❶ 教師違反教學常規自我反思作文
教學常規，是學校教學工作的基本規范。在現實的中小學教學實踐中，學校管理者無不重視教學常規的制定與執行。他們把教學常規看作是學校教學管理實現規范化、制度化的重要保證，是維持正常教學秩序、提高教育教學質量的重要舉措；同時也把執行教學常規的好壞作為考核教師的重要依據。為此，我認為，建立面向新課程的教學常規須有新的思路與策略：
在教學過程中我存在很多問題。比如說：
自己在教學中所進行的備課工作，沒有針對性的練習，沒有估計到中下等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過試卷分析，發現中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。相當部分學生存在著綜合分析方面的能力不強，稍微復雜一點的問題都會錯誤百出，簡單的解決問題的能力都很差。
作為教師我們應該對照自己的工作找出不足，要將時間投入到課前准備中去。
備課。總的要求是課前有思考、有思路，能說課。教案要因人而異；教案要留有發展的空間，注重實效。備課應該牢牢把握「個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源」的原則，變「教教材」為「用教材」。 「備課」要做到腦中有「綱」(課程標准)，胸中有「本」(教材)，目中有「人」(學生)，心中有「數」(差異)，手中有「法」(方法)。
上課。在今後的教學中，我要盡力激發學生思考，主動學習，學會學習，形成良好的思維品質。在上課是要做到：教師為主導、學生為主體、訓練為主線以思維為核心，能力為目標。
課後反思。以後我要更多更勤地寫課後反思。反思應圍繞三方面進行反思：教了什麼、怎麼教的、教得怎樣?學生是否獲得了「是什麼」的知識(語言信息)、「怎麼辦」的知識(智慧技能)、「怎麼學」的知識(認知策略)。通過課後自我評價、自我診斷，總結成功與不足，尋找問題，以便改進提高。
通過對以往教學行為的分析、總結和反思，以後的教學工作中我一定做相應的改變，主要從以下四個方面入手：
1、著力解決教學中存在的不足之處，備課的過程中切實結合學生的實際情況，採取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能。
2、加強對學生課後學習和練習的監管和督促力度。
3、加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，進而提高其應用知識的能力，為今後的教學打下堅實的基礎。
4、同時做好每堂課的課後教學總結，發現問題及時糾正。
在今後的工作中，我將按照教育局制定的教學常規，力爭取得更大的成績。
❷ 教師教學常規是什麼
一、教學常規
備 課
（一）總體要求
教師應根據課程標準的要求，參照《教學策略》，制訂好教學工作計劃及教學進度表，認真進行單元備課、課時備課。教師應遵照個人備課—集體備課—個人備課的思路充分備課。具體要求如下：
1.教學目標的制定要體現「三維」目標，符合學生的認知起點。
2.教學環節明晰，符合高效課堂教學模式的要求。
3.導入體現鋪墊性(建立在學生已有知識、經驗的基礎上)、趣味性(情感互動)、實效性等。
4.探究問題符合學生的最近發展區，有探究價值。
5.學生學習方式的組織(自主學習、合作學習、探究學習等)因教學內容的不同而靈活多樣，講求實效性。
6.注重學科學習方法指導和學習能力培養。
7.准備當堂訓練題，實現「當堂清」「堂堂清」。
8.課後及時進行反思。
9.積極探索基於新的教育形勢下電子備課的推廣與應用。
(二)具體內容
1.單元備課
單元備課重點研備下列環節：
（1）單元教學目標。
（2）單元教學重點、難點。
（3）單元教學問題排查解決。
（4）本單元在教材中的地位及其簡要分析。
（5）單元教法。
（6）課時分配(包括總課時數及各課時教學內容)。
2.課時備課
教師在認真研究課標、教材的基礎上，寫出完整的課時備課教案。教案要規范認真，基本環節齊全；內容要詳細、具體、科學、實用，體現教法學法設計、電教手段。教師要熟悉各種課型的備課特點和要求。具體如下：
（1）新授課。新授課是課堂教學中最基本的課型，每位教師須按照新授課教案的規范步驟編寫教案，即：課題、教學目標、重點難點、教具、教學方法、教學過程、作業布置、板書設計、教後反思。教學過程中的教學環節依據教學策略，結合教學實際設計
（2）講評課。講評課是練習或考試之後，教師對其分析、點評、講解的課型，它的作用是矯正檢查中出現的錯誤，鞏固、完善和深化教學內容。其教案規范為：課題、教學目標、重點難點、教具、教學方法、教學過程、作業布置、板書設計、教後反思。教學過程中的教學環節依據教學策略，結合教學實際設計
（3）復習課。復習課是通過再現教學內容，鞏固和完善認知結構，強化雙基教學的一種課型。其教案規范為：課題、教學目標、重點難點、教具、教學方法、教學過程、作業布置、板書設計。其教學過程要堅持「精講精練、講練結合」的原則。
其中教具、教學方法兩個環節教師根據需要取捨，教學反思各校根據自己實際情況提出具體要求。
上 課
課堂教學是整個教學過程的中心環節，是完成教育教學任務的主渠道，是提高教學質量的關鍵，是實施素質教育的主陣地，是構建高效課堂的著力點。課堂教學要體現教師為主導，學生為主體，因材施教，循序漸進等教學原則，把啟發式、討論式、互動式、探究式教學貫穿於教學的全過程。要注重教學效果，力爭做到「四得」：教有所得、讀有所得、練有所得、學有所得。
（一）總體要求
課堂教學要樹立「四個意識」、堅持「五個貫穿始終」：
1.樹立「四個意識」：
（l）培養學生學會學習的意識。學會學習是學生的最高目標，它是知識經濟、信息社會發展的需要，也是培養學生創新精神、創造能力的需要。因此，課堂上，要注意培養學生學習的技能、學習的方法和學習的策略。
（2）培養學生勇於創新的意識。學生通過課堂教學不僅要學到現象、事實、概念、原理、定律、公式、法則等被傳統認為的知識，還要掌握有關操作、程序、步驟、方法等方面的知識，更要掌握知識產生和發展過程的知識，學會如何思維、分析、解決問題等方面的知識。
（3）教學互動的意識。互動的質量與水平決定了課堂教學的質量與效果，這應該作為我們評價課堂教學的重要標准。
（4）教學鼓勵意識。每一位教師，都要善於拿起表揚的武器，在課堂40分鍾內，盡量地表揚鼓勵學生。為此，規定每堂課至少表揚3-5個學生，以強化教師的表揚意識。
2.堅持「五個貫穿始終」：
（1）情感教育貫徹始終
教育的精髓是愛的教育，愛的教育始於建設和諧課堂，和諧課堂的突出特徵是體現著平等和相互尊重，洋溢著愛的智慧。
（2）文化育人貫穿始終
建設優秀的學校文化、班級文化、課堂文化、學科文化，充分發揮優秀文化的育人功能，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，鼓勵學生積極向上、拼搏進取。
（3）探究體驗貫穿始終
精心研究「探究與體驗」的內容、時機、方式、方法，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養學生優秀的思維品質、實事求是的科學態度、鍥而不舍的學習精神和良好的意志品質。
（4）展示交流貫穿始終
始終提供學生進行展示與交流的時間和舞台，讓學生充分展現自己的觀點、方法、成果，充分地與同學、老師進行交流，在交流的過程中進行思維碰撞，迸發創新火花，發展創新思維，增強合作意識，提高合作能力，實現自身價值，獲得自我激勵。
（5）習慣養成貫穿始終
培養學生良好的學習習慣和行為習慣，重點是養成文明守紀、專心致志、多讀勤寫、規范書寫、善於思考的良好習慣，克服抄襲作業、考試作弊、悠閑學習、袖手學習、低頭聽課、機械記憶等不良習慣。這是每一節課、每一名教師都必須高度重視並認真解決的問題。
（二）具體內容
1. 課堂基本結構環節
依據「35X」教學策略，結合自己教學實際設計教學環節。
2. 課堂教學方法
（1）要採取靈活多樣的教學方法，循循善誘，啟發引導，激發學生興趣，調動學生學習的主動性和積極性。
（2）要體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為主標的教育思路和學習方法。
（3）要加強學生學習能力的培養，教會學生探索知識的思路和學習方法。
（4）要設計合理的課堂結構，綜合運用多種教法，創設良好的課堂環境，使學生動腦、動手、動口，培養學生良好的思維習慣。
（5）要採取小組學習，注重分層教學。在課堂上，教師的教學活動必須體現分層教學，不同難度的問題讓不同水平的學生解決，決不可用難題壓倒水平差的學生，這主要體現在課堂提問的設計上，鞏固練習的設計上，讓不同層次的學生都能享受到經過努力而獲得成功的喜悅。
（6）要合理使用現代教育技術，將多媒體技術引入課堂，提高課堂教學的效率。
3.教師課堂行為
（1）教師要按時上課，不遲到，不早退，不拖堂。
（2）上課信號開始後，教師走上講台，端正站立，目光掃視全體學生，學生起立致敬時，要面帶微笑鄭重還禮。
(3)要衣著整潔、儀表端莊，表情和藹；男教師不著背心，女教師不穿超短裙、不濃妝艷抹，不穿拖鞋，不吸煙.
(5)不坐著講課，不做與教學無關的其它事情。
（6）尊重學生的人格和學習權力，多鼓勵，多表揚；不歧視學生，不挖苦學生，不諷刺學生；不發火，不與學生形成對立局面；不體罰或變相體罰學生。
作 業
（一）總體要求
做作業、練習是學生消化、鞏固所學知識的重要手段，在整個教學中起著十分重要的作用。作業的布批要做到減負增效。
1.「三布置三不布置」原則：布置啟發性思考性作業，不布置死記硬背機械訓練作業；布置可選擇性、層次性作業，不布置重復性作業；布置課外研究性、實踐性作業，不布置繁難偏舊作業。
2.「共同性和選擇性」原則：作業、練習的設計要體現分層要求。布置的作業、練習難易要適度，以班內中檔學生學習水平為基準，還要根據教學實際和學生水平定出必做題和選做題，並尊重學生學習上的差異，將學生分為A(全做類)、B(只做必做題類)兩類(由學生根據各科實際自己報類)，充分體現分層培育。
3.「即時性和實效性」原則：提倡當堂布置，當堂批改，保證學情調查的即時性和作業的實效性。
（二）具體內容
1.作業布置
作業本統一、整潔，學生書寫認真，作業格式統一
（1）家庭作業：每天的作業總量要嚴格限制，小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業，語文、數學書面作業每天不超過1小時。
(2)課堂作業：語文課堂作業一課一次；每周一次作文（大小作文交替）；讀書筆記三至六年級每周一次；寫字教材作為課堂練習使用，在課堂教學過程中完成；二至六年級學生堅持寫日記（周記）。數學課堂作業盡量每課一次，每周不少於3次。英語按布批要求設置。三至五年級品生品社、美術（欣賞課除外）、科學每課一次。課堂作業當堂布置，努力當堂完成。（具體見《作業設置一覽表》）
(3)實踐作業：每學科每學期低年級至少1次，中高年級至少2次。
2.作業批改。
（1）批改要求：一律用紅筆批改，符號要規范，註明批改日期，批改字跡要規范、工整、清楚，體現示範性。教師設立批改手冊，隨時記錄批改中發現問題。所有作業（試卷）必須有錯必糾，學生訂正後，教師進程二次批改。提倡寫鼓勵性、人文性批語，使作業成為鞏固知識、交流師生情感的園地。
（2）批改符號：作業批改採用等級加激勵性評語，等級採用「優秀、良好、合格、不合格」，激勵性評語鼓勵各校創新。作文有眉批、總批，要有書寫質量等級和文章質量等級，等級寫在題目的右上角。
（3）批改數量：課堂作業、單元自測（每單元一次）教師全批全改；《基礎訓練》、《伴你成長》教師每次批改不少於學生總數1/4。配套練習冊教師靈活應用，批改要求各校自定。小作文、日記多種形式批改。
（4）批改時間：批改要及時，下一節課上課之前，必須批完並下發給學生。
輔 導
（一）總體要求
輔導是因材施教的必要措施，是培優扶弱的主渠道，是教學工作不可缺少的重要環節。
輔導的形式有針對普遍性問題的集體輔導、針對部分學生的小組輔導和針對個別學生某些內容的個別輔導。不論哪種輔導形式，都必須具有明確的針對性，找准問題，對症下葯，確保實效。
集體輔導不能佔用學生自習課，變成學科間爭奪時間的手段；自習課只准個別輔導，不準面向全班學生講授，不準要求學生學什麼學科；不準以輔導為名增加學生課業負擔；不準向學生收費。
（二）基本內容
差生轉換，優生優陪。各班有轉化檔案，工作有計劃、重實效。
1、對課堂教學、課間發現問題及時輔導。
2、對作業、單元自測、考試中發現的問題，教師應組織部分或個別學生予以指導、補缺。
3、學生主動尋求幫助，教師應熱情指導，不應拒絕。對學困生的輔導要有耐心，不輕言放棄。
4、對通過正常手續而缺課的學生，所缺席的課，應由該科任課教師進行補習，學校鼓勵教師上門輔導。
5．積極鼓勵、支持、指導學生參加實踐活動。如：課外閱讀、課外練筆、辯論會、演講會、聯歡會、美育節等活動，小實驗、小製作、小設計、小發明等活動及其在生產生活實際中的應用，調查、考察等專題研究活動，專題研究(調查、考察)、校外參觀、社區服務、勞動實踐等活動。
考核
（一）總體要求
檢查教學效果可以採用考查、考試兩種形式。教師在完成考試學科一個單元的教學後，必須及時指導學生進行復習，進行單元自測，以檢查教師的教和學生的學的情況，從而達到補教補學的目的。
1. 實行無分數等級評價。
2. 考試要培養學生的考試技巧、心理素質和誠實守信的道德品質。
3.及時自測，補教補學。
（二）具體內容
1、考試時間：單元自測時間一般40分鍾，定時完成。
2、考試過程：考試期間，教師要到考場監考，不得外出。目的是監督學生獨立完成，了解學生答題進度，答題調控方式等，以便於以後的答題指導。
3、批閱：
教師全批全改、及時批改，並做好批閱記錄。
4、質量分析：
質量分析嚴禁給學生排名次。要根據學生的答卷情況，分析出學生的薄弱環節，及時採取補教補學措施。
（1）做好定量與定性分析，質量分析必須含以下內容：
①基本情況：參考人數，及格、優秀人數，及格率、優秀率等，同時註明未達標學生的人數及名單，以便及時進行輔導。②卷面分析。③普遍性知識錯誤及出現原因、補救措施等。
5、補教補學：
（1）制定補教補學措施，內容包括講評提綱，差生輔導（優生優陪）措施，補償練習題。
（2）抓好補教補學措施落實
（3）適當安排講評研究課、觀摩課。
二、教研科研活動常規
教科研活動是教學工作的重要環節，是研究改進教學，不斷提高教師業務水平，活躍學術氣氛，提高教學質量的重要內容和措施。教研組是開展教研活動的最基層單位。教研組長不僅是教研組教研活動的組織者，更是教學研究的帶頭人。全體教師要樹立向教學研究要質量的觀念，大興嚴謹、求實、進取的教研之風。教研組長務必按時認真組織活動。每位教師必須按時積極參與，思想到位，務求教研活動目的明確、計劃落實、內容充實，講求實效。
一、活動要求：
1.教研組：
（1）計劃的制定與落實。每學期初，教研組長要按照學校及教研室的安排，結合本組教學實際，制定出切實可行的教研計劃。計劃務求目的明確、針對性強，要有專題、有中心發言人。學期末寫出教研活動總結。
（2）活動期間，教研組長必須在規定時間內認真組織全組教師按照計劃，有目的的開展教研活動，做到保證時間，全員參加，內容落實，確保質量。並填全填好教研活動記錄。
（3）教研組長要注意下情上達，利用教研組長例會，定期總結匯報本教研組教研活動開展情況，學習先進經驗，不斷提高教研活動水平。
（4）全體教師要服從教研組長的領導，認真准時參加教研，積極主動承擔教研課題，做好中心發言的准備。每學期每位教師至少有一個中心議題，至少做一次中心發言。
（5）每位教師每學年撰寫一篇教研論文或教學總結。
2.教研室：
（1）指導教研組開展好教研工作，檢查監督各組教研計劃的實施和落實情況，及時總結各教研組活動的開展情況。
（2）深入到各教研組參加教研活動，並安排專人負責教研活動的檢查與考勤，做好檢查記錄，掌握各組教研活動的開展情況。
（3）定期召開教研組長例會，聽取教研組長匯報教研活動情況，搞好教研組教研活動經驗交流。
（4）對各組教研活動定期進行考評。考評結果，作為評選先進教研組的重要依據。
二、活動時間：
單周為業務學習；雙周為專題研究。每次活動時間不少於一小時。
三、活動內容：
1.業務學習：學習黨和國家的教育方針政策，端正教育思想；學習課程標准，鑽研教材，學習教育理論和先進的教學經驗；相互交流教學工作的情況和經驗；布置帶有階段性的工作；舉行教學研究課，教學示範課，教改觀摩課；開展集體備課、聽課評課活動。
2.專題教研：研究課程標準的內容及說明，研究課程標準的有關學習材料；研究教材與教法(著重在重點單元、重點課文、重要知識點等)；研究和探索教學上的規律，或當前一些帶有傾向性的問題（如課改問題）；研究和探索適合本組特點的教改思路或方案。
3.觀摩課、公開課、匯報課制度
（1）申報：開設觀摩課、公開課，由教師自願報名到教研組長，然後由教研組長初定，最後交教研室確定。外出學習教師原則上都要開匯報課。
（2）開課步驟：包括說課、上課、評課三個環節。
4.聽課評課
聽課是教師向他人學習課堂教學藝術的最佳方式，每一位教師，都應該積極聽課，取他人之長，補己之短，不斷完善自我。評課應本著相互學習、相互幫助的原則，認真對待。
（1）聽課次數：
①校長、業務教干、教師每學期聽課分別達30節、50節、20節；實驗小學校長、業務教干、教師每學期聽課分別達30節、60節、30節。
②備課組長、教研組長、中層以上教學領導每周至少在所負責的工作范圍內推門聽課1—2節。
（2）評課要求：
①凡是學校統一開設的觀摩課、公開課、匯報課，教研組長必須確定好評課的時間，原則上當天評課，特殊情況也不得超出兩天之內。
②評課過程：堅決杜絕「好好先生」，敷衍了事；肯定部分要體現「收效明顯」、「務實創新」的特點，要評出亮點，而不是面面俱到地羅列；每人至少指出一點不足或提出一條改進的建議。
③評課記錄：教研組長要認真填寫評課記錄。
5.集體備課
（1）時間：每周至少二節課，視情況靈活安排。
(2)地點：根據情況學校統一規定。
(3)主講人：教研組長或校級以上的骨幹教師或學校指定的教師。
(4)集體備課計劃：每學期在第一次集備前，由教研組長(或備課組長)制定出一學期的集體備課計劃，計劃要內容詳細，一式兩份，一份自留，一份交教研室。由教研室統一下發每學期的主要內容計劃。
(5))集體備課要求：
a.主講人要在主講前填好主講表，並記錄好其他教師發言內容，要詳細、認真，符合要求。
b.集體備課過程中，教師要圍在一起，不準閑談其他內容，不得出現看書、做題、寫教案，批改作業等與集體備課內容不相符的現象；要做到不遲到、不早退、不中間外出、不曠備。
6.開展小課題研究
各教研組要組織教師結合高效課堂的建設積極開展小課題行動研究，解決教學實際過程中的難點問題。
❸ 學習教學常規60條培訓感言
通過培訓學習，我進一步認識到教學常規管理的重要性和必要性，也更清楚了日常教學工作中應該遵循的規范和要求，使今後的教學工作有目標、有重點、有章可依、有章可循。具體收獲如下：
一、 對教學常規管理有了新的認識，變被動應付為主動接受。
通過對教學常規管理的學習，我對我校新學期的教學常規管理工作有了新的認識。實行常規管理的重要目的，是維護學校良好的教育教學秩序，使之成為教師教學中的行為習慣。沒有切實可行的規章制度來約束，便沒有長期一貫的堅持執行，沒有一視同仁的嚴格要求，良好習慣的養成就難以落實到實處。這一次我認真領會了教學常規實施細則，提高了認識，端正了態度。以往在工作中面對這些檢查，總有種疲於應付的感覺，雖然日常的工作都按要求做了，但由於平時不注重資料的收集和整理，很多工作都是做過之後了無痕跡，檢查時又急急忙忙的去補各種表冊資料，重復勞動，浪費精力。從現在起，我將把常規檢查要求內化於心，自覺自發地做好准備，隨時隨地接受教學中的各項檢查。
二、嚴格執行有關規章制度，藉此提升自己的業務水平。
教學常規檢查常態化，是我校一貫的做法。我認為新學期教學常規工作的首要任務是積極推進高效課堂的教學模式和教師校本研修的學習機制。我將切實推進高效課堂，認真投入小組合作學習模式的建設。本學期，我決定要真正加入課改的行列，向有經驗的教師和班級學習，先從小組建設入手，打破以往的老一套做法，嘗試將課堂轉變為學生的陣地，創新教學思路和方法，提高課堂教學效率。
積極主動地參加校本研修，邊教學邊研修，用研修學習來指導教學。在國培學習和小課題研究等方面深入鑽研，多與教研組教師交流合作，從網路上獲取更多的資源，在完成學校下達的研修任務的同時，也就使自身的專業素養得以提升，以便更好地服務於教學工作，一舉多得，何樂而不為。
❹ 教師課堂教學常規的一般要求有哪些
課堂教學質量的提高，需要有課堂教學的規范性。為使得教師在教學過程中做到為人師表、教書育人、科學管理，教師課堂教學常規對教師的一般要求是： 1、堅持課前十分鍾左右到達教室，做好課堂教學的准備工作，並檢查班級學生課前准備情況，及時表揚鼓勵或引導教育學生，以創造良好的課堂教學氣氛。 2、在課堂教學中，教師要做到因材施教，不斷改進教學方法，精煉教學內容。注重引導學生認真聽講，積極思考，培養學生良好的課堂學習習慣，努力提高課堂教學效率。 3、在課堂教學中，教師要重視學生站姿、坐姿，讀、寫、畫、練姿勢，採取有效措施，保護好學生的視力。 4、要嚴格課堂常規，認真組織教學，對違反課堂常規要求的學生要及時提醒、教育。要堅持正面教育，以理服人。 5、教師在課堂上必須使用禮貌語言、職業語言，講究語言藝術，嚴禁語言粗俗，動作粗魯。教育學生時可以嚴格，但不得歧視、諷刺、挖苦、辱罵學生，更不得體罰和變相體罰學生，不得在課堂上發泄個人怨氣。 6、認真上好每一節課，不做與上課無關的事，做到上課期間不會客，不閑聊，不抽煙，不看報刊雜志，不接打電話，不坐著上課（當堂批改或部分特殊教學活動除外）。要養成既不拖堂、也不提前下課的良好習慣。 一是課堂教學「滿堂灌」。新老師初登講台講課，總怕自己講得學生沒聽懂，所以總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生會聽得越明白。結果一堂課講下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什麼。由於老師講的內容過多，重點又不突出，所以學生根本來不及歸納思考，迷迷糊糊的一堂課下來不得一點要領。我管這樣的講課效果是，老師「貪多嚼不爛」，學生胃口「消化不良」； 二是課堂教學照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容一字不漏地在課堂上背了一遍。這樣的上課失去了它的實際意義，老師功夫沒少下，結果效果很差。我管這樣的講課效果是，老師像「老和尚念經」，學生卻「了無新意」； 三是掌握不好課堂教學時間，這個問題可能更為普遍。有些老師往往有時候45（50）分鍾還不到一半就沒內容講了，結果弄得自己不知如何是好；另一些老師是下課鈴響過好幾分鍾了，問題還沒講完，只好拖堂。一拖堂，學生精力就不集中，課堂秩序就不好，根本聽不進你在講些什麼。我管這樣的講課效果是，老師「拿捏失當」、學生「伺機亂堂」； 四是課堂教學板書不好。一些老師課堂板書字跡潦草難辨，安排雜亂無章，書寫隨心所遇、毫無設計安排，根本起不到板書應該在課堂教學過程中應發揮的功能效果。我管這樣的板書叫老師「信手塗鴉」，學生「戲觀壁畫」； 五是不會應對課堂教學中的突發事件。一些老師對課堂上出現的突發（偶發）事件無所適從，無以應對。我戲言這些老師是「初涉江湖」，學生是「功夫了得」； 總之，新教師初上講台時，總是會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎麼處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢？首先新教師要明確一個問題，那就是為什麼不把教科書發給學生，讓他們自學就行了，而是要偏偏把學生集中在教室里讓老師去講課。其實有一個非常重要的原因，那就是如何用較少的時間，引導學生較快地領會新的知識。也就是要通過教師的教導、指導和引導，讓他們通過正確的方法和途徑，讓學生能在很短的時間里，積極主動地去盡快掌握新知識。教師的主導地位，決定了教師在教學過程中的作用和責任。因此，當你准備登上講台時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而要解決這些問題的前提，就在於你一定要備好課。
❺ 教學常規檢查查什麼——教學管理人員培訓講話
實施素質教育，面向全體學生，需要有與之相適應的教育教學評價體系。很遺憾，直到現在的教育教學評價，莫不是圍繞「升學率」這一核心價值取向在做文章，或者直接，或者變相；大家都知道「升學率」不是衡量學生成長、教師業績、學校工作的唯一標准，卻說不清「標准」到底是什麼。因為教育本身的復雜性，各教育要素（教師、學生、目標、教材、媒介、環境等）之間聯系的不確定性，教育目標達成的長周期，無疑增大了教育評價的難度，要實現針對每位學生、每所學校的科學的高認同度的終極評價，幾乎是不可能的。教學過程管理，因其細化的目標、具體的操作過程、可控的觀念方法技巧，自然成為教學管理的重頭戲，擔當起保證教育教學健康發展的重任。教學常規檢查，作為一種過程性評價與管理辦法，因此而存在，也因此被重視。常規檢查的核心應該在課堂。如果說教學是中心，課堂便是這一中心的具體化，也最能體現教師的教學水平與學校教學的管理水平。只有深入常態課堂，多聽課，才能了解到學校教學工作的有用信息，包括教師的教育教學觀念、教學方法與技巧，學生的學習習慣與方法，教學目標的課堂落實情況與師生的課堂狀態。根據教學目標的達成與當今的課堂教學要求進行課堂評價，從中發現優秀的教師與先進的觀念和方法，幫助教師發現並形成自己的教學風格與特色，在適當的環境中進行提升或推廣；從中發現落實教育方針、執行課堂改革、完成教學目標中存在的偏差與問題，進行調整與改進。教師個別的問題可單獨交流，普遍的問題就需要調整管理思路了。把握住了課堂，也就把握住了教學管理的關鍵，抓住了常規管理的「牛鼻子」。作為學校與基層教學教研管理人員，應盡可能地熟悉各學科的課程標准與學科教學的特點，越是微觀的課堂管理才更接近課堂實際。常規檢查除了課堂，還應圍繞課堂向其他教學環節延伸，其中備課、作業的設計批閱與考查評價是重點。無論傳統的寫教案還是現在提倡的編制導學案，都是課堂教學的預設，備課的重點都應該體現在教與學的過程設計，比如教學目標怎樣分解到教學各環節，圍繞重點知識點設計怎樣的問題與情境，給了學生怎樣的學法指導，合作探究學習怎樣兼顧了學生的差異，典型例題如何做到了舉一反三等。根據教師專業成長的需要，備課環節應重視教師的教學反思與二次備課，應學會合理利用網路教育資源又不偷懶照搬。看備課量的多少與要素的齊全只是一種外在的、低層次的要求。作業的批閱質量應深入到課堂檢查，只需檢查具有代表性的少數學生的作業本、作文本、寫字本、導學案、能力訓練等就能了解學生的課業負擔、作業的批閱質量，其中應重視批改過程中師生的信息交流，如作業完成中錯誤的修正、學生是否認真對待了老師的批閱信息，應注意一個時段內批改的次數與批錯的次數，它直接反應了批改的密度與質量。考查評價既包括時段考試如單元考、期中期末考、月考等，還包括學生的課堂表現小組評價和教師評價。檢查考試成績重點應放在檢查教師對成績的分析以及對薄弱環節採取的應對措施，同時應留意學生成績優生段、中等生段、後進生段的分布情況，並與老師的輔導工作對應檢查。考試成績是階段學習效果的直觀反映，不在考試次數多少，關鍵看對每次考試結果的運用效果，分析到位、總結到位、補救調整到位的一次考試勝過考後即丟開不管的十次考試。課堂表現評價彌補了考試成績只重結果的不足，有助於幫助學生找到學習困難的症結所在。輔導環節最容易走過場，往往只能看到一些文字資料的反應，而更多是應付檢查的「應景之作」。學校在提出要求時要盡量避免形式的東西，檢查的重點盡量看以下幾要素：一是課堂教學中是否考慮了學情差異並做到分層要求；二是看考試成績平均分的狀態，更高的成績說明面向了大多數，重視了中等生的提高；三看優生與後進生的分布，正態分布應該是橄欖型的，太大的後進生隊伍（如低於平均分的人數超過了三分之一或極差成績超過五分之一）則說明輔導的用力不夠；四看學生前後兩次考試成績的平均分提高率，看學生的學習進步水平，這應是教學成績評價的一種趨勢。校本教研作為學校常規工作的組成部分，應作為一個專題納入檢查的范圍。可以通過檢查老師參與的常規聽評說課尤其是評課情況、老師的專業閱讀與專業寫作（教學反思、教育敘事、教學隨筆、科研論文等）、學校公開課開設的效果與開放的程度、學校的專題輔導與培訓、老師參加學科教學競賽的水平、學校為上級教學教研活動提供現場、立項課題的完成情況等，來評價一所學校的教育教學科研水平。重視教學研究的學校才是有生命力的學校，也才能做到可持續發展、科學發展。
❻ 教師教的教學常規有哪些
教師教學過程的基本環節有備課、上課、作業、輔導、考查等。對這些基本環節應提出規格要求才能保證教學質量。
(1)備課。備課是上課前的准備工作應要求教師做到四備即備教材、備學生、備教法、備作業。教師應該寫教案或備課筆記這是加強教學計劃性的具體表現。教案或教學筆記應反映四個方面的要求①有明確的教學目的。②有主要的教學內容和重點、難點。③作業布置包括對好、中、差三類學生的不同要求。④教學方法的設計。教案或教學筆記應體現教師在教學上的特色和風格反對一味照抄教學參考資料。
(2)上課。上課是教學過程的中心環節也是關鍵環節。上課效果的好壞直接影響著作業和輔導如課堂未聽懂知識缺陷多作業不會做進度跟不上課外補課佔去大量時間。因此要強調課堂解決問題要重視講練結合。學校領導和教師都要明確一堂好課的標准。領導幹部按照這個標准來檢查教師的課堂教學教師按照這個標准來訓練自己的基本功。
(3)作業。布置適量的作業是使學生加深理解課堂所學知識的重要手段是將知識轉化為技能、技巧的有效途徑但一定要把握好尺度不可過多過難。小學低年級不應布置課外作業其他年級也應盡量少布置作業。中學教師布置作業要考慮其他學科要考慮學生的休息娛樂一定要有全局觀念。可布置、可不布置的作業就不要布置。長期以來學生學習負擔過重主要是作業多、考試多。一門學科每天布置半小時作業孤立起來看是不多的但每門學科每天布置半小時作業學生承擔的壓力就無法忍受。
(4)輔導。課外輔導是課堂教學的補充是因材施教的手段。課外輔導的任務是指導學生自學解答學生疑難問題使學生進一步理解和消化教材。課外輔導要重在解決差生和優等生「吃不消」和「吃不飽」的問題。通過輔導使差生逐步樹立學習信心迎頭趕上使優等生擴大知識面進一步發揮自己的愛好和特長。對中間狀態的學生主要是指導學習方法。輔導只宜個別進行不可採用集體講課辦法。有的教師利用課外輔導時間給全班學生講課實際上是加班加點增加學生的負擔。
(5)考查。成績考試考查本身不是目的是檢查教學效果的手段。要重視對學生的平時考查通過課堂提問、作業批改、實驗實習等多種形式檢查教學效果。平時考查應有成績記載。期中考試和學期考試應在學校統一組織下根據教學大綱、教材的要求出好試題評好試卷作好成績分析工作。考試次數要嚴格控制試題難易要適當不搞突然襲擊不能只考死記硬背的東西。