企業進行線上培訓的優勢

❶ 企業培訓有什麼好處

員工培訓作為整個人力資源管理鏈條中重要的一環，具有非常重要的意義。

一、培訓能增強員工對企業的歸屬感和主人翁責任感。

培訓是企業對員工最好的獎勵。就企業而言，對員工培訓得越充分，對員工越具有吸引力，越能發揮人力資源的高增值性，從而為企業降低成本，創造更多的效益。
美世咨詢公布了對上海40家跨國公司的最新薪酬調查。調查顯示，這40家公司認為吸引員工最為重要的三項因素分別為：員工發展計劃78%、對員工的獎勵和肯定60%、薪酬福利56%等。其次是培訓計劃40%、工作環境28%和工作內容25%。

二、員工培訓是企業持續發展的力量源泉，是企業生存和發展的需要。

培訓能促進企業與員工、管理層與員工層的雙向溝通，增強企業向心力和凝聚力，塑造優秀的企業文化。用人首先是培養人。只用不培養，人不會成長，或不會按公司需要成長，效率會越來越差。員工的素質決定著企業的素質，擁有高素質的人才，才可能談得上持續發展。通過培訓，可以使新員工融入到企業的文化之中，可以使老員工補充新知識新技能，以跟上企業發展的步伐。培訓使企業人力資本整體增值的同時，也增加了企業自身的價值。不少企業採取自己培訓和委託培訓的辦法。這樣做容易將培訓融入企業文化，因為企業文化是企業的靈魂，它是一種以價值觀為核心對全體職工進行企業意識教育的微觀文化體系。企業管理人員和員工認同企業文化，不僅會自覺學習掌握科技知識和技能，而且會增強主人翁意識、質量意識、創新意識。從而培養大家的敬業精神、革新精神和社會責任感，形成上上下下自學科技知識，自覺發明創造的良好氛圍，企業的科技人才將茁壯成長，企業科技開發能力會明顯增強。

三、培訓能提高員工綜合素質,提高生產效率和服務水平,樹立企業良好形象，增強企業盈利能力。

員工培訓是造就人才的一種重要途徑。企業需要人才，一種方式是從外面聘請，另一種方式是在內部培養。相比之下，內部培養的人才，更適合於企業，更能融入到企業文化之中。
四、培訓是公司持續發展的根基
不重視培訓的公司，員工看不到前途，看不到成長，有思想的員工會迷茫，會流失，留下的只是沙子。公司破產，指日可待。公司沒有統一的培訓，每個人會形成自己特色的工作風格或管理風格，公司沒有一個強有力的文化，管理者是各自為政，一人一個做法，一人一派，相互不服氣，公司由管理問題，演變為激烈的政治斗爭。

❷ 公司要開展線上培訓，有什麼比較好用的工具嗎

微學、E-learning、GTT

❸ 企業在線學習系統有哪些優勢

一、在家就可考試

突破以往的地域束縛，參加考試不再需要東奔西走，只要再有網路的地方任何碎片時間都可以用來考試，非常便利。相較於傳統考試形式，現在可以在家就輕松的參加考試，省去了不必要的時間浪費，可以更合理的規劃時間，創造更高的時間價值。

二、 成本低、效率高

在線考試省去了傳統考試中組織考試、印製試卷、分發試卷、人員監考、試卷批閱、統計數據等繁雜的工序，所有的程序都藉助互聯網的優勢，通過考試系統發布，考生只需掃描二維碼或者點擊鏈接即可進入考試。

五、 考試更嚴密，保證公平性

通過在線考試系統，可以進行隨機抽選試題進行考試，也可以亂序考試，同樣的試卷，順序的不同，保證在考試中前後左右出現相同試卷的概率降到最低，打破了以往的考試模式，避免了考題的泄露等不安全不可控的因素，到時自動交卷，考試變得更加嚴密，保證了考試的公平性。

❹ 在線培訓系統與傳統的培訓相比有什麼優勢么

主要就是提高效率，比方說可以拿好智學在線培訓系統來看：

相比傳統培訓，我們在好智學組織在線培訓：

1.從成本收益方面講，在好智學在線課程成本低。

對於教育機構與學員雙方，在線課程都能減少大量的時間和資金成本。

於教育機構，在線課程是零邊際成本的產品。我們對比線下授課，教師授課次數與時長越多，獲取的收益才能越多，如此一來，即需要大量的時間成本和授課工資；在好智學在線培新系統創建在線課程，機構只需要創建一次課程，不管有100、1000、10000個學員，課程開發成本都是一樣的，但利潤會隨著學員人數的增加而增多！

2.在線課程，對教師的課堂呈現能力、控場能力、情境設計能力等無硬性要求。甚至，現在很多的線下教師，也開始做在線課程，從多個渠道獲取收入來源。因此，對於有教學經驗的人來說，使用好智學創業的門檻也相對較低。

3.同時，使用在線培訓系統，也可以導出各類報表，不需要我們手動統計，系統自動統計分析，跟蹤培訓學習進度。

4.最後，品牌的打造更簡單快捷！只要購入好智學在線培訓系統，也不需要額外的成本，就可以創建一個有專屬品牌的網校，好智學提供軟體和技術支持，用戶即可個性化自定義，從課程外觀設計、主頁展示信息、廣告輪播圖、學員課程學習界面等，都可以加入機構個人特色。

❺ 互聯網下的培訓管理系統有哪些優勢

由於互聯網的快速發展，傳統培訓逐漸在時間和空間上佔用了企業培訓的很多資源。企業員工不再受限於桌面電腦來完成培訓學習，移動學習工具將e-learning的學習優勢發揮到極致，員工可以隨時隨地利用移動終端進行學習，不僅滿足即時學習的需求，也一定程度上解決了工學矛盾。企業還可以在開放式平台上深度自定義功能和應用，貼合企業管理需求。

參考網路經驗：如何獲取e企學在線學習平台的試用賬號？

❻ 進行員工培訓能給公司帶來哪些好處

有效的企業培訓,其實是提升企業綜合競爭力的過程。事實上,培訓的效果並不取決於受訓者個人,而恰恰相反,企業組織本身作為一個有機體的狀態,起著非常關鍵的作用。良好的培訓對企業好處有四點： （1）培訓能增強員工對企業的歸屬感和主人翁責任感。就企業而言，對員工培訓得越充分，對員工越具有吸引力，越能發揮人力資源的高增值性，從而為企業創造更多的效益。培訓不僅提高了職工的技能，而且提高了職工對自身價值的認識，對工作目標有了更好的理解。 （2）培訓能促進企業與員工、管理層與員工層的雙向溝通，增強企業向心力和凝聚力，塑造優秀的企業文化。不少企業採取自己培訓和委託培訓的辦法。這樣做容易將培訓融入企業文化，因為企業文化是企業的靈魂，它是一種以價值觀為核心對全體職工進行企業意識教育的微觀文化體系。企業管理人員和員工認同企業文化，不僅會自覺學習掌握科技知識和技能，而且會增強主人翁意識、質量意識、創新意識。從而培養大家的敬業精神、革新精神和社會責任感，形成上上下下自學科技知識，自覺發明創造的良好氛圍，企業的科技人才將茁壯成長，企業科技開發能力會明顯增強。 （3）培訓能提高員工綜合素質,提高生產效率和服務水平,樹立企業良好形象，增強企業盈利能力。美國權威機構監測，培訓的投資回報率一般在33%左右。在對美國大型製造業公司的分析中，公司從培訓中得到的回報率大約可達20％-30％。摩托羅拉公司向全體雇員提供每年至少40小時的培訓.調查表明：摩托羅拉公司每1美元培訓費可以在3年以內實現40美元的生產效益。摩托羅拉公司認為，素質良好的公司雇員們已通過技術革新和節約操作為公司創造了40億美元的財富。摩托羅拉公司的巨額培訓收益說明了培訓投資對企業的重要性。 （4）適應市場變化、增強競爭優勢，培養企業的後備力量,保持企業永繼經營的生命力。企業競爭說穿了是人才的競爭。明智的企業家愈來清醒地認識到培訓是企業發展不可忽視的「人本投資」，是提高企業「造血功能」的根本途徑。美國的一項研究資料表明，企業技術創新的最佳投資比例是5：5，即「人本投資」和硬體投資各佔50%。人本為主的軟技術投資，作用於機械設備的硬技術投資後，產出的效益成倍增加。在同樣的設備條件下，增加「人本」投資，可達到投1產8的投入產出比。發達國家在推進技術創新中，不但注意引進、更新改造機械設備等方面的硬體投入，而且更注重以提高人的素質為主要目標的軟技術投入。事實證明，人才是企業的第一資源，有了一流的人才，就可以開發一流的產品，創造一流的業績，企業就可以在市場競爭中立於不敗之地。

❼ 線上培訓和傳統線下培訓比有什麼優勢

順應現代科技發揮發展形勢，不受時間空間人數限制，課程可以多次學習復習，利用率高

❽ 目前在考慮線上考試，想問下企業在線培訓平台對培訓的作用大嗎

傳統的培訓方式，培訓組織者需要做大量的手工管理工作，而在線學習的管理就十分方便並且科學。培訓組織者通過管理後台快速跟蹤學員學習情況，統計學員學習成績，分析統計結果，同時對培訓計劃進行分析指導，對比傳統培訓，可大大提升工作效率，縮短人力成本。

❾ 企業選擇在線培訓真的有用嗎比線下培訓效果好嗎

在競爭激烈的市場中，人力資本建設是企業發展過程中的重要工作。隨著互聯網的普及和移動學習的發展，人們的學習方式不再僅僅局限於傳統的教育或自上而下的培訓機制，在隨意性的場所、利用隨性的時間、通過多樣化的學習渠道、學習多元化的內容已經是現在人們普遍的學習方式，現在，移動學習越來越火，企業爭先建設移動學習平台，而移動學習平台可以在線上學習領域中發揮關鍵作用。
學習不是一個階段性的行為，我們處在一個終身學習的時代。對企業來說，有組織、有計劃、系統的正式學習不可能徹底解決員工的技能改善問題，要鼓勵員工進行終身學習，必須要把學習納入人才培養的范疇。那在「移動線上」的時代下，如何推進企業員工學習呢？
一、學習時間個人化
學習時間個人化的意思是，不必再像傳統學習的那樣，大家只能在規定的時間里進行學習，現在利用快考題在線學習平台就打破了固定學習的模式，可以在自己想學習的時候打開快考題的網站就可以進行學習，任意時間、任意地點、只要有網路的地方就可以滿足你學習的想法。
二、互動方式自由
在平台上發生的學習交流是線上的、無需面對面的交流，企業需有目的的建設平台上的更加融洽的互動氛圍，使平台具備一種輕松、自由的交流環境。這是從心理成本的角度來說的，企業環境下學習平台中所體現的心理成本可以理解為員工由於平台環境的原因導致的消極情緒、情感體驗，使企業付出學習環境沉悶、互動性不強、培訓效果不佳、員工知識素養難以提升、工作效率低下、個人績效、企業績效下降等的代價。
三、學習一體化服務
企業環境下，線上學習不是一種單一導向為主的培訓教學模式，快考題在線學習平台運營者與員工是緊密聯系的，從員工注冊、登錄平台到員工逐漸對平台產生一種學習習慣或學習依賴，在這個過程中，運營者均需積極觀察、調研、分析員工的學習情況，以便了解員工的需求變化，再者根據員工的反饋信息，及時制定個性化的培訓措施、採取培訓策略或啟動培訓項目。
移動時代，利用新型線上學習方式，提升企業員工的學習，為企業培養更多的技術人才，快考題為企業和員工助力。

❿ 線上教育和線下教育的區別和優勢

一、傳統教學的弊端

傳統教學模式下主要是以教師的主動講授和以學生的被動反應為主要特徵，教師往往注重通過語言的講述和行為的灌輸來實現知識的傳授，在教學過程中教師的主導地位傾向突出，而學生的主體地位卻被習慣性地忽視。在這種教學模式下的課堂教學往往過於死板，教師搞「一言堂」，學生的學習地位得不到充分的體現和尊重，即使他們在學習過程中有自己的看法，也往往不敢表達。因此，傳統的教學模式嚴重忽視了教學中的情感因素，無視學生心理發展的正常需求，嚴重束縛了學生學習的積極性、主動性和創造性的發揮。傳統教學幾個方面會給學生帶來不好的影響，無法突出學生的學習主動性，培養學生的創新思維和獨立思考。

（一）標准化教學無法滿足學生的個性化需求

傳統課堂多以教師為中心，教師根據自己學習期間學習的方式和自身的理解准備教案，搜集素材，以自己認為大部分學生可以接受的方式去展開教學。學生按照統一的教學內容、統一的教學進度進行學習，教師按照大部分學生的接受程度、學習進度安排課程的講授。然而工廠模式的按年級將學生分組並安置在不同的教室，教師「以同樣的路徑和進度講授同樣的科目」的標准化的、龐大而僵化的過程，已無法滿足學生的個性化需求。因為每個學生都有不同的學習方式，每個學生都有不同的學習需求。如果要滿足學生不同的學習需求，便需要以不同的方式進行教學。

（二）單一的教學模式無法匹配每個學生的學習模式

傳統教學大多採取課堂教學的方式，基本採取教師講授學生被動接受的模式。教師按照自己理解和感受到的學生接受程度控制個人的講課進度，講課的進度安排取決於大部分同學的反應，而跟不上進度的同學也會因為「從眾」的壓力不提出任何問題。這種單一的教學模式相對沉悶，很難喚起學生的學習熱情和學習積極性，更不能激發學生自主學習和探索的精神。學生被動聽課，嚴重缺乏學習主動性和創造性。教師為了更好地教學而使用的課堂紀律也從一定程度上限定了學生的聽課行為，影響學生的思維方式和行為方式，壓抑了學生的創造才能。課堂里的教師正是當今單一批量教育系統的產物。

（三）應試教育無法滿足學生的多樣化發展

傳統教學大多以最終的考試成績來衡量學生的學習情況。為了更好地體現教師的教學質量，展現學生的學習成果，大部分教師把課堂設計成解決學生在考題中、練習中出現的問題為導向，以題海戰術，解題技巧戰術填充課堂。教師對學生的評價就是掌握教師所交給的知識，會做題，考試能夠取得好成績；學校對教師的評價也基本上是看教師的教學成績。學生的學習動力是極端功利化、自私化、庸俗化的，帶來的是責任感的缺失。忽略了學生在學習過程中的自主性和創新性，更無法滿足學生的多樣化發展。

（四）填鴨式教學和重灌輸輕探究的教學方式無法調動學生的學習主動性和學習積極性

傳統教學以教師為主導，學生被動學習。以簡單記憶和反復訓練為主，弱化了學生的思考和理解，不強調質疑和創新。學生的注意力被迫集中在教師身上，而不是因為個人興趣學習。「一言堂」的教學方式，重灌輸而忽略學生自我學習和自我探究的能力。填鴨式教學勢必導致學生的學習意願減少，情緒很難被調動，學生學習效率較低，甚至可能會導致學生抵觸。學生缺乏自律和主動學習意識，對所有學生進行填鴨式教學，導致有的學生學不夠而有的學生學不會，忽略了個性化差異，學生獨立思考，獨立學習，創新和質疑能力的培養。

（五）重結果輕過程

傳統教學中重結果輕過程的問題特別突出。教師在教學中只重視教學的結果和知識的結論，忽略知識的呈現過程和知識的來龍去脈，壓縮學生學習新知識的過程。教師在預設教學過程時考慮最多的就是應該如何將知識講清楚、講明白、講透徹。而對於學生來說，只是對於知識被動的接受，個人參與知識的推導、學習和探索過程缺失，學生參與度低。學生只是記住結論，忽略對知識的體驗，缺乏動手實踐的練習。這種模式剝奪了學生獨立思考的權利，導致學生只會臨時抱佛腳，死記硬背，缺乏批判性思維，質疑的能力和創新精神。

二、在線教學的優勢

互聯網是信息社會必不可少的教育工具，它為人們隨時隨地獲取信息、更新知識、乃至終身學習提供了機會和手段。互聯網所具有的優勢正在被人們廣泛認識，其中有些優勢恰好彌補了當前傳統教學系統的不足，從而使教育能夠在更大的范圍內發揮作用。

（一）互聯網提供了更多的便捷和學習機會、豐富的學習資源

互聯網教育打破了傳統的課堂教學，使教學不再局限於課堂的教學形式，任何人可以隨時隨地從任何課本開始任何課程的學習。學校不再會因為師資的缺乏和開設課程的不足而不能開展教學。無論是在校學習的學生還是錯過了學習機會的在職人士，想要學習即可選擇需要的網上課程進行自主學習。在線學習讓原本無法學習某些課程的人有了學習的渠道，為學生提供了便利，讓他們在自己最理想的時間和地點學習這些課程。

（二）在線學習可以實現以學生為中心的學習傳統教學下的學習，學生沒有選擇，只能被動的接受。而在線學習可以實現知識的模塊化和定製化，模塊化的結構在最大程度上保證靈活性，從而讓定製變得更加容易。因而在線學習可以真正實現以學生為中心的課堂定製學習，在教學模式上最直接體現了學習和主動學習的特點。以學生為中心的學習突出學生的主動學習，以培養學生的興趣，讓學生在興趣驅使下自主獲取知識。學生可以根據個人的興趣選擇學習的科目，學習的模塊，學習的進度，一切按照個人的需求選擇。這種在線學習是定製的或者個性化的，能夠幫助每個個體達成學習目標

（三）在線學習可以滿足各種學習需求

對學習時間和學習點的選擇需求。在線學習可以完全根據學生對於時間和地點的選擇進行，不受教師和教室的限制。學生可以選擇在安靜的地方集中學習也可以選擇在喧鬧的地方碎片化的學習。對課程內容的選擇需求。在線學習豐富的教學資源可以滿足學生學習任何一門課程的學習。滿足學生各種各樣的學習方式，無論學生有何種不同的學習方式，不同的學習進度，區別於其他學生的學習習慣，網路學習均可以滿足學生學習需求。尤其是對於偏遠地區或經濟欠發達地區，缺乏足夠教師教學支撐的地區，網路教育均可以給學生提供學習的機會。學校不能提供學習課程，也可以選擇在線學習進行學習，甚至需要特殊指導和學習的特殊群體也可以採取在線學習的方式滿足個人學習需求。

三、未來教育的發展趨勢

隨著信息技術的迅速發展和互聯網的普及，教育的遠程化和多媒體化是教育的必然發展趨勢。學校不再是學生的惟一信息源，傳統的教材、教師中心的課堂式信息傳遞方式的實際教學效果已經相形見絀，遠程化和多媒體化在教學中的地位逐步提高。

克萊頓・克里斯坦森在《創新者的課堂》中提到未來的課堂肯定會有傳統教育的流水線、標准化、填鴨式、統一引導的工廠式教育逐漸轉變為以學生為中心的模塊化、定製化的未來教育。在這個過程中，電腦、互聯網將會發揮極其重要的作用。而書中倡導的以學生為中心的顛覆式創新，希望從未消費領域的學生出發，最終能讓用戶在平台中互為人師，互相學習，除了互聯網可以解決以學生為中心的教學之外，還提出要整合學生的需求以便激發學生的動機。未來教育和未來課堂在互聯網+的大背景下，將呈現以下發展趨勢。

（一）未來教育將向學習者提供多樣化教學模式

傳統教育的教學、考試均發生在校園課堂中，教師課堂教授，與學生互動交流。克萊頓・克里斯坦森在《創新者的課堂》中稱，到2019年，大約50%的中學課程都會變成線上教學。而根據網路輔助教學和在線教育的發展趨勢，未來的五到十年，全球將會有85%的學生成為非傳統意義的學習者，即他們將採取網上學習的方式。他們將有著極大的年齡跨度、興趣愛好、專業背景等。針對這些多樣化的學習者，學校及教育機構需要提供多樣化的教學模式。在未來的幾年，學校及教育機構需要提供從混合式學習到完全在線學習的模式給學生以滿足他們多樣的學習方法、學習過程和學習體驗。

（二）未來的教育將更重視以學習者為中心

未來教育中，學生將越來越從被動接受學習者變為主動學習者成為學習過程的中心，未來教育將更加強調學生自主學習、個性化學習，學生按照自己的學習節奏和進度學習，不再被動地接受教師的統一灌輸。未來教學資源的呈現，教學過程的設計，以及學習評價將都以學生為中心，教師的角色也將發生巨大的變化，由主導地位變為學習的引導者和教練，針對不同的學生因材施教。以學生為中心的教學也將越來越突出在線學習過程服務的重要性，學生的學習體驗將成為未來課程評價非常重要的標准。

（三）大數據將在未來教育中發揮至關重要的作用

迄今為止，我們的教育系統依然採取原來的教育方式，主要依靠教師的個人經驗對課堂上學生的學習行為進行判斷和制定教學決策。但是隨著網路輔助教學的應用普及，教學過程中教師和學生的教學行為、教學過程和學習成果的大量數據都會被網路教學系統記錄下來，實現對教育大數據的綜合分析。從而可以實現針對學生個體差異實施個性化教學，可以根據學生的學習行為大數據調整教學策略，進行教學設計，無論在網路教學，還是課堂教學均採用基於證據的教學。真正實現教學的個性化，完善教學，提高學生理解力和成績，實現基於個人需求的定製教育。

（四）更多的學習者利用碎片化時間移動學習。

學習者未來將更多的使用移動終端利用碎片化時間學習，而不僅局限於坐在課堂里，坐在電腦前集中化的學習。因此，移動學習也不僅是將在線教育的PC應用程序以瀏覽器的方式在移動設備上呈現，而是根據教學內容和學習對象，對教學資源進行整合，教學活動進行重新設計，對教學評價進行重新考量。未來教育將需要制定適合學生的碎片時間學習特性的教學設計，提供傳統互聯網所不具備的移動互聯網創新教學功能以方便學習者隨時隨地的學習。

（五）未來教育將更突出個性化教學和個別化教育。

未來教育將從以班級授課為特徵的集體逐漸授課轉向以學生自主學習為特徵的個別化教育。未來教育將承認學生之間的差異性，能夠大數據及科學的方法判斷出每個學生的學習特徵，並將學生之間的差異作為教育的資源。根據學生之間的差異，對教學內容進行重新的組合，針對不同的學生採取不同的教學策略，因材施教。課堂也將不再是以教師為中心展現自身才華的舞台，而是鼓勵學生發現問題、在同伴互助的過程中探索和解決問題的歷程。課堂中教師將減少個人講授的滿堂灌式教學，未來課堂將更多針對學習者個體的具體問題進行答疑解惑。教學評價方面也會根據學生的不同情況採取不同的教學評價，突出學生的個性化差異。

四、未來在線教育下教師的角色定位變化

信息技術的發展為未來教育發展帶來了生機，也對未來教師的能力和素養提出了新的要求，促使未來教師角色的轉變。未來的教師不再是單純的知識的傳授者，而應該扮演「學習的促進者」的角色。未來教師將會把更多精力用來幫助學生解決個性化的問題。未來教師更像是教練或者導師，幫助學生發現對自己最有效的學習方法。教師將基於學生在線學習情況，及大數據反饋的學生行為，針對學生的疑問進行指導和激發學生學習興趣來學習。針對學生的個性化差異進行定製化教學。定製化是以學生為中心的在線教育的主要驅動力和優勢，教師越了解學生之間的差異，越能他們提供有助於完善其自身學習模式的個性化輔導。未來的教師將是虛擬實驗室的發明者，或者是在學生之間走來走去，對每位學生進行個性化輔導，讓同學們集中注意力學習，以他們自己擅長的方式掌握學習內容的教練或學習的促進者。未來教育中，教師將會促使學生選擇、判斷、運用、創造知識，突出學生在學習過程中的主題問題，發揮學生的學習積極性，讓學生在問題情境中發現問題、提出問題。未來教師將更多的承擔著激發學生學習熱情和興趣，啟發學生積極思考，發掘學生的智慧潛能，發揮學生的科學創造才能和主動精神的作用。