A. 學校教學常規管理的基本要求有哪些
（1）各教研組、全體教師應認真學習有關各學科的《課程標准》經常對照做好自查根據《課程標准》提出的標准和要求規范教師的教學工作。
（2）各教研組及全體教師每學期初都應根據學校對教學工作提出的總體目標和具體要求認真制訂教學工作計劃落實好完成教學任務的各項措施並在整個教學過程中切實實施計劃期末認真做好總結。
（3）全體教師必須認真地抓好教學過程的六個基本環節。
備課各教研組要進一步建立、健全集體備課制度每兩周由教研組長組織一次活動每堂課前都要認真寫好教案（新教師一定要寫詳案）充分做好教學的各項准備。不上無准備課杜絕不備課、無教案進教室上課現象提倡各學科教師利用網路收集備課資料拓展備課內容。教導處每周檢查一次不合要求的每次扣0.1分。
上課教師應嚴格按課表上課或組織學生開展活動不得私自調課、停課或擅自改上自習課。帶教案上課無教案上課每次扣0.1分。因公外出的教師原則上應通過臨時調課完成自己的上課任務。因請假或其它原因需調課、停課者須提前一天告知經教導處批准確實需臨時調課的必須向教導處補辦手續。杜絕上課遲到或提前下課現象教師要愛護學生不譏諷、嘲笑和侮辱學生不體罰或變相體罰學生。
上課紀律考核：
①上課前第二遍鈴響後教師必須進教室准時上課不得離崗或提前下課不得接打手機和收發信息每發現一次扣減0.1分。
②每曠課1課時扣減0.2分。
③不經過教導處私自調課每發現一次扣減0.1分。
④學生逃課每發現一人次任課教師與班主任同時各扣0.05分。因教師上課管理不嚴造成不良後果扣減任課教師0.05分該教師將承擔一切後果學校將給予紀律處分並記入其業務檔案。
⑤因主觀原因未完成教學任務扣減8分並記入個人檔案。
⑥任課教師每學期至少上兩節多媒體課少一節扣0.1分。
課堂教學目標明確重點突出難點講清內容正確板書工整語言規范表達清晰課堂結構安排合理。教學方法、手段擇宜而用提倡啟發式、討論式教學方法提倡利用現代化教學設備組織教學。樹立「以生為本」觀念課堂教學體現學生主體性、自主性、民主性重視學生學習興趣學習方法學習習慣和創新思維能力的培養。落實「雙基」培養能力發展智力切實提高課堂教學效益。
班主任要認真組織學生收聽或收看學校集體廣播視頻教育不得隨意關閉廣播挪作其他教學活動。有實驗要求的學科必須按教學計劃完成實驗項目每次實驗前後須按規定填寫實驗申請和實驗記錄。實驗所需的材料應提前一周告知實驗室管理人員。需進教學專用室上課的教師應安排好學生的固定座位協助管理員管好專用室的設備和衛生工作及時做好登記工作。
作業布置與批改各科教師都應該按照教學需要精選和設計作業。學生每天課外書面作業量控制在規定時間內必須培養學生良好的作業習慣強調格式強調訂正。作業必須由教師自行認真批改掌握情況及時反饋及時調整改進教學杜絕只有布置不批改或不及時批改的現象杜絕布置重復性、機械性作業提倡各學科教師進行作業面批。
預習和復習教師應根據學科的特點和教學內容的需要認真布置好學生每天的預復習工作要提出具體要求給予具體指導並且落實檢查培養學生良好的學習習慣。提倡各學科教師布置學生利用網路收集學習資料拓展學習內容作為預習和復習的要求。
輔導教師應重視課外輔導根據學校的安排認真上好早自習和晚自習輔導課提倡各學科教師對學生進行個別輔導。
考試全體教師都應按照教導處要求認真做好復習、命題、列印、監考、閱卷、統分、分析、講評工作。學校規范期中評估和期末考試交叉閱卷統一上分嚴格考場紀律限時做好統計和教學質量分析各種表格上交等考試的常規工作。杜絕由於監考教師缺乏責任心影響考試秩序的現象禁止擅離試場或在試場內做與監考無關的事情。要保證考試期間的正常秩序有監考安排的教師一般不能請假沒有監考安排的教師須正常到校工作。
（4）全體教師都應積極地投入教學研究和教學改革之中要求。
聽課積極開展互相聽課、評課活動研討和改進課堂教學方法可以在教研組內聽課也可以跨年級、跨學科聽課。任課教師都應該歡迎和接納其他教師聽課。專任教師每學年聽課、評課不少於12節教研組長不少於14節不滿5年教齡教師不少於15節。
開課根據教導處、教研組確立的課堂教學改革的專題或重點主動爭取積極上好交流課、研討課、示範課以及年輕教師的匯報課等不斷探索和總結課堂教學改革的經驗和方法涌現一批積極改進課堂教學方法在全市有影響的骨幹教師。
課題每位教師都應該加強教學理論學習都應該結合自己教學工作有經常性的學習和鑽研的專題大部分教師都應該有自己明確的研究課題。在教學實踐中提高教學研究水平以教學科研來促進教學質量提高。
論文每位任課教師都要認真總結自己的教學實踐和經驗。根據自己的鑽研專題或研究課題每學年撰寫不少於一篇教學專題總結。有條件的教師要積極撰寫教學研究論文參加校、縣級和市級的論文評比交流。
課件每位任課教師都要積極學習現代教學技術在課堂教學中積極採用現代教學技術手段注重通過改進教學手段來改革課堂教學方法。教師必須學習多媒體課件製作每位教師每學期應該至少完成4節多媒體課。
B. 新課程背景下怎樣落實學校教學管理常規工作
新時期基礎教育已從注重數量規模的擴展，轉到注重教育質量的提高，教學質量是學校的生命所在，是學校存在和發展的最有力保障，而教學質量的提高，離不開教學管理；切實抓好教學管理，努力提高教學質量，是學校管理的首要職責、頭等大事和重點工作。教學管理的內容是多方面的，在全面實施新課程的背景下，學校教學管理應重點抓好以下幾個工作：一、認真抓好教師教學觀念的轉變和提升工作能力是加強教學管理，推進課堂教學改革的切入點。 思想是先導，思想指導行動。有了先進的教學思想，才能保證取得高質量的教學效果。雖然新課改實施工作已經多年，但是，當前仍有部分教師的教學思想落後，教學觀念陳舊，不夠重視學生活動和能力培養，課堂封閉。尤其是中老年教師比較嚴重，他們有經驗，但觀念滯後，教學方法陳舊。同時，年輕的教師雖然接受了新的觀念和新的思想，但是對新課程精神領會不深不透，把握不了實質性的東西，雖然教學方法花樣翻新，但是華而不實，教學質量並不高，學生學習興趣、學習成績沒有多大改變。可以說，新課程背景下教師之間的差別即在教育理念，教育理念的高度決定教師的教學高度。 學校管理者應積極創建平台和機制激勵教師提升教育思想，如組織教師到其他學校參觀學習或邀請知名教師到學校講學，讓教師感受新課程的理念。組織並鼓勵教師閱讀教育雜志、教育名著，學習現代課堂教學的特點、基本觀點和操作模式，讓教師穿過時空的隧道和大師們對話，使教師掌握教育思想的制高點。要通過發揮骨幹教師群體力量，組建學科優秀群體，大力開展集體備課、一課多教、案例分析的形式，提高教師教學研究水平。要鼓勵教師寫教學後記，教育隨筆，教學論文，用筆記錄課程改革的點點滴滴，記載自己課改的探索之路等等方式，讓新課程理念佔領教師的精神聖地；促進廣大教師實現「六個轉變」： 1、 教學理念由教師傳統的知識傳授轉向以學生的發展為中心的教育設計；2、 教學模式由封閉型轉向開放型；3、 教學順序由「教後學」轉向「學後教」；4、教學活動由以教師活動為主轉向以學生活動為主；5、教學手段由傳統型轉向現代化；6、教學質量評價由單純以分數為評價標准轉變為以培養良好習慣為重點。 二、認真抓好教學過程的管理是教學管理的關鍵環節。 只有重視教學過程的管理，才能保證教學質量的提高。抓教學過程的管理， 首先要抓好教學常規管理 ，教學常規是落實教育教學任務的中心環節，是規范教學行為的主要依據。在實施新課改的今天，教學常規依然是保證教學正常秩序、保證基本教學質量的必要措施，是教學管理的核心內容。學校要根據新課程的理念修訂「備課、上課、批改、考試、課外輔導、教學研究」的基本要求，把課程標准提出的教學原則和課堂評價標准逐一落實到新的教學常規中，把每個管理環節做細做透。 新課程背景下教學常規的基本要求應該是：1、備課要求做到課前有思考、有思路，能說課。要建立個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握「個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源」的原則，變「教教材」為「用教材」，最終能夠形成具有教師個人風格的教學設計。備課應找准學生真實的學習起點，確定教學的深、廣度和容量。要研究實施過程，選擇教學流程、教學方式、注重教學藝術和整合教學手段。備課時應體現「三個痕跡」：書上有備課的痕跡，教案上有修改的痕跡，教完後有反思的痕跡（寫教學後記），學會根據「學情」不斷豐富、調整、優化自己的設計。2、上課要求激趣導入，起點准確。講授精準，探究有效。訓練扎實，注重應用。學生主動參與，學習有效。新課程背景下的課堂教學強調「以學論教」，教師更多地成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。教師的「教」是為了更好地促進學生的學。課堂教學強調學生的學習是有意義、有效率、有生成性的。因此要保證學生在課堂中自主學習的時間。做到能讓學生思考的教師不要多講；能讓學生動手的教師不能取代；能讓學生總結的教師不能包辦，鼓勵小組討論、合作探究，提高目標達成率。3、新課程實施非常強調教師的教學反思。通過對整個教學過程進行回顧、分析和審視，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，才能形成自我反思意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。4、科學地進行學生作業的布置和批改工作，凡是布置學生完成的作業，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關鍵，精心選擇並准確把握作業的難易程度及完成時間。不布置機械重復和大量抄寫的作業；難易要適度，設計要有梯度，有明確的目的。提倡針對學生的不同水平設計必做題和選做題，必做題是完成教學目標必須要做的題目；選做題、提高題是供學有餘力的學生做，鼓勵他們冒尖。嚴格控制學生的課外作業量，切實減輕學生的作業負擔。 其次是加強教學過程監控。1、創新備課檢查內容和方式。 要改變教案檢查大都注重教學進度是否完成，教學環節是否齊全，教學過程是否詳細，板書設計是否美觀，教案書寫是否工整的情形。教案檢查應著重從內容的選擇、問題的設計、活動的組織等方面加強檢查，強調以學論教。對於集體單元備課，應著重對單元教案進行檢查；對資源共享的內容，應加強進行個性化改進與創新部分進行檢查與指導，突出教案使用的實效性及個性化。實行定期檢查與隨時檢查相結合，書面檢查與課前調講相結合。學校教學管理人員可隨時對教師進行課前調講，聽取教師對課標、教材的理解，教學目標、重難點的確定，教學思路、策略的設計與選擇等，及時進行評價指導。這樣有助於學校領導及時了解教師備課情況，特別是在單元集體備課後，有助於督促教師在資源共享的同時突出個性的創造。淡化檢查，強化指導，有助於促進教師成長。2、堅持有效地聽課、評課、說課。 要聽課是觀眾，會聽課是藝術，能說課是能力。只有堅持聽課，管理者才有發言權。教學管理人員要經常深入課堂，准確了解教師的教學情況，掌握第一手材料，以便增強管理工作的針對性與實效性。蔡林森在洋思中學當校長每天都要去班級聽課，到河南永威學校當校長為了使全體教師把 「先學後教，當堂訓練」這個理念變成行動，蔡林森每天聽評四五節到七八節課，一個學期聽了500多節課。每聽一節課都要評課說課，而且評得非常認真說的很執著，這是非常難得的。教學管理者要使自己成為內行，就必須向蔡林森學習，聽課以後能評課說課，才能抓住本質與規律。教學活動的本質與規律是教師與學生的積極性是否充分得到了發揮，特別是學生主動參與的積極性是否得到了充分調動，說課的目的歸根到底是調動教師的積極性，發揮教師的主導作用，讓教師去調動學生的主動性，使學生真正處於學習的主體位置。現在我們有不少教學管理者不上課也不聽課，這是很不應該的！教學管理者聽課是必須的，只有聽課才能真正了解課堂的情況，發現課堂中的問題，才能真正落實對教學過程的監控。 三、加強教學質量的管理是教學管理的生長點。 一個學校教學質量的高低是體現學校辦學水平的重要標志之一，因此，加強教學質量的監測評估對學校教育教學質量的提高十分重要；加強教學質量的管理首先要堅持過程和結果並重的原則，要特別注重課堂監控、單元檢測、學科競賽、期中測試、期末考試等方面的綜合評估，組織教師認真對每個過程進行質量分析並及時地作為改進和加強教學的重要依據。把過程評價和終結評價結合起來，在教學質量評價體系中，過程和結果各自所佔的比例要適當，克服那種只看結果不看過程的評價傾向。其次要嚴肅考風考紀，認真組織每一次測試、競賽，提高考試信度。同時考核評價要實事求是，認真聽取教師本人、其他教師和學生的意見，確保考核的全面和公正。 四、加強校本教研工作是提升教學管理效益的增長點。 實施新課程背景下的學校教育不再為少數成績優秀的學生服務，而要面向每一個學生，提高每一位教師，發展每一所學校。解決新課程實施中遇到的教育教學問題，提高教學效率，提高教學質量，促進學校的可持續發展是中小學教學管理的最高目標。中小學教學管理的兩個輪子，一是教學常規，二是教研教改。校本教研作為教學管理的有機組成部分，開展校本教研，深入研究教學常規，深化教學常規，打破舊的平衡，建立新的常規，促進教學常規的不斷完善和發展，提升教學管理的效益。 一個教師要做好學校規定的教學和管理工作，必須不斷學習，不斷研究，增長自己的實踐智慧，在教學中學會教學，在管理中學會管理。校本教研是教師學習進修的重要途徑，倡導教師把改進工作與教學研究、學習進修相結合，用學習和研究的態度解決工作中出現的實際問題，是一種新型的教學研究模式。校本教研不僅是一種手段，而且是一種新的教學生活方式，它為教學管理注入新的生機和活力，是對學校發展機制的重新認識。 學校管理中要積極推進校本教研製度建設，提高校本教研的實效；一要通過集體備課、案例分析、問題追蹤、課題研究、專家講座、校際合作、微格教學、教學後記、公開觀摩、學術沙龍、成果展示等校本教研方式和自主反思、同伴合作、專業引領的途徑，引領教師立足課堂，積極開展教學研究，解決教學和管理中的疑惑和共性問題，不斷增長自己的實踐智慧，在實踐中不斷提高全體教師課堂教學效益。組織教師參與校本教研，要尊重教師發展水平的層次性，年輕教師的校本研修要從教學過程管理做起，落實教學常規；骨幹教師要通過教研活動的策劃和改進，提高教師教學技能；鼓勵有個人風格的優秀教師開展行動研究，提高綜合專業素養，探索和解決課程改革的前沿問題。二要加強「教學管理的研究」， 積極開展學校組織機構、管理模式、評價機制、知識管理的創新和探索，從學校教學業務工作運作的反思與改進中尋求教育的科學發展和教師的和諧進步，不斷提高管理水平，提高學校的辦學品位。 教學管理的內容涉及方方面面，抓好上述幾項管理工作，就把握了教學管理的重點和方向，就能提高學校的教學管理水平和學校的教學質量。
C. 學校教學常規管理制度是指什麼
教學來工作是學校的中心工作學源校必須加強教學常規管理。學校教學常規管理主要指教學秩序、教學環節、教學評價、教學科研與教學改革四個方面的管理是建立正常教學秩序、開展教學研究、改革提高教學質量完成學校教育任務的保證。
D. 2o16年學校常規管理提升年工作計劃
(1)教育行政來部門層面制定的規章制度源。它是由教育行政部門統一規定的有關班集體與學生管理的制度，如學生守則、日常行為規范、體育鍛煉標准等。 (2)學校層面的管理規章制度。它是由學校根據教育目標、上級有關指示制定的學校常規制度，如考勤制度、獎懲制度、課堂常規、作業要求等。 (3)班級層面的規章制度。它是由班集體根據學校要求和班級實際情況討論制定的班級規范，如班規、值日生制度、考勤制度等。
E. 結合自身實際,談談你如何搞好本學校的常規管理工作
1、學生常規管理的含義
學生常規管理是學校對學生在校內外的學習和活動進行計劃、組織、協調、控制的總稱，它是學校校務管理者組織、指導學生，按照教育方針所規定的教育標准，有目的、有計劃、有組織的對學生進行各種教育，使學生在德、智、體幾方面全面發展，成長為一代社會主義事業的接班人的過程。學生常規管理是校務管理工作的中心任務之一。
學生常規管理是學校管理必不可少的重要組成部分，是學校培養合格接班人的必要條件。學生常規管理有許多具體的管理內容。總的說來，它必須保證學生德智體幾方面全面發展。因而，學校校務管理工作，就要從這一目標出發，協調學校及社會的各種力量，動員一切可以動員的條件，利用一切可以利用的手段，綜合平衡，統一安排，使學生身心都得到全面發展。
2、學生常規管理的意義
教育的根本任務是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的的社會主義事業接班人，這也是中小學常規管理的根本目標。因此，在中小學常規管理工作中，加強學生常規管理具有非常重要的意義。
（一）加強學生常規管理，是提高教育質量培養社會主義新人的需要
教育要面向現代化、面向世界、面向未來，這是我們黨在新時期為適應世界新技術革命的發展趨勢而提出來的時代要求。目前，我國的管理水平還比較落後，尤其在學生常規管理方面，還很不適應新時期提高全民族素質的要求。因而加強學生常規管理，提高教育質量，培養造就一代社會主義新人應當成為當前中小學常規管理工作的一項重要任務。實踐證明，師資、教育教學設備和良好的生源等因素固然是辦好學校必不可少的條件，但學生常規管理水平的高低對辦好學校也具有十分重要的影響。有的學校雖然有良好的辦學條件，但由於管理不善，因而教育教學質量很不如人意；有的學校雖然辦學條件差一些，但由於管理得法，反而能取得優異成績。
（二）加強學生常規管理，是促進學生個性全面發展的需要
學生既是教育的對象，又是直接關繫到教育質量的主體因素。因此，能否搞好學生常規管理工作，直接關繫到教育目標的實現。具體講，它不僅關繫到教育質量本身，而且也關繫到現代化建設所需要的各級各類人才質量，關繫到我國社會主義事業能否做到後繼有人。
學生個性是在學生個體與外在環境的相應作用中形成的，對學生個體形成的餓影響因素包括社會、家庭和學校三方面，其中學校教育對學生個性發展起主導作用。學校這種環境，主要是人的環境。每個學生都生活在一定的學生群體中。這種群體是影響學生個性發展最直接、最現實、最深刻的環境。學生常規管理主要是對其群體的管理，形成具有約束力的規范，促進學生個性的全面地健康發展。由於多方面原因，這些年來，不少學校曾一度放鬆對學生的常規管理工作，片面追求升學率，忽視了對學生的全面發展教育，結果學校的思想教育工作薄弱、紀律鬆弛，學籍管理混亂，青少年在籍學生犯罪率上升，「流生」大量增加，據不完全統計，近幾年全國中小學流生量達到六百多萬人。我們必須清醒地看到這一嚴峻事實，積極採取措施，嚴格學生常規管理，切實提高教育教學質量。
3、學生常規管理的原則
學生常規管理的核心問題是幫助學生樹立正確的人生觀，用正確的標准評價學生。評價學生的標准，象高考一樣，起著 「指揮棒」的作用。學校表揚什麼樣的學生，獎勵什麼樣的學生，當然就成了其他學生學習的榜樣；學校批評什麼樣的學生，懲罰什麼樣的學生，學生當然引以為戒。
什麼是好學生？什麼是差學生？國家文件是有原則規定的。《中小學生守則》有十條。可以這樣說：凡是模範遵守學生守則的，就是好學生；凡是嚴重違法學生守則的，就是差學生。
但是在相當多的教師及校務管理人員心目中卻另有一個不成文的評價學生優劣的標准，認為只要聽話，努力學習、遵守 紀律、就是好學生，否則就是差學生。這是教師及校務管理人員出於自己特有的職業心理而形成的一個結論標准。它是非常片面的，按照這個標准來教育人，實際上是在培養唯唯諾諾、「維書」「維上」的庸人，很難培養出富有創造性和進取精神的人。因此，傳統的評價學生的標准必須改變，應用正確的標准評價學生，這包括：
（一）不要用固定的尺度和框框去要求學生。學校的教育在總的方面的要求雖然是相同的，但人的稟賦、愛好、性格以及環境條件等都不相同，這樣，各個學生表現出來的優缺點就不一樣。有些人往往總在某些方面或某一個方面才華出眾，但在其他方面則一般，甚至有某些缺陷。如果我們要求學生十全十美，學習上「門門滿分」，是班上的「前五名」、「前十名」，那麼，在某一方面有才華的學生就會被埋沒，就不能很好的成長。對這樣並非「全優」的學生，要能及時發現出來，施以專門的教育，精心培育，幫助他們發揮自己的長處和優勢，這樣才能培養出拔尖的、傑出的人才。歷史上的和當代的許多著名的科學家、文學家、表演藝術家，以及我們說熟悉的著名運動員，往往就是這樣被發現和培養出來的。
（二）按照不同的層次評價學生
學生的表現，實際上存在不同的層次，有一般學生，有三好學生，也有特優生。因此，在表揚、鼓勵、評優、獎勵、推薦等活動中，不能把眼睛只盯在「三好生」身上，應該不拘一格育人才，不拘一格評人才。現在常見的做法是只評三好生、優秀團員，對在某些方面有特長、某個方面有貢獻的學生培養不夠，鼓勵更少。也有做的比較好的學校，如有些地方制定了《特優學生評定條例》和有關特優生的標准。評定辦法規定，每年九月有學生自己申報、教師推薦，然後由學校認定為特優學生候選人，最後實行開放式考試，經評委會評出特優學生，由校長明文公布。這對於培養拔尖人才、傑出人才是有積極意義的。另外，對於有某些特長的學生，也應該有相應的培養和鼓勵的辦法。
（三）為學生創造顯示才能的機會
學生是否有某些特長，不僅要善於發現，還要給予充分顯示才能的機會。組織各種學科比賽、科技比賽，是學生顯示才能的一種重要方法。此外，更重要的是平時要掃除學生成長的心理障礙。當今青少年相當多數已從傳統拘謹的「封閉型」、「內向型」轉為「開放型」、「外露型」，他們不再受嚴格的傳統規范的束縛，而喜歡富於挑戰性的場面；他們不再認為，壓抑自己的個性是一種「謙虛的美德」，而希望「試一試」，以顯示自己的能力。這種轉變，對於傳統觀念嚴重的家長和校務管理人員來說，往往看不慣，認為這是不好的表現，有意無意的給予壓抑，給青少年製造心理障礙，不利於發展學生的個性和特長。
（四）對學生的管理要做到寬嚴結合
在學校管理中，人的管理是最主要的。如何「管人」？心理學家指出：對不同年齡特徵，不同文化教養的人，要有不同的方法。例如對幼兒要嚴管少教，對小學生要嚴管多教，對中學生要少管多教，對成年人要少管少教，重在引導。這些說法雖不一定全對，但旨在區別對待，則是可取的。有的學校管理者認為，治校如治軍，必須從嚴，才能有個好校風。其實應該有嚴有寬，不能一概而論。哪些該嚴？哪些當寬？要從有利於人才成長的角度去考慮。學校是培養人才的場所，培養人才不是盲目的，而是有一定的規格要求的。在今天，教育必須為社會主義建設服務，培養出來的人才就必須能適應社會主義建設的需要。總的要求是做到有理想、有道德、有文化、有紀律。因此，凡是理想信念、道德品質、文化知識和組織紀律等方面的問題，應該從嚴要求，否則，就不能成為社會主義建設所需要的人才。凡是學生正當的興趣愛好、正當的追求以及自治和自理的要求，應當從寬、不僅不應橫加干涉，還應積極支持、扶植和引導。如果以管為主，管得使學生產生依賴心理，不利於培養學生的獨立思考和獨立生活的能力。這就是說，對學生的管理，要做到有嚴有寬，有管有放。
(五)防微杜漸
學校的學生常規管理工作，應該著眼於全局，所有這方面的計劃、措施，應該面向全體學生，這是無疑的。但是對一些足以影響學生品德形成的突出問題，雖然只發生在少數學生身上，也必須引起學校領導者的高度重視，並即對採取防範措施。因為這些突出的問題，如不及時防範或制止，它就會象細菌一樣地蔓延，腐蝕著整個學校肌體。一個學校的校風，往往就是這樣變壞的。
（六）加強常規管理
所謂常規管理，主要指的是經常性的規章制度的管理。常規管理的內容是包括課堂常規、飯廳常規、宿舍常規、集會常規、圖書館常規、實驗操作常規、勞動常規等方面的管理以及師生之間、同學之間應有的禮貌要求。常規管理的目的在於培養學生良好的行為規范。人民教育家陶行知十分重視培養學生的常能。所謂「常能」，是指最平常的、最基本的生活能力、活動能力。現在一談到學生能力，往往強調培養高級能力，如抽象思維能力、科研能力、處理信息能力等等，很少提到培養常能。但學生如果缺乏常能，不僅不可能學習和掌握高級能力，而且回帶來極其嚴重的後果。
我國偉大人民教育家陶行知，提倡生活教育，非常尊重學生的個性，強調培養學生的創造力。他作為育才學校的校長，發表《創造宣言》，制定《創造獎金辦法》，鼓勵學生的創造精神。同時他又極力主張加強對學生的常規管理。他並不認為常規管理會扼殺學生的個性。如他規定，室內見師長必須做到：第一，立正；第二，鞠躬；第三，請示、報告；第四，坐下、退出。室外相見要做到：第一，立正；第二，脫帽；第三，鞠躬；第四，隨行；第五，避道。當然，我們今天不必講這么多禮節，但尊重師長、講究禮貌總要有相應的形式。
學生常規管理方面的常規，應滲透到學生所有的活動范圍，不能只限於課堂。但是建立起來的常規，必須有利於學生健康成長，決不能有礙與學生智力的發展。正確合理的常規，應在學生入學時就反復訓練，使之自覺遵守，形成習慣。過時的、不合理的常規，應及時修改。
二、學生常規管理的基本要求
（一）整體設計，全面管理
對學生的常規管理，必須體現全面發展的教育方針，從課內外、校內外等方面實行全方位的管理。目前在學生常規管理中，存在著重課內輕校外、重文化知識學習輕思想道德教育以及日常行為規范訓練的傾向。要注重整體設計，確立德、智、體、美、勞全面發展的培養目標，依靠學校全體教職工，並且廣泛與社會、家庭取得聯系，從學生的品德修養、學習、生活、課外和校外活動等方面，對學生實施全面管理。
（二）持之以恆，常抓不懈
學生的成長是連續發展變化的過程，因此，學生常規管理應保持連貫性，長期堅持，常抓不懈。為了保證學生常規管理工作能夠持之以恆，學校領導必須從思想上高度重視，充分認識常抓不懈的重要意義。校長的日程安排、每天的時間分配都要把學生常規管理工作擺上位置。同時要建立嚴格的學生常規管理制度，落實專門人員負責，做到有計劃、有落實、有檢查、有總結，校長每隔一定時間都要召集班主任和其他學生常規管理人員開會，了解學生的思想動態，落實管理措施。
（三）嚴格要求，養成習慣
「繩以規矩，始成方圓」。在學生常規管理中要對學生提出嚴格而明確的要求，保證學生常規管理常規能夠得到貫徹落實。特別是有關規章制度的執行，要有一定的嚴肅性。當然，所制定的常規必須是正確的、適當的，對學生要求必須是明確的，可達到的。
加強管理和嚴格要求，並不是為了整學生，而是為了培養學生良好的行為習慣。只有將學校提出的要求變成學生的自覺行為習慣，才能保證學生在德、智、體、美、勞諸方面獲得全面發展，促進學生身心的健康成長。
（四）提高認識，自我管理
對學生進行常規管理，並非是要求學生一味的循規蹈矩，服服貼貼，而是要充分信任和依靠學生，提高其對常規管理的正確認識，有計劃有步驟地組織學生參與管理，並注重培養其自我管理的能力和自我嚴格要求的意識，加強自身建設，搞好常規管理。
三、學生常規管理的基本內容
（一）思想政治教育常規管理
學生從小學到中學，經過不同的年齡和年級，因而，應施之以不同的教育和管理。小學階段，要著重培養和訓練學生逐步養成良好的道德品質和文明行為習慣。因為小學時期是一個人長身體長知識的基礎階段，打好這一基礎有助於學生成長為社會主義的好公民。初中時期應抓好道德教育，因為這一時期學生身心發展十分迅速，但理智水平不高，自控能力較弱，抓好道德教育有助於他們順利度過「危險期」。高中時期應注重人生觀和世界觀的教育以及思想政治教育，因為高中生處於青春生長期，他們的生理基本成熟，認識、情感發展迅速，是形成思想信念和自我認識的重要時期，這一時期的成長發育對他們未來生活道路有著決定性的影響，所以應把握這一時機。
一方面，學期的階段不同，學生反映出來的特點也不同，因而，德育工作的側重點也有所區別。例如開學初，學生度過了寒假或暑假，不僅豐富了生活，有許多的見聞和體驗，而且也需要「收心」，需要安定學習情緒。學校領導、班主任和團隊組織，要針對學期初學生的思想情緒特點，搜集並組織交流學生自身或是其耳聞目睹的好人好事，用他們自己的或身邊的生動事例來教育他們；同時，應及時調整組織，通過民主程序改選學生幹部，明確提出新學期的要求，從而為新學期創造一個良好的開端。學期中，學生經過半個學期的學習，特別是經過期中考試，在德智體諸方面都有不同程度的提高，有的提高得快些，有的提高的慢些，這與學生學習目的、學習態度、學習方法有關，學校應及時引導學生自我回顧，找出原因，總結經驗教訓，迎接下半學期的學習任務。學期末，學生面臨總復習和考試，壓力比較大。有壓力是好事，學校應把握這一契機，正確引導，把壓力變為動力。例如指導學生正確復習，注意勞逸結合，教育學生正確對待考試，遵守考試規則，並進行認真的批評和自我批評，小結一學期的工作。寒暑假，學生脫離了學校教育，容易受到不好的影響，因而，學校的思想政治教育工作不能放假。要和家庭教育相互配合，假期中可安排一兩次「返校日」，組織學生開展有益的活動。對學生在假期中要有明確的要求，例如，教師布置的假期作業要認真完成，要讀有益的書，要慎交朋友，生活要有規律，不要暴飲暴食，既要約束自己，又要發展個人的愛好和特長，同時還要注意交通安全等等。
另一方面，在道德常規管理中，應根據不同特點，進行不同的道德常規教育。例如，初一新生——起始年級，剛入校時對一切都感到新鮮，因而必須集中一段時間對他們進行入學的常規教育。如講校史，讓他們了解學校的優良傳統，樹立主人翁思想，進而熱愛自己的學校；結合新的環境，新的條件，重點講解學生守則，並提出切合實際的要求，使他們一開始就養成良好的行為習慣，並很快地熟悉學校的生活常規。中間年級是承上啟下的年級，往往易被管理者所忽視，是容易出問題的年級。對於初二學生來說，既沒有入學時的新鮮感，又沒有升學、就業的壓力，易出現生活散漫、紀律鬆弛的現象。據有關部分統計，少年犯罪率最高的是初二年級。因此，採取切實的措施，加強對初二學生的德育管理。一是要搞好超齡隊員的離隊工作，班主任和團組織不要簡單地處理學生的離隊問題，而應舉行隆重的集體離隊儀式，並把離隊同建團工作銜接起來，讓他們回顧少先隊對自己的教育，激發起入團的要求。二是要搞好青春期教育，教育他們自愛、自重、自尊、自強，培養其高尚的道德情操。畢業班面臨升學與就業的問題，思想容易波動，升學無望、就業無門的學生更容易出問題，因此，要認真研究新形勢下畢業班的思想政治工作，搞好升學指導和就業待業指導，狠抓理想前途教育和人生觀教育。在教育過程中，要面對現實，不迴避矛盾。青少年珍惜同窗友誼，可發揮班集體的作用，組織同學們談理想、談前途，相互交流，相互啟發，從中受到教育。
（二）學習常規管理
學生的主要任務是學習。學習的過程，也是他們長知識、長身體和形成良好思想品德的過程。這是學生學習的基本特點。在學習管理中，不能只注重學生對書本知識的學習，還應當促使他們手腦並用；不僅要強調校內學習，還應組織他們參加社會實踐；不僅要增強他們的知識，還要增長他們的體質。保護他們的健康，提高他們的覺悟。讓學生體驗到全面發展是人民對他們的基本要求，並用這一要求作為衡量自己學習的標准。
學生的學習是一種艱苦的腦力勞動。學生掌握知識要靠日積月累，學習能力和習慣的培養，要長期訓練；思想品德的形成要靠潛移默化，知行統一。因此，在學習管理中，不宜採用「學習突擊」、「考試比賽」、定分數指標等方法。
學生的學習是以班級授課為主要形式的。班級授課制要求交錯編排課程，多科並進。在學習管理上，需要統籌安排，學科之間，年級之間、教師之間、師生之間，要緊密配合。每周、每天學生的負擔要均衡合理，以免造成學生負擔過重，影響學生全面發展。
學生的學習是在教師指導下進行的，師生關系的和諧與否，是影響學生學習的重要因素。同時，學生的學習又是在班集體中進行的，處理好同學之間以及個人與班集體之間的關系，是學生學習取得成功的重要條件。在學習管理上，一方面要提倡學生尊師和同學間相互鼓勵，發揮友愛精神；另一方面，又要強調每個學生的獨立鑽研，重視教師的個別指導。在同學中不宜搞「互助組」，更不要在優秀學生和後進生之間提「包教包學」之類的口號。
學習活動是學生在校的最基本的活動，學習常規管理是學生常規管理的最基本的內容。
學習過程是學生在教師的指導下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的頭腦，從而獲得認識和改造世界的能力的過程。這個過程主要包括這樣幾個環節：制定學習計劃、預習、上課、復習、作業、小結、考查等。對學生學習常規各環節的管理，必須在遵循學習規律的基礎上進行。
F. 怎樣落實教學常規管理
學校教學工作需要規程，但更需要的是落實。再好的管理制度不落實就是空文一張。只有我們共同努力，真抓實干，不搞花架子，不做表面文章，扎扎實實地促進教學常規管理的每一個環節的落實，才能實現有效教學。當前，我們學校的教學常規檢查重心也應轉移，重點放在課前的准備與深入課堂、學生作業的批改、學困生的輔導與培優補差上。各校要拿出一定的檢查方案與措施，以確保教學常規的實用、實效。 1、各校要成立由校長任組長、主任和教學骨幹組成的畢業班工作領導小組。領導小組成員要合理分工，明確職責，協調工作，把主要精力和時間放在畢業班工作上，要深入到學生當中去，了解教學狀況和學生的學習、紀律狀況，向學生了解教師的教學狀況以及他們對學校的要求；要深入到課堂中去聽課，全面地、及時地掌握畢業班的狀況，了解和發現畢業班師生教學、生活中存在的典型或問題，及時加以推廣或解決，以便不斷改進畢業班工作，使畢業班工作更有實效。建立健全畢業班管理制度，制定適當的畢業班教學質量獎勵辦法，充分調動教師工作積極性。領導小組要根據本校畢業班各班、各科情況與老師們一起擬定2011年縣統考分項目標及分階段目標任務：「及格率目標、優秀率目標等等」，同時匯總學科目標擬定學校2011年縣六年級統考分項目標，中心將根據各校學科目標、學校總體目標下達學校目標任務。20111年小學六年級縣統考後，任課教師要向學校交帳，學校領導要向中心交賬，並實行獎懲兌現。 2、實現資源共享，一方面，學校加大對畢業班的資料投入。學校盡力通過各種途徑，為畢業班教師搜集和提供相關的復習資料，及時通報各班各學科在教學和復習中的經驗和好的方法，要求同學科之間多交流探討，互相取長補短，促進教學。 3、學校除嚴格按學校紀律每周對畢業班工作常規檢查、考核之外，特別注重畢業班的教學進度、畢業班教師配合情況的了解。要求每個畢業班每月必須召開至少一次有學校領導參加的班級工作會，分析學生情況，了解學生思想動態，以及對學生提出階段性的、有針對性的教育、教學措施。要讓此類會議真正起到作用。 4、要求畢業班教師在工作期間充分利用早自習、中午自習，提高每節課的教學效率，有條件的學校可以在每月實行月考，月考時做到「三統一」，即統一考試、統一閱卷、統一分析，成績上報教導處匯總分析，然後針對考試中出現的情況進行認真、全面的總結，逐漸優化教師們的教學水平。 5、協助班主任加強班級管理，創設良好環境。激發學生學習愛好，養成良好的學習習慣，形成團結合作，相互學習，相互促進，共同進步的良好班風和學風。班主任引導學生自主依據興趣愛好，（智能差異）發展方向、成績優劣，組成學習小組，著力抓「中間」，帶「兩端」，重點輔導低差學生，全力消除學習成績「不及格」現象，使優秀率穩步提高。 7、做好高效復習課的指導 督促每一位老師全面掌握學生的知識狀況，認真備好、上好復習課，有針對性地進行復習。改變多做題、少思索甚至只做題不思考的做法，引導學生在練習中思考，做到同化和順應。即通過對知識的歸類練習，促使知識的同化；通過對薄弱環節的強化訓練，改變學生的思維慣勢，促使知識的順應。要處理好講、練、改、評、補等教學環節，有意識的突出復習中六練目標即：練規范、練模式，圍繞如何讓絕大多數學生基礎題不丟分，中檔題少丟分，較難題多得步驟分的原則進行講評。要正確處理好教材與資料、練習與糾錯、規范與得分、總結與反思、時間與效益等系列關系。要科學規劃、精心安排復習教學的過程，做到夯實基礎，分層推進、人人過關。 8、適當組織課內外活動，讓校園不再「沉悶」 各校、各年級結合班級特點，開展諸如：節日活動、競賽活動、才藝展示等形式豐富多彩的活動，讓學生的心靈豐富起來，臉上的笑容燦爛起來。通過開展這些活動，讓學生張揚個性，思維活起來，課堂生動起來。中心建議各校每月組織一次全校規模活動，各班每周利用班會組織一次班級活動。
G. 6． 學校常規管理的基本內容有哪些，結合實際談談抓好常規管理的做法和體會
1、學生常規管理的含義學生常規管理是學校對學生在校內外的學習和活動進行計劃、組織、協調、控制的總稱，它是學校校務管理者組織、指導學生，按照教育方針所規定的教育標准，有目的、有計劃、有組織的對學生進行各種教育，使學生在德、智、體幾方面全面發展，成長為一代社會主義事業的接班人的過程。學生常規管理是校務管理工作的中心任務之一。學生常規管理是學校管理必不可少的重要組成部分，是學校培養合格接班人的必要條件。學生常規管理有許多具體的管理內容。總的說來，它必須保證學生德智體幾方面全面發展。因而，學校校務管理工作，就要從這一目標出發，協調學校及社會的各種力量，動員一切可以動員的條件，利用一切可以利用的手段，綜合平衡，統一安排，使學生身心都得到全面發展。2、學生常規管理的意義教育的根本任務是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的的社會主義事業接班人，這也是中小學常規管理的根本目標。因此，在中小學常規管理工作中，加強學生常規管理具有非常重要的意義。（一）加強學生常規管理，是提高教育質量培養社會主義新人的需要教育要面向現代化、面向世界、面向未來，這是我們黨在新時期為適應世界新技術革命的發展趨勢而提出來的時代要求。目前，我國的管理水平還比較落後，尤其在學生常規管理方面，還很不適應新時期提高全民族素質的要求。因而加強學生常規管理，提高教育質量，培養造就一代社會主義新人應當成為當前中小學常規管理工作的一項重要任務。實踐證明，師資、教育教學設備和良好的生源等因素固然是辦好學校必不可少的條件，但學生常規管理水平的高低對辦好學校也具有十分重要的影響。有的學校雖然有良好的辦學條件，但由於管理不善，因而教育教學質量很不如人意；有的學校雖然辦學條件差一些，但由於管理得法，反而能取得優異成績。（二）加強學生常規管理，是促進學生個性全面發展的需要學生既是教育的對象，又是直接關繫到教育質量的主體因素。因此，能否搞好學生常規管理工作，直接關繫到教育目標的實現。具體講，它不僅關繫到教育質量本身，而且也關繫到現代化建設所需要的各級各類人才質量，關繫到我國社會主義事業能否做到後繼有人。學生個性是在學生個體與外在環境的相應作用中形成的，對學生個體形成的餓影響因素包括社會、家庭和學校三方面，其中學校教育對學生個性發展起主導作用。學校這種環境，主要是人的環境。每個學生都生活在一定的學生群體中。這種群體是影響學生個性發展最直接、最現實、最深刻的環境。學生常規管理主要是對其群體的管理，形成具有約束力的規范，促進學生個性的全面地健康發展。由於多方面原因，這些年來，不少學校曾一度放鬆對學生的常規管理工作，片面追求升學率，忽視了對學生的全面發展教育，結果學校的思想教育工作薄弱、紀律鬆弛，學籍管理混亂，青少年在籍學生犯罪率上升，「流生」大量增加，據不完全統計，近幾年全國中小學流生量達到六百多萬人。我們必須清醒地看到這一嚴峻事實，積極採取措施，嚴格學生常規管理，切實提高教育教學質量。3、學生常規管理的原則學生常規管理的核心問題是幫助學生樹立正確的人生觀，用正確的標准評價學生。評價學生的標准，象高考一樣，起著 「指揮棒」的作用。學校表揚什麼樣的學生，獎勵什麼樣的學生，當然就成了其他學生學習的榜樣；學校批評什麼樣的學生，懲罰什麼樣的學生，學生當然引以為戒。什麼是好學生？什麼是差學生？國家文件是有原則規定的。《中小學生守則》有十條。可以這樣說：凡是模範遵守學生守則的，就是好學生；凡是嚴重違法學生守則的，就是差學生。但是在相當多的教師及校務管理人員心目中卻另有一個不成文的評價學生優劣的標准，認為只要聽話，努力學習、遵守 紀律、就是好學生，否則就是差學生。這是教師及校務管理人員出於自己特有的職業心理而形成的一個結論標准。它是非常片面的，按照這個標准來教育人，實際上是在培養唯唯諾諾、「維書」「維上」的庸人，很難培養出富有創造性和進取精神的人。因此，傳統的評價學生的標准必須改變，應用正確的標准評價學生，這包括：（一）不要用固定的尺度和框框去要求學生。學校的教育在總的方面的要求雖然是相同的，但人的稟賦、愛好、性格以及環境條件等都不相同，這樣，各個學生表現出來的優缺點就不一樣。有些人往往總在某些方面或某一個方面才華出眾，但在其他方面則一般，甚至有某些缺陷。如果我們要求學生十全十美，學習上「門門滿分」，是班上的「前五名」、「前十名」，那麼，在某一方面有才華的學生就會被埋沒，就不能很好的成長。對這樣並非「全優」的學生，要能及時發現出來，施以專門的教育，精心培育，幫助他們發揮自己的長處和優勢，這樣才能培養出拔尖的、傑出的人才。歷史上的和當代的許多著名的科學家、文學家、表演藝術家，以及我們說熟悉的著名運動員，往往就是這樣被發現和培養出來的。（二）按照不同的層次評價學生學生的表現，實際上存在不同的層次，有一般學生，有三好學生，也有特優生。因此，在表揚、鼓勵、評優、獎勵、推薦等活動中，不能把眼睛只盯在「三好生」身上，應該不拘一格育人才，不拘一格評人才。現在常見的做法是只評三好生、優秀團員，對在某些方面有特長、某個方面有貢獻的學生培養不夠，鼓勵更少。也有做的比較好的學校，如有些地方制定了《特優學生評定條例》和有關特優生的標准。評定辦法規定，每年九月有學生自己申報、教師推薦，然後由學校認定為特優學生候選人，最後實行開放式考試，經評委會評出特優學生，由校長明文公布。這對於培養拔尖人才、傑出人才是有積極意義的。另外，對於有某些特長的學生，也應該有相應的培養和鼓勵的辦法。（三）為學生創造顯示才能的機會學生是否有某些特長，不僅要善於發現，還要給予充分顯示才能的機會。組織各種學科比賽、科技比賽，是學生顯示才能的一種重要方法。此外，更重要的是平時要掃除學生成長的心理障礙。當今青少年相當多數已從傳統拘謹的「封閉型」、「內向型」轉為「開放型」、「外露型」，他們不再受嚴格的傳統規范的束縛，而喜歡富於挑戰性的場面；他們不再認為，壓抑自己的個性是一種「謙虛的美德」，而希望「試一試」，以顯示自己的能力。這種轉變，對於傳統觀念嚴重的家長和校務管理人員來說，往往看不慣，認為這是不好的表現，有意無意的給予壓抑，給青少年製造心理障礙，不利於發展學生的個性和特長。（四）對學生的管理要做到寬嚴結合在學校管理中，人的管理是最主要的。如何「管人」？心理學家指出：對不同年齡特徵，不同文化教養的人，要有不同的方法。例如對幼兒要嚴管少教，對小學生要嚴管多教，對中學生要少管多教，對成年人要少管少教，重在引導。這些說法雖不一定全對，但旨在區別對待，則是可取的。有的學校管理者認為，治校如治軍，必須從嚴，才能有個好校風。其實應該有嚴有寬，不能一概而論。哪些該嚴？哪些當寬？要從有利於人才成長的角度去考慮。學校是培養人才的場所，培養人才不是盲目的，而是有一定的規格要求的。在今天，教育必須為社會主義建設服務，培養出來的人才就必須能適應社會主義建設的需要。總的要求是做到有理想、有道德、有文化、有紀律。因此，凡是理想信念、道德品質、文化知識和組織紀律等方面的問題，應該從嚴要求，否則，就不能成為社會主義建設所需要的人才。凡是學生正當的興趣愛好、正當的追求以及自治和自理的要求，應當從寬、不僅不應橫加干涉，還應積極支持、扶植和引導。如果以管為主，管得使學生產生依賴心理，不利於培養學生的獨立思考和獨立生活的能力。這就是說，對學生的管理，要做到有嚴有寬，有管有放。(五)防微杜漸學校的學生常規管理工作，應該著眼於全局，所有這方面的計劃、措施，應該面向全體學生，這是無疑的。但是對一些足以影響學生品德形成的突出問題，雖然只發生在少數學生身上，也必須引起學校領導者的高度重視，並即對採取防範措施。因為這些突出的問題，如不及時防範或制止，它就會象細菌一樣地蔓延，腐蝕著整個學校肌體。一個學校的校風，往往就是這樣變壞的。（六）加強常規管理所謂常規管理，主要指的是經常性的規章制度的管理。常規管理的內容是包括課堂常規、飯廳常規、宿舍常規、集會常規、圖書館常規、實驗操作常規、勞動常規等方面的管理以及師生之間、同學之間應有的禮貌要求。常規管理的目的在於培養學生良好的行為規范。人民教育家陶行知十分重視培養學生的常能。所謂「常能」，是指最平常的、最基本的生活能力、活動能力。現在一談到學生能力，往往強調培養高級能力，如抽象思維能力、科研能力、處理信息能力等等，很少提到培養常能。但學生如果缺乏常能，不僅不可能學習和掌握高級能力，而且回帶來極其嚴重的後果。我國偉大人民教育家陶行知，提倡生活教育，非常尊重學生的個性，強調培養學生的創造力。他作為育才學校的校長，發表《創造宣言》，制定《創造獎金辦法》，鼓勵學生的創造精神。同時他又極力主張加強對學生的常規管理。他並不認為常規管理會扼殺學生的個性。如他規定，室內見師長必須做到：第一，立正；第二，鞠躬；第三，請示、報告；第四，坐下、退出。室外相見要做到：第一，立正；第二，脫帽；第三，鞠躬；第四，隨行；第五，避道。當然，我們今天不必講這么多禮節，但尊重師長、講究禮貌總要有相應的形式。學生常規管理方面的常規，應滲透到學生所有的活動范圍，不能只限於課堂。但是建立起來的常規，必須有利於學生健康成長，決不能有礙與學生智力的發展。正確合理的常規，應在學生入學時就反復訓練，使之自覺遵守，形成習慣。過時的、不合理的常規，應及時修改。二、學生常規管理的基本要求（一）整體設計，全面管理對學生的常規管理，必須體現全面發展的教育方針，從課內外、校內外等方面實行全方位的管理。目前在學生常規管理中，存在著重課內輕校外、重文化知識學習輕思想道德教育以及日常行為規范訓練的傾向。要注重整體設計，確立德、智、體、美、勞全面發展的培養目標，依靠學校全體教職工，並且廣泛與社會、家庭取得聯系，從學生的品德修養、學習、生活、課外和校外活動等方面，對學生實施全面管理。（二）持之以恆，常抓不懈學生的成長是連續發展變化的過程，因此，學生常規管理應保持連貫性，長期堅持，常抓不懈。為了保證學生常規管理工作能夠持之以恆，學校領導必須從思想上高度重視，充分認識常抓不懈的重要意義。校長的日程安排、每天的時間分配都要把學生常規管理工作擺上位置。同時要建立嚴格的學生常規管理制度，落實專門人員負責，做到有計劃、有落實、有檢查、有總結，校長每隔一定時間都要召集班主任和其他學生常規管理人員開會，了解學生的思想動態，落實管理措施。（三）嚴格要求，養成習慣「繩以規矩，始成方圓」。在學生常規管理中要對學生提出嚴格而明確的要求，保證學生常規管理常規能夠得到貫徹落實。特別是有關規章制度的執行，要有一定的嚴肅性。當然，所制定的常規必須是正確的、適當的，對學生要求必須是明確的，可達到的。加強管理和嚴格要求，並不是為了整學生，而是為了培養學生良好的行為習慣。只有將學校提出的要求變成學生的自覺行為習慣，才能保證學生在德、智、體、美、勞諸方面獲得全面發展，促進學生身心的健康成長。（四）提高認識，自我管理對學生進行常規管理，並非是要求學生一味的循規蹈矩，服服貼貼，而是要充分信任和依靠學生，提高其對常規管理的正確認識，有計劃有步驟地組織學生參與管理，並注重培養其自我管理的能力和自我嚴格要求的意識，加強自身建設，搞好常規管理。三、學生常規管理的基本內容（一）思想政治教育常規管理學生從小學到中學，經過不同的年齡和年級，因而，應施之以不同的教育和管理。小學階段，要著重培養和訓練學生逐步養成良好的道德品質和文明行為習慣。因為小學時期是一個人長身體長知識的基礎階段，打好這一基礎有助於學生成長為社會主義的好公民。初中時期應抓好道德教育，因為這一時期學生身心發展十分迅速，但理智水平不高，自控能力較弱，抓好道德教育有助於他們順利度過「危險期」。高中時期應注重人生觀和世界觀的教育以及思想政治教育，因為高中生處於青春生長期，他們的生理基本成熟，認識、情感發展迅速，是形成思想信念和自我認識的重要時期，這一時期的成長發育對他們未來生活道路有著決定性的影響，所以應把握這一時機。一方面，學期的階段不同，學生反映出來的特點也不同，因而，德育工作的側重點也有所區別。例如開學初，學生度過了寒假或暑假，不僅豐富了生活，有許多的見聞和體驗，而且也需要「收心」，需要安定學習情緒。學校領導、班主任和團隊組織，要針對學期初學生的思想情緒特點，搜集並組織交流學生自身或是其耳聞目睹的好人好事，用他們自己的或身邊的生動事例來教育他們；同時，應及時調整組織，通過民主程序改選學生幹部，明確提出新學期的要求，從而為新學期創造一個良好的開端。學期中，學生經過半個學期的學習，特別是經過期中考試，在德智體諸方面都有不同程度的提高，有的提高得快些，有的提高的慢些，這與學生學習目的、學習態度、學習方法有關，學校應及時引導學生自我回顧，找出原因，總結經驗教訓，迎接下半學期的學習任務。學期末，學生面臨總復習和考試，壓力比較大。有壓力是好事，學校應把握這一契機，正確引導，把壓力變為動力。例如指導學生正確復習，注意勞逸結合，教育學生正確對待考試，遵守考試規則，並進行認真的批評和自我批評，小結一學期的工作。寒暑假，學生脫離了學校教育，容易受到不好的影響，因而，學校的思想政治教育工作不能放假。要和家庭教育相互配合，假期中可安排一兩次「返校日」，組織學生開展有益的活動。對學生在假期中要有明確的要求，例如，教師布置的假期作業要認真完成，要讀有益的書，要慎交朋友，生活要有規律，不要暴飲暴食，既要約束自己，又要發展個人的愛好和特長，同時還要注意交通安全等等。另一方面，在道德常規管理中，應根據不同特點，進行不同的道德常規教育。例如，初一新生——起始年級，剛入校時對一切都感到新鮮，因而必須集中一段時間對他們進行入學的常規教育。如講校史，讓他們了解學校的優良傳統，樹立主人翁思想，進而熱愛自己的學校；結合新的環境，新的條件，重點講解學生守則，並提出切合實際的要求，使他們一開始就養成良好的行為習慣，並很快地熟悉學校的生活常規。中間年級是承上啟下的年級，往往易被管理者所忽視，是容易出問題的年級。對於初二學生來說，既沒有入學時的新鮮感，又沒有升學、就業的壓力，易出現生活散漫、紀律鬆弛的現象。據有關部分統計，少年犯罪率最高的是初二年級。因此，採取切實的措施，加強對初二學生的德育管理。一是要搞好超齡隊員的離隊工作，班主任和團組織不要簡單地處理學生的離隊問題，而應舉行隆重的集體離隊儀式，並把離隊同建團工作銜接起來，讓他們回顧少先隊對自己的教育，激發起入團的要求。二是要搞好青春期教育，教育他們自愛、自重、自尊、自強，培養其高尚的道德情操。畢業班面臨升學與就業的問題，思想容易波動，升學無望、就業無門的學生更容易出問題，因此，要認真研究新形勢下畢業班的思想政治工作，搞好升學指導和就業待業指導，狠抓理想前途教育和人生觀教育。在教育過程中，要面對現實，不迴避矛盾。青少年珍惜同窗友誼，可發揮班集體的作用，組織同學們談理想、談前途，相互交流，相互啟發，從中受到教育。（二）學習常規管理學生的主要任務是學習。學習的過程，也是他們長知識、長身體和形成良好思想品德的過程。這是學生學習的基本特點。在學習管理中，不能只注重學生對書本知識的學習，還應當促使他們手腦並用；不僅要強調校內學習，還應組織他們參加社會實踐；不僅要增強他們的知識，還要增長他們的體質。保護他們的健康，提高他們的覺悟。讓學生體驗到全面發展是人民對他們的基本要求，並用這一要求作為衡量自己學習的標准。學生的學習是一種艱苦的腦力勞動。學生掌握知識要靠日積月累，學習能力和習慣的培養，要長期訓練；思想品德的形成要靠潛移默化，知行統一。因此，在學習管理中，不宜採用「學習突擊」、「考試比賽」、定分數指標等方法。學生的學習是以班級授課為主要形式的。班級授課制要求交錯編排課程，多科並進。在學習管理上，需要統籌安排，學科之間，年級之間、教師之間、師生之間，要緊密配合。每周、每天學生的負擔要均衡合理，以免造成學生負擔過重，影響學生全面發展。學生的學習是在教師指導下進行的，師生關系的和諧與否，是影響學生學習的重要因素。同時，學生的學習又是在班集體中進行的，處理好同學之間以及個人與班集體之間的關系，是學生學習取得成功的重要條件。在學習管理上，一方面要提倡學生尊師和同學間相互鼓勵，發揮友愛精神；另一方面，又要強調每個學生的獨立鑽研，重視教師的個別指導。在同學中不宜搞「互助組」，更不要在優秀學生和後進生之間提「包教包學」之類的口號。學習活動是學生在校的最基本的活動，學習常規管理是學生常規管理的最基本的內容。學習過程是學生在教師的指導下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的頭腦，從而獲得認識和改造世界的能力的過程。這個過程主要包括這樣幾個環節：制定學習計劃、預習、上課、復習、作業、小結、考查等。對學生學習常規各環節的管理，必須在遵循學習規律的基礎上進行。
H. 學校怎樣抓好工作落實
一、 師德抓提高
1、榜樣激勵
2、行為激勵
3、賞識激勵
二、常規抓細節
1、細定管理制度。建立健專全學校教學屬常規管理體系，細化教師教學常規和評估方案，盡量想得細、做得細、落實得細，從教師的學習、研討、上課、聽課、評課、作業、家訪等方面提出工作要求，規范教師管理，促進教學常規管理的細致化。
2、細化各項工作。一點一滴去做，一個環節一個環節去落實，形成習慣，形成風氣，教師嚴謹踏實，領導善始善終，持之以恆，促進教學常規管理的日常化。
3、細查常規工作。
經常深入課堂聽課，深入教研組、辦公室了解情況，從而掌握學情、教情、人情。
開學以來，學校加強了班級管理與課堂教學常規管理的檢查、督促工作，每天都要對各個班級、辦公室的衛生工作進行全面、細致的檢查。教導處組成專門的檢查小組，對課堂教學常規情況每周抽查一次，並將查到的情況作詳細的記載，發現存在的問題立即糾正。
通過「細定、細化、細查」，教學工作的各個環節都認真地落到了實處。
三、科研抓創新
科研是學校各項工作的不竭動力，我校堅持以科研為先導，促進教師與學生的創新能力。
1、科研促教師創新
2、科研促學生創新
四、研修抓團結
1、為精品課共同努力。
2、網路技術新幫老老帶新