1. 求學校領導在教師會上的動員報告1份，原創或復制都行
學習困難學生轉化對策研究
新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒學習情感。但隨著學生年級的變化，知識的要求提高、難度增加，在班級中出現了一部分對學習的態度消極、興趣淡薄，缺乏信心的「學困生」。要改變這一現狀，就有必要對這些「學困生」特點、成因、轉化策略研究。我們課題組通過幾年的研究探索，總結出了轉化學習困難生的對策，現總結如下：
一、缺陷生的矯治對策
禾苗離不開雨露的滋潤，孩子需要父母的關愛，學生渴望教師的呵護。教師的愛是滴滴甘露，能使枯萎的心靈蘇醒；教師的愛是暖暖春風，能使冰凍的感情消融。作為教師，正如陶行知先生所講：「教師不但要教給學生知識，更重要的是要教學生怎樣去做人」。尤其是一些缺陷生，。他們更需要愛，更希望得到別人的尊重，信任。身為教育者，更應該給這些學生多一點愛，讓這些遲開的花朵也能沐浴陽光雨露，健康成長。
（一）用愛心感化他們。
沒有愛，就沒有教育。愛是教育的最高原則，也是最基本的原則。教師只有付出真誠的愛才能收獲碩果。愛學生是人民教師的天職，愛學困生也是每位教師的職責。成功的教育技巧，就是用愛心感化學困生。在班集體中，要營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學的友誼，還有教師的關懷，讓他們感受到自己在班上，或者說在學習過程中有自己的一席之地，有著自己的重要性，安排座位，要堅持好、中、差的搭配；課堂提問，要激勵後進生踴躍發言；集全活動，不忘留給他們一試身手；表現自我的機會。對父母離異、單親，有著家庭不幸的同學，要送去慈母般的溫暖和關愛；對屢教不改的，則要有足夠的耐心，做到嚴中有愛，用愛心感化他們。
（二）用誠心打動他們。
學困生的自尊心更強。由於長期受到歧視，遭冷落，他們一般對外界極敏感，對他人心存戒備，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的關心、理解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師應做到心平氣和，以誠相待，用誠心打動他們，切忌動輒當從批評，挖苦，甚至揭老底，變相體罰；否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化的難度，甚至造成嚴重的教育失誤。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。為了做到防患於未然，教師應大膽吸收後進生參加班級管理和班級活動，慎重地向他們委以重任，或獨立承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自己不良行為習慣，為他們提供展示自身價值，樹立自尊形象的舞台。實踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉化後進生的有效方法。只有真心對待學生，才能引起學生內心的強烈共鳴，達到師生間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心裡話。老師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給予指導和幫助，使他們健康成長。
（三）用信心促進他們。
如果要問學困生最缺少的是什麼？絕大多數同學會回答：「信心」。是的，學困生在一次次的失敗中，面對同學的嘲笑，教師的訓斥，父母的責備中，信心早已崩潰，然而信心又恰恰是一個人成功的首要條件。要讓學困生擺脫自卑，樹立自信，首先應該讓他們認識到要自尊自愛，不能自暴自棄，老師更要對轉化學困生有信心。現實生活中教師打罵挖苦學生的現象屢見不鮮，"朽木不可雕"的話也不時可聞。其實這一現象就是說明老師對學困生失去了信心。如果老師對學生都失去了信心，哪有轉化可言？所以我認為，作為教師，無論何時，無論對哪一位後進生都不應該失去信心，要努力的創設一些讓他們能體驗到愉快與成功的場景，努力的挖掘他們的閃光點，並及時加以表揚，讓後進生在一次次愉快的體驗中，逐漸擺脫自卑，樹立自信，只要有了信心才能讓他們揚帆起航。
（四）用耐心去幫助他們。
見縫插針，針對性地輔導、答疑，直到學生弄懂為止。學困生意志薄弱，情緒變幻不定，行為往往古板易反復無常。遇到學困生不良行為出現反復，教師要有耐心，要客觀分析他們出現反復的原因、先兆和規律，及時發現，及時抓住，及時提醒，及時誘導，做到防微杜漸。當然教育不是消極等待，在轉化過程中，教師要做有心人，要為轉化積極創造條件。在教學過程中，教師盡可能深入細致地了解他們，督促改正他們自身的缺點，動之以情，曉之以理，促使他們把外部壓力轉化為內部動力，把「你要我學」變為「我自己要學」。學困生在學習中疑難問題多，要鼓勵他們多問，有問必答。古人雲：「教也者，長善而救其夫者也」。 學困生雖然有許多不足之處，但即使再差的學生也有某方面的特長和優勢，教師要善於捕捉他們找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。耐心細致地做到厚愛這些學生，尊重他們人格，以滿腔熱情和他們促膝談心，循循善誘，把學生引導到正確的軌道上來。
（五）用垂範去引導他們。
「德高為范，博學為師」。「古人雲「以身立教，其身亡而其教存」，反之「其身雖存則其教已廢」。為師者應該熱愛、關心、善待每一個孩子，以平等的尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不能讓任何一個孩子成為遺憾。不僅要有愛的情感，愛的行動，還要有愛的能力和愛的藝術，把自己的情感融入到課堂實踐中去，用教師特有的語言和行動去喚起學生的熱情，產生共鳴，激發學生的熱情。師愛是師德的靈魂。
總之，只要我們用愛心、誠心、信心、耐心和垂範就一定能夠融化「缺陷生」心中的「堅冰」，喚起他們的上進心，進取心，就一定能夠促進「學困生」的轉化，要讓這些遲開的花朵更加美麗。
二、學困生的矯治對策
「學困生」是指有學習障礙、困難的學生，從學習行為來看，他們作業往往無法按時完成，上課不能專心聽講，甚至於有時用一些奇怪的言行影響課堂紀律。研究表明，學困生中有許多人都患有「多動症」，這是一種過量的、無法自控的活動，其症狀表現為精力分散、多動，注意力集中的時間短。從心理學角度來看，過度的緊張也會引發增強「多動症」的不良症狀。這些學生除了多動外，還會有心理障礙。所謂心理障礙就是由於人們的動機性行為受到障礙或干擾，不能實現社會規定或自我預定的目標，從而產生的緊張心理狀態。其表現為：首先，學困生由於受到同齡人的排斥，產生過分緊張，過剩的能量不但會惹惱成年人，而且也會使同齡朋友遠離他們。他們會覺得自己不如人，從而失去自尊、自信、產生自卑的心理；其次，在學習時這些學生很可能在學習方面存在問題，這主要是由於他們的注意時間非常短，很難集中精力聽講，這樣就會影響和干擾他人，甚至會給別的學生帶來傷害。針對學困生的這些心理障礙，我們課題組經過長期的研究，將學困生分為聽講障礙型、閱讀障礙型、表達障礙型、書寫障礙型、計算障礙型、社交障礙型這六個類型，並分別探討出了矯治的對策：
（一） 聽講障礙型學困生的矯治對策
聽講障礙型學困生往往表現出好動，注意力極易分散、持久性差等特點。他們常常是以自我為中心，不能耐心傾聽老師提出的問題和同伴的發言，致使老師花費心思精心設計的教學過程常常因為要經常提醒督促學生而無法圓滿完成，導致教學效果差，教學效率低。下面談談我們在實踐中的點滴做法與體會：
1、 明確要求，讓學生知道認真聽課。
認真聽課包括兩方面，一是認真聽老師講課，另外是認真聽同學發言。由於一年級學生的自我控制能力很差，注意力容易分散，經常會發生聽課「走神」的現象：老師在講課時，有的學生在玩東西，有的學生在漫不經心地翻看一些與課堂上無關的書籍，還有的學生和周圍的同學講話等等。如果你仔細觀察，雖然有的學生眼睛在盯著老師，但不像聽講的樣子。還有的學生往往只注意聽老師講，同學發言時卻沒有注意聽。教師如果不加註意，及時提醒，把學生的注意力引導到認真、仔細聽課上，既不利於學生掌握所學知識，也會使學生逐步養成不認真聽課的壞習慣。因此，我根據低年級學生年齡小的特點，採取以下方法培養學生專心聽課：首先在課堂教學過程中我十分注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生注意力，及時引導學生認真聽老師講課，聽別人發言。其次還利用學生喜歡的游戲、競賽活動來讓學生集中注意力，引導學生認真聽老師講課，聽別人發言，如：開火車游戲，競賽活動有：同桌同學、組與組之間，男生和女生之間進行競賽等。另外，低年級學生年齡小，容易累，課間我利用一分鍾的時間讓學生做課間操，唱唱歌，這也是有利於學生認真聽課。除此之外，有目的地進行提問，既可以吸引學生的注意力，又可以有效地進行教學。另外同學之間發言後鼓勵學生進行互相評價、對別人的發言給予補充。通過這樣的訓練，學生能盡快集中精力投入學習，認真上好每一堂課。我覺得只有先培養好學生良好的專心聽課習慣，才能逐步增強課堂學習的效果。
2、營造氛圍，讓學生願意認真聽課。
「親其師而信其道」，要使學生親其師，教師首先對學生要傾注滿腔的熱情和愛心。走上講台，教師飽滿的情緒和充滿激情的言語會讓學生的聽課情緒為之一振。在民主、和諧、開放的氛圍中，學生的求知熱情和投入教學活動的專注力才能得以提高。除了依靠創設民主和諧的氛圍，教師在上課前必須認真鑽研教材、把握教材的重難點，尋求突出重點的途徑以及分散難點的策略、方法。深入了解學生已有的知識經驗和情感特徵，精心設計好教學過程、設計好有層次的練習，讓教學過程精彩、緊湊、容量大，這樣的課堂才能對學生產生強大的吸引力，使學生上起課來津津有味，輕鬆快樂地掌握數學知識。另外，課堂上不斷變化課堂的節奏和頻率，也可以檢查出哪些孩子在認真聽講，哪些不是，讓學生找不到機會也沒有時間去開小差。在平時教學中我常突然問：「剛才我提出了什麼問題？」「他剛才是怎麼說的？」這樣訓練對學生的專注力提出了進一步的要求。常時間這樣訓練，學生不得不聽，逐漸達到專心聽講。
3、經常督促，讓學生堅持認真聽課。
老師提出要求後學生不可能馬上適應或改變，教師要不斷地引導和督促以及積極的鼓勵、評價才會初見效果。當看到學生聽課有一些進步時，教師不吝嗇表揚與積極的評價，對調動學生學習積極性有舉足輕重的作用。一個贊美的眼神，一個滿意的微笑，一句鼓勵的言語，都散發著情感的動力。教師要善於抓住良好的時機讓學生感受到良好聽課習慣的重要性。就拿我班的王藝棟同學來說，剛開學上課時他老是不注意聽講，開小差，做小動作，經常需要老師的提醒。在第一次單元測試中成績很不理想。過後我與他進行交流，向他指明了成績不理想的原因，告訴他只要上課認真聽講，相信他會與其他同學一樣棒。慢慢地，他上課能認真聽講了，還積極舉手發言，我一次次地鼓勵他，我看到了他自信的眼神。在第二次單元測試中他居然得了滿分。這不僅讓他品嘗到了好習慣帶來的成功與喜悅，也讓其他孩子深刻地體會到良好聽課習慣的重要。
學生良好習慣的養成需要經歷一定的時間並且有的學生可能會出現反復，當看到學生的聽課習慣不近如人意時老師也決不放鬆、得過且過。課堂上教師可以採用暗示的方法矯正學生不良的聽課習慣。教師把嚴峻、期待的目光落在不專心聽課的學生身上，與之目光交觸，引起學生警覺，使他意識到老師在用目光警示自己，應該收斂言行，認真聽課。如用目光暗示的方法學生注意力仍然集中不起來，教師可以停下來，課堂上突然的停頓也會使開小差的學生知道老師是在提醒自己。這招再不行，老師就很有必要走下講台，以巡迴講課的方式，悄然走到不認真聽課的學生身邊，輕輕地摸一摸他的頭，讓他意識到老師已知道他在做小動作等，鞭策端坐靜聽和思考，強制守紀聽好課。
4、積極思考，讓學生主動聽課
思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有知識的理解、消化和升華，所以我在培養學生認真聽講的同時，一定要鼓勵學生多動腦，積極思考。教育心理學的研究表明，在學習中，如果一個人的思維能夠始終處於積極狀態，那麼，他的注意也就一定能夠在較長時間內保持高度的集中。俗話說「習慣成自然」。任何習慣都是從小養成的。如果學生沒有良好的聽課習慣，即使教師的課講得再精彩或學生有良好的天賦也很難達到預期的效果，而習慣的培養是經過師生長期的努力而形成的，良好的聽課習慣是提高教學質量的重要手段，特別是從小開始培養孩子好的學習習慣，就必須從他們的聽課抓起。
2. 中國農業大學的校長在教師會上的講話
——在2014年8月25日新教師培訓班上的講話
柯炳生
首先，歡迎各位正式入職中國農大，也祝賀各位！中國農大現在實行的招聘程序，應該是國內大學中最為嚴格的，是優中選優。你們在這個過程中，用自己的實力，證明了自己的優秀。所以，更要特別祝賀！
看著你們，我想起了30年前的自己。我恰好是30年前入職的，是在當時的北京農大。我還在讀碩士二年級的時候，系領導就找到我，問是否願意留校。我當時已經瞄上了幾個帶有「中央」和「國務院」字樣的單位，並且有了些不錯的聯系。不過，系領導提出的條件很有誘惑力：如果留校，就立刻派到國外讀博士。那時候出國機會很稀缺，我本科畢業那年就想出國，但由於所學專業沒有出國名額，而農大的農業經濟專業有，就報考了農大。不過由於專業課考得差，出國落選，而被破格錄取為國內研究生。當出國機會又像天上掉餡餅一樣地落到了眼前時，我就同意了留校。這樣，在1984年底碩士畢業後就成為農大教師，然後就出國留學。在國外獲得博士學位後，感恩學校，恪守誠信，就回農大來工作了。說這些話，是想說明，我當初到農大來就學和就職，都有一定的偶然性和被動性，但是，這一路走過來，始終覺得選擇很正確，也很慶幸，更沒有後悔過。現在，你們到農大來，是主動和理性的選擇，並且經過了激勵的競爭，你們現在都很高興，將來也一定不會後悔。
30年來，農大發生了極大的變化，包括校園環境、隊伍實力和學科發展等等。但是，也有不少東西，是保持著沒有發生變化的，或者說，在歷史變遷的過程中，得到了傳承、發揚乃至創新。這就是我們的農大精神和農大品格。一所大學的精神和品格，既不可見，又處處可見；其體現在學校的管理制度上，更體現在全校師生的風貌行為上。大學的精神和品格，對於學校的長期健康發展，起著極為重要的作用。而這種精神和品格的形成與發展，更是需要長期的培養和積淀，需要代代傳承，代代光大。在座的各位新教師，既是農大的現在，更是農大的未來，是農大發展的希望，是農大精神和品格的傳承者。因此，我今天想重點就此與各位進行一些交流。
農大是一所強化使命感的大學。我校的核心使命，是解決十幾億人的吃飯問題。這也是「解民生之多艱」的具體內涵。吃飯問題，是個大問題。經濟社會越發展，對吃飯問題的要求就越高。現在和未來一個時期，我國國家糧食安全面臨巨大挑戰。農業土地越來越少，農業水資源越來越少，農業勞動力越來越少，而對農產品數量、質量和安全性的要求越來越高。也就是說，我們需要用更少的土地、更少的水資源、更少的勞動力，生產出更多、更好、更安全的農產品。如何應對這個挑戰，就是我們農業院校師生的共同使命。解讀了這個使命，就可以很清楚，農業院校的服務對象絕不僅僅是「三農」，而是全體人民、全社會。堅持這個使命，就是堅持我校的辦學方向和辦學特色。我校應該責無旁貸地領全國農業院校之先。學校的使命與個人的價值是密不可分的。我多次說過，只要你能夠為解決全國人民的飯碗問題做出貢獻，你自己的飯碗就一定不是問題。我希望各位進入農大，就自覺自動地擔負起這樣的使命感。這是一種崇高的生命感。
農大是一所培養自信心的大學。擔當使命，需要有一種自信精神。自信，可有不同角度的解讀。我的解讀是：相信自己做的事情是有價值的、有前途的；相信自己是能夠做好自己在做的事，並且能夠做到最好。自信，實際上就是對所做事業的信念，對做好事業的信心。我剛剛談了學校的使命，而各位所做的工作，都是為了完成這個使命，是非常有價值和有前途的。各位的具體崗位不同，但是，無論是直接從事教學科研工作的，還是在管理服務崗位的，對於完成好學校的使命，都是重要的。那麼，各位能否做好自己的事，能否做到最好，做到自己的最好，做到本領域的最好？我相信，一定能。我的信念，是有根據的。首先是學校自身的發展，近年來明顯加快。10年來，我校的科研經費從2億元左右增加到10億元，SCI論文從280多篇增加到1200多篇，尤其是其中影響因子大於5的論文，從不到10篇增加到近100篇。在農口院校中，我校的各項學術指標，均明顯名列前茅。在全國的重點高校即985高校中，我校的教師數量排在35位左右，但是我校的總體學術表現相當突出，幾乎所有的學術指標均在前20位之內，有些名列前10位。例如，累計的國家科技獎勵和在世界頂尖刊物發表論文的情況，我校均排在第6位左右；在中國大學專業排行榜上名列第4位；在教育部屬高校的績效評估中名列榜首，等等。即便是受各種不利因素影響大的高考招生質量，也有顯著提高。10年間，我校新生高考成績平均高於當地重點線從23分提升到77分。這相當不容易，因為，這意味著我們更好地克服了社會上對農業院校的傳統偏見，顯著提高了我校的聲譽。在自信方面，我們不僅僅限於學科的發展，也表現在學校的管理上。我校近年來推出的一些改革措施，努力避免了浮躁和形式主義的影響，沒有盲從，沒有流俗，既不照搬國外名校的做法，也不照搬國內名校的做法，而是順應高等教育的規律，同時考慮我國的特殊國情，進行創新。其中有的措施，領全國高校之先；有的措施，獨具特色。這包括公平公正的陽光招生政策，本科生自由轉專業政策，博士生招生申請考核制，寬松的科研考核政策，嚴格的招聘政策，體現高度校園民主的校長信箱機制等等。其他高校沒有做到的，我們做到了，並且效果很好。因此，在座的無論從事教學科研工作的老師，還是從事管理服務工作的老師，都有充分的理由自重自信。在自信方面，我有一個感覺，在農大的時間越長，自信感就越強。我們的資深教授們，幾乎有一個算一個，都具有高度的自信心，而入校不久的青年教師可能就不太平衡，可能不像資深教授們那樣的堅定。至於學生，尤其是本科生新生，情況就更不平衡，但到了高年級，到了要畢業的時候，絕大部分也都是自信滿滿。與學生們交流越多，這樣的感受就越強烈。我認為，通過大學四年的熏陶，我們用學校的自信，用老師們的自信，來感染熏陶學生們，明顯地塑造和提升了學生們的自信，這也是我們育人的重要成績。這也是學校自信心的體現。學生在這個方面的進步，對他們一生的影響，可能不亞於專業課的學習。我希望並相信，你們一定會有這樣的自信：前面的老師能夠做到的，你們一定也能夠做到，並且能夠做得更好！你們的學術成就會更大，你們的管理水平會更高！
農大是一所踐行學術自由的大學。學術自由，是大學的生命。沒有學術自由，就不可能有好的重大的科技創新，也不可能培養出創新型人才。學術自由作為籠統的理念，沒有太多爭議。問題在於如何落實，如何實現。我校多年來努力踐行學術自由原則，力求在學校內部管理制度上充分體現出來。大學里的學術自由，表現在學生和教師兩個層面。學生的學術自由，就是學習的自由，是學習什麼的自由。而首當其沖的，是學什麼專業的自由。如果學生不能選擇喜歡的專業，而被迫學自己不喜歡學的專業，那對於學生來說，就是最大的學術不自由。不給學生選擇專業的自由，是對於學生最大的專制。在很多高校，學生入校之後，如果發現高考時的專業選擇錯了，只能有硬著頭皮學下去和退學重考兩個選擇。有的學校允許學生轉換專業，但也是有嚴苛的學業成績要求。我校不是這樣。我校自2011年春季開始，沖破了種種阻力，全面實行了自由轉專業政策，每學期開學初進行一次。自由的含義是：轉出院系不能限制，轉入院系在事先確定的名額內不能有限制，對學生的成績沒有限制，無論是否掛科。實際上，掛科越多的學生，越鼓勵其轉專業。這是因為高考進入我校的學生，都是又聰明又勤奮的好學生，之所以掛科，一定是不喜歡所學專業。所以應該把他們解脫出來，轉到喜歡學的專業去。這項政策實行以來，每年有300-400名學生轉換了專業。自由轉專業政策不是學生層面學術自由的全部，但是，如果連這個自由都沒有，就談不上學生的學術自由。在教師層面，我們更是給予多方面的學術自由選擇權。對於新入校的青年教師，學校提供科研啟動費，每人10萬元。具體題目，完全由教師個人選定。最重要的是，我校實行寬松的科研考核政策，不設定任何量化的年度指標，不規定老師每年必須爭取到多少項目、多少科研經費、發表多少論文和發明多少專利等等，而僅僅是在每年年終在學院或者系裡做實際情況的述職。這不僅是允許每個老師自主自由地選擇研究方向和具體題目，更是給了老師們很大的自由空間，根據專業和課題的特點，來自主決定研究進度等。我們實行如此寬松的學術研究環境，是基於我們對老師們的使命感和積極性的充分信任，基於對於不同學科特點的尊重，基於只有學術自由才能產生重大成果的信念。我校沒有實行所謂的「非升即走」或者「非升即轉」的政策，因為由於國情和校情所限，目前的條件並不成熟，並且那樣的激勵方式，也不是唯一的激勵方式。而在教師晉升、研究生招生、學術成果評價等等方面，更是充分給予學院高度的自由和自主權。這也是教授治學的具體體現。我們相信，在這樣一個學術自由的體制下，各位一定會更加奮力地展開學術探求的翅膀，飛得更高，飛得更遠。
農大是一所低調務實的大學。低調務實，是我校的歷史傳統。低調務實，是一件事情的兩個方面。低調，就是不大張旗鼓，不追求熱鬧，不看重虛名；就是只做不說，多做少說，做好了再說。務實，就是注重實際效果，注重投入產出效率，注重長期效果。在高等教育的快速發展階段，在高等教育的改革泛化時期，堅持理性態度，堅持低調務實，更為不易，更為重要。因為在這樣的背景下，更容易出現浮躁現象和形式主義，更容易以改革的名義，用各種看起來新奇的名頭，迎合媒體，迎合大眾，進行沒有實效或者有損公平的各種瞎折騰，走那些國內外歷史都已經證明走不通的老路。我說這些，目的不是說別人的風涼話，去管別人的事，而是告誡我們自己要保持清醒的頭腦，不受潮流左右，做好自己的事。我們堅守這樣的原則以避免瞎折騰：不改，不需要理由；而改革，一定要有理由，並且是充分的理由，一定要經過充分全面深入的論證。我們不是不要改革，我們要的是務實的改革；我們不是不要創新，我們要的是有實效的創新。在改革方面，我校有些方面顯得很「保守」，有些方面又顯得很「激進」，這兩種情況，都使得我校顯得有些「特立獨行」。「保守」的方面，表現在「自主招生」、「國際化」、「去行政化」、「綜合化」等方面，我校沒有隨大流，更沒有去搶這些方面的風頭。「激進」的方面，我校進行的本科生教育教學改革、研究生教育改革、人事制度改革、內部管理制度和校園民主建設等方面，都有一些舉措，率先挺進。例如本科生的自由轉專業政策、碩士培養的應用型方向和兩年學制、博士招生的申請考核制、招聘方面的兩級面試制度、寬松的考核制度、公開的校長信箱制度等等。而無論是「保守」，還是「激進」，都是根據教育規律和國情校情所進行的取捨，都是為了取得最佳的辦學效果。當然，低調，也不是一點宣傳工作也不做。如果我們不是農業大學，而是XX大學，我們也可以只做不說。但是，為了減少社會上對農業院校偏見和誤解的影響，為了更好地讓考生正確認識我校，我們還是要做一些宣傳。但是，這些宣傳，不是未做先說，也不是邊做邊說，而是做完了並且取得了好效果，再去說。我們的老師在進行學術研究方面，也同樣要有如此態度。尤其是在宣傳成果時，不能添枝加葉，不能誇大其詞。
農大是一所篤行依法治校的大學。依法治校，極端重要。這些年來我們一再強調並且努力踐行依法治校原則，取得了很好的實效。依法治校，是學校有序高效運轉的需要，是保證公平公正的需要，也是學校育人的需要。依法治校，就是按照法規制度辦事。這里所說的「法」，既包括國家的法律和有關部門的規定，也包括學校的各種規章制度。依法治校，必然要求各部門各司其職，各盡其職，照章辦事，敢於負責，不必事事請示領導。這樣，辦事的效率就會比較高。要做到這一點，需要所有人都要有到位的法治理念，都要有照章辦事的習慣。當然，學校領導要首先帶頭，用實際行動落實依法治校理念。大學里的老師和學生有個習慣，一遇到事情，尤其遇到與制度不符的事情，就想繞開職能部門，直接找書記校長開特例。或者，出於個人或者學科的原因，向學校提出不符合規定的特殊要求。在一些大學，校長或主管校長的權力比較大，可以直接干預很多事情。包括招聘、評職稱、985等項目經費的分配，等等。我校現在不存在這些情況。在招聘方面，嚴格實行兩級面試制度，評委當場投票出結果，書記和校長都沒有超越評委會的權力，也沒有繞過學校評委會進人的權力，包括學術人員和非學術人員。評職稱方面，更是如此，學院學術委員會是權威機構。至於985等項目經費在校內的分配，則是一個復雜的多方面參與的集體決策過程。各司其職，不僅僅是對管理人員的要求，也是對學術人員的要求。籠統地討論「教授治校」、「校長治校」等，內涵不清，沒有實質性意義。正確可行的是依法治校、各司其職。通過規章制度，明確哪些學術上的事，由教授和教授代表們說了算；而其他的事情，則是由學校管理層在廣泛聽取師生意見的基礎上，集體進行決策。依法治校，做到在制度面前，人人平等，這樣就能實現公平公正，而避免個人武斷或者人情因素的影響。程序的公平公正公開透明，是公正公平的基礎。我校的招生、招聘、評職稱等，都充分地體現了這一點。依法治校，也是育人的需要。在一個法治理念濃厚、處處體現依法治校的校園中，學生們會受到強烈的法治觀念感染、熏陶和教育。這樣，他們出了校門，就會成為一個法治觀念強的公民，從而更好地融入到依法治國的進程中。
農大是一所追求民主和諧友善的大學。在大學中，自由主要是對學術而言，而民主主要是對管理而言。民主就是讓每個人都有表達的權力和機會，真正做到知無不言、言無不盡、言者無罪、聞者足戒。學校管理層要有包容的胸懷，允許和鼓勵各種聲音的存在，尤其是那些反對的意見。民主是個好東西，通過民主的程序，可以集中智慧，開拓思路，凝聚共識。我校實現校園民主的途徑很多，而最突出的是兩種：一是學校出台的所有重大改革措施和其他方面的重大決策，均通過幾上幾下的民主過程，廣泛聽取師生們的意見和建議。每年的教代會和學代會，也有很多提案。二是校長信箱制度。叫校長信箱，不過是沿襲了習慣，其實質上是一個公開的民主管理網路大平台。通過這樣一個信箱，我們勇於接受全校師生的監督，接受批評，聽取意見，釋疑解惑，及時溝通，促進改進完善管理服務工作。我校的校長信箱制度，去年在網路上引起熱議，獲得了普遍高度的好評。希望各位多看看，利用好這個平台。和諧友善，是社會主義核心價值觀的重要組成部分，也是校園中人際關系的重要准則。我校倡導積極向上，倡導和而不同，倡導理解包容，弘揚正氣，抵制戾氣。我們努力營造一個充滿了「靜、和、愛」的校園氛圍，讓每一位老師，每一個同學，都能夠感受到溫暖、親切和愉快，在和諧友善中的環境中，追求學業，追求學術。我們的每一個老師，都像對待自己的孩子一樣，對學生充滿大愛之心。這種大愛，不是無原則的愛，是關愛而不是溺愛，是包容而不是縱容，是引導而不是誤導。
農大精神和農大品格，遠遠不止這些。我這里先重點說說這些。這些都是屬於精神層面的問題。除了這些之外，各位肯定也有一些物質層面的關注，有一些需要解決的實際問題。包括住房問題、子女就近上中小學問題、工資待遇問題、科研啟動費問題、出國培訓機會等等。所有這些問題，學校都考慮到了。有的，已經有了具體的措施，並且已經實行了多年，解決得比較好；也有的，限於國家政策和各種條件，一時還難以徹底解決，而只能逐步解決。具體的，有關管理部門的負責同志還會詳細介紹，我就不在這里說了。
同志們，我利用這個機會，交流了我對農大精神和農大品格的一些體會和歸納。我希望並相信，你們的加入，會讓這些農大精神和農大品格得到更好地弘揚光大。我也希望並相信，通過堅守和強化這些農大精神與農大品格，會不斷推進我校的世界一流大學建設。將來，當人們看到「中國農業大學」字樣時，會立刻聯想這是一所世界一流大學，而其中的「農業」，不過是一組優勢學科的特徵代稱。