特殊教育教師培訓講話

① 如何做好一名特殊教育教師

教育，作為人類社會的一種現象，對於人類的延續和發展有著十分重要的推動作用，而我們大家所從事的特殊教育又是教育不可或缺的組成部分。它不僅是提高特殊兒童素質的手段，也是促進基礎教育均衡協調發展的必要措施。今天我就根據自己這些年來的體會談談怎樣做好一名特教教師。一、師德是特殊教育教師素質的靈魂。大家知道師德就是教師的職業道德。俗話說：「教書是一個良心活兒！」這句話一針見血地道出了師德的重要性。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，指導學生學習，傳授學習方法，使學生終生受益；師德高尚的老師，還會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。而我認為，我們特教教師的師德則應主要體現為「三心」：即愛心、責任心和平常心。1.愛心。教育需要愛。沒有愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，也是衡量一位教師素質的重要內容。一位教育家曾經說過：「誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。」這些話，從師生關繫上精闢地論述了師愛在教育工作中的極端重要性。我們的教育對象——殘疾學生，因各種原因導致了生理上的殘疾，又因此進一步引發了各類心理問題，產生了如：自卑、任性、多疑、仇視等不同的「心理疾病」，而特教教師的師愛好比「潤滑劑」，也可以說是醫治學生殘缺人格的一劑良方。有了它，才有師生之間的信賴和親近，從而更好地達到「親其師，信其道」的教育目的。2.責任心。責任心是一種發自內心的，敢於面對生活的勇氣。如果一個人有責任心，那麼他會努力把每一件事做得完美。作為特教教師，責任心更是猶為重要，因為我們的殘疾學生在生活、學習中會時時刻刻遇到許多困難和問題。而這些問題，恰是對我們責任心的巨大考驗。3.平常心。做特教工作還需要有一顆平常心。著名教育家陶行知說過：「教育要捧著一顆心來，不帶半根草去。」我覺得我們特教人更應該具備一顆平常心。首先，大家可能都有這樣的體會：做特教教師，永遠都無法得到一次真正意義上教師的享受：因為盲生永遠也看不到他親愛的老師的模樣；而我們的聾生永遠也無法清晰地喊出一聲：「老師」，即使這樣，當我們聽到那一聲聲含混不清、怪聲怪氣的「老師」的時候，也會被感動地熱淚盈眶；智障的學生盡管能看能聽，卻認不清你究竟是誰，即使上午剛剛叫你李老師，下午也許就會改稱你為「張老師」，而我們還是會一如既往地撫摸著他們的頭，疼愛他們。其次，特教工作本身就是一項常人難以想像的事業，人們對於殘疾學生、對於特教教師總是充滿了不解和好奇。人們越是不理解，咱們才更要努力工作，讓大家都了解特教也是我們的工作目標呀！」 所以，想干好特教工作一定要有一顆無怨無悔、無私奉獻、無償付出的平常心。二、教學水平是特殊教育教師素質的核心。一個教師要贏得學生的信賴，必須有廣博的知識，並且不斷地更新。在當今社會，學生通過各種途徑獲得的信息比在學校里獲得的多得多，如果教師還拘泥於原有的一點知識，而不注意繼續學習和更新，必然不能得到學生的信任。三.良好的心理素質是特殊教育教師成功的保障。一位哲人這樣說過：「教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。」而特教教師，由於長期面對殘疾學生，倦怠和焦慮情緒更加突出。因此，保持心理健康對我們來說意義更加重大。各位特教教師們，我們從事的是太陽底下最聖潔的事業，就象潔白的哈達般純凈。這份光榮的職業，沒有私心和雜念，看不到貪婪和慾望。

② 什麼是特殊教育教師

特殊教育呢，就是專門培養一種教師，畢業後到特殊教學學校工作的，教育的學生都是聾啞人的。
符合的條件呢：有愛心
有耐心
有毅力

③ 特殊教育師資培養難題怎麼解

師資數量少、質量弱，是當前殘疾人高等教育面臨的一個普遍性問題。鄭州工程技術學院特殊教育學院院長孟繁玲曾在2004年創辦了手語翻譯專業，現在學校擁有27名手語翻譯。但這一數字與先進國家相比，仍有較大差距。

實際上，特殊教育師資薄弱的深層原因，還源於一些人對特殊教育的理解有偏差。特殊教育不僅是殘疾人教育，也是全民教育，包括對天才的教育、對個人特殊階段的教育、對流浪兒童的教育，在國際上叫作滿足特殊需要的教育。特殊教育，應該作為一種通識教育，為從教者甚至廣大公眾所了解。理念的偏差，也導致了師資待遇的不均衡。天津理工大學聾人工學院院長王懷彬曾作過比對：「盡管我們一年大約有兩萬元的津貼，但即使加進去，教師們的年收入和其他二級學院相比仍有不小差距。」對此，學校從職稱評審考核制度上作了相應調整，提升了特教教師職稱晉升的概率。與之相似，不少高校也陸續開始嘗試從申請專項經費支持、提高辦學補貼和教學課時系數等諸多方面補償待遇缺口，不斷提升特教教師的從教待遇和尊嚴。來源：中國教育報

④ 針對特殊教育教師的若干建議

1、統籌規劃特殊教育教師隊伍建設。各地要根據特殊教育事業發展的實際需要，按照「分類規劃、優先建設、突出重點、分步推進」原則，科學確定特殊教育教師隊伍建設的目標。基本形成布局合理、專業水平較高的特殊教育教師培養培訓體系，形成一支數量充足、結構合理、素質優良、富有愛心的特殊教育教師隊伍。
2、加大特殊教育教師培養力度。支持一批特教師范院校建設，提高特教師資培養培訓能力，能夠立足省內、輻射區域或面向全國服務。滿足特殊教育事業發展需要。3、改革培養模式，積極支持高等師范院校與醫學院校合作，促進學科交叉，培養具有復合型知識技能的特殊教育教師、康復類專業技術人才。培養師范生具有指導殘疾學生隨班就讀的教育教學能力。
4、、開展特殊教育教師全員培訓。對特殊教育教師實行5年一周期不少於360學時的全員培訓。

⑤ 作為一名特殊教育教師,應具備怎樣的素質

耐心、愛心、平來常心
對於孩子自的教學方面要有耐心、有愛心，因為他們學習很有困難，一個簡單的動作或者字詞 對於他們來說都是很困難的 老師要不厭其煩的重復教授。沒有耐心和愛心，會教不下去的。對於教學的結果當然很重要，但是不能急功近利。當他們獲得成功是可以開心的慶祝，但是沒有明顯進步也不要失落。特殊兒童 不能要求他們在多少時間內學會什麼，這是很難達到的，要學會自我調整。 希望對你有用！

⑥ 學習特殊教育學的意義特殊教育教師應具備哪些素質要求

我國的特殊教育一般是指狹義的，即對身心發展有殘疾的兒童施行的教育。如果按照當前國際流行的對特殊教育的定義，則是對在學習上有「特殊需要的兒童」施行教育（包括閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、計算障礙等在內的學習障礙、情緒情感障礙、言語障礙、行為困擾、品行問題、交往障礙、心理健康問題、身體病弱等）。其實中國約2億的學齡兒童中，特殊教育需要兒童絕不止750萬。因為前蘇聯特殊兒童的比率佔5—8%；美國學習方面有「特殊需要」的學生占總數的8%—12%；英國「特殊教育需要」兒童的檢出率為20%；荷蘭報告問題兒童的患病率為26%；波蘭特殊兒童的比率為30%。中國如果按照10%的出現率計算，我國「特殊教育需要」的學齡兒童約有2000萬，相當於兩個北京市的人口。
特教專業畢業生由於教育對象的特定性，所以如果嚴格按照專業分配講，就業領域比較狹窄。本科畢業生由於相對掌握知識比較淺顯，一般都只能選擇到教學的基層工作。而就本專業講，最合適的單位是各種特殊教育學校。但是就目前我國的實際情況看，各類特殊教育學校數量是很少的，而且大多集中在中等城市以上的地區。所以，在一定程度上，造成了該專業畢業生就業的范圍和選擇的餘地不大。但是，由於前幾年，我國開設特殊教育專業的學校較少，而且招生的數量也不多，加上特殊教育所需人才的特定性，一般具有不可替代性，所以總體上來看，就業形式還是不錯的。
一般來講，該專業的畢業生，由於在學校期間，受了較為系統的專業技能訓練及知識教育訓練，所以能很好地從事教學實踐工作。需要特別指出的是：由於特殊教育教育對象的特殊性（生理上有殘疾者），所以，對於從事這種工作的人的要求，不僅體現在知識技能的掌握，更重要的要求是要有好的性格，有耐心、有愛心從某種意義上說是更為重要的。
由於特殊教育實際上是可以折射出一個政府的「人道」價值的一項指標，所以只要有開辦特殊教育學校的地方，各級政府都是給予相當的重視的，從政策到財政都有一定的傾斜。在政策上對學校的建設和規劃及人才的引進都有特別的規定。
畢業後成為能獨立從事特殊兒童的診斷、鑒定、咨詢、教育、訓練等工作的專業人員。
隨著社會文明程度的不斷提高，對聾啞、盲童、智障兒童等「弱勢群體」的關注，將會象對「天才開發」一樣受到越來越多的重視，這就預示著特殊教育專業人員將會面臨越來越多的社會需求。他們可以特殊教育的中心、學校為特殊兒童服務，也可以直接深入到每一個特殊兒童的家庭，進行直接有效的干預和指導，還可以開發和建立特殊兒童、特殊人群的教育和發展用品的市場，使得特殊教育的服務形式更規模化、規范化，這里，將是一片非常有潛力的職業開發市場。
職業偏好、職業忠誠、職業熱情是特殊教育教師職業認同、擇業決策、離職意向、職業投入、工作績效和教育質量的重要影響因素，是特殊教育教師內在、深層、穩定而持久的積極心理傾向，是特殊教育教師克服職業倦怠最有效的武器，從根本上決定著特殊教育教師的職業認知、情感和行為。
成就動機、反思能力、效能感、自我評估是高績效特殊教育教師必須具備的勝任特質，是特殊兒童享有高質量特殊教育的保障，是特殊教育教師職業努力、自我提高、創造性工作和職業幸福的內在動力因素。
團隊合作、溝通能力、理解他人是保障特殊教育教師能夠形成專業團體、有效運用資源和才智解決問題、理解並尊重特殊兒童及其家長的重要品質。
專業知識、專業技能、組織管理能力是對合格特殊教育教師勝任特殊教育教師工作必須具備的基本知能要求。在專業知識方面，特殊教育教師不僅要從歷史的角度理解特殊教育理論的流派、觀點、發展和學術前沿，而且還要具有高屋建瓴的哲學概括和理論思維能力；不僅要了解特殊教育的專業術語和各類特殊兒童發病率，還要熟悉與特殊兒童相關的各種法律和政策；不僅要具有廣博的普通學科知識和科學常識，更重要的是要具有深厚的特殊教育相關知識，因此特殊教育教師不僅要具備一般教師所應具備的能力，還要具備制定個別化教育計劃的能力、行動研究的能力、開展家庭教育和運用社區資源的能力等。
正直誠實、堅強的意志、穩定的情緒等良好的個人內在品質是特殊教育教師專業成長的基石，是發展其他勝任特徵的基礎，是特殊教育教師一切認知與行為的重要影響因素。

⑦ 怎樣成為一名從事特殊教育的老師

1、教育培訓：特殊教育、教育學、心理學、康復等專業大專及以上學歷。

2、工作經驗： 具有人道主義精神，關心特殊兒童，掌握特殊教育的專業知識和技能，遵守職業道德，完成教育教學工作，能吃苦、有愛心、耐心、會溝通。

3、幫助學生培養感情和社交能力，教學生生活的技能，使其盡可能的獨立；照顧學生生活，保障學生在學習期間的安全；與學校心理學家、社會工作者、家長以及專業的治療專家合作，以改善學生的生理及心理狀況等等。

(7)特殊教育教師培訓講話擴展閱讀：

開班特殊教育的高校包括：

1、北京：北京師范大學、北京聯合大學

2、河北：邯鄲學院、保定學院，唐山師范學院，石家莊學院。

3、天津：天津體育學院

4、上海：華東師范大學、上海外國語大學

5、浙江：浙江師范大學、杭州師范大學、浙江特殊教育職業學院

6、重慶：西南大學、重慶師范大學、重慶文理學院

7、貴州：貴州工程應用技術學院

8、河南：鄭州工程技術學院（原中州大學）、鄭州師范學院等等，

⑧ 作為一名特殊教育教師,應具備怎樣的素質

德育是素質教育的靈魂，德育工作是學校的首要任務，我們面對的受教育者內有多位聾、盲、肢殘等殘疾容學生，他們普遍由於存在心理問題，主要表現在就業壓力、社會交往和適應方面，其核心問題是由於自身殘疾和社會的消極影響，形成了自卑、自怨、自棄的消極自我，喜歡模仿甚至盲從他人，常常把與自己朝夕相處的老師當作心中的偶像和楷模，因此教師的言談舉止對學生的成長、發展具有極大的感染性和示範性。作為人類靈魂的工程師，首先要樹立一個正確的職業道德觀念，塑造一個良好的師德形象，要以身立教，為人師表，只有這樣才能有力地感染學生、教育學生，通過自己的言傳身教給學生以情操的陶冶和心靈的凈化，把殘疾學生培養成對社會有用的人

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⑩ 特教培訓教師

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