『壹』 新課程:我們怎樣上課培訓教案
新課程倡導的「自主、合作、探究」式的學習，目的是要培養學生受用一生的良好學習方法。往大處說，也就是要把教育定位為關注學生終身發展。在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應了養成良好的思維習慣、培養終身學習的觀念的目標。
那麼，新課程條件下，該如何授課呢？
首先，教師必須要明白為何要上這節課。傳統教學，總是要緊扣文本，深挖出文本中的微言大義。這種授課，其目的很明確，就是要通過教師的教學，讓學生知曉文本的作者說了什麼。同時也讓學生接受作者的觀點，並把作者的觀點融注到自身的思想中，使自身、文本和作者三者間，形成思維的一致性。
然而，這種模式的荒謬是很明顯的。學生的學習，要解決的總應該是「為什麼」和「怎麼樣」這兩個有利於思維發展的大問題，而不應該是「是什麼」。作者說了什麼，這僅僅是作者的思想，是作者在特定的時代背景下特定思維方式的產物。對這個問題，教師的教學中可以通過一定的教學形式的組織，讓學生了解它們。但這永遠不能作為教學的重要內容，更不能成為唯一內容。
和傳統教學中的「深挖洞」不同，新課程倡導的，是立足於培養人文素養的全新教育理念。新課程建立起來的，是一種指向思考的多元思維。這種允許懷疑，允許個性化解讀課文的思維模式，把培養有獨立思考能力，能綜合運用相關知識來進行獨到的分析判斷的能力的人才，作為教育的終極目標來要求，它所建構而成的，是充滿了人文精神和人本思想的課堂新理念。從這一根本點出發，新課程條件下的課堂教學，教師就必須要率先確立好培養思維能力的觀念，要把關注學生的思維發展作為自己課堂教學的最重要目標來進行落實。如此，才能在教學流程中，真正做到以學生為主，才能把關注學生的終身發展放到至高無上的位置來進行落實。
其次，教師還必須明白如何才能夠落實新課程目標。依照已經為多數人實踐所驗證的話題教學模式理論，新課程條件下的課堂，教師要特別善於從文本中挖掘出有思維價值的「話題」，然後通過一定的教學環節，組織學生依照「自主、合作、探究」模式來深入文本進行探究。值得注意的是，即使是傳統的課堂，老師也會設置一定的「問題」來供學生們討論的。但「問題」和「話題」不同，「問題」出現在課堂上，絕大多數是有教師在備課時就准備好了的，其目的也常常只是為了更好地深入文本，為了把思維更大范圍地引向答案。而「話題」則明顯不同，教學中的「話題」，有且僅有部分屬於備課時預設，其餘則多源自課堂的生成，屬於那種「無法預約的精彩」。再者，「話題」的指向性也很明確，它直接指向的是學生的思維意識。也就是說，「話題」並不需要一個精彩的、固定的標准答案。「話題」的內容，可能一段時間後才有個明確的答案，也可能很長時間都無法產生確定的答案。
再次，教師還需要深入理解文本的價值。傳統教學中，文本幾乎無一例外地被視做了例文。教師和學生，必須無條件地接受文本的思想，必須從文本中獲取到或是人文、或是工具性的知識。而新課程帶來的一個變化，就是文本不在只被當作擁有唯一解讀方式的「範文」，師生都擁有了對文本進行多元解讀的權利。同時，文本還可以僅僅被作為一種「引文」，作為藉以引出教師教學目標的橋梁。這種文本本身身份的變化，實際上也就決定了教師教學中的靈活多樣性。一個優秀的教師，當他面對了一篇新的課文時，他就應該深入思考這樣幾個問題：文本的內在思想核心是什麼；文本中是否包含著作者本人尚且未能發掘出的更深層的人文思想；文本的價值該如何體現；文本是用來做「例讀」用還是做「引讀」用；如果是「引讀」，那麼，拓展的目的是什麼，如何通過拓展來深化思想。
教師的思考不是可有可無的。這種思考，決定了課堂教學的方向，決定著學生能夠從課堂上學習到的一切知識和非知識的東西。正因為這種決定性，所以，它才真正體現出新課程所要求的關注終身發展的目標
『貳』 老師教案實例
談談教師教學案例的撰寫
近年來，教師學習教學案例的活動方興未艾，收到了很好的效果。教學案例成了教學理論和教學實踐緊密聯系的橋梁。
教師學習教學案例資料，參加教學案例培訓，顯然是必要的、正確的，但是還不夠。筆者認為，要讓教學案例為提高教師業務素質發揮更大的作用，蓮需要讓教師撰寫教學案例。教師撰寫教學案例，要做好以下幾項工作：
一、學習案例資料
(一)學習案例寫作知識．主要學習書籍、報刊上關於案例寫作的知識，明確撰寫教學案例的目的、意義、原則、方法及需要注意的問題等等。
(二)學習案例寫作樣品。盡量收集案例，認真學習。最好學習教學案例原始樣本，便於直接吸收，不需要太多的轉化。當然，也可以學習教育案例、管理案例、醫學案例、經濟案例、司法案例等等。盡管這些案例的寫作內容跟教學案例有所不同，但是寫作的原則、思路、方法等方面還是有很多相似之處，可以借鑒。
(三)學習相關教學資料．教學設計、教學實錄、教學經驗、教學體會、說課講稿等資料，雖然不是教學案例，但跟教學案例非常相似，有很多資料可供寫作教學案例參考，有些有特點的資料可以作為教學案例寫作的素材。
(四)學習中外寓言故事。中外許多寓言故事言簡意賅，寓意深刻，發人深省，雖然不是案例，但對我們寫好教學案例很有啟發作用，也需要反復學習，深刻理解。
二、收集案例素材．
(一)案例素材的特點．教學案例來自教學事例，但並不是任何教學事例都能作為教學案例的素材。教學案例的素材有幾個特點：一是事例要典型。教學案例的素材要能反映事件發生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關心、比較重要的問題，能體現問題的深刻性，有無窮的回味，有實用的價值。二是要生動。教學案例應該是一個能夠很好地反映某個隱含觀點的教育故事，要具體、生動，要包括一些戲劇性的沖突。三是寓意要明確。教學案例能夠啟發大家思考，能夠讓教師看出「故事」揭示的某些規律和本質，對教育工作有指導作用。
(二)收集素材的途徑．一是在教學實踐中收集。實地收集案例，便於獲取真實信息。這些案例，可以是自身經歷的，也可以是別人經歷的。比如，可以從自己課堂教學、教育學生、教學研究的過程巾，從聽課、評課的記錄、觀察和思考中，從教師、學生交談的某些內容中，從教師教學、學生學習的成功與失敗中收集素材。二是在教學音像中尋覓。可以從電視、磁帶、光碟的課堂教學錄像、教學經驗介紹的觀看、收聽中收集素材。三是在教育書刊中查找。可以從備課教案、說課講稿、教學實錄、教學經驗等材料的閱讀中收集素材。
(三)收集素材的方法。一是要突出重點。每天發生的教學事實很多，有些事實太平淡，沒有多少思考的價值，不必都收集起來，只需要收集那些有典型意義的事實。二是要擴大視野。只要有典型意義，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的、發人警醒的、達成共識的、存在爭議的，思想的火花、錯誤的行為……都可以收集起來。三是要經常注意。對於具體教學現象及其反映，要注意傾聽，注意觀察，注意思考，否則，就會對許多典型案例熟視無睹，讓許多很有價值的案例從我們眼前滑過去。四是要堅持記錄。因為案例要寫得真實、具體、生動、形象。單靠記憶，不可能記得那麼完整、准確，必須及時記錄。記錄時，主要寫出有關人員的特點，包括語言、行動、做法、效果和相互關系等，不必過於計較寫作的語法、修辭與邏輯，可以在記錄結束之後再規范地進行整理。
三、提煉案例主題
教師收集到的教學案例素材，僅僅是教育情景需要針對某個現象或某種情況進行反復、深入的研究，明確要解決的問題是什麼，從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的、有指導意義的主題。對於提煉主題，有以下幾點要求：
(一)主題緊扣案例．提煉主題必須以案例為基礎，不能脫離案例隨意確定。
(二)定題具有新意．提煉主題要有創新精神，確定主題的角度要新穎，確定的主題，往往是既在意料之外，又在情理之中。
(三)順應時代發展．要與時俱進，要有利於解決當前課堂教學中急需解決的難點、熱點問題，要符合素質教育、創新教育的精神，要適合課程改革的需要。
(四)符合教育規律．要具有一定的教育理論水平，要符合教育學、心理學、教學論的基本原則。
(五)具有指導意義．能引起大家對課堂教學中某些帶傾向性的問題的關注，並能促使這些問題得到解決．不能局限於個別情境或特殊問題。選擇的案例可以是一件小事，但要能以小見大。
四、介紹案例事實
(一)目的要明確。教師撰寫的每一個教學案例。都要能反映某一個問題，某一個疑難或某一項決策。教學案例不僅要描述人物語言和行為，而且要體現人物的內心世界，如需要、動機、態度等，還要將某種教學思想、教學方法、工作原則、活動構想蘊含其中。
(二)內容要真實．案例素材要反映活生生的教學實際。因此，撰寫的教學案例必須是真實情景，不能虛構，不能杜撰。對於事件原貌，不允許進行誇張，更不允許歪曲。為了表達的需要，可以在尊重事實的前提下，適當增刪一些細節、場景等：為了保護正當的隱私權，可以虛構地名和人名(但要在文末註明虛構的部分)。
(三)情景要完整．教學案例要寫出事件發生的背景，即寫出特定的時間、地點和條件，如教師、學生的基本情況、教學條件、教學環境等。要寫出解決一個問題的全過程，要有一個從開始到結束的完整情節。故事要具體，要真實感人。
(四)取捨要恰當．教學案例通常篇幅較短。要求文字簡練。因此，情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當取捨。要盡量寫好主要事件，盡量精簡那些與主題關系不大的內容。
(五)敘述要客觀。寫作教學案例的教師，對於所寫的教學案例，必然有自己的觀點。但是，在案例寫作中。只能客觀地介紹典型事例。不能直接地提出問題，表述觀點，小能流露感情的褒貶。要讓讀者仔細品味，悟出其中的道理。
五、進行案例分析
通常情況下，在教學案例的後面，要附案例分析。案例分析可以請他人寫，也可以作者自己寫。可以從一個當事者的角度分析，也可以從一個教師的角度進行分析。
(一)理論實際緊密結合．撰寫案例分析時，要就事論理。對案例中描述的事實，提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理，進行科學分析，力求提出解決具體問題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。
(二)體現先進教育思想．案例分析的立意要新，要用先進的教育思想、教育理念作指導，要跟得上教育改革與發展的步伐。比如在當前，案例分析就要貫穿素質教育、創新教育的基本精神。要引導教師培養學生的創新精神和實踐能力。
(三)分析務必實事求是．案例分析要有求實精神，不誇大，不縮小。分析要實在，要有針對性，要講關於這個案例的具體的小道理，不要講永遠正確的空洞的大道理。不要熱衷於抄錄教育理論的條條，要將教育理論的觀點自然地融會於分析之中。
(四)論述需要突出重點．對於已寫成的教學案例，要反復閱讀，找出案例的基本目的和主要問題，力求抓住要害，深入細致地進行分析，論述時要畫龍點睛，把問題點明，把道理說清，把主題揭示出來。
(五)觀點要有充分依據．分析者要找出充分的論據，來支持自己提出的觀點和建議。分析案例時首先要認真思考：採用已選中的分析方法分析某個特定問題，需要哪些事實?然後回過頭來尋找所需事實。選材要嚴，挖掘要深。
撰寫教學案例之初，教師沒有經驗，可能寫得不好，不足為奇。因此，寫作要求不能太高。只要堅持不懈地寫下去，必定會越寫越好；教師對教學規律的認識，必定會越來越真切；教師對教學理論的理解，必定會越來越深刻；教師的業務素質，必定會有較大的提高。教師在教學案例寫作和積累的過程中，完全可能成長為理論與實踐緊密結合的研究型教師。
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『叄』 小學教研活動（業務培訓）怎樣編寫好教案
只有按照計劃進行，才能克服教學工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進教學工作。教學工作中的課時計劃即教案，是教師進行教學活動的依據，它關繫到一節課的具體安排和教學質量。因此，如何編寫好教案則應是每一位教師都十分重視的問題。 一、教案的作用及寫好教案的意義 1、是教學活動的依據 寫好教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。教學取得成功，提高教學質量包括兩個方面：一是指教學大綱規定的、學生必須掌握的基礎知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，並能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學生在掌握規定的基礎知識、技能、技巧的基礎上，發揮學習的積極性和創造性，把所掌握的基礎知識類推到有關問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實現這樣的目的，就要在授課前充分了解學生的認識規律和身心發展的規律，根據教學過程的具體特點，設計出合乎客觀規律性的教學方案，遵循教學規律有的放矢地進行教學。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學效果。 2、有利於教學水平的提高 認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學大綱、教材、教學內容、學生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究學科知識體系、學生學習的狀況（接受水平、心理特點和思維規律），而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的知識結構、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點，明確教材的要求、教材的重點難點，分析知識的價值功能，醞釀設計教學過程，確定教學方法。 教學水平的提高，在很大程度上取決於對教材的鑽研。只有下功夫，刻苦鑽研、持之以恆，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學水平就會不斷提高。 3、有助於教研活動的開展 編寫教案是開展教學研究、提高教學研究能力的過程。教學過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學生並達到培養能力、發展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關鍵，這就需要教師在編寫教案時，不斷地認真探究學科本身的知識系統和結構，深入研究學生的心理特徵、學業水平及其認知規律，優選與教材內容和學生特點相適應的教學方法進行施教。因此，認真編寫好教案，對於教師的教學研究，提高教學水平無疑是很有價值的。 二、怎樣編寫好教案 （一）編寫教案前的准備工作 1、鑽研大綱、教材，確定教學目的 在鑽研大綱、教材的基礎上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定本節課的教學目的。教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面。 教學過程是一個完整的系統，制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點，考慮其可能性。課時教學目的要訂得具體、明確、便於執行和檢查。 2、明確本節課的內容在整個教材中的地位，確定教學重點、難點 在鑽研整個教材的基礎上，明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點。所謂重點，是指關鍵性的知識，學生理解了它，其它問題就可迎刃而解。因此，不是說教材重點才重要，其它知識就不重要。所謂難點是相對的，是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學生有不同的難點。寫教案時，主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識。②思維定勢帶來的負遷移。③現象復雜、文字概括性強的定律或定理。④根據教學大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識。⑤概念相通、方法相似的知識。⑥學科知識交叉而造成困難的知識。 3、組織教材，選擇教法 根據教學原則和教材特點，結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材，考慮教法，初步構思整個教學過程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結構。但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容，根據教材的內在聯系貫穿重點，確定講解的層次和步驟。同時，在選擇教法上，還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維。 4、設計教學程序及時間安排 對於上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題，都應在編寫教案前給予充分的考慮。 5、設計好板書、板畫 板書、板畫是課堂教學的重要組成部分，因此在編寫教案時應給予足夠的重視。板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手，也可以從分析學生的認知規律入手。
『肆』 小號培訓教案
教學目標：
1、欣賞閱兵的場面，感受士兵高昂的士氣、宏偉的氣勢、體會整齊劃一的魅力。
2、學唱歌曲《小號手之歌》，通過演唱歌曲，感受進行曲的特點。教學重、難點：
重點難點欣賞閱兵的場面，感受士兵高昂的士氣、宏偉的氣勢、體會整齊劃一的魅力。
學唱歌曲《小號手之歌》，注意附點節奏及休止符的掌握。教學過程：（教具、學具、器材、板書設計）
教師准備：
歌曲錄音帶、閱兵的場面資料、圖片
一、導入新課：
學習音樂中不同力度符號的表現作用，認識並說出名稱，並嘗試著用不同力度符號表現閱兵隊列由遠至近、由近至遠的效果。
二、學唱歌曲《小號手之歌》
一、 1、教師用富有激情的導語引入課題：同學們，你們聽，響亮地軍號吹響了，也讓我們也跟著小號手一起來做個光榮的小軍人吧。導入新課，激發學習興趣：
1、 出示（課件沖鋒號和集合號的聲音）你聽到了什麼？聽到以後，你彷彿看到什麼？想到什麼？學生自由回答
2、 教師：對了，剛剛這個聲音是由軍號發出的，軍號是軍隊用於傳達簡短的號令，發布信息用的一種工具，它能吹奏簡單的幾個音像13 5 i。所以我們在許多戰爭的片子聽到軍號的聲音。
3、 教室：老師再播放一段小軍號的音樂，請你主要聽這個節奏有什麼特點？ （課件出示自錄聲音 111 1 |333 3 |555 55
4、學生回答。（裡面出現了重復的用「的的」、「噠噠」「的的噠」「嘟嘟」等多種聲音模仿）。
4、 教師：說得真不錯，
（課件出示曲譜 1 11 1 |3 33 3| 5 55 5 5|
的的的 噠 的的的 噠」的的的 噠噠
這就是我們剛才聽到的軍號聲，我們一起來唱一下。直接唱歌詞。
5、教師：你會嗎？ 學生練習這句曲譜。
6、教師：現在老師將這個旋律變化一下，節奏不變
（課件出示曲譜 5 55 3 | 5 55 2 | 3 33 6 3 | 1 11 1 ）
的的的 噠 的的的 噠，的的的 噠的， 噠噠噠 噠
、聽老師唱一遍歌詞，老師做手勢提示音高指導學生直接唱歌詞。
（設計意圖：通過提問引入軍號聲音的模仿，循序漸進的學習軍號的節奏和音高，既能引起學生的興趣，又能解決了一個難點，可謂一舉兩得）
『伍』 如何提高教師的業務水平，如何提高教師的業務水平
實施素質教育，推進新課程改革，最關鍵的是教師教學能力。多年來，在教育局領導下，教師進修學校、教研室和各中小學在提高教師教學能力上做了大量艱苦細致、卓有成效的工作，我旗教師教學能力不斷提升。在新的形勢下，辦人民滿意的教育，教師教學能力必須更上一層樓，教師培訓方式必須與時俱進。為此，我們以《教師教學能力提高的研究》為課題開展教師崗位培訓。
今天，我主要講兩點，一、提高教師教學能力，課題組安排教師學哪些內容；二、提高教師教學能力，課題組安排教師如何學習。
先談第一點。從我旗義務教育學校教師的實際出發，提高教師教學能力，教師應該學習什麼內容？教師學歷達標之後，有人認為教師培訓的重點是繼續拔高學歷，小學教師專科化、本科化，初中教師本科化、研究生化。課題組不反對教師學歷合格之後再上新台階，但是課題組不認為學歷越高教學能力越強。因為教師教學能力高低和合格之後的學歷高低沒有顯著的正相關。陳景潤大學畢業不勝任教學工作，魏書生初中畢業成長為特級教師，這兩個典型的例子有力地說明了這一點。研究教育心理學的北京師范大學博士生導師林崇德教授認為，教師所任教學科的知識，廣博的網路知識，達到某種水平即可，過多學習這兩類知識，對教師的教學並不一定起作用；廣大教師所普遍缺乏的，是關於「學生身心發展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。」本課題組在課題研究過程中安排老師們以學習「教與學的知識」為主，同時兼顧「學生身心發展的知識」和「學生成績評價的知識」。
「教與學的知識」主要分兩大類，一類是名師的教學經驗、心得體會，另一類是教育科學著述、論文。兩類知識浩如煙海，相關著述汗牛充棟，窮畢生之精力和時間，難以遍讀。課題組認為，圍繞「提高教師教學能力」這一核心任務，教師學習內容要精選。學中醫應該學習辨證論治、名醫經驗，提高教師教學能力，應該學習教學設計和名師、名校經驗。學習名師、名校的經驗，起步比較容易，深入下去很難。為什麼？就像學習名醫經驗一樣，別人治療頭痛十分有效的方劑，我們拿來給頭痛病人服用未必見效。因為我們學到的是皮毛——方、葯、法，而不是精隨——辨證論治。中醫理論的核心知識是辨證論治，教與學的知識海洋中，最核心的知識是什麼？就是教學設計的原理。醫學界能夠重復運用、大面積復制推廣的是辨證論治而不是某法、某方、某葯；同理，教育界能重復運用、復制推廣的的不是某教學法、某教學模式，而是教學設計的原理。掌握了教學設計的原理，就可以在具體的教學實踐中創造性地運用，而不是跟在名師、名校後面簡單模仿，簡單模仿的結果很可能是邯鄲學步。
下面給大家推薦幾本闡述教學設計基本原理的著作，僅供課題組老師們學習時參考：
《學習的條件和教學論》（作者：美國加涅。皮連生等譯。）
《教學設計原理》（作者：美國加涅。王小明等譯。）
《學習與教學》（作者：美國梅耶。姚梅林譯。）
《學習心理學：面向教學的取向》（作者：美國德里斯科爾。）
《學習、教學與評估的分類學：布盧姆教育目標分類學修訂版》（作者：布盧姆等。皮連生等譯。）
《系統化教學設計》（作者：美國迪克。龐為國等譯。）
《教學設計》（作者：美國史密斯。龐為國等譯。）
《學與教的心理學》（皮連生等著）
《智育心理學》（皮連生著）
以上為必讀書目，以下為選讀書目
《學科教學論新體系叢書》（本叢書共9冊）（總主編：皮連生。）
《嘗試教學理論叢書》（邱學華編著）
《葉聖陶教育文集》（第二、三卷）。
《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基著。杜殿坤編譯。）
有人會說，我從教20年了，沒讀過這些書，照樣教出許多優秀學生；中華民族有幾千年光輝燦爛的文明史和教育史，這些書沒有出版前的中國教育模式下照樣名家輩出，為何把洋鬼子撰寫的教學設計專著也列在必讀書目中？答：因為這些教學專著代表科學心理學和課堂教學相結合的最高水平。我們可以自豪地說，從北京周口店龍骨山的山頂洞人開始，幾十萬年來，中國人生孩子一直把住房作為產房。那些大字不識一個的女性，因為有自己生孩子的豐富經驗，也因為有幫助別人生孩子的豐富經驗，他們當中的幸運者和姣姣者不是照樣成為優秀接生員嗎？中國不是照樣成為全世界人口最多的國家了嗎？但是，近十年來，為何連農村婦女生孩子也要去體現洋鬼子醫學文化的醫院婦產科？因為前者是粗疏的經驗，後者是先進的科學。我們目前要學習的，就是代表先進教學文化的上述教學設計專著。（三個代表重要思想，寫入黨章和憲法，是我們各項工作的指南。）
接著談第二點。提高教師教學能力，課題組安排教師如何學習。向書本學習，要通讀、讀通；向實踐學習，把理論運用於實踐，在實踐中不斷提高教學能力。先談向書本學習。上面列出的參考書籍，參與課題研究的學校，平時組織老師利用業務學習的時間舉辦讀書報告會，以促進教師日常閱讀。在平時的教師績效考核中，把讀書報告和上公開課同等重視。把平時讀書中產生的疑難問題記錄下來，教師進修學校利用寒暑假或其它時間舉辦集中學習班，切磋學習中的問題，討論學習中的疑難，也可以請相關的專家、教授進行集中輔導。進修學校校長和教師，教研室主任和教研員，各校課題負責人，學校校長，分管教學的副校長，都要帶頭學習，起榜樣示範作用。下一步，課題組從教師業務知識考試，從各校推出觀摩課的質量、數量的和提交論文的質量和數量就可以評出哪些學校業務學習組織得好。
再談向實踐學習。毛澤東同志說，讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。課題組成員閱讀上述推薦書籍，就是為了提高教師教學能力。參與課題研究的學校，課題負責人和校長、副校長，不但要帶頭認真讀書，還要經常深入課堂，看看老師們能否運用所學知識優化自己的課堂。作為管理人員，在與老師們交換評課意見時，要給一線教師很專業、很懂行的印象，你們要成為學校里鑽研教學的先進代表。惟有如此，才能把這項課題在你們學校開展好。課題組結合規范化管理常規檢查，不定期深入學校檢查各校教師讀書、實踐的情況，聽教師的讀書報告會，進課堂實地查看教師上課，查看教案和作業。檢查的時候，要特別注意教學目標的分析和陳述，教學目標的落實，教學任務分析，學生情況分析，課堂環節設計，學生自主學習的情況，等等。根據平時檢查的情況，根據集中活動的情況，根據論文的質量和數量，根據觀摩課的質量和節次，評出課題組的先進單位和先進個人，予以表彰和獎勵。
打造高水平的教師和教學研究隊伍，是本課題研究的核心任務，也是我旗教師隊伍建設的核心任務。願課題組成員在教育專家指導下認真讀書，深入實踐，為提高我旗教師的專業水平而發奮努力！
『陸』 企業學習國語培訓教案
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促專使教師更為深刻地認屬識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
『柒』 如何提高教師業務水平
在內蒙古教科所教育專家指導下，在教育局統籌安排下，通過教師進修學校精心組織、各學校積極參與，今天，我旗以教師培訓為主的教育科學研究課題——《教師教學能力提高的研究》正式開題了！ 實施素質教育，推進新課程改革，最關鍵的是教師教學能力。多年來，在教育局領導下，教師進修學校、教研室和各中小學在提高教師教學能力上做了大量艱苦細致、卓有成效的工作，我旗教師教學能力不斷提升。在新的形勢下，辦人民滿意的教育，教師教學能力必須更上一層樓，教師培訓方式必須與時俱進。為此，我們以《教師教學能力提高的研究》為課題開展教師崗位培訓。 今天，我主要講兩點，一、提高教師教學能力，課題組安排教師學哪些內容；二、提高教師教學能力，課題組安排教師如何學習。 先談第一點。從我旗義務教育學校教師的實際出發，提高教師教學能力，教師應該學習什麼內容？教師學歷達標之後，有人認為教師培訓的重點是繼續拔高學歷，小學教師專科化、本科化，初中教師本科化、研究生化。課題組不反對教師學歷合格之後再上新台階，但是課題組不認為學歷越高教學能力越強。因為教師教學能力高低和合格之後的學歷高低沒有顯著的正相關。陳景潤大學畢業不勝任教學工作，魏書生初中畢業成長為特級教師，這兩個典型的例子有力地說明了這一點。研究教育心理學的北京師范大學博士生導師林崇德教授認為，教師所任教學科的知識，廣博的網路知識，達到某種水平即可，過多學習這兩類知識，對教師的教學並不一定起作用；廣大教師所普遍缺乏的，是關於「學生身心發展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。」本課題組在課題研究過程中安排老師們以學習「教與學的知識」為主，同時兼顧「學生身心發展的知識」和「學生成績評價的知識」。 「教與學的知識」主要分兩大類，一類是名師的教學經驗、心得體會，另一類是教育科學著述、論文。兩類知識浩如煙海，相關著述汗牛充棟，窮畢生之精力和時間，難以遍讀。課題組認為，圍繞「提高教師教學能力」這一核心任務，教師學習內容要精選。學中醫應該學習辨證論治、名醫經驗，提高教師教學能力，應該學習教學設計和名師、名校經驗。學習名師、名校的經驗，起步比較容易，深入下去很難。為什麼？就像學習名醫經驗一樣，別人治療頭痛十分有效的方劑，我們拿來給頭痛病人服用未必見效。因為我們學到的是皮毛——方、葯、法，而不是精隨——辨證論治。中醫理論的核心知識是辨證論治，教與學的知識海洋中，最核心的知識是什麼？就是教學設計的原理。醫學界能夠重復運用、大面積復制推廣的是辨證論治而不是某法、某方、某葯；同理，教育界能重復運用、復制推廣的的不是某教學法、某教學模式，而是教學設計的原理。掌握了教學設計的原理，就可以在具體的教學實踐中創造性地運用，而不是跟在名師、名校後面簡單模仿，簡單模仿的結果很可能是邯鄲學步。 下面給大家推薦幾本闡述教學設計基本原理的著作，僅供課題組老師們學習時參考： 《學習的條件和教學論》（作者：美國加涅。皮連生等譯。） 《教學設計原理》（作者：美國加涅。王小明等譯。） 《學習與教學》（作者：美國梅耶。姚梅林譯。） 《學習心理學：面向教學的取向》（作者：美國德里斯科爾。） 《學習、教學與評估的分類學：布盧姆教育目標分類學修訂版》（作者：布盧姆等。皮連生等譯。） 《系統化教學設計》（作者：美國迪克。龐為國等譯。） 《教學設計》（作者：美國史密斯。龐為國等譯。） 《學與教的心理學》（皮連生等著） 《智育心理學》（皮連生著） 以上為必讀書目，以下為選讀書目 《學科教學論新體系叢書》（本叢書共9冊）（總主編：皮連生。） 《嘗試教學理論叢書》（邱學華編著） 《葉聖陶教育文集》（第二、三卷）。 《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基著。杜殿坤編譯。） 有人會說，我從教20年了，沒讀過這些書，照樣教出許多優秀學生；中華民族有幾千年光輝燦爛的文明史和教育史，這些書沒有出版前的中國教育模式下照樣名家輩出，為何把洋鬼子撰寫的教學設計專著也列在必讀書目中？答：因為這些教學專著代表科學心理學和課堂教學相結合的最高水平。我們可以自豪地說，從北京周口店龍骨山的山頂洞人開始，幾十萬年來，中國人生孩子一直把住房作為產房。那些大字不識一個的女性，因為有自己生孩子的豐富經驗，也因為有幫助別人生孩子的豐富經驗，他們當中的幸運者和姣姣者不是照樣成為優秀接生員嗎？中國不是照樣成為全世界人口最多的國家了嗎？但是，近十年來，為何連農村婦女生孩子也要去體現洋鬼子醫學文化的醫院婦產科？因為前者是粗疏的經驗，後者是先進的科學。我們目前要學習的，就是代表先進教學文化的上述教學設計專著。（三個代表重要思想，寫入黨章和憲法，是我們各項工作的指南。） 接著談第二點。提高教師教學能力，課題組安排教師如何學習。向書本學習，要通讀、讀通；向實踐學習，把理論運用於實踐，在實踐中不斷提高教學能力。先談向書本學習。上面列出的參考書籍，參與課題研究的學校，平時組織老師利用業務學習的時間舉辦讀書報告會，以促進教師日常閱讀。在平時的教師績效考核中，把讀書報告和上公開課同等重視。把平時讀書中產生的疑難問題記錄下來，教師進修學校利用寒暑假或其它時間舉辦集中學習班，切磋學習中的問題，討論學習中的疑難，也可以請相關的專家、教授進行集中輔導。進修學校校長和教師，教研室主任和教研員，各校課題負責人，學校校長，分管教學的副校長，都要帶頭學習，起榜樣示範作用。下一步，課題組從教師業務知識考試，從各校推出觀摩課的質量、數量的和提交論文的質量和數量就可以評出哪些學校業務學習組織得好。 再談向實踐學習。毛澤東同志說，讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。課題組成員閱讀上述推薦書籍，就是為了提高教師教學能力。參與課題研究的學校，課題負責人和校長、副校長，不但要帶頭認真讀書，還要經常深入課堂，看看老師們能否運用所學知識優化自己的課堂。作為管理人員，在與老師們交換評課意見時，要給一線教師很專業、很懂行的印象，你們要成為學校里鑽研教學的先進代表。惟有如此，才能把這項課題在你們學校開展好。課題組結合規范化管理常規檢查，不定期深入學校檢查各校教師讀書、實踐的情況，聽教師的讀書報告會，進課堂實地查看教師上課，查看教案和作業。檢查的時候，要特別注意教學目標的分析和陳述，教學目標的落實，教學任務分析，學生情況分析，課堂環節設計，學生自主學習的情況，等等。根據平時檢查的情況，根據集中活動的情況，根據論文的質量和數量，根據觀摩課的質量和節次，評出課題組的先進單位和先進個人，予以表彰和獎勵。 打造高水平的教師和教學研究隊伍，是本課題研究的核心任務，也是我旗教師隊伍建設的核心任務。願課題組成員在教育專家指導下認真讀書，深入實踐，為提高我旗教師的專業水平而發奮努力！
『捌』 教師培訓之教案怎麼寫
教師培訓---教案的寫法說明
http://wenku..com/view/1c38730ebb68a98271fefacd.htm