『壹』 怎麼寫科研總結,包括成功、失敗的經驗教訓和心得體會
1、創新實驗的目的、意義。
2、創新實驗的方法。
3、創新實驗的結果分析。
5、創新實驗的結論。
6、存在問題。
7、改進辦法和思路。
『貳』 科研是如何促進新教師的成長3000心得體會
1、全面、科學地認識教學工作在高校中的地位
中國學界根據國內大學的性質、種類、層次和規模不同，將國內的大學分為研究型大學、研究教學型大學、教學研究型大學和教學型大學四類。這種分類並不是說研究型大學就只需科研而不用教學，而教學型大學就只需教學而無需科研，此分類只是說明了某一類大學在教學或科研方面的側重點不同而已；無論是對何種類型的大學來說，教學和科研都是極其重要的兩個內容。教學是教師向學生傳授前人已經完成的科研成果，屬於集體性雙邊活動；科研則是個人或部分參加者總結、探索和發掘新知識的活動。這兩個內容也是矛盾的兩個方面，既對立又統一，相互依賴，相輔相成，不可分割，在兩者關繫上要協調處理。
作為一名高校教師，要充分認識到自己所在學校的特點，正確定位，教學科研工作要切合學校發展的整體思路和規劃，並在實踐中不斷加以發展和調整。主要從事教學工作的老師，為了更好地搞好教學，提高教學質量，不僅必須進行本學科的科學研究工作，而且還要對教學方法進行必要的研究，主要從事科研工作的教師，他同樣要完成一定的教學任務，不僅要講究科研方法，同樣要探索教學方法。為了更好把握教學方法和科研方法，了解教學科研方法的基本知識，是十分必要的。
高等學校的教師大多數既從事教學又從事科研，他們既區別於單純搞教學的中學教師又區別於單純的科研機構研究員。大多數的專業課的教師既有很重的授課任務，還要編寫教材和開展與教學有關的其他工作，同時還承擔著繁重的科研任務，指導一些剛進實驗室的研究生和本科生。教學科研的雙重任務給教師帶來很大的壓力，其中最主要的是要處理好教學與科研這對矛盾。將對立轉變成相互聯系又相互統一的兩個方面。
2、教學工作是科研工作的基礎
一個人經過多年的學習後，成長為一名能在高校中從事科研的高校教師，與其多年來在學校里所學到的基礎知識和正確的學習、科研方法是密不可分的，因此，高校里的教學工作可視為科研工作的前提，為科研活動提供系統的理論基礎。
教學工作有助於教師將科學知識系統化，並為自己的科研活動整理思路，因此，從一定意義上來說，也可把教學活動視為一種研究過程。對於我們這些新進入高校、從事教師工作的年輕人來說，其體會尤深。當我們將自己曾經系統地學習過、研究過的理論知識和專業知識教給學生和向學生講解時，必定會對自己熟悉的理論再思考，很多時候都要在問問自己是否真的完全懂了，也許還會有一些自己未曾深入思考過的問題，也會設想學生可能會從什麼角度提出哪些問題，自己又會如何解答才能更好地讓學生理解和接受，此刻自己就會作更翔實、更細致的思考。這樣，教師在教學過程中就會有針對性地對教學內容有所側重，也會思考能夠喚起學生興致和注意力的要點在哪裡，通過對這些問題的思索，勢必使自己對所要教授的知識更加融會貫通，促進自己加深對基礎理論的理解，從而也使自己的研究活動有了更好的基礎。
在大學教科書中有大量的定理、定律等理論，這些都是在科研活動中經過了無數次實踐的檢驗。這些理論編入了大學教科書，變成了我們的教學內容，同時也是我們進行更深層次科學實踐活動的理論基礎。然而課本知識是死的，科學研究是活的，如何將課本知識在課堂里教活是我們教學始終追求的目標。例如在一些專業性非常強的基礎理論課中，如材料分析方法，就應該以科學研究的實踐知識作支撐，不僅僅局限於書本中出現的知識點，以避免學生在大四學年進行本科畢業論文(設計)，進入實驗室時，犯一些不該犯的錯誤。比如不能正確地解析和區別透射電子顯微鏡與掃描電子顯微鏡的圖片所反映出來的信息，在解析譜圖時，把溶劑峰當成了產品峰，甚至出現概念性的錯誤，認為這些在學生身上出現的問題，其根子都源於教師身上，即由於教師自身經驗的缺乏而無法講清楚。通過這樣的知識傳遞，教師本身理論水平也得到了鞏固和提高，甚至有了新的認識。通常我們說，教師的知識傳遞過程，相當於從自己的容器里舀水給學生，如果該教師只有一杯水，同時要舀一瓢水給學生，就顯得很力不從心。如果教師是一缸水，舀一瓢水給學生就是很容易的事。實際上，教師課講得好與不好，主要是他自己吃透了沒有，他自己就懂那麼多，又如何能表達清楚呢？所以當我們自己講授一次後，對一些基礎理論會有新的認識。例如，在講述聚合物增韌原理一節時，其中提到銀紋-剪切帶理論，作為教師，就要通過查文獻，弄清該理論的核心機理，在何種條件下可以應用此種理論來解釋共混體系韌性的變化，利用此理論，我們可以從什麼方面、選用何種助劑對原有材料進行改性以滿足要求的性能指標，最後通過何種手段進行分析和表徵，這樣一個從理論到分析再到應用的過程，就能使學生聽起來有較為深刻的認識，也能達到較好的教學效果。
3、科研工作是教學工作的促進和補充
高校教師從事科研工作，需要時刻追蹤本專業相關領域在國內外的最新研究進展，把握科技發展的脈搏，讓自己做到與時俱進；若一名高校教師只是純粹地進行教學工作，將會面臨這知識結構的老化，知識的更新速度更不上科技發展的步伐，所授課程也會給學生一種與時代脫節的感覺，從而喪失學習的興趣。因此，作為授人以漁的教師工作者，就需要用科研工作來充實並革新教學內容，提高教學效果和質量。缺少科研的教學如營養不良的嬰兒，光讀書或光教書，意識不到書中理論的要害。只有通過做科研，才能在實踐中找到真正的感覺，並用這種感受去開導學生，引導學生；也只有通過一定的科研工作，才能驅使自己進一步學習深造，並用學到的新知識、新技術、新方法和新理論去豐富學生、指引學生。社會在發展，知識也在日新月異地更新，高校的教學內容就應該具有明顯的時效性和實用性，而教材常常是滯後於知識的更新；因此，高校教師只有通過科研活動，不斷吸收新知識、創造新成果，並把這些新知識、新成果充實到教學內容之中，才能使教學內容具有科學性和超前性；只有通過科研工作的深入，教師才能了解當代科技發展的方向、最新動態與趨勢，了解到本專業及相關領域的發展方向與最新成果，並及時反映到課程教學的內容中，使教學內容跟得上現代科學技術的快速發展和現代化建設的步伐。如果教師缺乏科研積淀，上課就容易照本宣科。因此，教師應當深入市場，深入行業前沿，加強了解，深入科研。科研可以使人深刻，科研水平提高之後，可以充實教學內容，從而提高教學質量。
錢偉長院士認為，教師的提高主要不是靠聽課，而是要靠做研究工作，這是主要的方法。他說：不搞科研，忙著捧書本上講台是上不好課的，因為你沒有自己的觀點，不會選擇內容。科研反映你對本學科清楚不清楚，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。由此可見，科研是提升教師業務水平在本學科領域深入發展、掌握學科前沿的條件。一名稱職的教師，不能不搞科研。教師沒有科研為積淀，沒有學術交流為拓展，課堂效果再好，也只能維持淺層次的教學，難以滿足學生進一步求知的需要。
此外，科研工作還可以更好地培訓學生的學習能力和創新意識。學生們可以通過參加學校、省以及國家等層面設置的大學省創新訓練計劃、大學生挑戰杯等活動，進而參與到教師的科研工作中來，在實踐中將課堂上所學到的基本理論和實驗方法一一將以驗證，更有利於各類知識的融匯與貫通，並進一步得到科學的、有創新性的、前沿的知識；通過這樣的科研活動，很好地培養學生的發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，有意識地培養學生的學習能力和思維能力，使學生成為知識與技能並重的高素質大學生。
『叄』 中學教學如何做好教育科研的心得體會
學校的教育科研關鍵在於將科研課題與教學很好的結合，努力做到：教學中的問題就是研究的課題，平時的教育教學工作即是研究的過程。要注重科研課題的過程研究、積累實驗材料、及時對遇到的問題進行反思和交流。
『肆』 學習《青年班主任怎樣提高科研修養》心得體會
查看更多：學習心得體會班主任工作是一個很神聖的職業，班主任思考，研究，解決的教育問題之多，這就要求我們班主任有著豐富的寶藏。李老師的青年班主任怎樣提高科研修養，給我們提供了無限的幫助，為我們指明了方向。從李老師的樂於請教，勇於思考，善於積累，勤於寫作這五點中體會頗深。一樂於請教作為青年教師，向中老年教師以及其他優秀班主任請教，誠心拜師。多學習名師和一些有影響力的專家，從而開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作，而且還能從專家們的指點中受到鼓勵。向學生請教，也是很重要的。這主要是指多在學生中進行調查研究，及時了解他們對班主任工作的評價，聽取他們的建議與批評。二勇於思考思想活躍、思維敏捷，是青年教師的特點，也是青年班主任進行教育科研的優勢之一。追求科學，堅持真理，辨別真偽，不能盲目照搬，要有自己的創新，發現問題並解決問題。三廣於閱讀李老師的閱讀非常廣泛，包括古典類，文學類，教育類，人文類，雜志類，無所不有。班主任無論有多忙，都不要忽視廣泛的閱讀，閱讀既能開闊我們的視野，又能給我們教師更寬闊的人文視野。四善於積累積累的過程就是「采礦」的過程。李老師的四個方面的材料積累對我以後的工作起到很大的幫助。一是學生的作文、作業、日記、周記等書面材料。二是建立「特殊學生檔案」。三是班主任本人進行教育實踐、實驗的有關記錄材料，包括班級重大活動，對學生的個別教育、對偶發事件的處理等等。四是對學生進行調查的結果，包括各種數據統計等等。 五勤於寫作寫作能極大地提升教師的專業素養和生命質量，教師應養成寫作的習慣。借鑒別人文章中有價值的東西。寫作能給早就我們的成就感，增強我們的幸福感。 推薦同主題文章相關於：·志願者培訓心得體會·「英特爾未來教育」學習心得體會 ·英特爾未來教育學習心得體會 ·農村小學校長培訓心得體會 ·英特爾未來教育培訓心得 ·中小學校本培訓心得體會 ·研修心得體會 ·英特爾培訓心得體會 查看更多>> 學習心得體會下載此範文：.docx（Word 文檔）相關信息：暑期教師培訓心得體會範文這次培訓，對於我來說是一次難忘的充電機會，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平台，每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了鬥志，確實感...（查看全文）志願者培訓心得體會 為期三天的培訓在今天中午落下了帷幕，但我們的學習正是在這時剛剛拉開序幕。有來自各個方面的領導、老師為我們細致地講解，最快地傳授知識，讓我受益匪淺。也讓我體會到了一名志願者的驕傲與風采。 在《志願者角色認知...（查看全文）「英特爾未來教育」學習心得體會八天的「英特爾未來教育」的培訓，終於落下了帷幕。我非常感謝我們的魏老師，正是她春風般的循循善誘的引導讓我重新錘煉了計算機的操作技巧，接觸了全新的教育理念。這次的培訓與往常的計算機培訓不同，以往的計算機培訓更注...（查看全文）英特爾未來教育學習心得體會短短的幾天培訓就快結束了，在這幾天，頭腦經歷了一次次風暴。每天坐在電腦前10個小時，這是上班時所沒經歷過的，雖然很累，但是收獲也很大。
『伍』 如何做好課題選題工作的心得體會
首先要選好課題 教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想像力。1、課題從哪裡來？過去比較多的是從上之下，下達課題，往往大而空；書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。如，小學生學習生活習慣的培養；小學生口語交際能力的培養等。2、選題的基本原則（1）前瞻性原則：新意 對象新、視角新：如，小學生抄寫題目與解決題目正確率關系的研究。這個課題視角就比較新奇。（2）科學性原則：如，利用氣功提高學生自理能力的研究 就缺乏科學性。（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實現的可能性。如，開發大腦潛能的研究，可行嗎？對於一線教師顯然不適宜研究。（4）價值性原則：看其理論價值與應用價值。一是理論價值（學述價值）：指課題對檢驗、修證和發展教育理論，建立科學教育理論體系的作用二是應用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用於教學實踐，具有指導教學實踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究（5）明確性原則：要求選題能准確反映各研究要素的內涵與外延，並且表述准確。（6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規范3、選題注意事項（1）從實際出發，研究中實踐，實踐中研究（2）不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學生學習數學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。（3）注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什麼。善於發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。如有的學生不喜歡舉手發言這個現象，就可以當一個問題： 我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心裡因素地影響？等等。假如你以科研的眼光去和學生交談，去調查一下，作一些個案分析，就會發現學生上課不舉手發言的原因是多種多樣的。我們還可以進一步反思：小孩的天生求知慾強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們為什麼在課堂上不想問？在課堂上為什麼選擇沉默？這就是問題。於是，我們就可以確定一個課題： 學生在課堂中主體參與意識的研究（4）適合自己的就是最好的大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經驗總結法的問題提出來。教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經驗總結，往上升華就是課題研究 。觀察中小學相關研究，真正引起共叫的是那些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學，不在高校。這句話的確意味深長。 （二）選題從哪些方面入手1、選教育科研的前沿課題人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達到特色創新的統一。把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交叉點與結合部，圍繞熱門問題下功夫、做文章。如，教師教學行為與學生學習方式關系的研究2、選擇應用研究型課題與應用研究相對的基礎研究。基礎研究以抽象、一般為特徵，主要是增加科學知識的組織體系，並不一定會產生直接的實際價值的結果。應用性研究以具體、特殊為特徵，主要是解決直接的實際問題，增加科學知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經驗為題，在司空見慣的教育現象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實踐性環節比較研究》、《現代漢語網路教學資源的收集與整理研究》。一線教師應當以應用研究為主。這是因為學校是教育實踐的核心，它時刻產生著迫切需要解決的問題。同時應用性研究的成果實用性、操縱性強，可以推廣開來，並有效的使更多的老師運用這些成果。3、選擇主觀條件比較成熟的課題實事求是。從專業特長、愛好愛好、研究能力出發，選體驗深、實踐多、研究透的課題。如，課堂教學中如何營造和諧氛圍的研究4、選客觀條件比較具備的課題理論條件資料信息設備工具氛圍環境5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調新一點、討論透一點。 食品噴碼機對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。如，課堂教學中學生參與意識培養的實驗與研究等。 （三）做好方案一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。 曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設計方案的基本框架（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據和研究假設（4）研究的內容（5）研究的方法（6）研究對象（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預測（10）課題組的組成及分工（11）經費預算（12）資料附錄總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設計方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。
『陸』 防災減災學習心得或心得體會
一、我國防災減災科技應用與建設的現狀
我國目前已建立起了較為完善、廣為覆蓋的氣象、海洋、地震、水文、森林火災和病蟲害等地面監測和觀測網，建立了氣象衛星、海洋衛星、陸地衛星系列，並正在建設減災小衛星星座系統。在氣象監測預報方面，建成了較先進的由地面氣象觀測站、太空站、各類天氣雷達及氣象衛星組成的大氣探測系統，建立了氣象衛星資料接收處理系統、現代化的氣象通信系統和中期數值預報業務系統。全國已形成了由國家、區域、省、地、縣五級分工合理、有機結合、逐級指導的基本氣象信息加工分析預測體系。為了監測江河洪水，國家組建了由數目眾多的水文站、水位站、雨量站等組成的水文監測網，建立了七大江河地區洪澇災害易發區警戒水域遙感資料庫，將遙感技術在「八五」期間應用於洪災監測。大江大河防汛抗旱工程技術有了長足的進步，有些領域已經達到世界先進水平。另外，利用現代科技積極開展小流域綜合治理工作，如農區人工增雨、人工防雹、滴灌工程等，這些技術措施在一定程度上對防災減災發生了非常積極的作用。在地震監測和抗震方面，組建了400多個地震觀測台站，「十五」期間進行了數字化改造，由48個國家級數字測震台站組成的國家數字測震台網和由300多個區域數字測震台站組成的20個區域數字測震台網以及若干個流動數字測震台網、數字強震台網構成了中國數字測震系統，建立了大震警報系統和地震前兆觀測系統，形成了比較完整的監測預報系統，編制了全國地震烈度區劃圖和震害預測圖，確定了52個城市作為國家重點防震城市，對全國地震烈度6度以上地區的工程建築，實施綜合性震害防禦，對城市和大中型工礦企業的新建工程進行了抗震設防，完成了多條鐵路干線、主要輸油管線和多座骨幹電廠、大型煉油廠，一批重點骨幹鋼鐵企業和超大型乙烯工程以及大型水庫的抗震加固。在地質災害防治方面，加強了對滑坡、泥石流、崩塌以及地面沉降、地面塌陷、地裂等地質災害的勘查防治工作，採取了包括工程防禦體系、生物水保防禦體系、管理防護體系，社會管理體系和預測及報警體系在內的綜合防禦體系，並取得了一定的效果，同時把生態建設與防災減災相結合，實施封山育林、退耕還林、退田還湖、退田還草和修建水利工程等一系列措施，極大地防止和減輕了地質災害的危害和損失。全國已建立了25片國家級水土流失重點治理區，實施了七大流域水土保持工程，在一萬多條水土流失嚴重的小流域，開展了山水田林綜合治理。先後確立了包括「三北」防護林、長江中上游防護林、沿海防護林、平原農田防護林、淮河太湖流域防護林、珠江流域防護林、遼河流域防護林、黃河中游防護林和太行山綠化工程、防治沙漠化工程的十大林業生態工程。此外，還發射了「資源一號」、「資源二號」衛星，廣泛應用於資源勘查、防災減災、地質災害監測和科學試驗等領域。
二、我國防災減災科技應用與建設存在的主要問題
1.管理缺乏綜合協調
長期以來，我國的災害管理體制基本是以單一災種為主、分部門管理的模式，各涉災管理部門自成系統，各自為戰。由於沒有常設的綜合管理機構，各災種之間缺乏統一協調，部門之間缺乏溝通、聯動，造成了許多弊端，如缺乏綜合系統的法規、技術體系政策與全局的防災減災科技發展規劃；缺少系統的、連續的防災減災思想指導，不利於部門之間協調；缺少綜合性的防災減災應急處置技術系統；缺少專門為災害救援的綜合型救援專家、技術型隊伍；沒有形成相對完善的防災減災科學技術體系；信息公開和交流渠道不順暢；資源、信息不能共享；科學決策評估支持系統與財政金融保障制度尚未建立等等，直接影響防災減災實效。
2.投入不足 資金渠道單一
全國每年投入到防災減災科技研發和應用的經費十分有限，在防災減災基礎設施建設、科研設備購置、防災工程建設、防災減災基礎研究和先進技術推廣應用等多方面投入不足。主要是因為我國防災減災科研基本依賴於財政撥款，資金來源渠道單一。由於防災減災科研具有的社會效益遠遠大於近期經濟效益，很難吸引企業資金和社會資金主動投入，造成防災減災科技發展和技術推廣滯後。另外，缺少科研成果推廣的中間環節與適合防災減災工作規律的運行機制，防災減災科研成果的轉化率低，一些防災減災科研成果的推廣應用率不足10%，嚴重影響了全國防災減災工作的深入進行，影響了全國防災減災工作水平的進一步提高。
3. 科技資源尚待優化配置
我國防災減災科技資源主要集中在氣象、地震、地質、環保等領域，由於缺乏宏觀協調管理及傳統的條塊分割現狀，一方面各領域主要關注本領域的防災減災科技發展，研發工作主要局限於解決本領域存在的技術問題，在不同災種以及防災減災的不同環節中，科技資源沒有得到合理配置，科技開發與應用水平發展很不平衡，在基礎地理信息、救災設備和隊伍建設方面低水平重復建設嚴重。另一方面，儀器、設備、資料、數據等都由部門、單位甚至個人所有，不能實現資源共享共用，資源條件不能系統整合形成高效、共享的社會化服務體系，無法形成合力和整體創新優勢。
4.防災減災科技發展緩慢
一是在不同災種以及防災減災的不同環節中，科技發展與應用水平很不平衡；二是各災種的應急研究和操作水平差別較大，低水平重復研究較多；三是技術手段和裝備落後，監測能力不強，短期預測預報能力還較低；四是缺乏各類災害的科學評估模型和方法，災害信息共享應用和評估的技術急需完善；五是對一些重大災害的認識與防治技術，長期徘徊不前；六是現有科研結合國情實際不夠密切，科技整體支撐能力有待提高等。
5. 防災減災高水平科技人才匱乏
我國防災減災科技人才主要集中在專業管理部門和科研機構中，基層防災減災機構普遍缺少技術應用人才，與我國防災減災工作重點結合不密切，特別缺乏防災減災領域的高層次、高水平的學術技術帶頭人和工程技術應用人才。另外，研究經費、待遇等方面條件較差，影響我國防災減災科技人才隊伍的穩定與發展。
6. 科普宣教力度不夠
缺乏統一的防災減災科普規劃，沒有固定的防災減災科普教育基地，也缺乏經常性的防災減災科普宣傳活動，使防災減災科普缺乏系統性、連續性，致使我國社會公眾防災減災知識、防災減災意識的科普教育水平較低，全社會對生態環境保護的意識較差，最終影響我三、我國防災減災科技支撐的對策建議
1.建立統一綜合的防災減災組織保障體系
設置統一的具有危機管理性質的防災減災綜合管理機構，負責對全國防災減災工作的大政方針做出決策，逐步實現從部門為主的單一災種管理體制向政府和部門聯動、條塊結合的綜合應急管理體制轉變。
加強科技主管部門與涉災管理部門的協同，形成跨部門、跨地區、跨學科、多層次、分布式的協同管理職能和機制。
成立集合各災種、各專業及相關管理部門專家的顧問團體；建立防災減災決策的專家咨詢系統，為政府防災減災決策提供智力支撐。
2. 完善防災減災科技進步政策與創新機制
制定科技支撐防災減災辦法與政策，增加科技投入，在科學研究、技術開發、科技基礎設施建設、科技人才培養選拔等方面給予支持；將防災減災科普知識納入國民素質教育體系和工作計劃，提高全民防災減災意識和能力，在大中小各級學校教育中適當引入防災減災課程及讀物。
建立高效、合理的防災減災科技創新資源配置機制、科技投入機制、成果轉化機制、政策激勵機制與人才培養機制；加強基礎科學和應用科學研究，開展關鍵技術、共性技術聯合攻關；加快科技成果在防災減災領域的推廣應用。
3. 多渠道增加對防災減災的科技投入
將防災減災發展所需投入納入每年科技經費預算，按照一定的使用比例，支持研究開發工作、科技基礎設施建設、改善技術裝備、參加國際交流等。並使防災減災科技投入的增長幅度不低於科技經費增長的總體水平。
建立社會防災減災基金，吸收企業、社會團體、公民及海外人士對防災減災的捐贈，按比例將部分基金用於科技投入。
用給予引導資金的方式，促進地方政府增加防災減災科技投入，引導技術開發機構與企業投資防災減災技術與產品的研發和產業化。
4. 促進防災減災科技資源共享平台的建設
藉助全國科技基礎條件平台的建設，通過制定統一的標准和規范，整合全國各災害管理部門的分類災害信息資源，全天候運轉監測網；以網路技術為紐帶，積極推廣應用地理信息系統（GIS）、遙控系統（RS）、全球衛星定位系統（GPS）技術，建設覆蓋至全國各鄉村的主要災害實時監測預警系統；充分應用數字化技術及網路技術，綜合集成防災減災各單位上報的災情信息，構建包括災害應急響應、災害信息分析、災害救援決策、救援信息反饋等在內的防災減災技術及信息資源平台。
5.加強防災減災科技能力與科技隊伍建設
通過科研體制改革和現代院所制度建設，進行課題制、首席專家負責制和科研經費預算等防災減災科技機構科研管理制度建設；鼓勵科研與地方防災減災需要緊密結合，開展自然災害綜合研究和治理；鼓勵科研機構與企業聯合研發防災減災技術和裝備，實現產業化；與管理部門合作，嘗試推廣先進的防災減災技術和管理方法，探索區域防災減災綜合管理模式；參與重點防災減災工程建設、基礎設施建設、試驗示範區建設。
在培養選拔高層次人才的基礎上，大力培訓一線工作的防災減災技術人員及管理人員，改善基層技術人員的工作生活條件；通過科研項目、激勵措施、分配製度、考核選拔等吸引和穩定人才隊伍，培育有競爭力的研究群體，加強創新團隊建設；培養防災減災後備人才，逐步在我國高校中開辦防災減災專業教育。
6. 加強國內外防災減災科技交流與合作
鼓勵防災減災科研機構、管理部門開展國內外交流合作，獲得先進的應用技術及管理經驗，追蹤最新技術。在跨國、跨區域的防災減災工程建設中，政府應積極協調，為項目實施提供幫助和保障。