職業院校教師培訓學分管理

『壹』 重慶市中小學教師培訓學分信息管理系統繼續教育網為什麼出現長時間未操作,請重新登陸

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『貳』 2014年廣西壯族自治區中小學(中職)教師培訓學分登記有哪些內容

很多了，比如說校長培訓、骨幹老師或學科帶頭人培訓、學習考察、專有效輔導學生、有效布置作屬業、考題評估、公開課、研討會、新課程修訂本培訓、師德培訓、課堂教學模式培訓、業務培訓、課題、論文、競賽獎項、學歷教育等等，難道你沒有這個表格嗎？跟教育局師訓、教育這些口要。

『叄』 如何搞好高職院校學分制改革

高職院校深化學分制改革的策略研究

盧 兵 （南京工業職業技術學院，江蘇 南京 210046）

摘 要：針對當前高職院校深化學分制改革所遇到的困境，我們提出了以轉變觀念為先導，做好改革的頂層整體設計和分步實施方案，在逐步解決關鍵性制約因素的基礎上，穩步推進學分制的深入改革。

關鍵詞：高職教育；學分制改革；策略研究

學分制的實行，是教育體制具有劃時代意義的進步，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對高等教育提出了「深化教學改革，推進和完善學分制，實行彈性學制」的改革要求。在教育部批準的《江蘇省高等教育綜合改革試點實施方案》中也明確提出：未來5年，江蘇高校將推進全面推行學分制和彈性學制。

目前，江蘇省高職院校和全國大多數高職院校相同，基本仍實行的學年制管理和學分制管理的綜合，距真正的學分制管理還有較大距離。學分制的實施是一個系統工程，需要方方面面的配合，在深化學分制改革過程中，既不可視其高不可攀，過於誇大實施難度，也不要奢想一下就進入真正的學分制管理。學校應當腳踏實地依據各校的現實情況，全方位思考，做好改革方案。

一、轉變人的觀念必須先行

實施學分制，首先要讓師生能接受，接受的過程也就是轉變觀念的過程，只有學校的管理者、教學人員以及學生從思想觀念有了轉變，才

能為學分制的實施打下基礎。

1．變管理為服務

要樹立寓管理於服務的觀念，把學校的服務對象服務好、引導好，通過服務和引導，來體現學校的管理目標，是對學校管理提出的新任務和新要求。學校可以集現有的教學、學生、後勤等多個與學生相關的管理部門，建立真正以服務學生為中心任務的學生服務中心，對學生在學習、生活等方方面面所遇到的問題和困難，展開全面的幫助、支持和服務。

2．變傳授知識和技能為幫助學生成功 長期以來，學校與教師關注的重點是學生知識的學習和技能的掌握，而對學生職業興趣和職業潛質關心甚少，對學生的職業理想和事業發展缺乏引導和幫助。這就促使教師要轉變角色，從知識的傳授和技能的訓練，轉變到幫助學生走向個性發展的成才成功之路，產生出一種學生人人爭取成功，教師敬業敬業的優良學風與教風。

3．變「要我學」為「我要學」，變「被動安

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排」為「主動選擇」

在學年制教學管理中，學生的學習進度是由專業教學計劃所規定的，學生被被動安排，缺乏學習的主動性、目標性。而在實施學分制的學校中，學生進校先要適應的就是如何安排自己的學業，這對學生是一種全新的挑戰，也是一種全新的適應，就要從思想觀念的轉變開始。但觀念的轉變，要通過長期的努力才能收效，在此過程中，學校可以開展階段性的全校師生思想大討論，開展廣泛的宣傳活動，適時推出促進學生自主學習的教學與管理舉措，以期師生的認識得到逐步提升。

二、做好學校頂層整體設計

學分制的實施，本質上還是管理模式的變化，改革的源頭起自教學，但涉及全院，學校應充分認識到改革的全局性和艱巨性，須舉全校之力，做好頂層整體設計。

1．管理組織與體系逐步多元化

學分制的實施，在教學組織形式上發生的最大變化，就是教學班部分或完全替代了專業行政班。由此，造成學校現行的管理體系、管理組織和管理方法發生根本性變化。如我們過去習慣的學生班級管理制度以及相應的管理體系和組織建制將無法有效實行，而學生的黨團組織和社團組織、個性化的學生服務項目，以及針對我國高校全日制學生住校特點的宿舍組織等管理體系的作用將會逐步凸顯。因此，如何建立新的適應學分制教育教學要求的有效管理模式，舊的管理體系和新型的管理體系在過渡並存期如何協同運作，單一體系的管理模式如何向多元化體系的管理模式過渡，都是亟待我們用創新的思維來研究的新問題。

2．管理形式與內容趨向服務化

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學分制最大的特點就是靈活性和個性化，這給學校管理帶來更多變數，必然提出了管理規范化、服務多樣化的要求。學校從機構設置到職能劃分，應該本著「管理重心下移，組織結構扁平，寓管理於服務」的原則，對學院的機構和院系職責進行調整梳理。在「寓管理於服務」的轉變中，尤其應在學生學習服務方面給予加強，如選課服務、學生職業生涯規劃指導、專業導師服務、教材服務、學生心理健康服務、學生就業創業指導、學生社團指導、學生領導力培養指導等方面加大專業化服務力度，將過去設立的相關機構的管理職能大部或全部向學生服務職能上調整轉變。在服務形式上，改變過去多點式、多頭式管理形式，設立學院的學生服務中心，形成集中的一站式服務模式以及相應的服務管理機制。

三、實事求是地制定分步實施方案 高職院校的學分制改革目前遇到兩個重要的瓶頸，一是選修課程的比例提高（完全學分制一般應能達到30％以上）難度很大：二是由行政班變為教學班的管理模式轉變難度大。這兩個瓶頸相互之間存在緊密的聯系，選修課程比例越大，管理與組織方式需求程度越高。突破這兩個瓶頸就成為改革的重點任務。

1．清晰改革的重要原則

（1）全局要素循序漸進。對改革的各方面帶來全面和長久影響的關鍵環節，可以將其作為改革過程中的全局性要素，不求一步到位，而應在內、外部條件逐步適合的情況下穩步推進，最終達到改革目標。

（2）關鍵環節重點突破。對影響改革的關鍵要素，可以採用先易後難、先局部後全局、先內部後外圍等策略，分期分批地重點突破這些關鍵要素的制約影響，使改革逐步從量變走向質

克 拉 瑪 依 職 業 技 術 學 院

Journal of Karamay Vocational & Technical College

變。

2．明確深化改革的關鍵要素

按照改革原則，通過對制約學分制改革深入推進的瓶頸分析，把對學分制改革的影響要素和難點要素作為影響學分制改革關鍵要素，以便在改革過程中通過重點突破求得改革的實質性推進。

（1）人的思想觀念。人的思想觀念是制約改革的第一要素，只有充分對改革的重要性、必要性、優越性認識到位，才能激發師生教與學的主動性和責任感，為改革提供強大原動力。

（2）選修課比例。選課制是學分制靈魂，因此，選修課的比例也在一定程度上反映了學分制的本質界限，本著循序漸進的原則，將選修課比例逐漸提升，以期達到從量變到質變的改革目標。

（3）管理組織體系。在從行政班到教學班的改變過程中，將伴隨著行政班和教學班同時並存的一個相當長的階段，所以，管理組織體系的建設，也必然存在著伴隨學分制改革逐步深化而逐步變革的過程。

3．學分制改革方案的階段劃分

根據關鍵要素轉變的狀況，可將學分制改革分為轉折期、雛形期和完成期三個階段。一所學校如何設計自己的分段，應結合本校的實際情況而定。

（1）轉折期階段。有資料顯示。目前國內有80％的高校實施了學分制，但大多數是轉折期階段。這一階段選修課程比例一般在10％以下，由於選修課比例不高，學校在現有管理體制下也能運行，並未引起學校對變革管理組織體系的重視。但這一階段卻起著對深化學分制改革的奠基作用，教師、學生、管理者均應通過這一階段逐

步轉變觀念。這一階段如不做好思想觀念的准備和組織變革的設計，對逐步轉變進入下一階段就造成了很大困難，甚至還會走向倒退而回到老路。因此，在這一階段中，教學管理者應重視做好選修課程的管理模式創新，讓每個學生都適應和學會選課，同時，在選課的過程中，也應讓師生的觀念得到逐步的變化。但是，變管理為服務的觀念，要有高度的認識和統一。學校還應加強研究和調整，開展試點和試驗，為進入下一階段做好組織和思想准備。

（2）雛形期階段，本階段選修課程的比例一般在10％到20％左右。在階段初期，學校就應該按照頂層設計的部署，調整部分機構，轉變其職能，如建立學生服務中心，為學生選課、選專業、職業生涯規劃等提供幫助。加強學生社團組織的建設，加強學生宿舍的黨團組織建設，探索教學班的管理模式，等等。在教學管理方面，由於教學班所佔比例越來越大，在管理上要突出教學班的管理模式創新試點，淡化行政班級功能，讓師生逐漸適應教學班的新管理模式。在教師教學中，可以改變過去單一班級體系的教學模式，代之以大班授課，小班輔導和實訓的模式。同時，為了配合課堂教學，教師應安排有更多的時間給予學生課業輔導。這一階段是學年制管理和學分制管理跨界的關鍵時期，能否順利走過這一階段，對學分制實施至關重要，因此，學校各級管理人員和所有教學人員都應同心同德，上下協力，確保順利度過這一關鍵期。

這一階段還應將學校收費模式從按學年收費轉變為按學分收費，例如，江蘇省在2006年，推出了江蘇省高校學分制收費管理辦法，明確學分制收費一般由專業學費和學分學費兩部分組成。各高校可在學年學費中劃出一定比例作為學

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分學費，並統一規定每學分的收費標准。學校按照專業教學計劃和課程教學大綱確定每個專業的總學分和每門課程的學分，並按規定的學年收費標准，換算成學分收費標准，根據學生當年實際所修課程的學分數收取學費。轉變按學分的收費模式，總體費用不會增加，但對加大加深師生對學分制的本質認識，促進學分制改革的深化至關重要。

（3）完成期階段，以選修課程達30％為標志。學校在該階段應建立基本適應完全學分制的教學管理體系和學生服務管理體系，建立完整的教學管理制度和學生服務辦法，同時，學校也要形成優良充足的「雙師」結構的教師隊伍，形成更開放、更機動、校內為主校外補充的生產性實訓基地。學校在完善學分制管理改革中，應逐步將「學分」作為不同層次的學歷教育、不同等級的職業資格、不同類型的課程學習、不同場所獲取的能力與技能進行相互轉換的基本元素，為中職、高職、應用型本科學歷教育銜接貫通，中級工、高級工、技師職業資格銜接貫通和職業學歷教育與社會培訓銜接貫通做好管理與服務的開拓性准備。

四、以信息化建設作為核心支撐

當前，正值「十二五」的開局之年，各院校應將信息化建設作為一個重要項目列人「十二五」規劃之中，為學分制改革的深化奠定良好的保障基礎。

1．用信息管理系統支撐個性化服務 學分制改革，必然伴隨著個性化服務，要做好個性化服務，信息化手段的支持是不可或缺的。學校應該按照高職生學習生活全周期服務的理念，建立和完善現有教學、學生、後勤等信息服務管理系統，並將各系統集成建立數據信息中

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心，共享數據資源，實現教學信息化建設模式從面向技術的模塊化建設向面向用戶服務的一體化建設的轉變，切實為學生提供優質高效的服務。

2．用網路課程補充面授課程的不足 在歐美等發達國家，有越來越多的人正逐步選擇網上學習（E—Leaning）的方式，而不願到學校接受面對面的學習。這種情況，在我國也已顯現端倪。為此，學校應該更加重視網路化、數字化的專業教學資源建設。從目前的情況來看，網上專業教學資源起到了助學助教的作用，起到了社會培訓服務的作用，起到了靈活選擇學習內容的作用，也起到了對高職院校現階段由於師資缺乏造成選修課開設類型和數量偏少的有效補充。而從長遠來看，這將是一種人人都會選擇的重要學習方式，對職業人的終身學習甚至會成為其主要學習方式。由面對面的教師教學轉向網上教學，這可能是所有學校都將面對的未來，為此，我們應提前做好充分准備。

總之，學分制改革，由於其對調動學生學習的積極性和主動性作用巨大，對提高教學質量作用深遠，已成為當前高職院校教育教學改革的熱點。在改革實施中，高職院校面對這項改革，既不能等待政策和條件的完全到位，也不能倉促冒進期望一蹴而就，而是應樹立長期改革的思想，舉全校之力，布全校之局，做好頂層設計和分階段的實施方案，逐步推進和深化學分制改革工作。

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參考文獻：

[1] 楊黎明，以選修課程為突破口穩步推進職業院

校彈性教學制度實施[J]．職教論壇，2007，（2下）．

『肆』 教師教育管理平台教師培訓五年需要多少學分

360，並且有一次90學時的培訓

『伍』 山東省中小學教師繼續教育學分管理辦法的培訓管理

（四）新一輪中小學教師繼續教育全員培訓以新理念、新課程、新技術和專教師職業道德培訓為主要內容屬，主要由省及省以下各級教育行政部門和各中小學校負責組織實施。按照分級培訓的原則，實行省、市、縣三級培訓，普通高中教師全員培訓以省級教育行政部門為主，初中教師全員培訓以市級教育行政部門為主，小學教師全員培訓以縣級教育行政部門為主，各級教育行政部門應根據本地教師教育工作實際，制定年度中小學教師全員培訓計劃，確定培訓內容，各中小學校根據本校實際制定年度校本培訓計劃。

『陸』 談中等職業學校實行學分制必須注意的幾個問題

中等職業教育在它幾十年的發展過程中形成了一整套較完備的以學年制為基礎的教學管理制度。然而這一制度面臨著新形勢的挑戰，表現在計劃經濟向市場經濟轉變、高中階段教育從選拔教育向普及教育轉變、社會對中等專業人才的需求從單一化向多樣化轉變等諸多方面。這一切都表明：中等職業教育改革勢在必行!實行學分制是中等職業學校客觀形勢的要求，是職業教育適應經濟發展的必然趨勢。下面就我的認識談一談中等職業學校實行學分制必須注意的幾個問題。
一、要大力宣傳，統一思想
學分制實施是一個系統工程，需要全校各部門的協作。中等職業學校實行學分制又是新生事物，它與傳統的管理模式截然不同。學校要成立專門領導小組，做好宣傳動員工作，統一全校師生員工的思想，充分認識實行學分制對於推進素質教育、提高教學質量、辦學效益和水平的重要性和必要性；實行學分制有大量的艱苦細致的工作要做，要充分認識工作的艱巨性和長期性，努力實現學年制向學分制的平穩轉換。
二、在教學計劃的制訂與課程的安排上要注重課程體系的整合優化
教學計劃是保證學生完成培養目標的要求，也是有計劃地進行必修課、限選課、任選課學習的前提。教學計劃制訂得是否科學、嚴謹，是影響學生能否自主地完成學業的直接因素。因此，在制訂教學計劃和安排課程時(1)要把握好必修課、限選課之間的聯系以及前修後續課之間的關系，不要出現科目重疊、不易選擇的課程。(2)任選課是擴大學生知識面，培養學生興趣特長和潛能的課程。在制訂這些課程時，要使它們相對獨立，而不能與其他學期有銜接，否則不利於學生選課。
三、學分制必須實行科學化管理
1.學校必須成立一個學分制實施小組，及時解決出現的各種問題
傳統的學年教學管理體制和模式，很難適應學分制的實施。在開始制訂學分制方案時，既要制訂選課、導師制、自修、重修、成績認定、學籍管理等各種辦法，而且也要同時考慮到由學年制過渡到學分制總有一個過程時間。因為，首先學生習慣了班級管理模式(班主任的管理)，不習慣按課程管理。教室的不斷調換、課桌椅的不固定、學生學習的自覺性差，給合班課教師教學帶來很大難度；其次學分制的選課、場地的安排、學分計算等增加了教務管理工作量和難度；另外，對優秀學生提前畢業，實驗、學習的場所對學生開放等，對學校實驗、實訓設備等管理也提出了新的要求。
2.必須購買適應學分制的教務網路管理系統軟體(目前這類軟體較多，也可進行二次開發)
學分制的教學計劃、學生學籍管理、教學事務管理、實踐教學、教材管理、網上選課、課表的編排等都通過計算機完成。這樣既減化了繁雜的各種統計工作，又規范了學分制管理，真正實現校園數字化。
四、必須建立一支高素質的師資隊伍和管理隊伍
實施學分制的關鍵在師資。沒有一支高素質的師資隊伍，就開不出更多更好的選修課，制約了學校的吸引力和發展。學分制對教師新知識、新技術的補充以及專業教師的實踐能力也提出了較高要求。另外，學分制的實施在優秀學生導師制中，對導師的綜合知識、技能和素質提出了較高要求。基於以上原因，學校必須加強師資隊伍的培養和建設，每年派專業教師到生產第一線去學習、培訓，加強專業教師的實踐技能；學校每年可通過社會招聘(合同制)，外聘(臨時)，引進專業人才。
實行學分制，對學校教學管理人員提出了更高的要求。教學組織形式多樣化、課程安排的多樣化等增加了教學管理的難度，要求教學管理人員熟悉新的教學管理制度，更加明確為學生服務、為教師服務、為教學工作服務的思想，沉著應對更加繁雜的教務工作，建立在學分制條件下新的穩定的教學秩序，形成有利於教學管理的運行機制。
五、必須具備一定規模的硬體基礎設施
學校硬體條件是實施學分制的重要保證。學校的教室、實訓室、圖書館等設施和設備不僅數量要增加，並且教學設施的多樣性要求也提高了。學校要加大對教學設施的投入和改造，配備數量足夠、規格各異的教室和專用學習室，重視實驗室、實訓室的建設，增加圖書館的藏書和音像資料數量，加大教學設施的開放度，提高教學設施的利用率，保證學分制順利實施。
六、必須有上級領導部門的關心和支持
上級領導部門要改革招生制度，在各方面給予政策性的支持。要擴大學校招生的自主權，在政策上不要時放時收，任何事都不能一刀切，讓學校顧慮太多，允許學校和學生在學習期根據市場需要和學生實際進行專業調整；實行學分制後，學生取得畢業資格的時間會有所不同，對取得學分並符合畢業條件的學生，應允許其提前畢業，提前辦理畢業證書。對三年學習期滿，而又未取得規定學分的學生，應允許其推後畢業。對於家庭困難學生允許其在取得規定畢業學分的1/3後，可申請停學就業，一次在籍停學時間應不超過兩年。
七、必須看到辦學成本有所提高
實行學分制，學校無論在硬體、軟體設施上都要有一定的投入。這樣培養學生的成本也相應提高了。
八、結束語
學分制在國際上較普遍，在我國也具有一定的歷史。隨著社會經濟快速發展，計劃經濟解體，市場經濟建立，在職業教育中學年制必然被學分製取代。這是社會進步的大趨勢。我們深信學分制在我們這塊職教的沃土上一定會綻放出更新更美的花。

『柒』 教師全員培訓學分管理在哪兒找

在專門的網站找，學時得夠用才好。

『捌』 浙江省中小學教師培訓管理平台教師如何獲得學分

看完視頻，交好作業啊