A. 大家好，我是在雜志社裡做編輯工作的，現在要寫年終工作總結了，有一項要求寫工作改進方案，大家對這有沒
雜志工作？拓展一下業務，搞一些大家喜歡的雜志的調查，針對性的增加一些專欄，呵呵，我喜歡你這份工作，加油。
B. 活動策劃和總結，新聞編輯 應該叫一個什麼部門
創意部。。。。。
C. 導向教學心得
行為導向教學法的特點
行為導向教學法以學生行為的積極改變為教學的最終目標，通過各種自主型的教學樣式和共同解決問題的教學樣式塑造學生認知、社會、情感等方面的多維人格。在教學過程中，根據所採用教學技術的不同，教師的教的形式也有所不同，但是總的來說，他們的活動更多地表現為隱性的；而學生學的活動則躍然眼前，表現為自主性的學習活動。在行為導向教學法中，知識的教學不僅僅表現為系統性的、單學科的，而且要求教師、學生運用所掌握的各類知識來處理。
遵循行為導向教學法的思想而發展的教學技術有下列幾種：項目教學、模擬、表演、.案例研究、角色扮演等。其教學組織形式根據學習任務的性質可以靈活變化。
二、行為導向教學法的教學環節
（1）布置任務書。任務書是制訂一堂好課的標准，其結構包括主標題、學習材料、學習過程等。在以學為中心的教學模式中，教師制訂的任務書其本質是學生的學習方案,對整個自主學習的實施起著關鍵作用。教師應根據本課程的特點及能力構成，打破傳統學科體系的教學設計，將課程劃分為由任務組成的結構模塊，以行為任務的方式組織教學。如《出版編輯》課程，根據該課程涉及的能力構成，在制訂任務時將其劃分為幾大任務：策劃；編輯；校對；美術編輯；出版。在宏觀任務結構確定後，再針對每一任務的不同特點將其分解為多個具體的任務書。如實施「編輯流程」任務時，任務書設計為：以圖示的方式繪制出編輯一份班報所涉及到的工作環節。說明及要求：1、以實例的方式引出編輯工作的流程圖；2、明細工作環節的內容及注意事項；3、圖示清晰、生動、形象。實施「稿件編輯」任務時，任務書的設計為：分組按所提供的文字資料分析思考，並以圖示的方式對文字資料總結。A組：新聞定義、新聞價值、讀者分析；B組：稿件來源、選稿；C組：改稿應注意的環節；D組：編輯技巧、刪除脂肪。任務書中的學習材料可由教師准備也可由學生主動收集，知識性較強的學習材料建議由教師准備，以保證材料的准確性；對於案例的收集可由學生收集，這樣有利於得到更豐富多彩的資料，同時可以提高學生的實踐能力和信息處理能力。
（2）導言。導言即導入技能，重點是將學生引入到學習中來。在引導學生的自主學習中，可以向他們引入一種思考問題的方法——思維導圖法。思維導圖法是一種通過「圍繞中心——找出要素——進一步細化、分析要素」的方法形成較完整地對一個問題較詳細的研究。其結構圖如圖1所示。
例如在實施「策劃內容」任務時，要求學生以思維導圖的方式將「策劃內容」生動、有趣地表現出來，圖2是學生使用生動形象的思維導圖展示其成果。這種思考問題的方法一方面可以將枯燥的文字描述轉換為形象的圖形描述，另一方面也可以培養學生嚴謹的邏輯思維能力。