『壹』 助學基金二周年暨新建幼兒園竣工典禮校長發言稿
校長發言稿 尊敬的各位領導、各位嘉賓、老師們、同學們： 大家上午好！ 今天，我們以無比感激、無比振奮的心情迎接來了遠道而來的香港教育事業基金會的各位領導、嘉賓，以及一直關心、支持我校教學樓建設的市領導、鎮領導、局領導，在此，我謹代表錢崗鍾世傑紀念中學的全體師生，表示衷心的感謝！向你們的到來致以真誠而熱情的歡迎！ 近年來，我校遵循「以人為本，全面育人」的辦學理念，依託標准化辦學的前進步伐，加強校本培訓，狠抓作風建設，向管理要質量，以細節保質量，以教研促質量，開展了扎實有效的工作，成績喜人。 老師們、同學們，國家興亡，匹夫有責。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。我希望全體師生不要辜負上級的殷切希望，銘記香港教育事業基金會熱心公益、情系教育、捐資助學的美德，並把這份愛心傳承下去，以嶄新的姿態、飽滿的熱情投入到工作和學習中，不斷的提升我們的教育教學質量。譜寫出錢崗鍾世傑紀念中學的輝煌篇章！ 今天各級領導的到來，體現了政府對教育事業發展的愛心、關心和責任心，香港教育基金會的捐助，不僅是對鄉村孩子的拳拳關愛，更是對我校教育工作的關心、支持和鼓舞，我們將在以後的工作中把各級領導的這一份關愛付諸為行動，勵精圖治，嚴謹辦學，用優異成績向黨和人民交一份滿意的答卷。 最後，讓我們再次以熱烈的掌聲，向各位領導、嘉賓、朋友們表示最衷心的感謝！ 祝各位領導、各位嘉賓工作順利，身體健康！家庭幸福！ 祝同學們學習進步，健康成長！ 謝謝大家！
『貳』 沈陽金融學校校長叫什麼
賁志宇
賁志宇,現任沈陽市金融學校校長，畢業於英國考文垂大學商學院並取得碩士學位，1985年始從事職業教育工作，至今整整20年。從一名教師到一位校長，經歷並見證了職業教育的發展，並為之付出了全部心血和汗水。
賁志宇校長自2003年就任沈陽市金融學校校長以來，銳意改革，三年邁了三大步，學校一躍成為國家級重點中等職業學校、遼寧省示範校、金融和會計兩個專業被評為遼寧省示範專業。至2005年4月，沈陽市金融學校圓滿地完成了與原沈陽市財貿學校、沈陽市財會學校的兩次重組。目前，在校生人數4600人，畢業生就業率達99.6%，高職升學100%。2004年遼寧省金融事務專業招收本科生70人，我校有66人被錄取。學校先後被評為國家勞動部計算機高新技術鑒定站、遼寧省珠算等級培訓中心、遼寧省科研先進集體、「十五」中期遼寧省教育科研先進單位、沈陽市中等職業教育教學改革先進單位、沈陽市中小學德育工作示範校、沈陽市現代教育技術示範校、沈陽市中等職業教育骨幹專業等。
工作中，賁志宇校長把制度建設、隊伍建設和硬體建設作為整個工作的切入點。先後主編了《職業學校管理工作實務》、《職業學校教學工作實務》、《職業學校德育工作實務》和《職業學校後勤工作實務》四部專著，在指導學校規范管理方面發揮了巨大的作用，使學校管理進入科學和民主的軌道。同時，賁志宇校長大力倡導按崗定編、以崗定薪的激勵機制，充分調動了廣大教師的積極性，不僅促進了學校整體工作效益的提高，更使一部分優秀教師脫穎而出。幾年來，學校涌現出一大批省、市學科帶頭人，僅2004年，就有三名教師分別被授予沈陽市勞動模範、沈陽市「五一」勞動獎章獲得者和沈陽市優秀青年教師。這些殊榮的獲得，不僅是學校建校以來絕無僅有，而且在沈陽市職教系統也無先例。「從人的需要出發，關注人的前途，開發人的心智，激活人的潛能，凝聚人的力量」這正是賁志宇校長管理的勝人之處。
名校必有名師，名師必有名帥。作為一名校長，賁志宇同志努力做到科研、行政兩不誤。多年的教學實踐和勤奮的學習，使他積淀了雄厚的學術功底；畢業後讀碩士，現在又攻讀博士；既是高級講師，又是經濟師，還獲得了計算機高級操作證書；多篇學術論文先後在國家、省級刊物上發表，主持領導的科研課題一項獲國家級一等獎，兩項獲省級一等獎；主編了三部大學教程。
他編寫的《增強危機感，攜手促發展》和《論教學全面質量管理》等校本培訓教材，對提升學校和教師的教學觀、發展觀等起到了積極的引領作用。賁志宇校長還積極鼓勵教師大膽進行實驗改革，開發校本教材，強化師生的實踐技能。他主持開發的《金融事務專業技能軟體》和《金融事務專業實習指導書》均被遼寧省教育廳推薦到國家教育部。
在硬體建設上，賁志宇校長站在「實踐基地建設必須與教學改革相結合」、「實踐基地建設必須向學科方向發展」的高度，2004年學校自籌資金，建設一座4000平方米的教學實踐中心。該中心在規劃、設備及利用率等方面均在全省領先，正在打造成國內一流的財經類實訓基地。從國重評估到專業評估，學校借勢而上，現有奔騰2.4G微機1200台，有5兆獨立光纖的校園網站，有功能完備的體育館和標準的塑膠操場。僅僅兩年時間，學校固定資產增值千餘萬元，夯實了基礎，提高了辦學的含金量。
作為一校之長，賁志宇校長時刻把學生的發展和成長作為衡量辦學成果的標准。針對中等職業學校學生成績和未來培養目標，他大膽改革，帶領全校教師開發校本教材，打破現有教材的框框，還教育於公平，還學生於特色。他時常告誡教師：學生今天的學習是為他今後的一生打基礎，要教給他們今後一生有用的東西。現在，金融學校各學科教師都在進行新的嘗試，教師看到了學生的進步，學生自身更加體會到了成功的快樂。
辦學中，賁志宇校長堅持學歷教育和培訓相結合，國內教育和國外資源相融合的策略，開辦了電子商務師、計算機網頁設計師、會計師等多種技能培訓。同時，還與韓國、英國等院校開展了聯合辦學，為學生就業、留學搭建了暢通的平台。
有人說：「教育是職業，職業的靈魂在於道德；教育是事業，事業的意義在於奉獻；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新。」今天，賁志宇校長正率領沈陽市金融學校的師生員工在比德、比真、比奉獻、比創新中，為創建國家級一流重點職業學校而努力。
『叄』 校長在校本研修中的角色定位是什麼
「十一五」期間教師教育工作的重要理念和思路是「研訓一體，校本研修，網路支撐」。校本研修作為促進教師專業發展的有效途徑，在中小學正如火如荼地開展著。校長作為校本研修的第一責任人，在校本研修中的角色是第一要素。校長工作的特殊性決定了校長要深刻理解校本研修的內涵及實質，准確把握自己的角色定位，從而促進本校校本研修工作的順利開展。
校長要從事與校本研修相關的一系列工作，就應當理解和認識校本研修。什麼是校本研修呢？校本研修就是行動研究、行動學習。它是以問題為牽動，建立學習研究體，通過反思、體悟、研討，使全體教師得到共同發展。這種行動研究是自主式的，其目的就是要構建學習型組織，產生共同的願景，從而形成學校文化、學習文化。校本研修包含著兩個關鍵性概念：校本和研修。校本就是「以校為本」即「為了學校、在學校中、基於學校」；研修則包含著「在學校開展研究活動；開展教師培訓活動；引導教師進行自我行為的反思與調整」 等三個方面的活動。
校長作為校本研修的第一責任人，在充分理解校本研修內涵和實質的基礎上，應找准自己的角色。我認為，校長應主要從以下幾個方面找准角色定位。
一、校長是校本研修的決策者
因為校本研修是「為了學校、在學校中、基於學校」。作為第一責任人的校長必須從學校的實際情況出發，圍繞學校的校本研修作出決策。所作決策要恰當、清晰，應該得到全校教師的認同，這是保證校本研修決策落實的基本條件。
首先，決策要恰當。恰當來自於教師的定位，來自於學校的發展要求，來自於學校所面臨的一系列問題。中小學的研究活動要從實際出發，不能以所謂的創新為唯一的衡量標准，不能以長篇大論的學術論文為重要的表現形式，教師要形成自己個性化的成果。這就需要校長要從學校發展的要求、教師面臨的問題提出恰當的校本決策。
其次，決策要清晰。一個決策如果不清晰是很難實施的。所以，校長在決策中首先要明白校本研修是什麼，研修活動有哪些，校本研修與教師的專業發展有什麼關系等等。研修是作為一個有機整體來考慮的，是以綜合性、整體性等特點來呈現的。校長的決策要把研究、培訓和自修匯總在學校整體發展之下，在此基礎上形成的決策，才能清晰地反映學校的實際及教師的實際，也只有這樣決策才能實施下去，才能起到應有的作用。
再次，決策要認同。校本研修活動必須得到全校教師的認同。所以校長要從學校的實際出發，從自己的辦學理念出發，從教師所存在的問題出發，把校本研修這個抽象的概念轉變成具體操作的一些決策性措施。
二、校長是校本研修的執行者
校長在校本研修中要一身兼二職，既要決策也要執行。校本研修的順利實行，離不開制度作保障。校長既是制度的制定者，也應是制度的執行者。在校本研修活動中，校長要和教師一起對本校校本研修計劃的制定、研修形式的確定、研修內容的認定，研修機制的形成，研修網路的建立、研修目標的考核等作縝密規劃，這都需要校長親自去落實。同時校長也是校本研修過程的執行者，例如：讓教師接受培訓，校長首先要接受培訓；讓教師寫東西反思自己的經歷，校長也首先應該考慮自己。教師是研修的主體，作為一校之長，應在活動中，表現為率先對自己的教學實踐、教學行為、教學效果、教學中存在的問題作自我總結和反思，促進自身教學素質與質量的提高。
三、校長是校本研修的引領者
落實校長第一責任人要以構建學習型組織為目標，校長應給予引領、管理、喚醒，使學校形成一個學習氛圍，使全體教師都主動學習、自主地參與研修活動，從而實現教師的專業發展。因此，需要校長具有強烈的研修意識，從而引領教師積極主動地參與到研修過程中來。
在校本研修活動中校長應該走在前列，要對校本研修本身有深刻的認識和把握。只有這樣，校長才能夠在校本研修過程中實現理念上的引領，引領教師深入理解校本研修的內涵及實質，只有校長和教師都清晰地認識了校本研修，才能實現校本研修的有效開展。
校本研修必須以問題為中心，即在教育中遇到的問題，問題是隨機出現的，但以問題為中心不能有隨機性，要規劃好。它的歷程：一是確定標准，教師專業發展的標准必須具體到每個學科、每個人；二是要有診斷，在專業引領下的與教師教育發展的個人標准有什麼差距。三是制定規劃。包括學校的校本研修規劃和教師個人專業發展規劃等。規劃之後才能有行動。這種以「行動研究問題——研討反思——提升」 解決問題的過程，需要校長的適時引領。校長要比老師站得高看得遠。對於研修所涉及的資源、問題以及解決問題的路徑要有所思考。只有這樣，在研修過程中，校長才能真正起到引領者的作用。
四、校長是校本研修的合作者
校本研修所面臨的問題是多種多樣的，校長應該把自己擺在一個合作者的姿態上，而不是高高在上的管理者姿態，要與老師一道破解研修中的問題。校長始終要將教師當作是平等的合作夥伴，是校本研修活動的參與者、研究者。要認同與教師合作，一起發現問題，確定研修主題，共同制定方案，開展相關的研修活動，最終找到解決問題的方式與方法。當研修活動面臨困惑，遭遇挫折時，校長要給教師以寬容、理解、鼓勵，引領教師破解難題，突破瓶頸。校長也要給教師必要的資源，如時間、經費、場地等，並通過評價、激勵等手段讓教師們圍繞主題進行交流，由此形成校長與教師之間互相信任、和諧的平等關系。
校本研修是推動教師教育工作的重要途徑，是每一所學校，每一位教師不斷學習與提高的過程，更是每一位校長關注和研究的課題。作為校長，只有在校本研修中定位清晰了、恰當了、正確了，才不至於錯位，也不至於不到位。這樣才能夠扎實有效的開展校本研修工作。
『肆』 校長如何運用發散逆向思維
同時，校長還要運用發散思維、逆向思維、類比思維等去引動自己的思維活力。比如，當看到報刊上刊登了有關如何搞好校本管理的文章，校長就應由此及彼聯想到如何搞好校本研究、如何搞好校本培訓等系列問題上去。
『伍』 校長如何促進教師的專業化成長(論述題)
教師培訓、教學質量獎懲、優質課觀摩、說課、評課、專業考試等形式。