Ⅰ 設備管理經驗交流會發言稿怎麼寫
一位教師來朋友滿心苦惱源的告訴我，他班上有一部分學生非常調皮，不但上課走神，交頭接耳，做鬼臉，搞小動作，而且下課也經常惹是生非。開始時只是幾個學生而已，教師尚能「控制局面」，但到後來就慢慢演變成一個調皮學生小團體，因為這個小團體的存在，最後這個班竟然成了學校有名的「亂班」。有一次在學校廣播操比賽時，竟有兩個學生在隊伍中動手打起架來。這位老師採用了各種辦法進行整治，包括口頭警告，調換座位，請家長協助----，各種手段都用過了，但似乎效果不大。
看到這位教師憂心忡忡的面容，我深深理解他的心情。但當時年輕的我，也沒有什麼經驗，也不能給他很好的建議和解決方法，也慶幸自己的班級上沒有出現這樣的「小團體」，否則我也如這位教師一樣深陷其中，不知道如何是好。
的確，對於教師來說，除了教學的壓力，教師工作的煩瑣與復雜還在於對學生的管理。管理學生是教育教學中的基本工作，有時教師在學生管理上所花費的心血與精力甚至超出了教學方面所花費的，每一個教師都不能迴避這一點，因為沒有管理就沒有教育教學。但有時因為方法不得要領，簡單的要怎樣，不要怎樣，往往使班級管理的成效甚微。