① 員工培訓的互動小游戲
蒙眼作畫
人人都認為睜著眼睛畫畫比閉著眼要畫得好，因為看得見，是這樣嗎？在日常工作中，我們自然是睜著眼的，但為什麼總有些東西我們看不到？當發生這些問題時，我們有沒有想到可以藉助他人的眼睛？試著閉上眼睛，也許當我們閉上眼睛時，我們的心敞開了。
目標：
1． 使學員明白單向交流方式與雙向交流方式可以取得不同效果。
2． 說明當我們集中所有的注意力去解決一個問題時，可以取得更好的結果。
游戲過程：
所有學員用眼罩將眼睛蒙上，然後分發紙和筆，每人一份。要求蒙著眼睛將他們的家或者其他指定東西畫在紙上。完成後，讓學員摘下眼罩欣賞自己的大作。
討論：
1． 為什麼當他們蒙上眼睛，所完成的畫並不是他們所期望得那樣？
2． 怎樣使這一工作更容易些？
變化：
1． 讓每個人在戴上眼罩前將他們的名字寫在紙的另一面。在他們完成圖畫後，將所有的圖片掛到牆上，讓學員從中挑選出他們自己畫的那幅。
2． 教員用語言描述某一樣東西，讓學員蒙著眼睛畫下他們所聽到的，然後比較他們所畫的圖並思考，為何每個人聽到是同樣的描述，而畫出的東西卻是不同的，在工作時呢？
所需時間：10－15分鍾
教具：眼罩，紙，筆
② 員工培訓的互動小游戲有哪些
蒙眼作畫
人人都認為睜著眼睛畫畫比閉著眼要畫得好，因為看得見，是這樣嗎專？在日常工作屬中，我們自然是睜著眼的，但為什麼總有些東西我們看不到？當發生這些問題時，我們有沒有想到可以藉助他人的眼睛？試著閉上眼睛，也許當我們閉上眼睛時，我們的心敞開了。
目標：
1．
使學員明白單向交流方式與雙向交流方式可以取得不同效果。
2．
說明當我們集中所有的注意力去解決一個問題時，可以取得更好的結果。
游戲過程：
所有學員用眼罩將眼睛蒙上，然後分發紙和筆，每人一份。要求蒙著眼睛將他們的家或者其他指定東西畫在紙上。完成後，讓學員摘下眼罩欣賞自己的大作。
討論：
1．
為什麼當他們蒙上眼睛，所完成的畫並不是他們所期望得那樣？
2．
怎樣使這一工作更容易些？
變化：
1．
讓每個人在戴上眼罩前將他們的名字寫在紙的另一面。在他們完成圖畫後，將所有的圖片掛到牆上，讓學員從中挑選出他們自己畫的那幅。
2．
教員用語言描述某一樣東西，讓學員蒙著眼睛畫下他們所聽到的，然後比較他們所畫的圖並思考，為何每個人聽到是同樣的描述，而畫出的東西卻是不同的，在工作時呢？
所需時間：10－15分鍾
教具：眼罩，紙，筆
③ 企業員工培訓方式有哪些
1、講授法：屬於傳統的培訓方式，優點是運用起來方便，便於培訓者控制整個過程。缺點是單向信息傳遞，反饋效果差。常被用於一些理念性知識的培訓。
2、視聽技術法：通過現代視聽技術(如投影儀、DVD、錄像機等工具)，對員工進行培訓。優點是運用視覺與聽覺的感知方式，直觀鮮明。但學員的反饋與實踐較差，且製作和購買的成本高，內容易過時。它多用於企業概況、傳授技能等培訓內容，也可用於概念性知識的培訓。
3、討論法：按照費用與操作的復雜程序又可分成一般小組討論與研討會兩種方式。研討會多以專題演講為主，中途或會後允許學員與演講者進行交流溝通。優點是信息可以多向傳遞，與講授法相比反饋效果較好，但費用較高。而小組討論法的特點是信息交流時方式為多向傳遞，學員的參與性高，費用較低。多用於鞏固知識，訓練學員分析、解決問題的能力與人際交往的能力，但運用時對培訓教師的要求較高。
4、案例研討法：通過向培訓對象提供相關的背景資料，讓其尋找合適的解決方法。這一方式使用費用低，反饋效果好，可以有效訓練學員分析解決問題的能力。另外，近年的培訓研究表明，案例、討論的方式也可用於知識類的培訓，且效果更佳。
5、角色扮演法：授訓者在培訓教師設計的工作情況中扮演其中角色，其他學員與培訓教師在學員表演後作適當的點評。由於信息傳遞多向化，反饋效果好、實踐性強、費用低，因而多用於人際關系能力的訓練。
6、自學法：這一方式較適合於一般理念性知識的學習，由於成人學習具有偏重經驗與理解的特性，讓具有一定學習能力與自覺的學員自學是既經濟又實用的方法，但此方法也存在監督性差的缺陷。
7、互動小組法：也稱敏感訓練法。此法主要適用於管理人員的人際關系與溝通訓練。讓學員在培訓活動中的親身體驗來提高他們處理人際關系的能力。其優點是可明顯提高人際關系與溝通的能力，但其效果在很大程度上依賴於培訓教師的水平。
8、網路培訓法：是一種新型的計算機網路信息培訓方式，投入較大。但由於使用靈活，符合分散式學習的新趨勢，節省學員集中培訓的時間與費用。這種方式信息量大，新知識、新觀念傳遞優勢明顯，更適合成人學習。因此，特別為實力雄厚的企業所青睞，也是培訓發展的一個必然趨勢。
④ 誰知道新員工培訓30人左右的互動暖場小游戲,像是問候什麼的
串名字游戲
游戲方法：
小組成員圍成一圈，任意提名一位學員自我介紹單位、姓名，第二名學員輪流介紹，但是要說：我是***後面的***，第三名學員說：我是***後面的***的後面的***，依次下去……，最後介紹的一名學員要將前面所有學員的名字、單位復述一遍。
分析：活躍氣氛，打破僵局，加速學員之間的了解
⑤ 在員工互動培訓過程中存在著哪些誤區
互動等於讓受訓者多說話
培訓過程中，通過員工的發言，培訓師確實可以了解學員對培訓內容的掌握程度，發現培訓中潛在的問題，這些發現有助於培訓師控制培訓的進度和培訓內容的深廣度，保證學習效果。但在以理論講解為主的培訓中，培訓師一定要處於主導地位，如果把培訓課堂交給受訓者自由提問、討論或者辯論，他們就無法系統、全面地掌握新知識和新技術，而只能得到一些表面的凌亂的知識。
另外，互動具有多樣性，不僅是口頭上的互動，還包括肢體的互動和行為的互動。對於技能型員工培訓，其行為互動要更多一些才好。在進行技能操作培訓過程中，培訓師可以讓受訓者處於主導地位，而自己在一邊指導其實施操作行為，對其行為給予指導和幫助，這種互動可以讓受訓技能員工切身地體會和領悟到每一項技術的要領，乃至每一個動作的要求，從而提高技藝水平。
互動就是做活動
培訓過程中，有些培訓人員感覺現場氣氛太沉悶，所以為了活躍氣氛，討受訓者歡迎，於是頻繁盲目地做活動或做游戲。對此，一些受訓者會很感興趣，而本來不把培訓當一回事的人，也會很感興趣，積極參與到活動中去。但「活動」過後，想一想剛才那個活動和培訓內容有什麼關系呢？關系似乎並不大。
一定的活動是培訓過程中需要的，並且和培訓內容相關的活動，確實能讓受訓者有深刻的體會。但盲目地做一些和培訓工作沒有任何關系的小游戲，和員工日常工作差異太大，是不能得到員工認可的，它不僅浪費了員工的時間，也浪費了企業的金錢。
互動就要具備宏大的場面和熱烈的氣氛
一些人認為，培訓過程中培訓游戲、角色扮演、案例分析、辯論等培訓方法應有盡有，讓現場出現「人人有話說、人人有戲演」的宏大場面和熱烈氣氛，才能達到培訓的效果。因此在培訓過程中培訓師就會按照具體的互動類型來安排和提供課程綱要，對每一次培訓必須玩多少游戲、分析多少案例等事先都做了明確的規定。
這種做法反映了培訓只是追求形式上的互動，而忽略了培訓的效果。當然，這些互動形式都是很好的培訓方法，尤其對技能型員工培訓這些方法的運用是必不可少的，但不可過分強調，要根據實際需要決定該用哪種方法，而不能每一項技能培訓都一應俱全，否則就會過猶不及。要明確它們只是培訓的手段，而不是目的，更不能把它們當做追求培訓場面和氣氛的工具。
短時間內無法形成互動
有些培訓人員認為，如果培訓時間太短，就無法形成互動，這同樣是對培訓互動性的誤解。
持這種觀點其實質就是「為了互動而互動」，脫離了對培訓主題及培訓需求的關注。在他們看來，培訓內容是次要的，關鍵就是要「互動」，這種「互動」是培訓工作中最要不得的。前面兩種誤區裡面，雖然對培訓互動為題都存在著一些問題，但其還是為了強調受訓者參與性，而這種「為了互動而互動」的做法則完全脫離了互動的根本原則，因而在工作中不會起到任何的效果。
⑥ 公司要組織一次關於「主人翁意識」的員工培訓，該如何策劃有沒有什麼好的互動游戲求大神指導
主要從提抄升自身素質，加強個人襲修養，強化能力建設等方面對員工進行崗位認知上的引導，並樹立「公司如家」的工作意識，積極參與公司管理，建言獻策等。
游戲，模擬客戶消費者無理取鬧，讓員工進行勸解說明體現自身維護公司榮譽形象。還可以模擬開會拋出一些公司發展難題讓員工當領導讓他們自己提出發展的規劃戰略，體驗管理的感受
⑦ 求企業員工培訓暖場的小游戲，就是那種主持人做手勢讓員工跟著做的那種，不要動作太大
每個人伸復出自己左手制的食指，然後伸出自己的右手抵住下一個人的左手食指，依次類推，最終形成一個圓形，然後主持人說一段話（自己准備），說明每當自己這句話中說到一個特定的字時，學員就要抽出自己的左手食指，同時右手抓住下一個人的左手食指。這個游戲是一個破冰游戲，可以使大家放鬆一下，感覺不錯，你可以試試。
⑧ 企業員工培訓課程有哪些
以「量見雲大學」為例，包括人力資源培訓、戰略管理培訓、采購培訓、生產培訓、物流培訓、經邦股權激勵培訓、企業文化培訓、商務禮儀培訓、市場營銷培訓、銷售培訓、員工職業化培訓、責任體系培訓、財務管理體系培訓等。
⑨ 企業員工培訓哪家企業有學習的地方，有公開課的那種最好可以互動的那種
一般大一點規模的培訓機構有自己的場地，當然小一些的培訓機構也可以租用酒店的會場做培訓教室。
公開課有很多地方可以開，選擇你們公司所在的城市，從品牌、價格、培訓效果和服務等判斷合作機構。
⑩ 員工培訓的互動小游戲
蒙眼作畫
人人都認為睜著眼睛畫畫比閉著眼要畫得好，因為看得見，是這樣嗎？在日常工作中，我們自然是睜著眼的，但為什麼總有些東西我們看不到？當發生這些問題時，我們有沒有想到可以藉助他人的眼睛？試著閉上眼睛，也許當我們閉上眼睛時，我們的心敞開了。
目標：
1． 使學員明白單向交流方式與雙向交流方式可以取得不同效果。
2． 說明當我們集中所有的注意力去解決一個問題時，可以取得更好的結果。
游戲過程：
所有學員用眼罩將眼睛蒙上，然後分發紙和筆，每人一份。要求蒙著眼睛將他們的家或者其他指定東西畫在紙上。完成後，讓學員摘下眼罩欣賞自己的大作。
討論：
1． 為什麼當他們蒙上眼睛，所完成的畫並不是他們所期望得那樣？
2． 怎樣使這一工作更容易些？
變化：
1． 讓每個人在戴上眼罩前將他們的名字寫在紙的另一面。在他們完成圖畫後，將所有的圖片掛到牆上，讓學員從中挑選出他們自己畫的那幅。
2． 教員用語言描述某一樣東西，讓學員蒙著眼睛畫下他們所聽到的，然後比較他們所畫的圖並思考，為何每個人聽到是同樣的描述，而畫出的東西卻是不同的，在工作時呢？
所需時間：10－15分鍾
教具：眼罩，紙，筆