Ⅰ 幼兒園園長培訓還應該增設哪些課程
園長培訓必須要涉及到如下8個內容： 第一：園長培訓必須要有園長領導能力提高方面的內容。所謂「工欲善其事必先利其器」，園長選擇培訓是一定要注意是否有提升領導能力方面的培訓。 第二：園長培訓必須要有關於品牌建設方方面的內容，未來的競爭一定是品牌的競爭，幼兒園園長多數為教師出身，普遍對品牌建設方面知識缺乏，或意識淡薄，所以園長培訓必須要有品牌建設方面的知識。 第三：園長培訓必須要有課程管理方面的知識，課程管理是園所運營的核心 ，如何優化園所課程設置，是每個園長必須要考慮的問題，所以園長培訓必須要涉及到課程優化方面的內容。 第四：園長培訓必須要涉及到人員管理方面的問題，人員管理是園所管理的最重要的問題，如何引進人才，如何留用人才，如何激勵人才等，好的園長培訓內容，必須要有人員管理的內容。 第五：園長培訓需必須要涉及到安全管理方面的問題，安全管理是幼兒園管理工作中最重要的，最核心的問題，所以如何培養員工的安全防範意識，如何構建科學的安全防範體系，對於幼兒園的安全管理工作十分重要。 第六：園長培訓必須要涉及到環境創設方面的內容，環境也是提供良好教育的必要條件，環境創設不僅僅是前期的裝修，還涉及到後期的維護，包含整理，整頓，清掃，清潔，素養等各個方面。掌握環境創設方面的技巧，不僅可以構建溫馨舒適的教學環境，還可以提高幼兒園工作效率。所以園長培訓中涉及環境創設方面的內容十分必要。 第七：園長培訓還必須要涉及到營銷方面的知識，目前是一個營銷的時代，隨著中國民辦幼兒園的快速發展，競爭逐漸加劇，幼兒園園長必須轉變思維，增強營銷意識，如何為園所制定一套科學的營銷體系，將成為園所贏得競爭的關鍵因素。 第八：園長培訓必須要涉及家園共育方面的內容。隨著80後家長的誕生，家長的個性和多元訴求讓園所更加難以應對，家長的認可是園所成敗的關鍵，所以做好家長工作，對園所的成敗意義重大。如何才能做好家長工作呢，涉及到溝通，服務等很多工作，園長必須要系統學習優秀的方法，認真吸取成功經驗，方能在家長工作方面有所建樹。
Ⅱ 培訓園長證有什麼好處
你好，宏博幼師沈老師回答：
作為幼兒園園長，接受培訓學習肯定是有好處的專。屬
活到老學到老，更何況是從事教育行業的老師，教育理念是飛速發展的，回想十幾年的教育觀已經不再適合現今教育行業的發展了。
園長證的培訓，從教育理論、管理經驗、幼兒園整體管理及教育法律法規等諸多方面去完善園長的思想和工作經驗，是非常有利於幼兒園工作的開展的。相信您一定會受益匪淺的。
Ⅲ 幼兒園業務園長培訓老師哪些內容
找一些幼兒園教師業務培訓手冊或綱要。
Ⅳ 幼兒園園長辦園理念及保教知識的培訓的意義和局限
在我國目前緊缺的各類管理人才中，幼兒園園長應該列入極其緊缺的一類。根據教育部統計，截止2010年，我國各級各類幼兒園數量為13萬所，其中民辦幼兒園占總量的63%，而且以每年25%的數量遞增；公辦幼兒園園長實行教委任命制，絕大部分園長源自基層一線崗位逐漸成長起來的老師，這種人才培養模式一方面周期長，效率低，從數量上遠遠滿足不了社會需要；另一方面，因公辦管理體制限制，大多數園長辦園理念和管理模式單一，不能適應快速新興民辦園所的需要。大量的民辦幼兒園甚至部分公辦幼兒園根本沒有合格稱職的園長可用！於是出現了大量未經培訓就上崗的「外行園長」，這是造成目前幼兒園管理水平參差不齊的重要原因，也是國內嬰幼教育行業及辦園質量遠遠低於國內其他行業整體素質水平的根本症結所在。如何創新思路，以更科學合理的模式培養出國內嬰幼教育行業發展所急需的合格稱職的園長成為當務之急。
Ⅳ 幼兒園的園長培訓有哪些內容
方向很多，比如管理類、教學類、師德師風、招生等等，建議可以系統的學習，或者薄弱點對應突擊。
Ⅵ 幼兒園園長培訓計劃
看了這個再做計劃或許更加受用 幼兒園園長培訓之「瓶頸」因素及基本對策 一、制約幼兒園園長培訓工作的「瓶頸」因素 從某種意義上講，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園。這就是說，在教育方針政策和一定的辦園條件如園舍、設備、師資具備以後，園長便是決定的因素。這是因為,在辦園過程中，園長處...於管理系統的核心地位、主導地位和決策地位。園長的思想、行為和作風在幼兒園中影響全局。有一位好的園長，就能帶出一支好的隊伍，就會把幼兒園管理得井井有條，就能在工作中有所發明和創造。我國有18萬余所幼兒園，幼兒園園長隊伍是一支不可忽視的力量。重視和加強幼兒園園長培訓工作，建設一支高素質的園長隊伍，是一項事關我國幼兒園園長隊伍建設目標實現和幼兒教育改革與發展的全局性、基礎性工作，是實現幼兒教育事業發展和提高的關鍵之舉。但是，在當前的園長培訓工作中，還存在著以下制約園長培訓工作發展的「瓶頸」因素： 1．培訓質量要求提高，培訓師資難以適應。幼兒園園長培訓的目的是要提高其政治思想素質、理論素養、政策與業務水平和管理能力，而要達到此目的，必須加強培訓質量管理，提高園長培訓質量。隨著培訓內部和外部諸多因素的變化，對培訓質量的要求也在不斷提高。這種培訓質量要求的提高，一是反映在培訓的內容上，要有高質量的專題；二是反映在教師的教學方法上，要靈活多樣，不斷創新。但就目前師資隊伍的總體狀況來看，還難以適應這種培訓質量的要求，具體表現在：一是數量不足，不少培訓單位的培訓師資缺編；二是師資水平有待提高。這種現狀在短時期內還難以根本解決。 2．園長培訓需求增長，培訓供給難以滿足。在幼兒園園長培訓中，由於幼兒園管理改革的不斷深入和幼兒園園長培訓目標層次的增多，作為培訓對象的幼兒園園長的需求也在不斷增長。比如：在崗位培訓時，園長對培訓的需求是幼兒園常規管理方面的知識，但在提高培訓時，園長不僅要獲得現代幼兒教育和管理的知識，還要在管理思想、教育科研等方面得到提高。這種培訓需求的增長，對培訓的供給也提出了更高的要求，即不僅要向園長傳授一般的幼兒園管理理論和信息，還要能為園長提供解決幼兒園管理現實問題的理論、方法和手段。但就園長培訓供給的總體水平來看，還難以滿足不同層次和類別園長的培訓需求。 3．培訓課程內容豐富，教學資料十分匱乏。幼兒園園長崗位培訓教學計劃開設了黨的方針、政策、幼兒教育政策與法規、幼兒園管理、幼兒園的教育、幼兒教育動態專題講座、幼兒園教育管理實踐等課程，這些課程作為園長管理入門的ABC，均有統一的培訓教材。而園長的提高培訓，在課程結構上發生了較大變化，除有作為必修課的教育思想、教育法規、幼兒園管理研究、幼兒園教育科研、幼兒園教育評估等課程以外，還應有密切結合幼兒園管理實際的各種選修專題和具有地方性的特色課程。作為必修課，可以統一組織人員編寫，但那些選修專題和特色課程則難以統一組織人員編寫。園長培訓課程內容的豐富性，有助於擴展園長們的知識視野，提高其管理水平，但教學資料的匱乏又難以保證教學計劃的完成。 4．培訓開支較大，經費投入難以滿足。園長培訓不同於教師培訓，它不僅要向園長傳輸知識，提供信息，研修理論，還要深入實際進行調查研究，從理論與實際的結合上提高自己的理論水平和管理能力。而要達此目的，必須有足夠的培訓資金作保證。但就目前的培訓經費投入來看，一是沒有穩定的經費投入渠道，二是即使有一定的培訓經費投入，也難以滿足耗費較大的園長培訓需要。 5．培訓方式集約性強，培訓技術和手段落後。幼兒園園長培訓的集約性是指在一定的培訓投入下，通過使用先進的培訓技術和手段，以獲得較高培訓效益的培訓方式。這種集約性培訓方式一是以提高培訓的效益為目標，注重培訓的質量；二是講求投入產出比，即以較低的投入獲得較高的效益；三是注重培訓要素的素質和技術含量。但是，就目前的培訓現狀來看，其集約性程度還不夠高，這主要表現在培訓的技術手段和方式比較陳舊落後，仍是過去的那種教師講，學員聽，滿堂灌，充其量開展一些學員的交流研討，缺乏現代培訓技術手段的運用。 6．培訓網路基本形成，網路整體作用發揮不夠。根據園長培訓的省、市、縣三級分工，已初步形成了三級培訓網路，但網路的整體功能尚未充分發揮出來。這主要表現在網路的交互性、協同性、共享性、整體開發性的作用沒有很好地發揮，還處於一種低水平的組合狀態。 7．園長培訓有統一規定，激勵措施缺乏力度。幼兒園園長培訓作為園長隊伍建設的重要內容和環節，國家教育部有明確的要求和規定。如：「九五」期間，每個園長必須接受崗位培訓，每個取得崗位培訓合格證書的園長必須接受新一輪的提高培訓，培訓合格者方可繼續擔任園長。從對園長參訓的規定來看，要求是明確的。但就園長參訓的現實狀況來看，積極性還不是太高，這其中的原因是多方面的，但對園長參訓所採取的激勵措施缺乏剛性力度不能說不是一個重要原因。 8．培訓時間相對集中，工學矛盾較為突出。幼兒園園長培訓均有規定學時。崗位培訓約300個學時，提高培訓也有200個學時以上。要完成一定量的培訓任務，必須相對集中一段時間進行學習，但由於園長在幼兒園擔負著重要的管理任務，每天都有大量且繁雜的事務需要處理，因此，脫產集中學習雖能保證學習效果和質量，但往往處理不好又會影響幼兒園的正常工作。 二、解決 「瓶頸」因素的基本對策 以上這些園長培訓的制約因素在過去的園長培訓中就已經顯露出來，隨著培訓要求越來越高，培訓難度越來越大，這些問題就暴露得更加突出。要在新一輪培訓工作中解決好這些問題，克服發展中的相關制約因素，必須了解現階段幼兒園園長培訓的特點，全面協調，整體推進，走可持續發展之路，這是幼兒園園長培訓工作的唯一選擇，是幼兒園園長培訓工作健康有效開展的必由之路。 （一）現階段幼兒園園長培訓的特點 為適應21世紀的挑戰，提高教育培養人才的質量，增強教育服務經濟和社會的功能及參與國際競爭的能力，世界許多國家都在積極調整自己的發展戰略，著力進行教育改革，開展中小學校長、幼兒園園長培訓。我國為順應世界未來發展的總體趨勢，實現教育現代化的戰略目標，也於2001年頒布了新的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，並相應地提出了幼兒園園長繼續提高培訓的新目標，即建設好一支德才兼備、有良好的職業道德和職業素質、懂教育、善管理的幼兒園園長隊伍。這是一種繼續提高性培訓。它與以往的園長崗位培訓相比，有著如下幾個顯著特點： 1、培訓環境變化大。當前，我國正處在「聚精會神搞建設，一心一意謀發展」、「全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段」，園長培訓無論是外部環境還是內部環境都將發生重大變化。這些變化，將直接影響著人們的思想觀念、價值取向、行為方式等。 2、培訓要求高。現階段的園長培訓是全員性的提高培訓，是對園長的政治業務素質和管理水平的再提高。在培訓中，既要樹立園長講政治、講政策、講法紀的觀念，又要端正園長的教育思想，樹立素質教育觀念；既要進行現代教育管理理論的傳授，提高園長的管理理論水平，又要「以學促變」，提高園長解決幼兒園管理中的實際問題的能力。 3、培訓難度大。現階段的園長培訓是多層次、多類別的整體培訓。從層次上來看，有新任園長的崗位培訓，有全員的提高培訓，還有高級研修式的培訓。從類別上來看，既有
Ⅶ 園長培訓學習教育會對我們帶來什麼好處
作為幼兒園園長，接受培訓學習肯定是有好處的。
活到老學到老，更何況是從事教育行業的老師，教育理念是飛速發展的，回想十幾年的教育觀已經不再適合現今教育行業的發展了。
園長證的培訓，從教育理論、管理經驗、幼兒園整體管理及教育法律法規等諸多方面去完善園長的思想和工作經驗，是非常有利於幼兒園工作的開展的。相信您一定會受益匪淺的。
Ⅷ 園長培訓班學員跟崗學習目標
一、努力提高管理水平。
由於自己的管理經驗薄弱，
所以在管理幼兒園方面，我迫切地需要學習朱園長先進的管理經驗和學習教育幼兒園的管理模式，並對照本園實際，制訂出適合自己園的管理方法，以提高我園的管
理。期望在朱園長的引領下，踐行而成，尋道而長，不斷提高自己的理論水平和理論素養。在向名園長、同行的學習、交流、借鑒的過程中，提升自己的師德師風和
業務水平，以為幼兒園可持續發展，更好的服務孩子！比如：如何做好人事管理制度、教職工的激勵，領導方式與領導的有效性等。
二、做好校園的文化建設。
希望藉助教育幼兒園良好的校園文化建設經驗，以完善我園的文化建設，從而為師幼開展豐富多彩的寓教於文、寓教於樂的教育活動提供重要的陣地，使師幼教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。
三、帶領教師開展好教研活動，幫助教師專業化成長
教
師的教研活動開展的好與不好直接影響到教育教學的質量，如何更好的開展教研活動也是我園在思索的問題。過去說，要給孩子一杯水，教師就要有一桶水！可是，
現在的教育要打破傳統的思維，就不是老師灌輸給孩子，填鴨式的教育。而是通過老師的引導去啟發孩子去探索、去發現，去驅動孩子內在的自主的學習能力。因
此，教育教學前的教師有效教研就是最重要的了。通過多次的去教育幼兒園觀摩學習，發現教育幼兒園的老師個個都是教學能手，教學方法多樣、有趣，孩子學習興
趣濃厚。所以，希望有機會多參加教育幼兒園的研討會，從而可以更好的帶領我園的老師開展豐富多樣的教研活動，幫助教師專業化成長，以提高我園的辦學質量！
四、大型活動的策劃及組織。
大
型活動的組織一直是我園重視的工作，如每年的親子徒步走——從幼兒園走到野狸島、及「小手拉大手、獻愛心義賣活動」、冬季運動會等活動。雖然每次活動家長
都滿意，但我們還是想將活動做得更有內涵、更有影響力。因此，衷心的希望學習教育幼兒園大型活動是如何策劃到組織實施的。
Ⅸ 如何建立幼兒園有效的管理體系園長培訓
幼兒園制度是指在市場經濟和學習型社會背景下，以現代教育理念為指導，遵循以人為本的指導思想，形成學校依法自主管理和教職工依法民主參與管理的體制，在社區和家長的支持下，共同促進學生、教職工、學校及學校所在社區協調和可持續發展的完整的制度體系。開展現代學校制度建設的探索實踐，有利於推進幼兒園的發展。
一、以幼兒園自主發展為目標構建幼兒園本化管理體系
自主發展的前提是要遵循幼兒發展特點及教育規律，以幼兒的健康發展為出發點和歸宿。因此，潛心研究教育規律，積極開展教育教學改革和管理手段及方法的創新，通過反思辦園理念，總結辦園經驗，進而尋找一條既適合自身實際又富有特色的發展之路。幼兒園是否能夠實現自主發展，關鍵在於要確立有助於幼兒園自主發展的自我管理體系。
首先從確立辦園理念、辦園目標和培養目標入手。根據自身條件和幼兒園的文化特點，提出的辦園理念是：平等尊重，以人為本；提出的辦園目標是：親愛兒童，自主發展，激趣啟智，文明好學；提出的培養目標是：健康快樂富朝氣，情感豐富善表現，自信大方有個性，行為文明愛學習，善於表達樂交往，勇於探索喜創新。我將以上目標作為我園的發展規劃，並以此制訂了分階段實施計劃和各部門、各年級組乃至教師個人的發展計劃，以保障目標的達成度。同時，還注重製度建設、教科研工作和園本課程的開發和管理，通過在以上三個方面的積極探索來構建園本化管理體系。
二、以人本管理理念為指導實現管理的制度化和民主化
所謂人本管理，就是堅持以人為本的思想，尊重、信任、服務、依靠和團結廣大教職員工，採取多種激勵措施，建立和諧的人際關系，充分調動教職員工的主動性、積極性和創造性的一種管理方法，使教師在這種氛圍中快樂幸福地工作。
我園在實施人本管理中，首先在對教育教學、教研科研、行政後勤等各個層面建立了規章制度，以制度調節與規范學校內部各種關系及部門和個人的行為，提高管理效率。
在管理中，堅持以民主集中制為原則，經常聽取教職員工和職能部門的意見和建議，充分發揚民主，集思廣益。二是積極發揮教職工代表大會的作用，使全園上下形成共識，共同監督，保證制度和規定得以落到實處。十分注意創設有利於制度實施的環境和條件，培育和提高師生員工遵守和執行制度的自覺意識。同時，針對出現的新問題，不斷完善和修訂制度，以制度來保障園內的各項工作，做到事事有準則，事事有程序，事事有人管，事事有監督，事事有反饋，提高了辦園效率和質量。
其次，是注重發揮激勵的作用。其一是目標激勵，幼兒園的辦園目標是全園教職工的行動方向，而這個目標只有被全園教職工所認同，成為共同的願景並根植於每一個人的心中，才能煥發巨大的力量。園領導始終圍繞這一目標不斷激勵教師的責任意識和工作熱情。其二是制度激勵，通過完善制度來調節與規范幼兒園內部各種關系及部門和個人的行為，使工作規范化、程序化和科學化。其三是情感激勵，園領導尊重和關心每一位教師，真誠地幫助教師解決工作和生活中的困難，對於工作出現失誤的教師，更以寬容為前提，堅持說服教育；對不同性格的教師則採取不同的工作方式。
三、以學習型組織建設為前提建設校園文化
學習型組織建設是現代學校制度建設的策略之一，學習型組織的價值在於一方面能有效適應環境變遷，讓組織成員學得更快、更好，增強競爭實力，另一方面則是讓組織內的每一個人生活得更有意義。而校園文化，是學校賴以生存和發展的基礎。
在探索現代學校制度建設中，開展了「重塑新時期教師文化」的活動，倡導「平等尊重、民主寬容、團結協作、理解溝通、積極進取」的教師文化，實現「文化立身，文化立園」的主旨，推動幼兒園的發展。
我注重營造良好的組織氛圍，推進教師文化建設，通過倡導終身學習理念和共建「有文化的學習環境」，讓教師積極地和富有建設性地獲得新的知識與技能，並為主動交流和合作提供充足的機會。我們注重營造開放、溫馨和人性化的教師心理文化，讓教師個體在心理重塑過程中不斷地釋放自己和豐富自己，確立新的價值觀念和道德規范，從而形成團結互助、和諧進取的教師群體氛圍。
作為園領導，我們首先要求自己讀懂文化――有關文化的歷史與現狀；其次是明確核心價值觀，識別當前教師文化中的消極因素與積極趨勢；再次是創設一種積極的氛圍，強化積極的文化因素，修正消極與導致功能失調的文化因素。建立了談心室，搭建溝通的渠道，通過與教師協商對話，傳遞核心價值觀；對教師的工作表示贊賞，讓他們感受到自己是在一個充滿支持的環境中工作，對自己所從事的工作感到快樂；為教師取得的成就而慶賀，經常讓他們回味成功的經歷，心情上愉悅，從而保持對幼兒園的進一步關注；讓每位教師有歸屬感，特別是新教師和出現過失的教師；強化團隊精神培養，如打破了總園與分園的界線，把工作目標分解到年級組，以年級組為單位共同完成各項工作。
此外，我們還倡導「快樂工作，快樂生活」的生活文化觀。園領導用「真誠的心，賞識的眼，勤勞的手」凝聚教職工，主動走近教師，聆聽教師心聲，關注教師的發展需求、情感需求和成功需求。而以總園與分園依年級組統合設置後，密切了全園教師間的聯系，使全園教師增強了相互依賴、相互欣賞、相互支持和相互合作的意識。這種教師間的信任與親密，是教師人文精神的體現，是快樂工作的有力保障，是幼兒園發展的源泉。
四、以開放和整合的觀念加強幼兒園、家庭和社會的良性互動
幼兒園與家庭和社會的良性互動，使幼兒園成為一個開放的社會組織，使幼兒園成為與社會、家庭相互支持、相互促進的合作夥伴。我們的做法是：其一、建立家長委員會。家委會設立了教育傳遞組、信息俱樂部、貼心志願隊和溫馨保健站四個小組。四個組的核心人員又分別參加了幼兒園的三個「督查組」，他們積極參與幼兒園的內部管理，監督幼兒園各項管理工作，現在正從原有的對幼兒園工作知情、參與和監督中嘗試參與決策。其二、積極鼓勵家長參與並支持幼兒園的活動。要讓家長支持，首先要讓家長了解。我們開展了娃娃運動會、家庭親子游戲輔導、大班畢業典禮、教育觀摩等活動，在這些活動中，家長既是志願者，也是參與者，家長的支持為我們活動的成功提供了條件。我們自製了園報，讓園報走近家長，讓家長走進園報，在為家長提供豐富的信息的同時，也構建了家園合作互動的平台。我們公開園務，定期向家長報告幼兒園的發展狀況、教育教學情況以及幼兒園園務、財務活動中的重要事項，並隨時接受家長的監督。其三、服務社區。服務社區是幼兒園生存和發展的必然趨勢。我們建立了社區學校、0～3親子苑等，通過送教上門、開展網路指導和3～6歲親子游戲等形式服務家長和社區。我們還與社區結對，通過聘請安全監督員等形式，建立幼兒園和社區的互動機制，實現了教育資源共享和社區服務功能的拓展，讓更多的人在參與教育管理中支持幼兒園的發展。