① 怎樣做好一名學校管理工作者
校委會是學校工作的組織，管理機構。作為一名校委會成員，其工作的好壞與否，直接關繫到學校工作的成效。因此，每個校委會成員應從下述五個方面來要求和規范自己：做好自己職責范圍內事；工作勤奮，吃苦精神強；搞好團結，以誠相待，相互協作，互不拆台；作風正派，為人正直，辦事公道；自覺積極維護決策與規章制度的權威。 一、做好自己職責范圍內的事 做好自己職責范圍內的事，是作為一名校委會成員的最起碼、最基本的要求。我認為，至少應該完成三個方面的任務： 1、教好自己的書，帶好一門課。校委會成員首先是教師。是教師理所當然應該教書育人。這是作為教師的天職。不能教書或教不好書的人就失去了當教師的資格。同時，教師們也不信任或不服氣，你在教師心目中就沒有威信。 2、值好自己每周一天的班。校委會成員的值日十分重要，每個人如果確保自己當天值日管好了事，學校工作就能正常順利運轉，就不會出問題。校委會值日當天，應該扎實地做好下述九件事： ①組織好當天學生的早操鍛煉，確保人數到齊，秩序井然，安全順利。 ②確保早中晚餐飯後的課外巡查管理，及時將不安全隱患消滅在萌芽狀態。 ③自習、課堂教學的巡查。 ④負責當天全校衛生的督促清掃，檢查公布。 ⑤晚自習前的講與讀督查。 ⑥晚上就寢的管理，確保不出安全責任事故。 ⑦五一後的午睡組織管理。 ⑧全天偶發事件的調查處理。 ⑨門衛管理的督查。學校大門管好了，校園就安全了。 3、按時完成好學校臨時性的工作任務。如迎接上級檢查，處理突發事件等。 二、工作勤奮，吃苦精神強 不論是老師還是領導，工作都應勤奮吃苦，這是做人做事的根本。教育教學工作是長周期，見效慢，周而復始的循環式工作。靠突擊式、運動式的大哄大擂一陣風式的方法是不行的，必須要有持之以恆的勤奮吃苦精神，扎實地一件件小事做起。而且要日復一日，年復一年地幹下去，才能有成效，多動腿，多動嘴，多檢查督促。 三、搞好團結，以誠相待相互協作，互不拆台 關於團結的話題，古今中外的名言警句不勝枚舉。道理大家懂，但是落到實處就有毛病了。我認為搞好團結應該做如下四點： 首先要心中時刻想著學校的整體利益，以學校工作的大局為重。這也就是我們工作的目標。只要我們緊緊圍繞學校整體利益這個目標說話做事，我們就能減少很多不必要的煩惱。不符合學校利益的話不說，不符合學校利益的事不做。心胸坦盪，正氣凜然，人生就能真正地瀟灑走一回了。 其次要消除忌妒心理。也就是一個自私心理的問題。做人不能老是害怕別人比自己強，別人會勝過自己。看到別人先評了職稱，自己心理不舒服，要想辦法出氣；看到別人評了模範，象魚刺卡喉，如坐針氈；哪怕看到別人某次的教學成績考好了，也像熱鍋上的螞蟻，渾身不自在。這是自信心不足的表現，這種人總相事事逞強，處處佔先機，但又由於力不從心，多半落在後面。因而長期耿耿於懷，戚戚不休，說這個不行，道那個不好，老是以敵視的眼光看人看事。經常發出三國周瑜那種「既生瑜，何生亮」的怨嘆。 其實此種人活得很累，活得很煩，也活得痛苦。類似於魯迅筆下的祥林嫂和阿Q。 再次要以誠相待。以情換情，以心換心，真誠待人，不虛情假意，相互維護，互不拆台。人人都有不足，大家在一起共事，對於同事的不足應在公眾場合積極維護解釋，在私下向對方坦誠溝通幫助，不能在背後拆檯子。這樣才有利於我們這個集體的戰鬥力和凝聚力，才能消除內耗，使大家團結一心干好工作。最後要相互尊重，禮貌待人，說話和氣，有事溝通，換位思考。 四、作風正派，為人正直，辦事公道。 這是做人尤其是做領導的底線。路遙知馬力，事久見人心。共事時間長了，大家心中都有一桿稱，都能對人有一個公正客觀的評價。學校大多數人的看法還是比較公道的，當然也有少數同流合污者，但那不能代表多數人的意見。只要作風正派，為人正直，辦事公道，扎實幹事的人，都會獲得絕大多數老師的擁護和好評。我們在老師中說話就有威信了。老師們忌恨的是作風不正派、辦事不公道的人。即使你在背後說別人壞話、過不了多久，此話就傳到對方耳朵里了。因為沒有永久的朋友，也沒有永久的故人，氏是包不住火的。何況大家都在一所學校朝夕相處地工作呢？哪有不透風的牆？！ 五、自覺積極維護學校的決策與規章制度的權威。 我認為這是做為校委會成員必須遵循的原則和應盡的義務。大家都是學校規章制度的制定者，也是學校決策的參與者，自己拿出的東西自己不執行或去否定，那不僅是自抽嘴巴，更重要的是在老師中造成了極壞的影響。也就是自己拆自己的檯子。因此，我們在輿論上要積極宣傳維護學校的規章制度,在行動上要自覺執行學校的規章制度.也就是做好表率與示範,成為老師的榜樣.
② 如何做一個優秀的學校管理者
學校管理是一門藝術，也是一門科學。
管理者管理水平的高低決定著學回校答的辦學水平和效益，左右著學校前進和發展的方向，也影響著教師的教學行為和教育觀念。
管理者要有開闊的視野管理者的視野決定了管理者的水平。作為一個學校的管理者，不能眼睛只盯著校內，這種封閉式的管理，會與外界割裂，信息閉塞，導致工作管理的落後，與時代發展脫軌。
作為學校的管理者，要開闊視野，開拓教育的思維，具體的做法:一是多學習，二是多走出去，去其他學校參觀、學習，外出「取經」。
管理者要發現其他學校的長處，補己之短，這樣才能保證學校的長遠發展，要經常帶領其他管理人員深人外校、「取經」學習，為發展本校教育打下堅實的基礎。
管理者要培養一批高素質的教師隊伍。
③ 如何提高學校管理者的管理水平
具體的說，可以從以下幾個方面入手： 1.制定學校發展的規劃 為了學校可持續發展，學校根據自身發展規律、現有辦學水平和發展目標，依據《學校三年發展規劃》分別制定《校本研修三年規劃》、《教師成長設計》、《體藝特色學校建設計劃實施方案》等規劃。依據各規劃制定較為完善切實可行的《自主發展評價方案》、《教師培訓計劃》、《教師自我成長計劃》等各類計劃。在制度保障上，依據創新、發展、突破、超越的思路，全力構建現代化學校管理機制，發揮《規劃》的實施作用，充分體現人文、民主、規范、科學、務實、創新的管理特色，形成學校管理文化。 2.注重理念引領 要改變傳統的思想絕非一天就能奏效，首先在學校管理人員層面進行思想滲透，集思廣益，形成亟需改革的共識。為了便於工作的開展，管理人員注重理論學習，從經典著作尋找理論支撐，尋找改革的方向。美國著名的心理學家、心理治療專家和教育改革家卡爾·羅傑斯的學生中心論讓我們明確了改革的方向，找到了理論的支撐。他認為每個學生都具備解決自身問題的能力和動機。教師的任務是創造一種恰當的教育氣氛，採用有效方法去調動學生天性中解決自身問題的動機和能力，幫助他們重新發現自己，評價自己，認識自己內在的成長潛能。通過學習、體驗、感悟，大家意識到要改革必須有先進理念的支撐。 3.營造改革氛圍 為了將這些理念引向深入，得到廣大師生員工的理解、支持和配合，學校積極創造良好的輿論氛圍：今年學校職代會召開前夕，校長室向學校行政會提出本次職代會中心議題是課改，並經反復醞釀和徵求意見，形成了《凝心聚力謀發展群策群力促課改》的報告、工會的《風雨同舟謀發展改革創新促建設》的報告、分管校長的《臨澤中學關於進一步深化教學改革議案》、《臨澤中學行政幹部考核意見》、《良好行為習慣養成教育方案》等提交職代會。 會上，與會代表進行認真討論和審議，大家暢所欲言，積極獻計獻策，強勢推進課堂改革成為代表們共同心聲，教師員工都認識到改革是學校發展關鍵，是學校的生命力之所在。 4.加強校本培訓 解決了思想認識問題，更重要的就是怎麼改的問題。要推進改革，首先要解決觀念更新、教師培訓問題，讓教師通過學習教育理論找根據，通過培訓增強課改的意識，積極探討改革的方法。學校一方面開展了讀書活動，為教師選購了《教師的幸福人生觀》、《課堂教學的五十一個細節》、《魏書生教學藝術漫談》、《好教育好人生》、《什麼是最有效的教學》等教育理論書籍，並要求教師撰寫讀書筆記、教學反思，在學習中不斷提升；另一方面請進專家進行指導，先後邀請揚大教科所、杜郎口中學、南通教科研等省、市名師專家來學校講學，推動了課堂改革前進的腳步，變要我改為我要改，形成了改革勢在必行的共識。 5.彰顯學校管理的個性特色 在管理過程中，學校堅持以人為本的管理理念，實施有效的激勵機制和自我教育機制，調動一切有效的教育資源，促進學校和教師的共同發展。近年來，學校逐步形成了人文管理、民主管理、規范管理有機統一的態勢，努力追求人文色彩的管理藝術。倡導管理者成為工作的合作者，強化實事求是、思想過硬、角色到位、開拓創新、情操高尚的五做到工作要求。體現用心觀察、耐心指導、誠心交流的三心工作特點，提升為教育教學服務的工作品質，形成自身管理特色。 6.提升學校管理執行力 學校有比較完備系統的《學校管理手冊》，每年根據教職工代表大會的提案適時適度逐步完善。在實施《教育人事制度改革方案》、《教職工考核方案》的過程中，突出體現了合理評價、肯定成績、公平獎勵的激勵導向作用。每學期由校長根據工作實際，主持組織中層以上幹部就遵從教育規律，做好教書育人工作等話題展開討論，使班子成員職責明確、責權統一、各司其職、各負其責，深入實施養成教育，管理班子總值日、校警執勤制度，形成了良好的管理工作的運行機制。為了實現學校精細化管理的更高目標，我校加強《臨澤中學教學管理十項制度》、《臨澤中學學生安全教育十項要求》的落實，並對其常抓不懈。根據當前構建自主有效課堂的發展需要，及時制定了《臨澤中學教科研先進個人評選的有關規定》，對教育科研的成果、過程管理、獎勵辦法提出了明確的要求，在以人為本的精細化管理上，學校努力追求更高的發展目標。
④ 如何好一名教育管理幹部
中層領導是組織的中間結構，處於承上啟下的重要位置，在上情下達的過程中起著「二傳手」的作用，是連接校委會與教師的紐帶和橋梁，在教學和學生管理中起著緩沖帶作用，更能夠有效地發揮凝聚教職工士氣的作用。因此，作為一名學校中層幹部，尤其是中層正職，如何履行好職責，充分發揮領導作用，十分重要。當好學校中層幹部，對於搞好一個學校的工作是至關重要的。筆者認為：要當好學校中層幹部，應具備四方面心理素質、七種能力，還要處理好九方面的關系。
一、中層幹部應具備的心理素質
眾所周知，內因是決定事物前進方向的主要動力，學校的管理對象均是受過高等教育的知識分子，知識分子理論水平和專業性較強，每位教師有著自己對教育的獨到見解，教學構思和教學模式不盡相同，學校管理既要沖發揮每一位教師的聰明才智，又要按照教育規律充分調動就是積極性，按照學校總體規劃創造性地開展教育教學工作。而當好一名中層幹部的內因則是個人的心理素質和獨特的工作風格，我們只有具備相應的心理素質和獨特的工作作風和人格魅力，才能帶領教師沿著學校總體規劃開展工作，教育教學目標才能順利實現。那麼，具體包括哪些方面呢?
首先，作為一名學校中層幹部，必須要有甘當配角的心態。副職在處室里主要是協助正職做好各項工作。這就要求在工作中要保持謙虛謹慎的態度，在尊重、理解並服從正職的同時，充分發揮好承上啟下的作用，積極利用自身的主觀能動性，在認真做好本職工作的前提下，努力配合正職協調好處室的每項工作。
其次，作為一名中層幹部，要具備開拓創新的意識。大膽嘗試，以超前的眼光看問題，要敢於和兄弟學校的同行比干勁、賽成績，而不是像一隻井底之蛙，以一成不變的方式，局限於做好本處室內的工作。
其三，在日常工作中，學校中層幹部要有真抓實乾的精神。作為處室的領導，應該既是指揮員又是戰斗員，作為指揮員就應該體現自己的能力和水平，越是面對棘手難纏的問題，越要沉著冷靜，迎著困難上。
其四，學校中層幹部要有吃苦耐勞的精神。這是每位領導幹部必須謹遵的原則。既要做教師的「指揮官」，又要做教師的「勤務兵」，做到不畏艱難困苦，扎扎實實地開展工作，勤勤懇懇地做好事情。
此外，作為一名中層領導幹部還必須有包容的心態。要心胸寬廣、胸懷博大，做到小事講公德、大事講原則。無論做什麼事情，都要盡量拋開個人因素，不能只考慮自身的好處，無視集體和他人的利益，必要時還應該犧牲小我，成全大我。「要想做一名好教育幹部首先做好人」，如果連人都做不好，領導教師更是無從談起，此所謂「正人先正己」。那麼，具備了良好的心理素質是不是就能勝任領導職位了呢?顯然這是遠遠不夠的。
二、要做好一名領導幹部，還必須具備以下幾個方面的條件。
其一，要有良好的思想政治素質和理論水平。實踐證明，中國共產黨是我們前進道路上的指路明燈。要想沿著正確的方向不斷進取，就必須深刻理解我們黨的各項政治理論、路線、方針和政策，不斷提高自己的思想政治素質和理論水平。
其二，要有較顯著的工作業績。作為領導，在工作中就應該比普通教師做得更加出色，只有具備過硬的教育教學工作能力和超前的教育理念，才能讓老師佩服，老師才會心服口服地積極配合工作。
其三，要有較強的組織協調能力。中層幹部是一個執行的領導者，是部門工作的直接領導者和協調者，組織協調能力體現領導水平。在組織能力上，要提高思考能力，工作計劃能力，整合資源能力，抓工作落實能力。在協調能力方面，要提高上下之間、橫向之間、下屬之間的人際關系協調能力，形成比較順暢的工作聯系和人際關系，建成有效的工作團隊。因此，學會怎樣充分調動各自的長處，達到相互支持、取長補短的效果，也是處室主任必須具備的條件之一。
其四，要努力開展批評與自我批評。每個人都會有自己的優點和不足。只有認清了自身的缺點，才能想辦法彌補它，達到揚長避短的目的。在做自我批評的同時，也要對他人身上存在的問題提出批評。批評別人不是為了取笑別人，而是為了幫助其改正錯誤，從而不斷提高自身的整體素質。
其五，營造和諧，不斷增強部門內部的凝聚力
現代管理，不是服從和強制的概念，隨著社會的進步、文明的提高，以人為本的管理理念越來越上升成為科學管理的思想。堅持樹立以人為本理念，就是要能最大限度地激發工作人員的工作熱情、創造創新精神。盡可能地把內部建設成一個合作的團隊顯得非常重要。作為學校中層幹部，就是要樹立以人為本的理念，營造內部和諧，營造內部凝聚力，培育教師團隊精神。要營造正氣，而不是和稀泥的環境。如果在你的處室管理范圍內的教師，干好的人得不到鼓勵，干不好的人得不到鞭策，就不是一個好環境，就不能形成一個精神振奮、積極進取、高效工作的教師團隊。要盡量採取正面激勵，從人們心理上講，表揚和肯定的話總是願意接受的，批評和否定的話總是逆耳的，中層幹部要能及時發現教師的優點和成績，並及時給予表揚。同時，要多用鼓勵的語言，即使對教育教學工作中出現問題的教師，也要鼓勵他，然後再真心實意地幫助他教育教學中存在的問題，使其放下包袱，鼓起勇氣，振奮精神，干好工作。
其六，要善於團結同志，特別是有錯誤的同志和反對過自己的同志。我們常說，對任何犯了錯誤的同志，只要他能改正，還是個好同志。而對於反對過自己的同志，要搞清楚為什麼人家會反對你?人與人之間有矛盾是正常的，一旦出現了矛盾，我們應該要正視它，而不是迴避它，更不是激化它，只有這樣才能從根本上解決它。
其七，要有較強的文字總結能力。學校中層幹部在做好教育教學管理工作的同時，還必須經常對各方面的工作作出宏觀的總結歸納，得出相關的經驗教訓，以報告的形式體現出來，為以後的工作提供借鑒。
三、學校中層幹部需要處理的九方面關系
第一是處理責任與權力的關系 做學校中層幹部，無疑是一種榮譽，也有一定的權力，但首先是一種責任。當好學校中層幹部，要有一種強烈的責任心，對所擔任的工作要主動負責、敢於負責和善於負責，即所謂在其位謀其政。只想要榮譽要權力，不想負責任或者是怕負責任，那是不行的。當前，在一些中層幹部中不想負責任或者是怕負責任的現象是較為普遍的。一是遇到矛盾繞著走，不敢觸及矛盾，缺乏解決具體矛盾的勇氣和能力；二是把矛盾上交，不想也不敢處理棘手問題；三是能落好的事自己辦，得罪人的事推給別人去辦；四是工作沒有長遠打算，心中無數，當一天和尚撞一天鍾，有的甚至只當和尚不撞鍾。所以能否正確行使權力，有沒有責任心，責任心強不強，是能不能當好中層幹部的前提和思想基礎。
第二處理是與校級領導的關系 學校中層幹部與校級領導之間是同志關系，也是工作關系。處理好與校級領導的同志關系與工作關系，是當好中層幹部的基本素質要求。工作關系是指學校中層幹部與校級領導在工作過程中的關系，屬於上下級的領導關系。在工作過程中，校級領導是一級組織的代表，對校級領導的尊重和支持，反映了下屬（中層幹部）的組織觀念。實踐證明，當好學校中層幹部，必須牢固地樹立起下級服從上級的服從意識，是絕對當不好學校中層幹部的。如我們平時經常聽到的一種不正確的說法：「我不侍候你！」「我才不聽他的呢！」看似有點「骨氣」，其實是缺乏起碼的組織觀念。同志關系是指地位平等、目標一致，在思想、工作上相互幫助、相互促進的關系。在實現共同理想的過程中，只有分工的不同，沒有高低貴賤的區別。學校中層幹部在工作上堅持下級服從上級的組織原則的同時，保持自己獨立的人格與尊嚴，與校級領導以同志相處，取長補短、相互促進，既可以獲得校級領導的尊重，促進上下級關系，又有益於樹立良好的校風，促進學校工作健康發展。
第三是處理接受校級領導的工作部署與同校級領導研究工作的關系。 接受校級領導工作部署與同校級領導一道研究工作是不同的，應該加以區分。接受校級領導部署的工作任務時，校級領導讓你咋辦你就應該咋辦，錯了，上級負責；作為下級，只能服從，不能說我不辦，或者說我不能辦，如果這樣做，就是違反組織原則，這種人就不適合做中層幹部。研究工作，是同領導一起商量問題，或者領導雖然有了一個基本想法，但是還沒有最後拿定主意，還想聽聽下屬的意見，特別是不同的意見。這時候，有什麼想法都可以提，反對的意見也可以提。討論定下來之後，有不同意見可以保留，但在行動上必須服從。定下來的事，不服從，另搞一套，就是違背組織原則。
第四是處理向校級領導請示工作與匯報工作的關系 請示工作與匯報工作也有區別。請示工作，第一，要講程序，先向分管校長請示，不能越級，經分管校長同意也可直接向校長請示。第二，不能搞多頭請示，特別是不能利用多頭請示搞實用主義，因為那種做法最容易形成校長以及副校長之間的矛盾。甚至於造成不團結。第三、發現問題要有自己的解決方案。分管校長在聽取中層幹部請示工作時，不要急於表態，要認真聽完中層幹部反映問題的來龍去脈後，先問其准備如何解決問題？如果請示工作的同志一時想不出解決問題的方案，請他回去想好了辦法再來。第四，中層幹部中的副職請示工作，應先同正職商量，經正職同意後可以直接向分管校長請示，否則，不符合組織程序。匯報工作也應講程序，但可以不那麼嚴格，除向處室主任匯報之外，必要時可應向分管校長匯報，特殊情況下，甚至可以直接向校長匯報。但匯報與請示工作兼有時，必須先向處室主任匯報，然後再向分管校長匯報；匯報時，如處室主任提出了對部門工作的意見，匯報人必須及時向分管校長轉達，以利於貫徹落實。
第五是處理對校長負責與對教師負責的關系 對校長負責與對教師負責是一致的。只對校長負責，不對教師負責，說明對校長負責也不是真的，是有個人企圖的。只對教師負責，不對校長負責，那麼，對教師負責也不是真的，是假借教職工之勢，與校長分庭抗禮，實現個人的某種目的。這兩種傾向在學校工作中時有發生，應從本校的實際出發加以糾正。
第六是處理會上與會下、當面與背後的關系 中層幹部直接面對教師，在教師中有一定的影響力，也可以說是教師隊伍之首。一所學校的領導意圖能否實現，既取決於校長意圖是否正確，是否符合學校的實際，也取決於中層幹部的思想作風，取決於中層幹部能否做到會上與會下、當面與背後表裡一致。常常發現有的中層幹部，在會上說得很好，當著校長的面說得很好，一回到他所領導的部門、處室，一回到他領導的隊伍之中，就自覺不自覺地流露甚至分開散布這樣或那樣的不滿情緒。這是一種很不好的作風，如不糾正，就會影響團結、影響學校的大局工作。
第七是處理局部與全局的關系 中層幹部必須樹立全局觀念，立足本職，胸有全局。有些工作在全局看來是可辦的，在局部看來是不可辦的，也得辦；在全局看來不可辦，在局部看來可辦的，同樣不能辦。這就叫局部服從全局，這就是全局觀念。犧牲局部利益，服從全局利益，一些教師可能會有意見，可能一時想不通，這就需要中層幹部做好教師的思想工作，講清楚局部與全局的關系，講清楚教師的根本利益、長遠利益與全局利益的一致性。
第八是處理原原本本地貫徹學校校委會工作部署精神與創造性開展工作的關系 作為中層幹部，不認真貫徹上級的決定是不對的，原原本本地貫徹校委會決定是應該的，但不是最好的，最好的應該是創造性地開展工作，開創工作的新局面。創造性地工作，需要形成創造的思維方式和敢闖、敢試、敢為天下先的精神。要形成創造性的思維方式，必須掌握馬克思主義的基本理論，要學會運用馬克思主義的立場、觀點與方法分析問題和解決問題，確立和堅持解放思想、實事求是的思想路線。
第九是處理工作與學習的關系 當好中層幹部，既要努力工作，又要善於學習。知識的豐富是領導能力、工作能力的基礎。作為中層幹部，必須牢固樹立終身學習的理念，盡可能的擠出時間學習，不斷汲取新的知識，努力掌握新的理論，爭取做一個知識型、學者型的中層幹部。要善於向實踐學習，向教師學習，向書本學習，向外校學習。向實踐學習，就是要善於總結基層教學實踐經驗，不但要總結成功的經驗，還要注意總結教訓。向教師學習，就是要尊重教師的意見，尊重教師的首創精神，堅持「從教師中來，到教師中去」的工作路線。向書本學習，就是要養成良好的讀書習慣，結合學校工作實際，需要什麼學什麼，不斷提高教育教學管理的理論水平，與國家的教育方針和政策合拍。只有善於學習的人，才能善於工作；不會學習，也就不會工作；一個人怎樣學習，也就怎樣工作。向外校學習，就是借鑒先進學校成功的管理經驗，學習他校的先進理念和辦學思路。
學校的管理和教育教學工作是培養國家優秀合格人才的神聖職業，學校培養的人才質量高低決定著一個民族是否在世界上具有綜合競爭力，作為教師肩負著神聖而又艱巨的重任。學校中層幹部的領導能力和管理水平更是搞好一所學校的核心隊伍，要想做一名稱職優秀的學校中層幹部，必須具備以上四個基本心理條件和七種基本能力，還要妥善處理好九個方面的關系。
⑤ 學校管理者應當如何引領課堂教學改革
這幾年，大家都在學洋思中學「先學後教、當堂訓練」教學模式，杜郎口「三三六」或「10+35」教改經驗，東廬中學的講學稿教學方法等等。但老師們都有一種同感：「說起來容易做起來難。」為什麼呢？我個人認為主要原因是沒有將別人的經驗同自己的實踐結合起來。通過反復琢磨名校成功經驗，再加上自己的實踐印證，我意識到這些成功者都非常重視學生自學和課堂練習。於是，經過一學年的探索，我總結出了「三步練習法」教學模式，即課堂分三大部分：一是檢查預習練，二是鞏固提高練，三是拓展延伸練。檢查預習練重在檢查學生對學習任務的整體感知；鞏固提高練圍繞課堂教學重點、細節進行，是課堂教學的主體部分；拓展延伸練重在擴大知識面、培養學生的創新能力。 我將自己的課堂教學經驗同老師們做了一次深入地交流，反響很大。之後，我上了一節公開課，從實踐角度對自己的「三步練習法」教學模式進行了闡釋，起到了更好的引領作用。 現在，各年級組、各教研組在學校教導處的統一組織下都行動起來了。老師們相互聽課、相互切磋，課堂教學改革活動由被動變為主動，由反感成為需求，課堂教學改革隨之掀起了高潮。開學第四周，有一名很有實力的英語老師主動請求上課改公開課。備課時她將我提出的「三步練習法」同東廬中學講學稿相結合，備寫了學生學案。公開課後，學校組織各教研組進行了深入研討，教導處發放了反饋調查卷，傾聽學生意見，還召開了師生代表交流會。大家一致認為，這是一堂成功的課改嘗試課。學生認為他們在這堂課上學得輕松，學到了更多知識，培養了能力；老師認為突出了學生的主體地位，優化了課堂結構，提高了教學效率。執教老師說：「自己通過這次活動進步了不少，課堂教學改革對她來說不再陌生，不再高不可攀。」她表示今後的課改之路她會走得更好。 二、無論是對新分配、新上崗的青年教師，還是青年教師居多的年級組、教研組，應少點要求、多點關懷和引領。 我校去年分配了幾名本科生，其中一名是中文系本科生。在開學分派工作之前，我和校長，教導處、教研組的幾名老師先聽了她的一節課。大家一致認為課堂組織不好，抓不住重點，教不得法。在商量安排工作時，大家都有點左右為難，七年級是起始年級，九年級是畢業班，最後給她安排了兩班八年級語文課，並決定由我來帶教。開學前兩周，我們一起備課，備好課後，由我上課她聽課。兩周後，她上我聽。一月後，她的語文課上得很不錯了。 上學年，我包七年級，七年級十一名老師的平均年齡為27歲，其中四名是新分配的老師。我感到壓力很大，但又想，年輕老師有年輕的優勢，他們顧慮少，有沖勁，只要引導得法，大有可為。當時我確立的工作思路是「精誠團結、結對幫扶，典型引路，學教結合」。年輕人易產生矛盾，容易分散精力，不團結那來的力量，我和年級組長經常關注他們的生活，特別是找對象問題，周末常干「穿針引線」的事。兩飯期間、活動課上一起打籃球、打乒乓球增進感情。工作中有時出現了問題，我不忙於追究責任，而是同大家一起想辦法解決問題。團結和諧的年級組建了起來，大家的信任感得到增強，我和組長樹立了威信，組內的事不用安排，大家覺得都是自己的事，爭著去做。面對年輕教師居多的現狀，我們決定：一是由從事教育教學三年以上的老師同三年以下的老師結成一幫一或一幫二的對子，一起備課，相互聽課，交流心得，共同成長。二是加強校本培訓，組織年級組老師觀看名師教學光碟，一起學習新課程理論。組織骨幹老師上示範課，實現典型引路、做到了邊學邊教，學教結合。經過了一學年的努力，期末全縣統考，太平中學七年級合格率名列全縣第一。 通過實踐，我深深地感到，要做一名優秀的引領者,一要自己好學。作為校長，要做到與時俱進，佔領教育思想制高點，就應該率先接受新課改教育思想。校長也只有接受了新課改的基本理念，才能夠引領學校新課改的逐步實施。我感到不學習我將不能指導老師進行課堂教學改革，甚至無法工作。學習成了我工作的需要，成了我自身發展的需要。二要打造專業學習共同體。校長不僅要自己學習，實現個人專業發展，而且要引領班子成員、老師、學生共同學習，要緊緊圍繞學生的學習需求和老師的專業發展需求，創設學習環境，鼓勵學習行為發生，支持學習行動，倡導合作學習,共享成功經驗。這樣，學習型班子團隊、教師團隊、學生團隊才能真正建立起來，推進課堂教學改革，提高教育教學質量就有了堅實的基礎，就能結出豐碩的教育之果。 當然，在實踐中我也有許多困惑：從學校層面講，推行課堂教學改革的目的是為了提高課堂教學效率，這跟老師追求的目的是一致的，但為什麼推行起來那麼困難？從教師層面講，面對新課改，有的不敢嘗試，仍然覺得老辦法比較省力，比較保險。有的不願去改；有的改那麼一次、半次覺得成效不大，太費時間，都中途夭折了；有的找不到切入點；有的不能循序漸進，不改就不改，一改就面目全非；從學生層面講，作業依然是那麼多，根本沒時間預習，讓我背那還行，讓我想我迷茫。大家都覺得時間不夠，評價、管理不配套等等。如何進一步引領課堂教學改革，仍然是我今後的研究課題。
⑥ 如何才能成為一名優秀的學校管理者
想成為學校管理者，首先需要有專業的知識。
其次對學校的運作，運營都很熟悉，對學校的人員，人事都很明白。
這樣慢慢就可以成為優秀的學校管理者。
⑦ 談談在學校管理工作中如何發揮黨員幹部的表率作用
農村黨員幹部必須以經濟建設為中心。經濟建設是黨的基本路線的中心。農村黨員一定要從政治上充分認識發展農村先進生產力和農村經濟建設的重要性，提高貫徹執行黨的方針政策的自覺性，想方設法尋求實現農村經濟發展的新途徑。
農村黨員幹部一定要高度重視糧食生產，保證國家的糧食安全，從而保證國家的政治穩定和社會穩定。要積極進行農業生產的制度創新，特別是產權制度的創新，把家庭承包責任制和統分結合的雙層經營制度結合起來，因地制宜，激發農民群眾長期農業投資的積極性。要在加強農業基礎地位的同時，積極發展村辦企業以及多種形式的非公有制企業，吸收更多的農業剩餘勞動力，增加農民收入，推動農村經濟發展，使廣大農民在生產發展和收入增長的基礎上安居樂業，過上更加殷實的生活。農村黨員幹部要增強集體主義觀念，努力壯大農村集體經濟。
農村黨員幹部要努力學習和掌握先進的農業科技知識，促進農村先進生產力的發展。科學技術是現代農業的核心。創新農業科技體制，重點是解決好科技與生產如何緊密結合的問題。要建立農業科技示範基地和示範場，讓農民看得見、摸得著、學得了，為農技人員的發展創造條件。搞好農科教結合，努力提高農民素質。要引導廣大農民群眾學科技、學經營。發揮農村黨員在農村改革、農村產業結構調整、農業增效、農民增收中的開拓者和引領者的作用，體現農村黨員的先進性。
農村黨員幹部還要帶領農民群眾共同致富。黨員個人致富是應當的，但僅僅以個人致富為滿足，那他就不是一個真正的共產黨員，就不是合格的幹部。帶領群眾共同致富，是新形勢下對農村黨員幹部的一個基本要求，也是農村黨員應盡的義務，是農村黨員幹部先進性的具體體現。
⑧ 如何成為一名優秀的學校管理者
要自己好好學習，在管理學校才成為才成為一名優秀的管理好管理學者，因為必定來說，有一些東西一定要講道理，輕細語的說這些
⑨ 如何做好學校管理者
榆次區太行小學 張忠 學校管理者是通過自己的努力和組織別人來完成工作。他們做出決策、分配資源、指導別人的活動從而實現工作目標。管理者通過協調其他人的活動達到與別人一起或者通過別人實現目標的目的。管理者是有職位和相應權力的人，管理者是負有一定責任的人。如何才能做好學校管理者呢？一、明確角色定位 學校管理者根據職務的不同有不同的分工，同時也必須負有相關的責任。 學校基層管理者直接指揮和督促一線工作的老師，保證完成學校各科室下達的各項計劃和任務。他們主要關心的是具體任務的完成。學校基層管理者包括年級組長、教研組長、中隊輔導員、工會組長等。 學校中層管理者負責承上啟下。主要職責是正確領會校長、分管校長工作思想以及具體工作的安排，創造性地結合本部門的工作實際，有效指揮各基層管理者開展工作。他們注重的是日常管理事務。 副校長則根據分工代表校長負責某一個或幾個中層科室。主要職責是正確領會校長的管理思想，有自己的工作思路，在學校內部能獨當一面，能決策自己職責范圍的相關工作，對外代表學校。 在學校內，班主任是班級的管理者，其他代課教師是課堂教學的管理者，所以廣義的來說，學校所有的教師都是管理者。 作為一名管理者，在上級確立自己職務和職責的基礎上，自己要有一個明確的定位。找准自己的位置，做好自己的工作，才能最大限度的展示自己的能力，體現自己的價值，從而使自己負責的工作做到更好。 學校內部除校長以外，所有的管理都需要處理好對上級和對下級的關系。 如果我們只是簡單的成為上一級領導的傳說筒，就會失去了你所處的職位應用的作用，你不需要能力，也不用體現你的價值，這樣的管理者不是一個合格的管理者。 如果我們只才為下一級群體的代言人，就某些利益方面與上一級叫板，肯定會引起上一級的不滿，平時的工作無法開展，而且這樣的管理者也有嘩眾取寵之嫌，嚴重者就會造成上下級不團結，矛盾激化等。如何才能最好的體現自己所處職務的作用呢？「到位不越位」當好二傳手，應該是最好的做法。 到位不越位：做到「五要三不」 學習要到位，教育理念、管理思想要符合新時代的要求。 深入要到位，對下一級的工作要經常深入指導。 督促要到位，對安排下一級的工作要定時督促。 擔當要到位，工作中出現的一些失誤，勇於擔當不推諉。 責任要到位，工作中出現的緊急情況敢於拍板、敢承擔。 該上一級決定的事，不盲目拍板；（如果遇緊急情況，需拍板、必拍板，但事後要盡快給上一級匯報或做出解釋。） 該其他領導分管事，不盲目伸手；（分工、合作，分工在前合作在後，如遇需協助工作，要尊重分管領導，做好第三助手。） 該下一級落實的事，不盲目干涉。（安排下一級的工作，要放心，實際是要放權，只督促結果，少過問過程，更不幹涉過程。）