信息技術培訓的管理團隊

❶ 常州中集在線信息技術有限公司的管理團隊

築巢創始人CEO錢江
自考蘇州大學新聞系，先後攻讀了計算機和金融專業，2009年加入中專集，曾經在環球屬市場，中網世紀，中企動力擔任過市場運營的工作，任職期間幫助公司實現高速增長，對基礎網路市場市場運營有深入了解。對於渠道建設，產品策劃和市場分銷及品牌建設有建樹。
技術運營官姜敏
2010年加入中集，蘇州大學通訊專業，負責公司的技術，8年軟體及平台開發經驗，並熟知移動互聯網，曾經任職於政府部門企業的軟體企業，負責政府配套的軟體及平台開發。
市場總監肖劍
2010年加入中集，常工院計算機系，2006年加入阿里巴巴，負責上海區域的市場和渠道，連續三年榮獲阿里的年度TOP團隊。

❷ 南京科泰信息科技有限公司的管理團隊

周寧（Neil） 四海商舟創始人 南京大學計算機博士，中歐EMBA，資深外貿電子商務專家。IT行業從業12年，擁有MCT、CCNP、CCDP、OCI等多個全球知名IT認證講師頭銜；成功運營過多個電子商務網站,成功案例包括：pass4sure、GlassesShop等，著作有《網路營銷-網商成功之道》等書籍。
顧牧琛（Jason） 四海商舟CEO（離職）
美國印第安納大學MBA；曾任Palm中國區銷售總監、Google華東區總經理等職，擁有十餘年跨國企業銷售與市場營銷的管理工作經驗。
余陽（Alex） 四海商舟銷售副總裁（離職）
在政府機構、互聯網行業有十年的工作經驗。先後任職於人民銀行、寶潔、谷歌等公司的銷售部門，曾經獲得谷歌亞太區最高銷售榮譽Platinum Award。
史雲龍（Edward） 四海商舟項目管理副總裁（離職）
在IT界有十幾年的工作經驗，先後任職於惠普、微軟等公司的銷售和運營部門，曾經獲得微軟 Polar Shinning Award，微軟全球的年度管理大獎。
單亮（Leon） 四海商舟市場副總裁（離職）
加拿大UNB經濟學、金融學雙學士；曾任職於匯豐銀行和傳智整合傳播集團，在奢侈品、金融、醫葯等行業有長期的市場研究及品牌推廣經驗。
王林（Jone） 四海商舟研發中心總監（離職）
負責四海商舟平台產品的商業架構、業務規劃、數據分析、用戶體驗；負責四海商舟平台的系統架構和研發；擁有豐富的信用卡支付、網路安全、雲計算、虛擬化實踐經驗；在外貿電子商務方面有自己的獨到見解。

❸ 北京當當網信息技術有限公司的管理團隊

當當有兩位聯合總裁：李國慶和俞渝，二人是夫妻，聯手創業，早已在業內傳為佳話。 1999年11月開通的當當網,目前是全球最大的中文網上圖書音像商城。
李國慶畢業於北大，兩次創業，均以出版為主體。在圖書出版領域摸爬滾打了10年，很了解中國傳統的圖書出版和發行方面的所有環節。俞渝是紐約大學學金融MBA畢業的，在華爾街做融資，有過幾個很成功的案例。她在美國生活了整整10年，投資者非常信任她，又有共同語言。
俞渝1965年5月生於重慶；1986年畢業於北京外國語學院英語專業，獲學士學位；1986～1987年在巴布科克威爾科克斯公司北京分公司任美方總經理翻譯兼秘書；1987～1988年在俄勒岡大學國際研究碩士班肄業；1992年獲得紐約大學工商管理學院金融及國際商務MBA學位，並代表畢業生在畢業典禮上致辭；1992～1997年在美國紐約創辦TRIPOD國際公司(企業兼並財務顧問公司)； 1996年，與李國慶結婚並共同創辦當當網上書店並任聯合總裁；1999年，參與創辦當當網上書店。12月，被《光明日報》等十一家媒體評選為「99中國互聯網新聞人物」；2001年2月，獲得中電通信杯2000年中國IT十大風雲人物提名；2003年4月獲得「英才雜志」評選的「年度財智女性」稱號等。

❹ 北京易華錄信息技術股份有限公司的公司團隊

易華錄擁有一支銳意進取，勵精圖治的核心領導團隊，以做大做強智能交通產業回為己任，擁有高答度的社會責任感和歷史使命感。
公司的主要核心領導均長期從事智能交通行業，具有豐富的專業知識和行業經驗，對行業的整體背景和發展趨勢有著深入的研究和獨道的見解，結合時代走向，以「智能交通、人文交通、綠色交通」為企業使命，堅持「尊重人、培養人、依靠人、滿足人」的企業理念，使易華錄不斷發展、壯大，向著「行業先鋒，百年企業」的目標不斷邁進。 多年來，易華錄一直在探索如何為客戶提供更優質、更便捷的服務，經過不斷實踐和長期努力，易華錄公司率先在全國建立了完整的服務體系，包含咨詢、設計、研發、製造、實施、維保、運營、培訓8個方面，能夠為客戶提供全方位一站式的服務。
易華錄公司已在全國各地成立了多家分、子公司，能以最快的響應速度為客戶提供及時有效的服務。

❺ 巨劃算信息技術的團隊

寧波巨劃算信息技術有限公司於2017年09月20日成立。法定代表人羅雲鳳,公司經營范圍包括：計算機軟硬體的研發、技術轉讓、技術咨詢；文化藝術活動的策劃；會務服務；展覽展示服務；慶典禮儀活動的策劃；廣告服務；企業管理咨詢；服裝服飾、戶外用品、工藝品、裝飾品、廚房用品、健身器材、日用品、計算機軟硬體及其配件的批發、零售及網上銷售；自營和代理各類貨物和技術的進出口，但國家限定經營或禁止進出口的貨物和技術除外等。

❻ 信息技術應用於教學有何優勢進行集體備課

教學內容、理論、實踐，進行不斷地總結、創新和發展，只有這樣才能讓學生真正學到有用的信息技術知識，從而真正提高信息技術的教學效率。
1 集體備課簡述
集體備課是指教師由主備課人牽頭、以備課組為單位，按照教學標准，對近期的教學內容進行教材分析、學情分析、教學資源等分析，然後確定明確的教學任務並進行分解備課，最後審定提綱以及教學實踐後的信息反饋的教學活動。通過這樣的集體備課方式，教師可以充分發揮各自優勢，通過交流與資源共享，吸取其他教師優秀的教學方法和教學經驗，取長補短，同時還能有效地抓住重點、難點，更好地優化教學內容，從而提高信息技術教學的效率。此外，集體備課還為教師騰出了更多的時間與學生交流以及進行教學科研，這為學生的個性化發展和信息技術教育的發展提供了便利。
2 集體備課在高中信息技術教學中的重要作用
由於信息技術學科的創設歷史短、教學經驗少、信息技術知識更新快等特殊性，集體備課顯示出了其重要的作用。
2.1 集體備課可以優化教學內容，方便教學管理
由於每個教師對信息技術知識的見解、對信息技術發展的了解程度、對教學方法的偏愛和掌握程度不一樣，這就必定導致教師對教學內容的深度、高度以及難易程度的把握度不一樣，而一個地區、一個學校學生的信息技術知識水平應該是相近的，這就導致學生學習的水平參差不齊，學習到的信息技術的方向也可能會不一樣，久而久之，就容易偏離正確的教學目標。而集體備課可以對學情進行綜合分析，統一安排教學進度，能正確把握教材以及新課程標準的基本要求，抓住教學的重點和難點，通過資源共享、分析、整合，為信息技術的教學提供有力保障。此外，這些集體備課形成的教學材料，是集中了眾多教師的經驗和智慧的成果，具有一定的專業水準，能夠為後續教學方法提供一定的參考，也能為以後信息技術教學的方法研究甚至是教材的編寫提供依據。
2.2 集體備課可以促進教師發展，提高教師教學水平
集體備課可以通過教師的相互交流，以老帶新。新教師可以從老教師那裡詳細了解到學生的能力、學習態度等情況，根據老教師傳統教學的經驗，可以快速地找到合適自己的教學方法;老教師也可以從新教師那裡學到一些新思想、新技術，如SPOC、MOOC等在線教育的方法，並合理地運用到教學中。新教師和老教師的資源互通、共享更能尋找到適合的教學方法。這對於教師自身來說，不僅可以提升自己的信息技術能力，還能夠提高自身的教學水平。新、舊教師教學思想和理念的碰撞，更能促進教師教學理念的整合，對於信息技術教學的發展和教育管理的信息化發展都是有利的。
2.3 集體備課有利於學生個性化發展，發揮學生的主體性
集體備課雖然是教師教學的行為，但學生終究是教師集體備課的對象。集體備課過程中，經過眾多教師的集體討論，可以找到適合本校或本班級學生的、能夠發揮學生主體性的教學方法。此外，教師還可以通過對學生的個性和能力的分析和探討，找到學生個性化發展的方向，並鼓勵其與具有相對應特長的教師進行交流和學習。如有的學生對Word、Excel的深入應用感興趣，有的卻在圖片處理方面有心得，這樣就可以對不同的學生進行針對性的教學，從而加快學生在信息技術學習中的的個性化發展，真正體現了學生主體性的教學理念。
3 集體備課在信息技術教學中應用的誤區
集體備課給信息技術教學效率帶來了很大改觀，但是在集體備課開展的過程中，很多學校或多或少會出現一些誤區。
3.1 教師團隊意識不高，使集體備課成了走過場
由於傳統教學考核制度及教學評價的影響，大多數教師仍然是各自為戰，在集體備課時不願意分享自己好的教學方法和教學經驗，而有的主備課人甚至實行「獨裁」，所有的全由他一人說了算，這樣就使得其他教師的優秀想法、見解、資源甚至是積極性都被打消了，使得集體備課成了名副其實的走過場，成為了應付學校檢查而設置的一項任務。
3.2 集體備課成了各種資料的匯總
由於信息技術學科的特殊性，大多數教師都具有較高的計算機水平，所以乾脆直接網上下載別人的優秀教學案例，根本不聯系教師自身以及學生的信息技術學習的程度，更有甚者沒有經過選擇就全盤吸收，使得教學成為了網路資源的組合;而各教師分頭撰寫的教案也不經過集體討論，直接裝訂形成統一教案，使得其他教師對某一個知識點好的教學方法得不到發揮，使集體備課成了「教案之和」，不僅沒有發揮集體備課應有的作用，反而阻礙了信息技術教學的發展，使得以後的教學方式越來越單一。
3.3 對教案的應用成了照本宣科
集體備課的教案是眾多信息技術教師優秀的教學理念、先進的教學方法以及快速發展的信息技術知識的結合，這個教案的形成大多是求同存異的結果，但是不並意味著在教學中的教學方法就應該是對著教案照本宣科、生搬硬套。然而，很多的信息技術教師在教學中沒有正確地應用集體備課的教案，教案簡單說來就是一個教學大綱。對於討論出來的教學方法應當根據自身的教學風格選擇合適的來應用，而不是盲目地照搬。這樣不僅喪失了自身的教學風格，而且這種「東施效顰」的教學方法會讓教學效果越來越差。
4 信息技術課程集體備課的正確構建方法
按照高中信息技術學科教學的特點以及學生的特點，集體備課活動的構建應遵循以下順序：確定主備課人―按內容集體分配任務並分頭撰寫教案―集體討論並最終確認教案―實施個性教學―教學效果反思。例如，在「信息的獲取」這一教學知識點的集體備課中，備課組在確定備課組長後，該備課組長先通過研讀教材以及前幾年積累的教案分析，將本節課劃分為三個備課任務：信息檢索的方法、搜索引擎及其使用方法、文件下載，同時分配給三位教師進行分解備課。三位教師通過自己的經驗、對教材的分析以及網路上相關資料的查找、整合、利用，形成自己的教案框架。備課組長組織教師進行集體研討，對教案進行分析和補充，形成最終的統一教案。如某教師在信息檢索的方法中只提到了搜索引擎以及在線資料庫兩種方式，忽略了常見的直接網址訪問這種方法，而其他教師就補充了這種方法;又如，搜索引擎查詢的時候，負責該教案的教師只提到了創設教學情境的教學方法，但是擅長任務驅動教學法的教師則提出了另外的教學方法。通過這樣教學內容和教學方法的補充，能使教學更加完善。教師在集體研討的過程中，找到了適合自己同時適合學生的教學方法，經過教學實踐後，教師再集中對教學效果反思。例如，某教師在教學後發現學生在選擇下載工具時普遍選擇的是迅雷，對於其他的下載工具如快車等選擇很少。教師就要思考是由於個人喜好還是周圍環境的影響，要保證學生找到適合自己的下載工具以及下載方法，同時也要對其他的下載方法有所了解。
5 結語
集體備課給信息技術教學帶來的好處是毋庸置疑的，但是教師要學會正確使用這一備課方法，就要不計較個人得失，深刻鑽研教材，結合當地信息技術教學進度、學生情況、教師能力等開展活動，同時要學會靈活變通各種教學方法。只有這樣，教師才能在上好信息技術教育課的同時，提高自己的教學水平。

❼ 北京鋒訊在線信息技術有限公司的飯統團隊

飯統網管理團隊具復有豐富的企業管制理、資本運營、技術創新和市場開拓經驗，來自IT、快速消費品、傳媒和餐飲等行業領域，創始人和高層管理團隊全部為EMBA。飯統網業務、市場、技術、編輯、產品團隊平均年齡26歲，專業敬業、激情創新、充滿朝氣。

❽ 請問信拜信息科技創始人團隊有哪些人

你好 ：聽說是一群有活力的年輕人 大部分是留學的高端人才，10個年輕人 吧

❾ 中國普天信息產業股份有限公司的管理團隊

邢 煒
中國普天信息產業集團公司黨組書記、總經理
中國普天信息版產業股份有限公司董事長
徐名權文
中國普天信息產業集團公司黨組成員、副總經理
中國普天信息產業股份有限公司總裁
徐 千
中國普天信息產業集團公司黨組成員、副總經理
中國普天信息產業股份有限公司副總裁
陶雄強
中國普天信息產業集團公司黨組成員、副總經理
中國普天信息產業股份有限公司副總裁
王忠夫
中國普天信息產業集團公司黨組成員、副總經理
中國普天信息產業股份有限公司副總裁
吳長林
中國普天信息產業集團公司黨組成員、總會計師
中國普天信息產業股份有限公司財務總監
鄭志利
中國普天信息產業集團公司黨組成員、紀檢組長
中國普天信息產業股份有限公司監事會主席
張曉成
中國普天信息產業股份有限公司副總裁
曹宏斌
中國普天信息產業股份有限公司副總裁
宋紹曾
中國普天信息產業股份有限公司副總裁
孫 良
中國普天信息產業股份有限公司副總裁
趙新平
中國普天信息產業股份有限公司董事會秘書

❿ 廣州菲音信息科技有限公司的管理團隊

首席執行官
黃 凱，Forgame集團創始人之一，聯合總裁，兼菲音總裁，負責菲音的戰略規劃和項目管理專。黃凱屬從2004年開始進入互聯網行業，創立Forgame之前曾任職於ZCOM電子雜志，曾負責廣州奧創業務拓展工作。