『壹』 助学基金二周年暨新建幼儿园竣工典礼校长发言稿
校长发言稿 尊敬的各位领导、各位嘉宾、老师们、同学们： 大家上午好！ 今天，我们以无比感激、无比振奋的心情迎接来了远道而来的香港教育事业基金会的各位领导、嘉宾，以及一直关心、支持我校教学楼建设的市领导、镇领导、局领导，在此，我谨代表钱岗钟世杰纪念中学的全体师生，表示衷心的感谢！向你们的到来致以真诚而热情的欢迎！ 近年来，我校遵循“以人为本，全面育人”的办学理念，依托标准化办学的前进步伐，加强校本培训，狠抓作风建设，向管理要质量，以细节保质量，以教研促质量，开展了扎实有效的工作，成绩喜人。 老师们、同学们，国家兴亡，匹夫有责。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。我希望全体师生不要辜负上级的殷切希望，铭记香港教育事业基金会热心公益、情系教育、捐资助学的美德，并把这份爱心传承下去，以崭新的姿态、饱满的热情投入到工作和学习中，不断的提升我们的教育教学质量。谱写出钱岗钟世杰纪念中学的辉煌篇章！ 今天各级领导的到来，体现了政府对教育事业发展的爱心、关心和责任心，香港教育基金会的捐助，不仅是对乡村孩子的拳拳关爱，更是对我校教育工作的关心、支持和鼓舞，我们将在以后的工作中把各级领导的这一份关爱付诸为行动，励精图治，严谨办学，用优异成绩向党和人民交一份满意的答卷。 最后，让我们再次以热烈的掌声，向各位领导、嘉宾、朋友们表示最衷心的感谢！ 祝各位领导、各位嘉宾工作顺利，身体健康！家庭幸福！ 祝同学们学习进步，健康成长！ 谢谢大家！
『贰』 沈阳金融学校校长叫什么
贲志宇
贲志宇,现任沈阳市金融学校校长，毕业于英国考文垂大学商学院并取得硕士学位，1985年始从事职业教育工作，至今整整20年。从一名教师到一位校长，经历并见证了职业教育的发展，并为之付出了全部心血和汗水。
贲志宇校长自2003年就任沈阳市金融学校校长以来，锐意改革，三年迈了三大步，学校一跃成为国家级重点中等职业学校、辽宁省示范校、金融和会计两个专业被评为辽宁省示范专业。至2005年4月，沈阳市金融学校圆满地完成了与原沈阳市财贸学校、沈阳市财会学校的两次重组。目前，在校生人数4600人，毕业生就业率达99.6%，高职升学100%。2004年辽宁省金融事务专业招收本科生70人，我校有66人被录取。学校先后被评为国家劳动部计算机高新技术鉴定站、辽宁省珠算等级培训中心、辽宁省科研先进集体、“十五”中期辽宁省教育科研先进单位、沈阳市中等职业教育教学改革先进单位、沈阳市中小学德育工作示范校、沈阳市现代教育技术示范校、沈阳市中等职业教育骨干专业等。
工作中，贲志宇校长把制度建设、队伍建设和硬件建设作为整个工作的切入点。先后主编了《职业学校管理工作实务》、《职业学校教学工作实务》、《职业学校德育工作实务》和《职业学校后勤工作实务》四部专著，在指导学校规范管理方面发挥了巨大的作用，使学校管理进入科学和民主的轨道。同时，贲志宇校长大力倡导按岗定编、以岗定薪的激励机制，充分调动了广大教师的积极性，不仅促进了学校整体工作效益的提高，更使一部分优秀教师脱颖而出。几年来，学校涌现出一大批省、市学科带头人，仅2004年，就有三名教师分别被授予沈阳市劳动模范、沈阳市“五一”劳动奖章获得者和沈阳市优秀青年教师。这些殊荣的获得，不仅是学校建校以来绝无仅有，而且在沈阳市职教系统也无先例。“从人的需要出发，关注人的前途，开发人的心智，激活人的潜能，凝聚人的力量”这正是贲志宇校长管理的胜人之处。
名校必有名师，名师必有名帅。作为一名校长，贲志宇同志努力做到科研、行政两不误。多年的教学实践和勤奋的学习，使他积淀了雄厚的学术功底；毕业后读硕士，现在又攻读博士；既是高级讲师，又是经济师，还获得了计算机高级操作证书；多篇学术论文先后在国家、省级刊物上发表，主持领导的科研课题一项获国家级一等奖，两项获省级一等奖；主编了三部大学教程。
他编写的《增强危机感，携手促发展》和《论教学全面质量管理》等校本培训教材，对提升学校和教师的教学观、发展观等起到了积极的引领作用。贲志宇校长还积极鼓励教师大胆进行实验改革，开发校本教材，强化师生的实践技能。他主持开发的《金融事务专业技能软件》和《金融事务专业实习指导书》均被辽宁省教育厅推荐到国家教育部。
在硬件建设上，贲志宇校长站在“实践基地建设必须与教学改革相结合”、“实践基地建设必须向学科方向发展”的高度，2004年学校自筹资金，建设一座4000平方米的教学实践中心。该中心在规划、设备及利用率等方面均在全省领先，正在打造成国内一流的财经类实训基地。从国重评估到专业评估，学校借势而上，现有奔腾2.4G微机1200台，有5兆独立光纤的校园网站，有功能完备的体育馆和标准的塑胶操场。仅仅两年时间，学校固定资产增值千余万元，夯实了基础，提高了办学的含金量。
作为一校之长，贲志宇校长时刻把学生的发展和成长作为衡量办学成果的标准。针对中等职业学校学生成绩和未来培养目标，他大胆改革，带领全校教师开发校本教材，打破现有教材的框框，还教育于公平，还学生于特色。他时常告诫教师：学生今天的学习是为他今后的一生打基础，要教给他们今后一生有用的东西。现在，金融学校各学科教师都在进行新的尝试，教师看到了学生的进步，学生自身更加体会到了成功的快乐。
办学中，贲志宇校长坚持学历教育和培训相结合，国内教育和国外资源相融合的策略，开办了电子商务师、计算机网页设计师、会计师等多种技能培训。同时，还与韩国、英国等院校开展了联合办学，为学生就业、留学搭建了畅通的平台。
有人说：“教育是职业，职业的灵魂在于道德；教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”今天，贲志宇校长正率领沈阳市金融学校的师生员工在比德、比真、比奉献、比创新中，为创建国家级一流重点职业学校而努力。
『叁』 校长在校本研修中的角色定位是什么
“十一五”期间教师教育工作的重要理念和思路是“研训一体，校本研修，网络支撑”。校本研修作为促进教师专业发展的有效途径，在中小学正如火如荼地开展着。校长作为校本研修的第一责任人，在校本研修中的角色是第一要素。校长工作的特殊性决定了校长要深刻理解校本研修的内涵及实质，准确把握自己的角色定位，从而促进本校校本研修工作的顺利开展。
校长要从事与校本研修相关的一系列工作，就应当理解和认识校本研修。什么是校本研修呢？校本研修就是行动研究、行动学习。它是以问题为牵动，建立学习研究体，通过反思、体悟、研讨，使全体教师得到共同发展。这种行动研究是自主式的，其目的就是要构建学习型组织，产生共同的愿景，从而形成学校文化、学习文化。校本研修包含着两个关键性概念：校本和研修。校本就是“以校为本”即“为了学校、在学校中、基于学校”；研修则包含着“在学校开展研究活动；开展教师培训活动；引导教师进行自我行为的反思与调整” 等三个方面的活动。
校长作为校本研修的第一责任人，在充分理解校本研修内涵和实质的基础上，应找准自己的角色。我认为，校长应主要从以下几个方面找准角色定位。
一、校长是校本研修的决策者
因为校本研修是“为了学校、在学校中、基于学校”。作为第一责任人的校长必须从学校的实际情况出发，围绕学校的校本研修作出决策。所作决策要恰当、清晰，应该得到全校教师的认同，这是保证校本研修决策落实的基本条件。
首先，决策要恰当。恰当来自于教师的定位，来自于学校的发展要求，来自于学校所面临的一系列问题。中小学的研究活动要从实际出发，不能以所谓的创新为唯一的衡量标准，不能以长篇大论的学术论文为重要的表现形式，教师要形成自己个性化的成果。这就需要校长要从学校发展的要求、教师面临的问题提出恰当的校本决策。
其次，决策要清晰。一个决策如果不清晰是很难实施的。所以，校长在决策中首先要明白校本研修是什么，研修活动有哪些，校本研修与教师的专业发展有什么关系等等。研修是作为一个有机整体来考虑的，是以综合性、整体性等特点来呈现的。校长的决策要把研究、培训和自修汇总在学校整体发展之下，在此基础上形成的决策，才能清晰地反映学校的实际及教师的实际，也只有这样决策才能实施下去，才能起到应有的作用。
再次，决策要认同。校本研修活动必须得到全校教师的认同。所以校长要从学校的实际出发，从自己的办学理念出发，从教师所存在的问题出发，把校本研修这个抽象的概念转变成具体操作的一些决策性措施。
二、校长是校本研修的执行者
校长在校本研修中要一身兼二职，既要决策也要执行。校本研修的顺利实行，离不开制度作保障。校长既是制度的制定者，也应是制度的执行者。在校本研修活动中，校长要和教师一起对本校校本研修计划的制定、研修形式的确定、研修内容的认定，研修机制的形成，研修网络的建立、研修目标的考核等作缜密规划，这都需要校长亲自去落实。同时校长也是校本研修过程的执行者，例如：让教师接受培训，校长首先要接受培训；让教师写东西反思自己的经历，校长也首先应该考虑自己。教师是研修的主体，作为一校之长，应在活动中，表现为率先对自己的教学实践、教学行为、教学效果、教学中存在的问题作自我总结和反思，促进自身教学素质与质量的提高。
三、校长是校本研修的引领者
落实校长第一责任人要以构建学习型组织为目标，校长应给予引领、管理、唤醒，使学校形成一个学习氛围，使全体教师都主动学习、自主地参与研修活动，从而实现教师的专业发展。因此，需要校长具有强烈的研修意识，从而引领教师积极主动地参与到研修过程中来。
在校本研修活动中校长应该走在前列，要对校本研修本身有深刻的认识和把握。只有这样，校长才能够在校本研修过程中实现理念上的引领，引领教师深入理解校本研修的内涵及实质，只有校长和教师都清晰地认识了校本研修，才能实现校本研修的有效开展。
校本研修必须以问题为中心，即在教育中遇到的问题，问题是随机出现的，但以问题为中心不能有随机性，要规划好。它的历程：一是确定标准，教师专业发展的标准必须具体到每个学科、每个人；二是要有诊断，在专业引领下的与教师教育发展的个人标准有什么差距。三是制定规划。包括学校的校本研修规划和教师个人专业发展规划等。规划之后才能有行动。这种以“行动研究问题——研讨反思——提升” 解决问题的过程，需要校长的适时引领。校长要比老师站得高看得远。对于研修所涉及的资源、问题以及解决问题的路径要有所思考。只有这样，在研修过程中，校长才能真正起到引领者的作用。
四、校长是校本研修的合作者
校本研修所面临的问题是多种多样的，校长应该把自己摆在一个合作者的姿态上，而不是高高在上的管理者姿态，要与老师一道破解研修中的问题。校长始终要将教师当作是平等的合作伙伴，是校本研修活动的参与者、研究者。要认同与教师合作，一起发现问题，确定研修主题，共同制定方案，开展相关的研修活动，最终找到解决问题的方式与方法。当研修活动面临困惑，遭遇挫折时，校长要给教师以宽容、理解、鼓励，引领教师破解难题，突破瓶颈。校长也要给教师必要的资源，如时间、经费、场地等，并通过评价、激励等手段让教师们围绕主题进行交流，由此形成校长与教师之间互相信任、和谐的平等关系。
校本研修是推动教师教育工作的重要途径，是每一所学校，每一位教师不断学习与提高的过程，更是每一位校长关注和研究的课题。作为校长，只有在校本研修中定位清晰了、恰当了、正确了，才不至于错位，也不至于不到位。这样才能够扎实有效的开展校本研修工作。
『肆』 校长如何运用发散逆向思维
同时，校长还要运用发散思维、逆向思维、类比思维等去引动自己的思维活力。比如，当看到报刊上刊登了有关如何搞好校本管理的文章，校长就应由此及彼联想到如何搞好校本研究、如何搞好校本培训等系列问题上去。
『伍』 校长如何促进教师的专业化成长(论述题)
教师培训、教学质量奖惩、优质课观摩、说课、评课、专业考试等形式。