『壹』 培养学生自主管理的几点做法
1.把班级管理的主动权交给学生，使其树立“我为人人，人人为我”的观念。
首先，我们要根据学生的实际情况，制定一系列人性化的班级管理制度，并调整对学生的评价标准。笔者常采用《每周一评》的办法，从学生的早自习、自我完善、跑操、就餐、纪律、学习、品德等方面入手。值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪记录，每周一汇总，奖优罚劣，使学生在学习过程中不断体验进步与失误，进而重新认识自我。需要注意的是，值日班长要让学生轮流当。这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好，既能增强学生的责任心，又充分发挥了学生的主动性，达到了让学生自主管理的目的。
其次，合理制定班规，使学生做到自主管理。要想让每个学生都参与班级管理，做到自主管理，并主动为班级服务，教师就要合理制定班规，使他们对自身充满信心，找到乐趣，获得启迪。那么如何制定班规呢？
“班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。”班规是对学生不良行为的约束和纠正。以往班级管理中，我们常运用强制手段迫使学生遵守班规，这往往会适得其反。现今，为了让学生做到自主管理，我们就应多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中只加分不扣分，这有利于调动学生的积极性，学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，在班规的制定中，我们也应注意：不需面面俱到。班规的制定不能影响学生的个性发展，不能伤害学生的自尊。“金无足赤，人无完人”，学生犯了错、扣了分，可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补，这样就借此弘扬了正气。而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等，也可以加分。这样做，就形成了一种良性竞争的氛围，学生就愿意遵守班规，有了自主管理的动力。
再次，应充分利用主题班会课，配合学校的每项活动，发动全体学生，集思广益，群策群力。在主题班会课上，班主任要提出常规要求，把课堂让给学生，让学生有展示自己聪明才智的机会，进而达到启迪思维、美化心灵、规范行为的目的。需要注意的是，主题班会内容应提前告知学生，让学生在课前精心准备。
总而言之，在班级自主管理中，我们要把班级管理的主动权交给学生，从而让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他们在班集体中当家作主，牢固树立“我为人人，人人为我”的观念。而班主任只是通过宏观调控来支配班级的正常运转。
2.学生干部轮流上岗，充分发挥每一位学生的主动性和潜力。
在校运动会中我班获得了全校第二名，在学校广播体操比赛中我班获得了全校第一名，在每月的班级目标量化评比中，我班一直是优胜班级。这是班级自我管理、自我约束的结果。这当中，班干部起到了不可忽视的榜样作用。为选拔、培养一批真正有能力的班干部队伍，我采用了学生干部轮流上岗制的办法。
首先，通过竞选选拨学生干部。这种制度下，干部提名先由学生自荐、同学推荐和班主任提议，之后班主任再安排提名学生在班会课上公开演讲，最后要求全体学生选出自己最信得过的同学为班长及班委。班委成员产生后，就以班长为龙头，设两个班委候选人（每周更换）、四个记录组长，要求记录组长精细化记录每位学生干部在工作期间的得与失。
其次，综合民主评议，选出值日班长候选人。全体学生要经过综合评议、慎重讨论，最后民主评议选出值日班长候选人，然后以周为单位，两个候选人轮流上岗，管理班级纪律及卫生工作。
班长要对两名候选人进行培训，讲明细则，使其明确责任与权利；两名候选者也要以身作则，恪尽职守，认真负责，尽心尽力地为班级的工作忙碌。随着他们勤勤恳恳的工作，他们为人处事、处理突发事件的能力，协调各项事务的能力等都有了提升，走到了同学的前面。同学们亲眼见证了候选者的成长，进而产生了跃跃欲试的想法，想在班级工作中大显身手。
自从经过全班学生考察评选出的值日班长上任以来，以往存在的偷懒耍滑、推卸责任的现象没有了，因班级纪律和卫生而屡屡被扣分的情况明显减少了，班级工作走上了正轨，新任班委完全可以独挡一面了，我也完全从纷繁的班务中解脱出来，尝到了班级自主管理成效的甜头。
『贰』 如何引导学生自主学习与自我管理
导学生自主学习与自我管理的技巧：
一、培养兴趣，建立良好的学习习惯
叶圣陶曾反复强调“习惯在学习中的作用，认为“教育就是培养习惯”，主张“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，即“自主学习”。良好的学习习惯是学生进步与成长的重要因素，而习惯是在生活过程和教育过程中逐渐形成与培养起来的，要让学生自主学习首先要培养学习兴趣。我们都曾有过这样的经验：工作到忘我，时间过得飞快而愉悦。美国麻省理工学院媒体实验室文化研究小组负责人米哈里提到，如果人从小就体会过为兴趣而忘我的滋味，就会感到快乐，并一直主动寻找这种乐趣。因此，如果能让孩子从爱好出发，如让喜欢解数学题的孩子多做有挑战性的问题；鼓励喜欢写作的孩子在学习之余积极投稿。这样能激发他们的忘我精神和征服欲，久而久之，他们便会主动去体味这种感觉了。又如将一些公式、知识等与生活中的事物联系起来，让他们觉得熟悉、有亲切感；避免浮躁，引导他们透过知识之皮毛看到其真正的内涵，当他们真正去思考了，并通过自己的努力解决了问题，当心里有了成就感，就会感到学习的乐趣所在了。在这个过程中，需要老师适时适度地给予孩子赞赏。另外，不要太注重学习成绩，只要他努力了，即使成绩不理想也不要责怪，不妨和蔼的对他说：“老师期待你下一次的表现。” 他们的自我成长就是在这样的鼓励和期望中完成的。培养兴趣就是要在参与中培养，在成功中提高。因此，教师要根据学生的不同兴趣和爱好，尊重他们的个性，投其所好，鼓励其每一次的成功和与众不同。如果"心中喜悦"，势必会引发学生极大的学习兴趣，进而能充分全面地进行自主学习。
二、创设宽松自主的学习环境，建立平等互动的师生关系。
教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。尊重每一位学生，注意倾听他们提出的每一个要求和问题，并及时帮助和指导。我觉得尊重才会平等，和谐才能轻松，只有在宽松、自主、愉悦、合作的氛围中，才能极大的调动学生参与活动的积极性、主动性和创造性，在宽松和谐的学习氛围中，学生乐意去思考、探究问题，敢于说出自己的想法，民主、平等、和谐的课堂学习环境，是学生敢于自主学习，充分张扬个性的前提。因此，在课堂教学中教师不仅要运用知识方面的信息传递，更要运用关爱的眼神、亲切的话语、幽默的语言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互动的师生关系，使学生在宽松、愉快的氛围中敢说、敢想、敢做、敢问，为学生提供敢于自主学习的空间，为他们的“自主学习”奠定基础。
另外，我觉得教师不应该只做教给学生1+1=2的教书匠，而要做有思想的教师，不仅要明白教什么，还要懂得怎样教，更要清楚为什么教。教师不应只是“讲演者”，“一贯正确的指导者”，教师也不是高高在上的专家，而是学生的学习朋友和引路人，要尊重学生学习的主体地位。做学生的学习朋友和引路人，要求老师必须真正把握学科教学和学习的特点、重点、难点，把握学生的学情，将知识融会贯通，然后和学生一起来探索学习。同时教师必须转变角色，让学生主动获取知识，这样的课堂教学，学生始终是一个发现者、研究者、操作者，实现了教师角色向活动的组织者、引导者、参与者、合作者的根本转变。切实以学生的全面发展为本，确立学生在学习活动过程中的主体地位，准确把握教师在数学活动中的“角色”作用，摆正教师在教学活动中的位置。
例如孔子的“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”，这里孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输知识就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列局，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。如果在讲课时只是单纯地将现成的答案灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。它是一种主动的、独立的、元认知监控的学习，这正好符合新课程标准所提倡的转变学生学习方式，采取自主学习的教育新理念。在学生自主学习的过程中，教师作为学生学习活动的组织者和指导者，应该采取有效的方式、方法，调动学生学习的积极性、主动性，引导他们做自己学习的主人。只有这样，他们才能获得更大的进步和成长。
三、运用多边互动，使学生成为学习的主人。
现代教学提倡师生之间、学生之间的多边互动。我觉得以下方法不妨一试：
1.让孩子自订学习目标及达成目标的方法。
美国临床心理学博士米歇尔·惠特尼在《孩子，你开窍了》中建议，让孩子想想长期和短期目标，试着让他们自己订计划。不过，惠特尼建议，孩子可决定什么时候执行或终止计划。当然，父母要对孩子的计划进行约束，添加上一些条款，如每天按时回家、先做功课、学习时不得分神等。“计划本身不是一定让孩子达到某个目标，而是看能否成功遵守计划，坚持到底。”惠特尼说，如果坚持下来，孩子就会感受到学习的主动权掌握在自己手中，并且让他们看到了自己有能力和信心达成目标，会激发出自发学习的主动性。
2.理解孩子的强项和弱项
如果孩子数学成绩不好，但语文成绩优秀，教师不要强求他们把两门功课都学好，而应该抱着“优势更优，弱势成绩平平就好”的想法。正像有位老师为了鼓励那些有美术特长的孩子，让他们正面感受到被喜爱、被信赖，于是就在家中挂满了这些孩子的图画，让他们产生成就感。同时，这位老师还经常赞赏这些孩子将来一定会在绘画上取得成功。这样就会让孩子们更主动地去发挥优势，此外，他们也不会允许自己的弱项太差，同样会努力学习其他的学科。
3.让自主学习成为孩子学习的驱动力,这样也需要家长的配合
我觉得有些家长在孩子小的时候越俎代庖的行为，让孩子丧失了自主学习的兴趣和动力。家长对孩子的呵护固然令人理解，但切莫过了头。建议家长做到三点：第一，让孩子依靠自己的力量完成作业，启发其领悟学习的真正快乐；第二，端正孩子的学习态度，让孩子知道学习是自己的责任，应该向老师、书本学习，父母不可替代；第三，鼓励孩子学会吃苦，无论作业做得多晚，都鼓励他自己钻研，如反复思考后依然不懂，家长不妨给孩子一些启发或鼓励孩子和同学讨论。
在学生自主学习的过程中，教师应成为一个组织者和引导者，正确、适时地引导学生的自主学习，让学生自主学习不再只是学生单方面的事情，而是成为教师与学生互动的桥梁与纽带。只要教师能够用宽容的心态去对待学生的每一个过失；用期待的心情去等待学生的每一点进步；用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许学生的每一点成功，用科学研究的方式去设计每一个课堂教学的环节，学生的自觉主动学习就会慢慢实现。
『叁』 如何提高学生自主学习和自主管理能力
一、明确目标，提高认识，让学生知道班级自主管理的标准
班主任在每个学期开始，要向全班提出班级的管理目标，明确本学期要做什么，哪些事情是每天必须做的，哪些是一周做的，哪些是一学期做的。目标明确以后，学生心中就有明确的方向。
培养初中生自主管理班级的能力，要有一个管理班级的标准。让学生知道什么该做，什么不该做，做到什么程度，达到什么标准？班主任要充分利用班会课和其他时间，向学生进行理想教育、集体主义教育、公民道德习惯教育、遵纪守法教育；组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及学校规章制度和班级管理制度，教育学生自觉用中学生行为规范和学校班级制度来约束自己，提高判断是非的能力。
培养初中生自主管理班级的能力，还要教给学生自我管理的方法。班干部学会统筹安排自己的时间，安排好学习、工作、锻炼、娱乐的时间，统筹兼顾，不能顾此失彼；要学会做思想工作，学会与人沟通，和谐相处。要营造良好氛围、树立良好班风，要有是非观念，有正义感，善于开展批评与自我批评。利用实践锻炼的办法，使学生在自主管理中快速成长起来。
二、组建一支强有力的管理队伍
管理班级，必须依靠班干部去组织实施班级管理。要组建一支班级管理队伍，必须对学生进了解。一是通过摸底考试，了解学生学习情况；二是尽量与小学老师联系，通过他们了解本班学生情况；三是深入学生当中，听取学生意见，了解真实情况，因为学生对升入初中的同学比较了解。四是鼓励学生毛遂自荐，让学生自己走到前台来。凡是有能力的人，都不会自甘寂寞，总会想表现自己。对于性格内向的学生，那就要靠老师和同学去发现了。教师要营造良好的氛围，充分调动学生的积极性，让他们发挥所长，积极为班级服务。班主任通过多种方式，组建的班级管理队伍，一定能充当班主任管理班级的强有力的助手。当然，这支包括班长、委员、科代表、组长等在内的班级管理队伍建立起来后，还需要对他们进行培养，让他们在实践中得到锻炼。要经常指导他们工作、教给他们方法、解决他们工作中遇到的难题。
三、各司其责、充分调动班干部管理班级的积极性
班级事务千头万绪，不能什么事情都由班主任去管。班委要各司其责，班上同学要积极行动起来，人人参与班级管理，尽量做到人人有事干，事情有人管。
首先，要选好带头人，许多成功的班主任都十分重视选好班长。班主任要把思想端正、积极性高，有管理能力的同学选为班长，多对他加以培养。使之成为班主任的得力助手。
其次，要明确职责，将班级管理任务层层分解落实。通过定期召开班委会，明确各自职责，教育他们认真履职。如学习管理，具体由学习委员负责，学习委员下设科代表、组长，科代表根据各科老师的安排，向学习委员汇报，学习委员和科代表一起将学习任务分配给各组组长。建立由学习委员任组长，包括班委、科代表、组长在内的学习管理、监督、检查评估系统。由他们去落实老师布置的各种学习任务。又如劳动卫生，由劳动委员负责，通常有两支“队伍”，一支是按座号轮流，每人当一天值日“班长”，负责当天纪律及教室卫生维护，比如监督乱扔乱丢纸屑、果皮等不文明行为、清理垃圾桶里垃圾、檫黑板等。二支是将全班分为十个小组，两个小组负责一天大扫除，由小组长负责带领清扫，结束时到劳动委员处签字。劳动委员只负责检查、督促，管好劳动卫生签退册。其他如纪律、文体活动等，也可以用类似方法放手让学生去管理。这样，既调动了学生的积极性、锻炼了学生的能力，又减少了班主任教师的工作量，从而收到了很好的效果。
第三，发挥学生特长，把一些特殊任务交给学生去完成。除了班干部以外，每个班都有一些特长生，即使是后进生，也有闪光点。班主任要慧眼识人才，把这部分学生识别出来，交给他们具体任务，为他们提供平台，让他们充分展示他们的才华。既培养其能力，又增强其信心、带动学科学习，何乐而不为？
四、采用民主的方法、调动全班同学管理班级的积极性
如果仅仅依靠班干部管理班级，只是少数人得到锻炼，还得要调动全班同学管理班级的积极性。班主任要放下架子，深入“群众”，多听听学生的意见，遇事多和学生商量。学生虽然是未成年人，年龄尚小，心智不成熟，看问题比较片面，但他们比较聪明，反应快，接收新事物快，对班上学生的情况比较了解。班主任深入学生中间，多与他们谈心交心，多和学生沟通，处好关系，学生就会觉得他们的班主任有亲和力，就会“亲其师，信其道”，就容易接受班主任的管理。班级的许多事情就好办的得多。班主任也要有群众观点，深入学生中间，班上事情多和学生商量，集中学生的智慧，采纳他们的合理化建议，用以管理班级。当然，教师要发挥主导作用，要遵循教育教学规律，对学生进行教育和指导，对学生的建议进行分析，取合理建议而用之。当你深入学生中间，发现学生如此可爱，你就会更热爱学生，关爱学生。
总之，作为一个班主任，要把培养学生自主管理班级的能力作为实施素质教
『肆』 如何培养学生自主学习，自主管理，自主发展
一、引言
学生自主管理包括学生管理班级和学生自我管理，前者展现了工作能力，后者体现了约束能力。培养学生自主管理能力不仅是提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生主体意识的教育策略。所谓“教为不教，学为成长”，因此教学就是教学生自己去学，即培养学生的自主学习能力。以下是笔者在一私立普通高中任教五年，关于对学生自主管理和学习能力培养的实践体会。
二、为什么要重视学生的自主管理与自主学习能力的培养
教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程，更是为国家、为社会培养人才而引导着思想教育。教育是有意识地、以影响人的身心发展，培养人为目的的，在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个体化的实践活动。根据教育的定义我们不难发现，我们的教育是为了让学生学会生活、学会独立地在社会上生活。因此培养学生的自主管理与自主学习能力首先是教育目的与教育本质的要求。其次，很多年轻的班主任在刚刚开始从事这份职业的时候总是会因为一时的热情而事事亲力亲为，这样的结果是在学生眼中班级没有班主任就很难运转下去，这样的做法无论是对班集体还是对学生能力而言都是很不好的，同时，这样的工作强度之下的班主任生命力也不会太强。
三、怎样培养学生的自主管理与自主学习能力
根据胡志刚教授的《教育时机论》，我们要选择正确的教育时机给孩子们合适的教育。孩子成长过程中最重要的就是环境，所以想改变孩子的习惯，最佳时期就是他们刚刚进入到一个新的环境中时。这对于我们高中班主任而言，学生刚进入高一的时候就是培养学生该项能力的最佳时期。学生的自主管理主要涉及到以下几个方面：班级中的日常事务，如卫生打扫、班干部的构成、班级活动的组织管理及学生个体的自我管理。
结合以上认识，我从以下几个方面培养学生的该项能力。首先是关于值日生，在高一刚开学的时候，我不会安排任何值日生，班级的日常事务并不多，我会给他们罗列一下，然后告诉他们，如果你想为班级做点什么，你就自己去做；如果没有人做，那么我来做。同时在他们做事的时候，我会观察并且记录。每天我都会跟他们分享，作为班主任，今天我的感动是什么，主要包括谁又为班级做了什么，谁又为别人做了什么，还有就是我们的班级做得好的地方有哪些。当然，我也会分享，班级还有哪里没有做好，还有什么事情没有人去做。
然后是班干部队伍的建设。首先是分工，我所带的班级班干部主要分成以下三块：一个班主任助理、六个值日班长和两个督查员。班主任助理主管六个班长和与外班的联系；值日班长负责值日当天的班级情况记录；督查主要记录班级事务是谁在做，发现并记录哪些人为班级做得多，哪些人为班级做得少，督查员每周都要和我面谈一次，他们可以表扬，也可以抱怨哪些方面做得不够好。其次是班干部的产生，我不会让学生选举班干部，而是采取自荐的方式。我对班干部的人选有两个要求，第一是自己提出当班干部的申请，也算是陈述自己的理由吧；第二就是自信能成为班级的典范，引领班级前进，满足这两个要求的人都可以是班干部的候选。
实现学生的自主管理最重要的就是班干部的队伍是否得力，所以我对班干部的值日要求还是比较高的，内容比较明确，班级有一本班级日志，由值日班长填写，主要内容从早操开始到早读，上课，课间，自修，最早到班的人和最迟到班的人，就寝提前5分钟上床的情况记录等，都要详细记录，这本东西每天晚上要交给我。一开始的时候我会在第二天就点评一下，现在基本上每周点评一次，处理一次。很多班主任可能都有这样的一本班级日志，但我估计有些班干部不敢记，这样就流于形式了，好像我们看到的都是好的。为了避免这一点，我又制定了值日班干部制度。
首先，班长在铃响时提醒学生已上课，然后发现违纪行为就记录，不准提醒，自修课期间我走进教室要是吵闹而班级日志上没有任何体现的，那么我只处理6个班长，否则处理违纪学生。
当然，为了方便班长的管理，我还有一条，对于违纪记录不予任何解释，不服从班长正当管理的就按不尊敬老师处理。
再次是班级活动的组织管理。最主要的班级活动是大扫除。针对大扫除，我设计了一张任务分配表，每个人一件事情，由学生在大扫除前进行选择，负责到底。每次大扫除之后，由班主任助理和一位女班长负责检查记录履职情况并打分，写在这张任务分配表的第二栏。开学的第一次大扫除我非常重视，我会全程参与过程和检查记录，也会在表格第三栏打分，而且我会花很长时间来点评好的方面、正面典型和不好的方面，反面教材不点名批评。大扫除之后，任务分配表存档，作为期末评优的一项根据。
其他的班级活动包括早读和上课，当然还包括班会课。我都会在开学时提出明确的规范，并尽量在前三周让学生形成早读规范和听课规范。比如早读，任何时候早读，每一个人都必须要书拿在手上，人坐正，声音要自然地流露出来，一开学我就抓了这个习惯。还有课堂，我的规范是，学生手要放桌上，双脚着地，人坐正，双眼像电筒一样盯着老师，让老师强烈地感觉到这是你一个人的课堂。
还有主题班会课。班会课上，我主要是讲一个故事，要么是励志故事，要么是关于价值观的小故事，讲完之后我先谈谈感想，然后由学生来自由发言。这也是我柔性化班级管理的一条措施，应该说效果还是明显的，因为学生都很喜欢这样的班会课，为他们枯燥的高中生活带去一点轻松。而渐渐地，这些活动页就成为了我班的特色文化。
最后是学生个体的自我管理。西点军校有句名言：想领导别人，首先要学会领导好自己。这句话就是我在教育学生自我管理上的理念。每周学生回校，我都会要求学生做好上周总结，主要包括上周做得好的地方和不足之处；下周的展望、计划和时间安排及学习的重心等。
四、总结
以上这些就是我在学生管理上的做法，五年的实践之后，感觉比较有效，虽然普高的学生学习基础不好，但是在这样的一种环境中长大的孩子，至少在为人处事上还是能做到替他人着想。学习成绩只是高中三年的一部分，我个人觉得孩子完整的成长比成绩更重要，当然在一个班风纯朴的班级学习，成绩一定能够有所提升。
作为一名班主任，我们的眼光不能太狭隘，我们更不能只关注学生的成绩，切不能只以成绩论英雄，关注孩子在班级中的点点滴滴，我们都能发现孩子在我们的呵护下正在慢慢成长。特别是当孩子具备了自主管理与自主学习能力之后，我们班主任才能更好地发掘孩子的潜能。