① 怎样做好一名学校管理工作者
校委会是学校工作的组织，管理机构。作为一名校委会成员，其工作的好坏与否，直接关系到学校工作的成效。因此，每个校委会成员应从下述五个方面来要求和规范自己：做好自己职责范围内事；工作勤奋，吃苦精神强；搞好团结，以诚相待，相互协作，互不拆台；作风正派，为人正直，办事公道；自觉积极维护决策与规章制度的权威。 一、做好自己职责范围内的事 做好自己职责范围内的事，是作为一名校委会成员的最起码、最基本的要求。我认为，至少应该完成三个方面的任务： 1、教好自己的书，带好一门课。校委会成员首先是教师。是教师理所当然应该教书育人。这是作为教师的天职。不能教书或教不好书的人就失去了当教师的资格。同时，教师们也不信任或不服气，你在教师心目中就没有威信。 2、值好自己每周一天的班。校委会成员的值日十分重要，每个人如果确保自己当天值日管好了事，学校工作就能正常顺利运转，就不会出问题。校委会值日当天，应该扎实地做好下述九件事： ①组织好当天学生的早操锻炼，确保人数到齐，秩序井然，安全顺利。 ②确保早中晚餐饭后的课外巡查管理，及时将不安全隐患消灭在萌芽状态。 ③自习、课堂教学的巡查。 ④负责当天全校卫生的督促清扫，检查公布。 ⑤晚自习前的讲与读督查。 ⑥晚上就寝的管理，确保不出安全责任事故。 ⑦五一后的午睡组织管理。 ⑧全天偶发事件的调查处理。 ⑨门卫管理的督查。学校大门管好了，校园就安全了。 3、按时完成好学校临时性的工作任务。如迎接上级检查，处理突发事件等。 二、工作勤奋，吃苦精神强 不论是老师还是领导，工作都应勤奋吃苦，这是做人做事的根本。教育教学工作是长周期，见效慢，周而复始的循环式工作。靠突击式、运动式的大哄大擂一阵风式的方法是不行的，必须要有持之以恒的勤奋吃苦精神，扎实地一件件小事做起。而且要日复一日，年复一年地干下去，才能有成效，多动腿，多动嘴，多检查督促。 三、搞好团结，以诚相待相互协作，互不拆台 关于团结的话题，古今中外的名言警句不胜枚举。道理大家懂，但是落到实处就有毛病了。我认为搞好团结应该做如下四点： 首先要心中时刻想着学校的整体利益，以学校工作的大局为重。这也就是我们工作的目标。只要我们紧紧围绕学校整体利益这个目标说话做事，我们就能减少很多不必要的烦恼。不符合学校利益的话不说，不符合学校利益的事不做。心胸坦荡，正气凛然，人生就能真正地潇洒走一回了。 其次要消除忌妒心理。也就是一个自私心理的问题。做人不能老是害怕别人比自己强，别人会胜过自己。看到别人先评了职称，自己心理不舒服，要想办法出气；看到别人评了模范，象鱼刺卡喉，如坐针毡；哪怕看到别人某次的教学成绩考好了，也像热锅上的蚂蚁，浑身不自在。这是自信心不足的表现，这种人总相事事逞强，处处占先机，但又由于力不从心，多半落在后面。因而长期耿耿于怀，戚戚不休，说这个不行，道那个不好，老是以敌视的眼光看人看事。经常发出三国周瑜那种“既生瑜，何生亮”的怨叹。 其实此种人活得很累，活得很烦，也活得痛苦。类似于鲁迅笔下的祥林嫂和阿Q。 再次要以诚相待。以情换情，以心换心，真诚待人，不虚情假意，相互维护，互不拆台。人人都有不足，大家在一起共事，对于同事的不足应在公众场合积极维护解释，在私下向对方坦诚沟通帮助，不能在背后拆台子。这样才有利于我们这个集体的战斗力和凝聚力，才能消除内耗，使大家团结一心干好工作。最后要相互尊重，礼貌待人，说话和气，有事沟通，换位思考。 四、作风正派，为人正直，办事公道。 这是做人尤其是做领导的底线。路遥知马力，事久见人心。共事时间长了，大家心中都有一杆称，都能对人有一个公正客观的评价。学校大多数人的看法还是比较公道的，当然也有少数同流合污者，但那不能代表多数人的意见。只要作风正派，为人正直，办事公道，扎实干事的人，都会获得绝大多数老师的拥护和好评。我们在老师中说话就有威信了。老师们忌恨的是作风不正派、办事不公道的人。即使你在背后说别人坏话、过不了多久，此话就传到对方耳朵里了。因为没有永久的朋友，也没有永久的故人，氏是包不住火的。何况大家都在一所学校朝夕相处地工作呢？哪有不透风的墙？！ 五、自觉积极维护学校的决策与规章制度的权威。 我认为这是做为校委会成员必须遵循的原则和应尽的义务。大家都是学校规章制度的制定者，也是学校决策的参与者，自己拿出的东西自己不执行或去否定，那不仅是自抽嘴巴，更重要的是在老师中造成了极坏的影响。也就是自己拆自己的台子。因此，我们在舆论上要积极宣传维护学校的规章制度,在行动上要自觉执行学校的规章制度.也就是做好表率与示范,成为老师的榜样.
② 如何做一个优秀的学校管理者
学校管理是一门艺术，也是一门科学。
管理者管理水平的高低决定着学回校答的办学水平和效益，左右着学校前进和发展的方向，也影响着教师的教学行为和教育观念。
管理者要有开阔的视野管理者的视野决定了管理者的水平。作为一个学校的管理者，不能眼睛只盯着校内，这种封闭式的管理，会与外界割裂，信息闭塞，导致工作管理的落后，与时代发展脱轨。
作为学校的管理者，要开阔视野，开拓教育的思维，具体的做法:一是多学习，二是多走出去，去其他学校参观、学习，外出“取经”。
管理者要发现其他学校的长处，补己之短，这样才能保证学校的长远发展，要经常带领其他管理人员深人外校、“取经”学习，为发展本校教育打下坚实的基础。
管理者要培养一批高素质的教师队伍。
③ 如何提高学校管理者的管理水平
具体的说，可以从以下几个方面入手： 1.制定学校发展的规划 为了学校可持续发展，学校根据自身发展规律、现有办学水平和发展目标，依据《学校三年发展规划》分别制定《校本研修三年规划》、《教师成长设计》、《体艺特色学校建设计划实施方案》等规划。依据各规划制定较为完善切实可行的《自主发展评价方案》、《教师培训计划》、《教师自我成长计划》等各类计划。在制度保障上，依据创新、发展、突破、超越的思路，全力构建现代化学校管理机制，发挥《规划》的实施作用，充分体现人文、民主、规范、科学、务实、创新的管理特色，形成学校管理文化。 2.注重理念引领 要改变传统的思想绝非一天就能奏效，首先在学校管理人员层面进行思想渗透，集思广益，形成亟需改革的共识。为了便于工作的开展，管理人员注重理论学习，从经典著作寻找理论支撑，寻找改革的方向。美国著名的心理学家、心理治疗专家和教育改革家卡尔·罗杰斯的学生中心论让我们明确了改革的方向，找到了理论的支撑。他认为每个学生都具备解决自身问题的能力和动机。教师的任务是创造一种恰当的教育气氛，采用有效方法去调动学生天性中解决自身问题的动机和能力，帮助他们重新发现自己，评价自己，认识自己内在的成长潜能。通过学习、体验、感悟，大家意识到要改革必须有先进理念的支撑。 3.营造改革氛围 为了将这些理念引向深入，得到广大师生员工的理解、支持和配合，学校积极创造良好的舆论氛围：今年学校职代会召开前夕，校长室向学校行政会提出本次职代会中心议题是课改，并经反复酝酿和征求意见，形成了《凝心聚力谋发展群策群力促课改》的报告、工会的《风雨同舟谋发展改革创新促建设》的报告、分管校长的《临泽中学关于进一步深化教学改革议案》、《临泽中学行政干部考核意见》、《良好行为习惯养成教育方案》等提交职代会。 会上，与会代表进行认真讨论和审议，大家畅所欲言，积极献计献策，强势推进课堂改革成为代表们共同心声，教师员工都认识到改革是学校发展关键，是学校的生命力之所在。 4.加强校本培训 解决了思想认识问题，更重要的就是怎么改的问题。要推进改革，首先要解决观念更新、教师培训问题，让教师通过学习教育理论找根据，通过培训增强课改的意识，积极探讨改革的方法。学校一方面开展了读书活动，为教师选购了《教师的幸福人生观》、《课堂教学的五十一个细节》、《魏书生教学艺术漫谈》、《好教育好人生》、《什么是最有效的教学》等教育理论书籍，并要求教师撰写读书笔记、教学反思，在学习中不断提升；另一方面请进专家进行指导，先后邀请扬大教科所、杜郎口中学、南通教科研等省、市名师专家来学校讲学，推动了课堂改革前进的脚步，变要我改为我要改，形成了改革势在必行的共识。 5.彰显学校管理的个性特色 在管理过程中，学校坚持以人为本的管理理念，实施有效的激励机制和自我教育机制，调动一切有效的教育资源，促进学校和教师的共同发展。近年来，学校逐步形成了人文管理、民主管理、规范管理有机统一的态势，努力追求人文色彩的管理艺术。倡导管理者成为工作的合作者，强化实事求是、思想过硬、角色到位、开拓创新、情操高尚的五做到工作要求。体现用心观察、耐心指导、诚心交流的三心工作特点，提升为教育教学服务的工作品质，形成自身管理特色。 6.提升学校管理执行力 学校有比较完备系统的《学校管理手册》，每年根据教职工代表大会的提案适时适度逐步完善。在实施《教育人事制度改革方案》、《教职工考核方案》的过程中，突出体现了合理评价、肯定成绩、公平奖励的激励导向作用。每学期由校长根据工作实际，主持组织中层以上干部就遵从教育规律，做好教书育人工作等话题展开讨论，使班子成员职责明确、责权统一、各司其职、各负其责，深入实施养成教育，管理班子总值日、校警执勤制度，形成了良好的管理工作的运行机制。为了实现学校精细化管理的更高目标，我校加强《临泽中学教学管理十项制度》、《临泽中学学生安全教育十项要求》的落实，并对其常抓不懈。根据当前构建自主有效课堂的发展需要，及时制定了《临泽中学教科研先进个人评选的有关规定》，对教育科研的成果、过程管理、奖励办法提出了明确的要求，在以人为本的精细化管理上，学校努力追求更高的发展目标。
④ 如何好一名教育管理干部
中层领导是组织的中间结构，处于承上启下的重要位置，在上情下达的过程中起着“二传手”的作用，是连接校委会与教师的纽带和桥梁，在教学和学生管理中起着缓冲带作用，更能够有效地发挥凝聚教职工士气的作用。因此，作为一名学校中层干部，尤其是中层正职，如何履行好职责，充分发挥领导作用，十分重要。当好学校中层干部，对于搞好一个学校的工作是至关重要的。笔者认为：要当好学校中层干部，应具备四方面心理素质、七种能力，还要处理好九方面的关系。
一、中层干部应具备的心理素质
众所周知，内因是决定事物前进方向的主要动力，学校的管理对象均是受过高等教育的知识分子，知识分子理论水平和专业性较强，每位教师有着自己对教育的独到见解，教学构思和教学模式不尽相同，学校管理既要冲发挥每一位教师的聪明才智，又要按照教育规律充分调动就是积极性，按照学校总体规划创造性地开展教育教学工作。而当好一名中层干部的内因则是个人的心理素质和独特的工作风格，我们只有具备相应的心理素质和独特的工作作风和人格魅力，才能带领教师沿着学校总体规划开展工作，教育教学目标才能顺利实现。那么，具体包括哪些方面呢?
首先，作为一名学校中层干部，必须要有甘当配角的心态。副职在处室里主要是协助正职做好各项工作。这就要求在工作中要保持谦虚谨慎的态度，在尊重、理解并服从正职的同时，充分发挥好承上启下的作用，积极利用自身的主观能动性，在认真做好本职工作的前提下，努力配合正职协调好处室的每项工作。
其次，作为一名中层干部，要具备开拓创新的意识。大胆尝试，以超前的眼光看问题，要敢于和兄弟学校的同行比干劲、赛成绩，而不是像一只井底之蛙，以一成不变的方式，局限于做好本处室内的工作。
其三，在日常工作中，学校中层干部要有真抓实干的精神。作为处室的领导，应该既是指挥员又是战斗员，作为指挥员就应该体现自己的能力和水平，越是面对棘手难缠的问题，越要沉着冷静，迎着困难上。
其四，学校中层干部要有吃苦耐劳的精神。这是每位领导干部必须谨遵的原则。既要做教师的“指挥官”，又要做教师的“勤务兵”，做到不畏艰难困苦，扎扎实实地开展工作，勤勤恳恳地做好事情。
此外，作为一名中层领导干部还必须有包容的心态。要心胸宽广、胸怀博大，做到小事讲公德、大事讲原则。无论做什么事情，都要尽量抛开个人因素，不能只考虑自身的好处，无视集体和他人的利益，必要时还应该牺牲小我，成全大我。“要想做一名好教育干部首先做好人”，如果连人都做不好，领导教师更是无从谈起，此所谓“正人先正己”。那么，具备了良好的心理素质是不是就能胜任领导职位了呢?显然这是远远不够的。
二、要做好一名领导干部，还必须具备以下几个方面的条件。
其一，要有良好的思想政治素质和理论水平。实践证明，中国共产党是我们前进道路上的指路明灯。要想沿着正确的方向不断进取，就必须深刻理解我们党的各项政治理论、路线、方针和政策，不断提高自己的思想政治素质和理论水平。
其二，要有较显著的工作业绩。作为领导，在工作中就应该比普通教师做得更加出色，只有具备过硬的教育教学工作能力和超前的教育理念，才能让老师佩服，老师才会心服口服地积极配合工作。
其三，要有较强的组织协调能力。中层干部是一个执行的领导者，是部门工作的直接领导者和协调者，组织协调能力体现领导水平。在组织能力上，要提高思考能力，工作计划能力，整合资源能力，抓工作落实能力。在协调能力方面，要提高上下之间、横向之间、下属之间的人际关系协调能力，形成比较顺畅的工作联系和人际关系，建成有效的工作团队。因此，学会怎样充分调动各自的长处，达到相互支持、取长补短的效果，也是处室主任必须具备的条件之一。
其四，要努力开展批评与自我批评。每个人都会有自己的优点和不足。只有认清了自身的缺点，才能想办法弥补它，达到扬长避短的目的。在做自我批评的同时，也要对他人身上存在的问题提出批评。批评别人不是为了取笑别人，而是为了帮助其改正错误，从而不断提高自身的整体素质。
其五，营造和谐，不断增强部门内部的凝聚力
现代管理，不是服从和强制的概念，随着社会的进步、文明的提高，以人为本的管理理念越来越上升成为科学管理的思想。坚持树立以人为本理念，就是要能最大限度地激发工作人员的工作热情、创造创新精神。尽可能地把内部建设成一个合作的团队显得非常重要。作为学校中层干部，就是要树立以人为本的理念，营造内部和谐，营造内部凝聚力，培育教师团队精神。要营造正气，而不是和稀泥的环境。如果在你的处室管理范围内的教师，干好的人得不到鼓励，干不好的人得不到鞭策，就不是一个好环境，就不能形成一个精神振奋、积极进取、高效工作的教师团队。要尽量采取正面激励，从人们心理上讲，表扬和肯定的话总是愿意接受的，批评和否定的话总是逆耳的，中层干部要能及时发现教师的优点和成绩，并及时给予表扬。同时，要多用鼓励的语言，即使对教育教学工作中出现问题的教师，也要鼓励他，然后再真心实意地帮助他教育教学中存在的问题，使其放下包袱，鼓起勇气，振奋精神，干好工作。
其六，要善于团结同志，特别是有错误的同志和反对过自己的同志。我们常说，对任何犯了错误的同志，只要他能改正，还是个好同志。而对于反对过自己的同志，要搞清楚为什么人家会反对你?人与人之间有矛盾是正常的，一旦出现了矛盾，我们应该要正视它，而不是回避它，更不是激化它，只有这样才能从根本上解决它。
其七，要有较强的文字总结能力。学校中层干部在做好教育教学管理工作的同时，还必须经常对各方面的工作作出宏观的总结归纳，得出相关的经验教训，以报告的形式体现出来，为以后的工作提供借鉴。
三、学校中层干部需要处理的九方面关系
第一是处理责任与权力的关系 做学校中层干部，无疑是一种荣誉，也有一定的权力，但首先是一种责任。当好学校中层干部，要有一种强烈的责任心，对所担任的工作要主动负责、敢于负责和善于负责，即所谓在其位谋其政。只想要荣誉要权力，不想负责任或者是怕负责任，那是不行的。当前，在一些中层干部中不想负责任或者是怕负责任的现象是较为普遍的。一是遇到矛盾绕着走，不敢触及矛盾，缺乏解决具体矛盾的勇气和能力；二是把矛盾上交，不想也不敢处理棘手问题；三是能落好的事自己办，得罪人的事推给别人去办；四是工作没有长远打算，心中无数，当一天和尚撞一天钟，有的甚至只当和尚不撞钟。所以能否正确行使权力，有没有责任心，责任心强不强，是能不能当好中层干部的前提和思想基础。
第二处理是与校级领导的关系 学校中层干部与校级领导之间是同志关系，也是工作关系。处理好与校级领导的同志关系与工作关系，是当好中层干部的基本素质要求。工作关系是指学校中层干部与校级领导在工作过程中的关系，属于上下级的领导关系。在工作过程中，校级领导是一级组织的代表，对校级领导的尊重和支持，反映了下属（中层干部）的组织观念。实践证明，当好学校中层干部，必须牢固地树立起下级服从上级的服从意识，是绝对当不好学校中层干部的。如我们平时经常听到的一种不正确的说法：“我不侍候你！”“我才不听他的呢！”看似有点“骨气”，其实是缺乏起码的组织观念。同志关系是指地位平等、目标一致，在思想、工作上相互帮助、相互促进的关系。在实现共同理想的过程中，只有分工的不同，没有高低贵贱的区别。学校中层干部在工作上坚持下级服从上级的组织原则的同时，保持自己独立的人格与尊严，与校级领导以同志相处，取长补短、相互促进，既可以获得校级领导的尊重，促进上下级关系，又有益于树立良好的校风，促进学校工作健康发展。
第三是处理接受校级领导的工作部署与同校级领导研究工作的关系。 接受校级领导工作部署与同校级领导一道研究工作是不同的，应该加以区分。接受校级领导部署的工作任务时，校级领导让你咋办你就应该咋办，错了，上级负责；作为下级，只能服从，不能说我不办，或者说我不能办，如果这样做，就是违反组织原则，这种人就不适合做中层干部。研究工作，是同领导一起商量问题，或者领导虽然有了一个基本想法，但是还没有最后拿定主意，还想听听下属的意见，特别是不同的意见。这时候，有什么想法都可以提，反对的意见也可以提。讨论定下来之后，有不同意见可以保留，但在行动上必须服从。定下来的事，不服从，另搞一套，就是违背组织原则。
第四是处理向校级领导请示工作与汇报工作的关系 请示工作与汇报工作也有区别。请示工作，第一，要讲程序，先向分管校长请示，不能越级，经分管校长同意也可直接向校长请示。第二，不能搞多头请示，特别是不能利用多头请示搞实用主义，因为那种做法最容易形成校长以及副校长之间的矛盾。甚至于造成不团结。第三、发现问题要有自己的解决方案。分管校长在听取中层干部请示工作时，不要急于表态，要认真听完中层干部反映问题的来龙去脉后，先问其准备如何解决问题？如果请示工作的同志一时想不出解决问题的方案，请他回去想好了办法再来。第四，中层干部中的副职请示工作，应先同正职商量，经正职同意后可以直接向分管校长请示，否则，不符合组织程序。汇报工作也应讲程序，但可以不那么严格，除向处室主任汇报之外，必要时可应向分管校长汇报，特殊情况下，甚至可以直接向校长汇报。但汇报与请示工作兼有时，必须先向处室主任汇报，然后再向分管校长汇报；汇报时，如处室主任提出了对部门工作的意见，汇报人必须及时向分管校长转达，以利于贯彻落实。
第五是处理对校长负责与对教师负责的关系 对校长负责与对教师负责是一致的。只对校长负责，不对教师负责，说明对校长负责也不是真的，是有个人企图的。只对教师负责，不对校长负责，那么，对教师负责也不是真的，是假借教职工之势，与校长分庭抗礼，实现个人的某种目的。这两种倾向在学校工作中时有发生，应从本校的实际出发加以纠正。
第六是处理会上与会下、当面与背后的关系 中层干部直接面对教师，在教师中有一定的影响力，也可以说是教师队伍之首。一所学校的领导意图能否实现，既取决于校长意图是否正确，是否符合学校的实际，也取决于中层干部的思想作风，取决于中层干部能否做到会上与会下、当面与背后表里一致。常常发现有的中层干部，在会上说得很好，当着校长的面说得很好，一回到他所领导的部门、处室，一回到他领导的队伍之中，就自觉不自觉地流露甚至分开散布这样或那样的不满情绪。这是一种很不好的作风，如不纠正，就会影响团结、影响学校的大局工作。
第七是处理局部与全局的关系 中层干部必须树立全局观念，立足本职，胸有全局。有些工作在全局看来是可办的，在局部看来是不可办的，也得办；在全局看来不可办，在局部看来可办的，同样不能办。这就叫局部服从全局，这就是全局观念。牺牲局部利益，服从全局利益，一些教师可能会有意见，可能一时想不通，这就需要中层干部做好教师的思想工作，讲清楚局部与全局的关系，讲清楚教师的根本利益、长远利益与全局利益的一致性。
第八是处理原原本本地贯彻学校校委会工作部署精神与创造性开展工作的关系 作为中层干部，不认真贯彻上级的决定是不对的，原原本本地贯彻校委会决定是应该的，但不是最好的，最好的应该是创造性地开展工作，开创工作的新局面。创造性地工作，需要形成创造的思维方式和敢闯、敢试、敢为天下先的精神。要形成创造性的思维方式，必须掌握马克思主义的基本理论，要学会运用马克思主义的立场、观点与方法分析问题和解决问题，确立和坚持解放思想、实事求是的思想路线。
第九是处理工作与学习的关系 当好中层干部，既要努力工作，又要善于学习。知识的丰富是领导能力、工作能力的基础。作为中层干部，必须牢固树立终身学习的理念，尽可能的挤出时间学习，不断汲取新的知识，努力掌握新的理论，争取做一个知识型、学者型的中层干部。要善于向实践学习，向教师学习，向书本学习，向外校学习。向实践学习，就是要善于总结基层教学实践经验，不但要总结成功的经验，还要注意总结教训。向教师学习，就是要尊重教师的意见，尊重教师的首创精神，坚持“从教师中来，到教师中去”的工作路线。向书本学习，就是要养成良好的读书习惯，结合学校工作实际，需要什么学什么，不断提高教育教学管理的理论水平，与国家的教育方针和政策合拍。只有善于学习的人，才能善于工作；不会学习，也就不会工作；一个人怎样学习，也就怎样工作。向外校学习，就是借鉴先进学校成功的管理经验，学习他校的先进理念和办学思路。
学校的管理和教育教学工作是培养国家优秀合格人才的神圣职业，学校培养的人才质量高低决定着一个民族是否在世界上具有综合竞争力，作为教师肩负着神圣而又艰巨的重任。学校中层干部的领导能力和管理水平更是搞好一所学校的核心队伍，要想做一名称职优秀的学校中层干部，必须具备以上四个基本心理条件和七种基本能力，还要妥善处理好九个方面的关系。
⑤ 学校管理者应当如何引领课堂教学改革
这几年，大家都在学洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式，杜郎口“三三六”或“10+35”教改经验，东庐中学的讲学稿教学方法等等。但老师们都有一种同感：“说起来容易做起来难。”为什么呢？我个人认为主要原因是没有将别人的经验同自己的实践结合起来。通过反复琢磨名校成功经验，再加上自己的实践印证，我意识到这些成功者都非常重视学生自学和课堂练习。于是，经过一学年的探索，我总结出了“三步练习法”教学模式，即课堂分三大部分：一是检查预习练，二是巩固提高练，三是拓展延伸练。检查预习练重在检查学生对学习任务的整体感知；巩固提高练围绕课堂教学重点、细节进行，是课堂教学的主体部分；拓展延伸练重在扩大知识面、培养学生的创新能力。 我将自己的课堂教学经验同老师们做了一次深入地交流，反响很大。之后，我上了一节公开课，从实践角度对自己的“三步练习法”教学模式进行了阐释，起到了更好的引领作用。 现在，各年级组、各教研组在学校教导处的统一组织下都行动起来了。老师们相互听课、相互切磋，课堂教学改革活动由被动变为主动，由反感成为需求，课堂教学改革随之掀起了高潮。开学第四周，有一名很有实力的英语老师主动请求上课改公开课。备课时她将我提出的“三步练习法”同东庐中学讲学稿相结合，备写了学生学案。公开课后，学校组织各教研组进行了深入研讨，教导处发放了反馈调查卷，倾听学生意见，还召开了师生代表交流会。大家一致认为，这是一堂成功的课改尝试课。学生认为他们在这堂课上学得轻松，学到了更多知识，培养了能力；老师认为突出了学生的主体地位，优化了课堂结构，提高了教学效率。执教老师说：“自己通过这次活动进步了不少，课堂教学改革对她来说不再陌生，不再高不可攀。”她表示今后的课改之路她会走得更好。 二、无论是对新分配、新上岗的青年教师，还是青年教师居多的年级组、教研组，应少点要求、多点关怀和引领。 我校去年分配了几名本科生，其中一名是中文系本科生。在开学分派工作之前，我和校长，教导处、教研组的几名老师先听了她的一节课。大家一致认为课堂组织不好，抓不住重点，教不得法。在商量安排工作时，大家都有点左右为难，七年级是起始年级，九年级是毕业班，最后给她安排了两班八年级语文课，并决定由我来带教。开学前两周，我们一起备课，备好课后，由我上课她听课。两周后，她上我听。一月后，她的语文课上得很不错了。 上学年，我包七年级，七年级十一名老师的平均年龄为27岁，其中四名是新分配的老师。我感到压力很大，但又想，年轻老师有年轻的优势，他们顾虑少，有冲劲，只要引导得法，大有可为。当时我确立的工作思路是“精诚团结、结对帮扶，典型引路，学教结合”。年轻人易产生矛盾，容易分散精力，不团结那来的力量，我和年级组长经常关注他们的生活，特别是找对象问题，周末常干“穿针引线”的事。两饭期间、活动课上一起打篮球、打乒乓球增进感情。工作中有时出现了问题，我不忙于追究责任，而是同大家一起想办法解决问题。团结和谐的年级组建了起来，大家的信任感得到增强，我和组长树立了威信，组内的事不用安排，大家觉得都是自己的事，争着去做。面对年轻教师居多的现状，我们决定：一是由从事教育教学三年以上的老师同三年以下的老师结成一帮一或一帮二的对子，一起备课，相互听课，交流心得，共同成长。二是加强校本培训，组织年级组老师观看名师教学光盘，一起学习新课程理论。组织骨干老师上示范课，实现典型引路、做到了边学边教，学教结合。经过了一学年的努力，期末全县统考，太平中学七年级合格率名列全县第一。 通过实践，我深深地感到，要做一名优秀的引领者,一要自己好学。作为校长，要做到与时俱进，占领教育思想制高点，就应该率先接受新课改教育思想。校长也只有接受了新课改的基本理念，才能够引领学校新课改的逐步实施。我感到不学习我将不能指导老师进行课堂教学改革，甚至无法工作。学习成了我工作的需要，成了我自身发展的需要。二要打造专业学习共同体。校长不仅要自己学习，实现个人专业发展，而且要引领班子成员、老师、学生共同学习，要紧紧围绕学生的学习需求和老师的专业发展需求，创设学习环境，鼓励学习行为发生，支持学习行动，倡导合作学习,共享成功经验。这样，学习型班子团队、教师团队、学生团队才能真正建立起来，推进课堂教学改革，提高教育教学质量就有了坚实的基础，就能结出丰硕的教育之果。 当然，在实践中我也有许多困惑：从学校层面讲，推行课堂教学改革的目的是为了提高课堂教学效率，这跟老师追求的目的是一致的，但为什么推行起来那么困难？从教师层面讲，面对新课改，有的不敢尝试，仍然觉得老办法比较省力，比较保险。有的不愿去改；有的改那么一次、半次觉得成效不大，太费时间，都中途夭折了；有的找不到切入点；有的不能循序渐进，不改就不改，一改就面目全非；从学生层面讲，作业依然是那么多，根本没时间预习，让我背那还行，让我想我迷茫。大家都觉得时间不够，评价、管理不配套等等。如何进一步引领课堂教学改革，仍然是我今后的研究课题。
⑥ 如何才能成为一名优秀的学校管理者
想成为学校管理者，首先需要有专业的知识。
其次对学校的运作，运营都很熟悉，对学校的人员，人事都很明白。
这样慢慢就可以成为优秀的学校管理者。
⑦ 谈谈在学校管理工作中如何发挥党员干部的表率作用
农村党员干部必须以经济建设为中心。经济建设是党的基本路线的中心。农村党员一定要从政治上充分认识发展农村先进生产力和农村经济建设的重要性，提高贯彻执行党的方针政策的自觉性，想方设法寻求实现农村经济发展的新途径。
农村党员干部一定要高度重视粮食生产，保证国家的粮食安全，从而保证国家的政治稳定和社会稳定。要积极进行农业生产的制度创新，特别是产权制度的创新，把家庭承包责任制和统分结合的双层经营制度结合起来，因地制宜，激发农民群众长期农业投资的积极性。要在加强农业基础地位的同时，积极发展村办企业以及多种形式的非公有制企业，吸收更多的农业剩余劳动力，增加农民收入，推动农村经济发展，使广大农民在生产发展和收入增长的基础上安居乐业，过上更加殷实的生活。农村党员干部要增强集体主义观念，努力壮大农村集体经济。
农村党员干部要努力学习和掌握先进的农业科技知识，促进农村先进生产力的发展。科学技术是现代农业的核心。创新农业科技体制，重点是解决好科技与生产如何紧密结合的问题。要建立农业科技示范基地和示范场，让农民看得见、摸得着、学得了，为农技人员的发展创造条件。搞好农科教结合，努力提高农民素质。要引导广大农民群众学科技、学经营。发挥农村党员在农村改革、农村产业结构调整、农业增效、农民增收中的开拓者和引领者的作用，体现农村党员的先进性。
农村党员干部还要带领农民群众共同致富。党员个人致富是应当的，但仅仅以个人致富为满足，那他就不是一个真正的共产党员，就不是合格的干部。带领群众共同致富，是新形势下对农村党员干部的一个基本要求，也是农村党员应尽的义务，是农村党员干部先进性的具体体现。
⑧ 如何成为一名优秀的学校管理者
要自己好好学习，在管理学校才成为才成为一名优秀的管理好管理学者，因为必定来说，有一些东西一定要讲道理，轻细语的说这些
⑨ 如何做好学校管理者
榆次区太行小学 张忠 学校管理者是通过自己的努力和组织别人来完成工作。他们做出决策、分配资源、指导别人的活动从而实现工作目标。管理者通过协调其他人的活动达到与别人一起或者通过别人实现目标的目的。管理者是有职位和相应权力的人，管理者是负有一定责任的人。如何才能做好学校管理者呢？一、明确角色定位 学校管理者根据职务的不同有不同的分工，同时也必须负有相关的责任。 学校基层管理者直接指挥和督促一线工作的老师，保证完成学校各科室下达的各项计划和任务。他们主要关心的是具体任务的完成。学校基层管理者包括年级组长、教研组长、中队辅导员、工会组长等。 学校中层管理者负责承上启下。主要职责是正确领会校长、分管校长工作思想以及具体工作的安排，创造性地结合本部门的工作实际，有效指挥各基层管理者开展工作。他们注重的是日常管理事务。 副校长则根据分工代表校长负责某一个或几个中层科室。主要职责是正确领会校长的管理思想，有自己的工作思路，在学校内部能独当一面，能决策自己职责范围的相关工作，对外代表学校。 在学校内，班主任是班级的管理者，其他代课教师是课堂教学的管理者，所以广义的来说，学校所有的教师都是管理者。 作为一名管理者，在上级确立自己职务和职责的基础上，自己要有一个明确的定位。找准自己的位置，做好自己的工作，才能最大限度的展示自己的能力，体现自己的价值，从而使自己负责的工作做到更好。 学校内部除校长以外，所有的管理都需要处理好对上级和对下级的关系。 如果我们只是简单的成为上一级领导的传说筒，就会失去了你所处的职位应用的作用，你不需要能力，也不用体现你的价值，这样的管理者不是一个合格的管理者。 如果我们只才为下一级群体的代言人，就某些利益方面与上一级叫板，肯定会引起上一级的不满，平时的工作无法开展，而且这样的管理者也有哗众取宠之嫌，严重者就会造成上下级不团结，矛盾激化等。如何才能最好的体现自己所处职务的作用呢？“到位不越位”当好二传手，应该是最好的做法。 到位不越位：做到“五要三不” 学习要到位，教育理念、管理思想要符合新时代的要求。 深入要到位，对下一级的工作要经常深入指导。 督促要到位，对安排下一级的工作要定时督促。 担当要到位，工作中出现的一些失误，勇于担当不推诿。 责任要到位，工作中出现的紧急情况敢于拍板、敢承担。 该上一级决定的事，不盲目拍板；（如果遇紧急情况，需拍板、必拍板，但事后要尽快给上一级汇报或做出解释。） 该其他领导分管事，不盲目伸手；（分工、合作，分工在前合作在后，如遇需协助工作，要尊重分管领导，做好第三助手。） 该下一级落实的事，不盲目干涉。（安排下一级的工作，要放心，实际是要放权，只督促结果，少过问过程，更不干涉过程。）