地質類復合型人才培訓總結

❶ 復合型人才的如何打造

關注自身工作，關注行業發展
Amy和Dave同去一家展覽展示公司招聘英語翻譯,招聘時，人事主管發現Amy的英語很優秀，基本上對答如流，沒有絲毫頓挫。Dave也不賴，但是Dave再和人事主管接觸的時候，不僅用流利的英語回答了人事主管的問題，而且還用英語向人事主管介紹了自己對行業的了解程度，已經看到並且自己所能為公司做的，這讓人事主管非常欣賞Dave。自然而然，Dave在面試後的第2天便接到了公司的錄取通知書。
由此看出，Dave的過人之處不僅在於他對知識的掌握熟練，而且對將要發展的行業有過相對詳細地了解，打開51job的招聘信息，我們不難發現一個特點，無論什麼職位的招聘，企業都非常注重對其行業背景的了解。因此當你要成為一個復合型人才的時候，你就必須要對本身將發展的相關行業背景進行一定的了解。
積極累積本職業相關知識技能
據向陽生涯對人才市場的調查：85%的用人單位對復合型人才的要求較以往有所變化，主要在於能力強度的要求方面更為體現，特別是更加強調理性與務實，已經從重視人才的學歷轉變重視人才的工作經歷。
首席職業規劃師洪向陽認為，現有的求職者，已經不是一本文憑闖天下的時代了，更多的企業要求求職者的實際工作經驗和相關操作能力。而在一個蘿卜一個坑的職業環境下，我們通過正常的工作渠道很難進行職業技能的多元化培訓，所以這里最重要的就是看自己對待工作與職業發展的態度了。聰明人會非常積極的利用/尋找各種機會開進行職業實踐，職業拓展。如積極協助同事的工作，主動尋找額外的工作機會，爭取更多的輪崗機會等等。與此同時可以較有針對性地參加自身進修，專業培訓，這樣可以幫自己更快一步走向復合型人才。但同時，能力方面的培訓不可盲目，應該是有針對性地制定充電方案。如果自己不能做出明確的判斷，應及時尋求專業機構的幫助，避免誤入歧途。
深化發展自己的興趣愛好
復合型人才並不完全表現在本職業相關的復合，更表現在其職業能力的多元化。換言之，如果你現在的職業沒法做了，你還應該能很快地從事另一份職業。這樣，尋找本職業之外的新的職業領域就很重要，也很必要。單就職業發展來說，如果你所做的職業也正是你所需要的，那職業成功的可能性也會更大。只可惜對於大部分職業人來說，所做的工作都並非自己所愛，因而會在個人興趣上尋求寄託。所以如果深化發展興趣，並把它發展成一項職業技能，那合適的時機就會對自己的職業發展起幫助了。如身為客戶經理的LISA，平時很喜歡幫助別人，並以與客戶交流為樂，所以與客戶的關系一直很棒，更有很多客戶朋友；她也喜歡與員工談心，同事及下屬平時有什麼事總喜歡與她交流，如什麼跳槽呀，與同事之間的關系呀，晉升機會之類的事，總是與她商量，當然LISA很是以此為樂。慢慢地LISA知道這也就是咨詢，也知道有專門幫助別人職業發展的職業叫職業規劃師，於是後來就積極參加了上海緊缺人才培訓工程的職業規劃師資格認證培訓。通過兩多個月的系統學習後，LISA深深發現她愛上了職業規劃師這個職業，而當前也正准備從事全職的職業規劃師呢。
要有國際化視野和意識
Lee是某著名外資企業的HR主管，他坦言在招聘過程中，企業更多的是在尋找具有國際化意識的人才，而不是受人才所在的地域局限，必要時，他還會考察求職者對行業背景的掌握、對企業的忠誠度以及與人交往能力。隨著我國加入WTO、與國際接軌日益深入、整個社會進一步開放，企業對具有國際化視野的人才需求量呈現不斷放大的跡象。

❷ 加強地質勘查高技術人才培養和隊伍建設

科技人員的水平、素質和創造性是科技發展和技術進步的主導因素。引進、培養和造就高水平、具有創新意識和創新能力的年輕人才，特別是通曉地質與遙感技術的復合型人才，是事業持續發展的根本保障。要將科學研究、生產與人才的培養密切結合起來，營造寬松的工作環境、濃郁的學術氛圍、完善的使用和激勵機制，促使不同層次的人才在科研和生產實踐中都能健康成長，讓高水平人才脫穎而出。

人才結構不合理、人才斷層的出現制約著我國地質工作的發展。科技人員是成果的載體，研發並轉化科技成果的需要對地質人才的培養提出了新的要求。一方面，政府應加大對地質教育的投入力度。地質教育作為為地質工作提供人才保證的事業，需要優先發展。另一方面，要把人才培養與科技攻關項目的實施緊密結合，藉以培養和造就創新型的科技領軍人才和管理人才。

要採取技術培訓、技術研討和學術交流等多種手段，不斷提高科技隊伍和職工的整體素質和科學技術水平。建設相對穩定的，層次、年齡及專業結構合理的科研和生產團隊。

另外，如何調動廣大科技人員的積極性，促進地質科技成果的應用與轉化，為地質工作可持續發展做貢獻乃是根本。因此，要根據經濟發展和形勢變化，堅持效率與公平並重，深化收入分配製度改革，建立多種層次、多種方式的激勵機制。如，創造必要的物質和生活條件，將科技成果與經濟效益密切掛勾；鼓勵成果的研究人員參與商品化再開發工作，對於科技成果應用過程中需要進行的技術培訓提供支持；研究制定「獎勵辦法」，獎勵在成果推廣應用中做出貢獻並取得經濟效益的人員，並根據評價結果按一定效益比例予以重獎等。

❸ 關於地質工作體制與機制的思考

王金亮^1，2

(1.中國地質大學(北京)地球科學與資源學院;2.河南有色地質礦產有限公司)

黨中央提出改革開放戰略30年來，對地勘行業而言，30年來的歷程是一個不懈探索地勘工作體制改革的過程。總體來看，隨著改革的不斷深入和市場經濟體制日益深化，地勘單位企業化是不可逆轉的發展方向。地勘單位企業化這個老話題，目前仍是地勘單位改革與發展的熱點問題，也是亟待研究和解決的問題。地勘單位如何自覺按照2020年全國建成比較完善的社會主義市場經濟體制的要求，在「戴事業帽子、走企業路子」的同時，積極主動地深化內部管理體制改革以增強動力，深化經營機制改革以增強活力，自覺增強在市場經濟條件下生存發展的能力、實力、緊迫感和危機感，變要我改革發展為我要改革發展。這是這次全國范圍內開展「地質找礦改革發展大討論」的主要目的之一。

一、充分利用「戴事業帽子、走企業路子」的過渡政策，壯我實力，為地勘單位真正企業化打下堅實基礎

長期的計劃體制和行業性特點造成地勘單位在市場經濟條件下面臨重重困難，所以地勘隊伍企業化要有一個過渡期。在過渡期內，地勘單位依然是事業單位。隨著事業單位改革和地勘單位內部產權制度改革的逐步推進，地勘單位企業化程度逐步提高，最終建立現代企業制度。

在過渡期內我們要充分利用「戴事業帽子、走企業路子」的過渡政策，發展離不開環境，特別是地勘單位，歷史原因導致目前面臨困難重重，爭取政府的支持是必須的，輕易放棄支持會使地勘單位陷入困境。①用足一切政策獲得穩定的「事業費」，滿足地勘單位目前的生存需要;②正確界定職工事業身份，穩定隊伍，吸引人才;③作為市場主體參與市場競爭，獲得收益，彌補資金不足，提高職工收入水平和福利待遇等。

二、按照市場經濟的要求，積極穩妥地推進地勘單位改革

《國務院關於地質勘查隊伍管理體制改革的方案》(國辦發〔1999〕37號文件)進一步明確了地勘單位的改革方向和有關措施，地勘單位的改革目的得以明確表述。特別是地勘單位屬地化以來，進一步融入了地方經濟的發展，「為地方經濟發展服務，為資源型企業服務，為政府決策服務」的觀念已深入到地勘單位的各項工作中去，地勘工作也得到了各級政府的大力支持，尤其是河南省近幾年兩權價款地質勘查項目的實施，在取得良好地質找礦成果的同時，使得地勘單位的經濟實力、人員素質、技術裝備等方面得到大大加強。但是，地勘單位的現有體制仍是制約地勘單位科學發展、可持續發展的關鍵，要進一步明確對地勘單位改革的目的，制定科學適用的改革方案，推進地勘單位體制改革不斷深化。

(1)地勘單位體制改革要考慮以下幾方面因素，一是要有利於地勘單位找大礦、快出成果，從而提高對經濟發展的資源保障程度;二是地勘行業歷史長，在過去艱苦奮斗、無私奉獻，為國家作出巨大貢獻的同時，自身也遺留下了大量的歷史欠賬和亟待解決的問題，要正視地勘單位存在的基礎薄弱、欠賬過多、經營性資產少、離退休人員多、工作崗位艱苦、社會地位不高、人才青黃不接等歷史遺留問題，盡快出台各項有關政策，幫助地勘單位解決這些問題，使得地勘單位盡快得以和諧穩定，為地勘單位體制改革打下良好的基礎;三是通過改革，使地勘單位盡快變成一支技術裝備精良、人員精幹高效、能打硬仗、充滿活力與工作激情的隊伍，進一步適應市場經濟社會的競爭，從而為快出地質找礦成果奠定基礎;四是要明確對地勘單位的改革是一個循序漸進、不斷完善的過程，不可能一蹴而就。五是要認識到地勘單位的特殊性，地勘單位是一個從事特殊工作的事業單位，它是一個以事業單位性質獲取政府資金支持，為政府進行高投入、高風險、高收益的極具探索性和戰略性的工作，這種工作具有較大的超前性、不確定性和長周期性，它的工作成果關繫到國民經濟的規劃和計劃的制訂、經濟的發展前景和速度。地勘單位雖然是一個事業單位，但它確有不同於一般事業單位的特點，它是一個事業型的生產和科研探索單位，它不像其他企業一樣可以按設計和生產周期生產出預期的產品，獲得預期的利潤，更不像純事業單位一樣，只進行事業費用的消耗，而沒有具體的產品。地勘單位在消耗國家事業費用的同時，也在為國家生產著產品———地質報告，這種產品有的有地質資源儲量，有的沒有地質資源儲量，但是，都是一種有形的地質成果。因而，地質勘查單位具有事業和企業的雙重性質和特點。

(2)地勘單位搞活經營機制也是改革的重點。爭取支持是地勘單位發展的外因，但內因是決定因素，積極爭取支持的同時不能過分依賴支持，一味依賴支持則會使地勘單位缺乏生存能力，最終長期陷入困境。爭取支持和企業化改革是統一的，都服務於地勘單位長遠發展的目標。地勘單位要充分用好過渡期國家的各項支持政策，深化改革，強化內功，切實增強自身素質和自我發展能力。處理好內外因之間關系的一個最重要的環節是處理好事業單位的管理體制與企業化經營之間的關系。地勘單位保持事業單位的體制是落實國家有關扶持政策的前提。這對於企業化目標和地勘單位的長遠發展必然產生一些負面效應。預算內收入和市場收入混合運作，使地勘單位的經營效益難以真正體現。地勘單位在地勘費的基礎上搞經營，往往導致經營風險意識和科學管理意識不強，難以實現長遠發展。這就是事業性體制和企業化經營之間的矛盾。因此，地勘單位保持事業性質的「殼」的同時，必須按照市場經濟的要求，不折不扣地推進地勘單位改革。

(3)按市場的要求重新配置資源，推進地勘隊伍的結構調整。地勘單位資產少，競爭力弱，發展不平衡，必須通過結構調整按市場規律的要求整合資源。同時可探討以資本為紐帶，整合同一產業鏈上下游資源，形成整裝勘查、上下游聯動的礦產勘查開發新模式。

(4)企業的載體是有自己主導的產業。制定切實可行的發展戰略，不斷創新發展思路，形成自己的支柱產業、特色產業。我局明確的「突出主業、拓寬實業、發展輔業、致富家業」發展方針，既為我局現在的各項工作指明了方向，同時又確定了我局企業化過程中企業主導產業的形成方向。

(5)建立有效的管理經濟機制。一是預算內外資金分開管理，內部嚴格按企業的模式考核，在一定階段必須推行事企分開、明晰產權。同時，預算內項目也按市場規律實行項目管理，不斷提高項目的經濟效益和質量水平。二是完善經濟責任體系和考核體系，嚴格按經濟責任制考核，該獎的獎到位，該罰的罰徹底，不調劑不搞二次分配。三是建立適合企業發展的人事、用工和分配製度，吸引人才，留住人才。

三、政府要為地勘單位的改革提供有力的政策支持

地勘單位的各項改革要在省政府的組織領導和各級政府及有關部門的大力支持下，才能夠平穩推進。因此，對地勘單位的歷史遺留問題要給予優先解決和考慮，對改革中所需的各項優惠政策要給予大力支持。

(1)落實「戴事業帽子，走企業路子」，允許地勘單位和地勘單位成立的企業性公司實行一套人馬兩塊牌子和地質勘查資質共用的政策。使地勘單位的人才在保留事業身份不變的前提下，在兩個單位間互為所用，充分發揮人才的作用和工作熱情，充分利用有限的人力資源，從而對事業型地勘單位的企業化經營管理進行探索和嘗試。

(2)將探礦權優先配置給地勘單位，是快出地質成果的基礎。考慮到地勘單位的經濟實力和事業單位性質，在探礦權招、拍、掛出讓前，各地政府在年度探礦權出讓計劃內，首先按地勘單位優先的原則，由各地勘單位優先獲取探礦權，對地勘單位申請的探礦權優先給予批准，然後再面向社會進行招、拍、掛。

(3)對國有地勘單位及其公司擁有的礦業權，按照國家《礦產資源勘查區塊登記管理辦法》和《礦產資源開采登記管理辦法》進行管理，並盡可能創造寬松條件，支持其擁有的礦業權保值和增值。

(4)對地勘單位提交的地質成果報告，優先由地勘單位在省國土廳批准後進行采礦和開發工作;對國有地勘單位承擔的國家和省級地質勘查項目，可以由項目承擔單位優先開發，各地市(縣)政府給予支持;凡由政府轉讓開發的，勘查單位按照不同礦種和礦床規模享有20%～30%的利潤收益。前期政府的投入費用可由省政府有關部門另行協商回收。

(5)盡快出台具體辦法或允許各地勘單位建立和探索知識、技術、管理等要素按貢獻參與勘查開采項目收益分配的新機制;允許地勘單位和職工投資政府和國家的所有地質勘查項目和風險找礦及礦業開發，進一步激發廣大技術人員積極主動工作的熱情和責任心，在為經濟社會發展提供礦產資源保障服務的同時，提高職工收入水平，穩定地質人才隊伍。

(6)針對地勘行業存在的地質勘查工作有效投入不足，礦產勘查逐年萎縮，礦產資源利用方式粗放，資源利用率低，礦產資源管理存在薄弱環節，地質研究工作薄弱，地質科技人員流失嚴重，礦產資源的綜合勘查、綜合利用的理論研究和應用研究削弱，基層和第一線地質專業人員缺乏，地質工作出現人才斷層等問題。政府一要在原有事業費用撥款方法的基礎上，逐年以礦產資源勘查項目投資帶動地質勘查的投入，加速地質成果的提交。二要加強地質勘查礦產開發規劃管理，正確引導地質勘查工作的布局和結構調整。三要建立和完善礦業權市場。建立健全礦業權信息公開、評估、交易等制度和規則，盡量降低地勘單位作為礦業權人一級市場的資金成本和風險。三要加大礦業權市場秩序整頓，優化地勘工作的外部環境，維護礦業權人合法權益。四要加強地質院校的專業建設和專業人才培養，制定切實可行的人才引進、使用、激勵制度，從而增強地質科技創新能力，培養一批創新型人才、復合型人才和科技領軍人才，造就一大批品德優良、吃苦耐勞、基礎厚實、知識廣博、專業精深的地質技術骨幹隊伍。

(7)面對全球金融危機的形勢及其對地勘工作的影響，要制定優惠的扶持政策，鼓勵地勘單位和企業、金融部門聯合，積極走出國門，進行礦權收購和資源性企業的收購及聯合勘查工作，為今後經濟形勢的好轉及保障國內資源的需求提前打下堅實的基礎。

❹ 什麼是「復合型人才」

復合型人才應該是在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面要能出類拔萃的人。
專家指出，復合型人才應不僅在專業技能方面有突出的經驗，還具備較高的相關技能。比如隨著it技術完全融入銀行、保險、證券之中，那麼，復合型人才將在未來幾年內十分搶手。
復合型人才就是多功能人才，其特點是多才多藝，能夠在很多領域大顯身手。復合型人才包括知識復合、能力復合、思維復合等多方面。當今社會的重大特徵是學科交叉，知識融合，技術集成。這一特徵決定每個人都要提高自身的綜合素質，個人既要拓展知識面又要不斷調整心態，變革自己的思維，成為一名「光明思維者」。
網路新聞需要的復合型人才，首先在知識結構上應該是自然科學和社會科學的結合。其次，復合型的人才還體現在對人文社會科學內各學科的融會貫通。再其次，復合型的人才還體現在理論和實踐的有機結合上。
什麼是復合型人才呢？我認為復合型人才應該是在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面要能出類拔萃的人。
「21世紀最缺的是什麼？人才！」而「21世紀什麼最貴？還是人才！」《天下無賊》里的賊頭黎叔這樣說。賊都是需要有技術，而真正企業所需的人才更是需要有技術有專業知識，才能適應市場發展，經濟進步。具有一項專業技能，並在另外領域有特長的復合型人才更是市場上最缺乏，而企業又求之若渴的人才類型。市場調查顯示，各行業各地區對復合型人才的需求非常強烈，企業偏愛復合型人才，而且「錢景」喜人。
復合型人才備受青睞
掌握專業技能水平，又能動手操作的復合型人才薪資一年比一年高。上海市勞動和社會保障局昨天發布的全日制職位工資指導價位表明，去年緊缺的復合型人才工資增幅達15%，其中現代工藝美術設計人員的年平均工資增幅美術設計人員的年平均工資增幅高達32%，其年高位數工資已經超過10萬元
·復合型人才備受市場青睞
·小語種復合型翻譯人才大有作為
·上海市緊缺復合型人才
去年薪資增幅達到15％
·偏愛復合型人才軟體業缺「藍領」更缺「金領」
·一季度勞動力需求排行榜：三類復合型人才吃香
·上海復合型人才「錢景」喜人
技師薪資漲幅明顯
·復合型人才工資漲得快

❺ 地質行業科技人才成長規律與成長環境研究

一、工程科技人才成長特點

1.強烈的愛國主義精神是科技人才成長的前提

科技人才施展的舞台是科技領域，在科技研究這個計劃性強、保密性嚴、注重應用的特殊領域，最強烈、最持久的精神動力是愛國主義。在強烈愛國主義精神激勵下所形成的全身心投入國家科研事業的意識，是科技人才成長的前提。科技人員只有樹立起科學的價值觀，堅持愛國主義精神，把無私奉獻、全心全意為人民服務當成人生的最高價值，才能在成長的過程中為黨和人民做出光輝的業績。

2.立志成才的意識與鍥而不舍的主觀努力是科技人才成長的決定因素

通過對科技人員的抽樣調查，可以發現，取得突出成績的科技人員大都具有強烈的成才意識，強烈的成才自覺性和競爭意識，使科技人員的主觀努力能夠發揮到極致，從而使他們能夠迅速成長。第一，他們具有為實現理想或達到預定目標而艱苦奮斗的決心與勇氣，從而使他們處處以高標准嚴格要求自己，以堅忍不拔、鍥而不舍的精神去刻苦學習、鑽研知識，不斷提高自身科研能力，勇於實踐，敢挑重擔，能做主角，在實踐中增長才幹，做別人、前人未做或不敢和不願做的事情，這使他們在眾多的科技人員中脫穎而出。第二，許多優秀科技人才都是經過長期自學而成長起來的，知識的更新速度很快，必須以「聞雞起舞」的精神堅持崗位自學。第三，他們能夠抓住機遇，勇於競爭，敢於冒尖。隨著科學技術的不斷發展，科技領域的競爭也日趨激烈。時代前進呼喚競爭意識，現代化建設需要競爭機制，許多優秀科技人才都是通過激烈競爭凸現出來的。第四，勇於創新，善於創新。科技領域是對抗和競爭最為激烈，因而也必然是創造多於模仿，創新最為迅速的領域。只有堅持自主創新，才能贏得競爭的主動。第五，他們有堅強的毅力，堅定的意志，有戰勝各種困難和挫折的勇氣、信心和決心，這是科技人才成長的重要心理基礎。「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」，這是重要的心理基礎。「只有不畏艱難險阻，勇於攀登的人，才有希望達到光輝的頂點」。

3.研究實踐是科技人才成長的根本途徑

實踐、認識、再實踐、再認識，既是馬克思主義認識論的基本原理，也是科技人才成才的基本規律。針對現在年輕科技幹部缺少實際鍛煉，實際動手能力比較薄弱的特點，有關業務部門必須樹立強烈的服務意識，積極為科技人員順利成長創造條件，把實踐鍛煉與人才培養融合為一體，做到確立一個科研項目就形成一個育才小組，培育一個特色學科方向，造就出一批人才的機制。

4.現實需求是科技人才成長的努力方向

科技人員成長是以現實對人才的需求為出發點的，科技人才培養也必須以滿足國家發展需要為根本目的，這是科技人才成長的根本規律。培養人才必須堅持以現實需求為引導，使培養的人才符合國家發展戰略要求。否則，培養的人才越多，不僅會造成大的浪費，還會誤導人才建設。胡錦濤總書記在全國人才工作會議上指出：「人才支撐發展，發展孕育人才」。需求是方向，沒有需求就沒有發展。科技實踐發展的規律表明，現實需求是科學研究的原動力所在，它推動並指導著科技的實踐發展。科技人員在不斷滿足現實需求中得到鍛煉，不斷成長，不斷產生新成果，不斷為社會經濟發展提供最新科技成果支撐。

5.和諧融洽的環境是科技人才成長的重要保證

第一，需要寬松的科研環境。寬松的科研環境是指在科技人員引進培養、科技系統資源享用及具體的科研活動開展上形成民主開放的環境，它對科技人員成長具有重要的作用。由於科技人才的科研活動是向人類尚未認識的領域進軍，具有明顯的探索性和創造性，這個「復雜勞動」的特點決定了科技人才必須具備一些特殊的品格和素質，如科學研究面對自然、社會和人類思維各方面的復雜問題，選題的多樣性、發散性是必然的。因此，我們應當更多地注意自由選題，給從事前沿探索的人以更寬松的環境，並且在競爭的基礎上，不僅對項目，也對科研機構、科技人才給予持續的支持。第二，需要良好的人際關系。協作性是科技人才勞動的重要特點。科技人才的健康成長，除受政策機制、工作環境、生活待遇等重要因素影響外，良好的人際關系也具有很大的影響。人際關系中的矛盾、沖突、不合作、不協調會使科技人員耗費額外的人力、物力、時間、精力，從而使他們感到壓抑、困惑和迷茫，以致無法工作。良好人際關系的建立和形成主要是靠人性化管理、團隊精神的培養及個人修養的加強三個方面。

二、地質工作的特殊性與地質科技人才的特性

地質科技人才的特性，是與地質工作的特殊性密切相關的；地質工作的特殊性，對地質科技人才提出了特殊的要求。地質工作的特殊性，表現為「七性」，包括研究時間的跨越性、研究內容的復雜性、研究方法的綜合性、研究領域的廣泛性、地質工作的實踐性、工作條件的艱苦性、研究對象的神秘性。地質工作「七性」，形成了地質科技人才的七個方面的特性要素。

1)研究時間的跨越性。地質學的研究時間跨越久遠，以百萬年為時間單位，這就要求地質科技人才具有想像力豐富、分析力強的特性。

2)研究內容的復雜性。由於地球體的復雜性，以及與生命、天體、環境相互作用的復雜性，要求地質科技人才基礎厚實、專業精深、知識廣博。

3)研究方法的綜合性。地質學的研究是地球物理學、地球化學和遙感、鑽探、測試、信息等的綜合，要求地質科技人才方法多樣、技術先進、操作力強。

4)研究領域的廣泛性。地質學的研究領域包括宏觀(宇宙)問題，也包括微觀(粒子)問題。要求地質科技人才具有發散性思維和邏輯性思維。

5)地質工作的實踐性。地質工作的成果產生要求在野外實踐、觀測，並在實驗室實驗中完成。這就要求地質科技人才具有較強的野外觀測能力、實驗動手能力。

6)工作條件的艱苦性。地質科技人才長期在野外、高原、雪山、無人區，環境惡劣。這就要求從事地質科技的人才能吃苦耐勞、樂觀，熱愛執著於地質事業，具有奉獻的精神。

7)研究對象的神秘性。地質學的研究對象為地球體內的物質。這就要求地質科技人才具有強烈的好奇心，積極地探索精神和堅實的創新能力。

三、地質科技人才成長的生命周期

地質科技人才成長的生命周期可以分為五期：大學前基礎教育期、大學低年級學習期、大學高年級學習和研究生學習期、大學或研究生畢業5年期、大學或研究生畢業6年以後。

1)大學前基礎教育期。該時期為地球科學知識普及階段，此階段的主要目標是引導學生正確認識地球和培養從事地質科技工作的興趣及愛好。

2)大學低年級學習期。該時期為專業基礎知識、地質思維和創新思維培養階段。此階段地質教育的主要目標是訓練思維。學校應加強學生地質思維培養，強化學生數理化、英語、計算機等基礎課和地質專業基礎課教學，要把傳授知識與素質、能力的培養緊密結合起來，使其具有扎實的專業基礎和地學思維，為後續課程學習打下基礎，這是地質科技人才成長的重要基礎和前提。

地學思維是自然科學思維與社會科學思維的完美結合，概括起來主要有以下幾個方面：將今論古、演繹法、反向思維法、求同法、求異法、系統論思維法等。地學教育中傳統的研究方法，尤其是人們常用的「將今論古」的方法本身就潛藏著風險和不足，地質工作者要想在紛繁的地質學說和理論中做出成績，就必須具備創造性的思維。

3)大學高年級學習和研究生學習期。該時期為基本理論、方法和技能培養及創新能力培養階段。此階段地質教育的主要目標是培養能力。對於高年級學生和研究生，地質教育要注重學生地質科學研究基本理論、方法和技能培養。通過專業課的學習和工程實踐的鍛煉，加強理論與實踐的結合，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，通過注重客觀事物間的差異性和特殊性，探究現象和本質的矛盾，轉換思維的視角，建立善於提出多種設想和解決辦法的創新性思維，激發學生工程創新實踐的火花，較快地得出先進、合理、切實可行的解決方案。此外，通過學生到地質企業進行專業設計，使學生更加全面地了解地質環境、學習工作技能和技巧，盡快縮短所學理論知識與現實實踐應用的磨合期。

4)大學或研究生畢業5年期。該時期為適應環境、進行地質實踐、理論檢驗階段。此階段地質教育的主要目標是實踐與思考。大學或研究生畢業之後，學生走向社會，面對新的崗位，應用學到的各種知識和技能服務社會。在工作崗位中經過各種磨煉和老一輩地質工作者的傳幫帶，能夠較快地適應新環境、新任務。

5)大學或研究生畢業6年以後。該時期為干中學、繼續學習、創新成果產生階段。此階段地質工作的主要目標是解決問題、取得成果。大學或研究生畢業6年以後，經過了適應環境、地質實踐與理論檢驗階段，在工作中能夠通過從各種信息渠道廣泛學習各種專業知識，積累實踐經驗，挖掘創新思路，設計創新方案，從此進入一個相對穩定的創造性角色，並能實現自我價值，服務社會。

四、地質行業工作階段的人才培養研究

1.地質教育與地勘產業的互動關系分析

(1)地質基礎教育與地勘產業的關系

人類生活在地球上，一切活動都與地球有著相互作用。資源、環境、災害等問題都是地球科學的研究領域，面對一個有限度的地球和有限度的資源，人口的繼續增長和自然資源消費的加速給社會帶來了極大的壓力，未來社會前景的好壞取決於人類對地球的認識程度。地球科學已經不僅僅是關於過去的科學，而是一門關繫到未來的科學。目前正處於地球歷史的關鍵時期，只有通過開展地學基礎教育，才能使公民對地球和資源有深刻認識，才能引導有關人員制定出各種層次的政策並做出明智的決策，杜絕對礦產資源的濫采濫挖與肆意污染、破壞自然環境的行為。因此，地學基礎教育具有重要性和迫切性，普及和加強地質基礎教育已成為全球性的問題。

(2)地質高等教育與地勘產業的關系

當前和今後一個時期，是我國經濟社會發展的戰略機遇期，也是人口、資源、環境矛盾的凸顯期，特別是隨著我國工業化、城鎮化進程的不斷加快，經濟社會發展對礦產資源的需求日益增加，對地質工作服務功能的要求也越來越高。現今的地質工作程度和工作領域還遠遠不能適應經濟社會發展的要求，礦產勘查工作程度總體仍然偏低，礦產資源接替跟不上，特別是戰略性資源短缺，地質科技人才斷層問題比較嚴重，人才與技術准備不足，難以滿足現代化建設的需要。高等院校地學教育為地勘產業發展承擔著輸送人才的重要任務。

目前，地質類高等院校與地勘企業在人才培養等方面尚未建立起共同合作的基礎。近些年來，隨著招生規模的擴大，高校工程教育存在著遠離工程應用實踐的傾向。從專業結構來看，工程專業結構與產業結構調整及內部優化升級的發展趨勢還存在距離，傳統學科相對齊全，交叉學科、新興學科發展不足，且缺乏快速調整機制。學科專業劃分過細，知識面太窄，沒有足夠的工程實踐訓練，導致學生缺乏對工程設計在工程及工程教育中的重要地位和作用的認識，缺乏現代工程設計思想、方法的培養及綜合運用多方面知識解決工程實踐問題的能力，缺乏對現代工程所必須具備的有關經濟、社會、科技方面的了解，缺乏參與管理現代工程活動的領導、決策、協調、控制的初步能力和管理素質。而基層地勘單位，較長時期以技術引進為主，對消化、吸收、創新重視不夠，對繼續工程教育重視程度不夠。

當前首要的任務是迫切需要建立地質類高等院校與國家有關部門、地方政府、用人單位和科研單位之間的新型協作關系。高校應本著互利共贏的原則同用人單位和科研機構建立起協作關系，有針對性地培養造就更多品德優良、基礎厚實、知識廣博、專業精深的地質工程科技人才。地質類用人單位也要充分認識到建立與大學之間協作關系的重要性和迫切性，對於增強競爭力及可持續發展具有重要的作用。因此，為滿足地質行業對高級應用型地學科學技術人才的需要，地質行業的高等教育任重道遠。

(3)地質繼續教育與地勘產業的關系

20世紀80～90年代地質行業蕭條，野外工作條件差，待遇低使人才外流現象較為普遍，導致目前地質工作面臨挑戰的最主要方面是人才斷層問題，主要表現在野外一線的工程科技人才嚴重不足，能夠解決重大地質問題的創新型、復合型和領軍型人才嚴重不足。各級政府和企業都應進一步樹立緊緊依靠地質教育培養人才和發展事業的思想，積極創造條件，改善環境，加強地質科技人才的繼續教育，通過多層次、多渠道、大規模、全方位的培訓，充分發揮現有地質隊伍和廣大地質工作者的作用。地質類高校要協同地勘企業大力推進對第一線工程技術人員的繼續教育，積極配合地質企業組建開放型的研究開發中心，有針對性地開展繼續教育活動，不斷更新知識，提升工程技術人員的知識更新和技術創新能力，為解決生產實踐中的疑難問題或新問題提供支持。

2.地質行業的人才培養分析

科學技術是第一生產力，人才資源是第一資源。地勘企業必須承擔起地質人才培養，尤其是人才繼續教育的責任，企業不僅是人才的吸納和使用單位，更是人才培養的主戰場之一，一些地勘企業積極推動「請進來、走出去」的雙向策略，利用內外部各種可用資源，為企業員工，特別是專業技術人才提供理論結合實際的學習和探索平台，提升員工素質。企業的人力資本工作就是不斷挖掘、培育員工創造力的過程。

(1)企業教育人才培養的目標研究

地質科技人才必須具備地質學專業知識、學科交叉知識、工程實踐、創造性與團隊精神。地質工程領域的企業人才培養應結合崗位培訓，明確定位，注重知識更新，科技成果的轉化，要有所為，有所不為。依據多元化、國際化、規模化戰略需求為適應企業戰略發展要求，堅持「人才領先、人才強企」的理念，建立符合市場經濟規律和企業實際的人力資源管理體系。

(2)企業教育人才培養的體制研究

根據地勘企業人員配置現狀和戰略發展的需要，制訂人力資源計劃。通過本單位人才需求分析，確立員工培訓和職業發展規劃。努力創造良好的學習環境，提倡先學習、後工作、再學習、再工作的良好循環促進模式。聘請外部專家或內部優秀員工進行局部或整體的定期學習、交流研討。

(3)企業教育人才的產學研一體化培養

眾多具有戰略眼光的地勘企業領導層都已經看到產學研一體化模式對企業和學校帶來的「雙贏」效果。一方面通過提供平台可以擴大自身的知名度，進而在人才引進上佔得先機，另一方面，通過合作科研，不僅可以解決企業的實際問題，更可以通過合作過程增強企業內部員工發現、解決問題的能力，了解地質領域最新理論發展和應用技術，提升專業技能。因此，希望眾多地勘企業要非常重視校企聯合、積極探索科研引路、科技興企的新路子，加強與高等院校和科研院所的合作，邀請知名專家教授到企業講學，選送優秀拔尖骨幹繼續深造，加強產學研教學基地建設，開創學校、學生與企業在人才培養方面交互與耦合的良好局面，促進科技成果的迅速轉化。

(4)企業教育人才的職業教育

地勘企業應注重職工的繼續教育，通過新員工的培訓、全員培訓、系統培訓、管理人員的培訓、自費教育獎勵等措施，促進企業科技人才的知識更新和能力提升，提高單位科技人才的工作效率和創新成果的產出。

五、人才培養的環境綜合因素研究

地質科技人才培養不僅是學校、企業兩方面的責任，更取決於地質、資源產業的興衰，逃脫不了產業、政策等大環境的影響，也避免不了社會乃至家庭態度的影響。

1.政府機構

政府制定的相關法律、政策、建設創新型國家的方針、創新型人才的培養規劃等對地質科技人才培養具有導向作用。

國務院《關於加強地質工作的決定》(國發[2006]4號)中對地質科技人才戰略工作提出了全面、精煉的概括，要求根據人才發展的不同階段，確立不同的開發重點。《關於加強地質工作的決定》指出，積極發展地質教育，調整優化地質專業設置和教學內容；積極推進地質類高等院校與行業企業的合作與共建；加大對地質類教育的財政投入，加強地質類院校辦學條件建設，為今後一段時間內的地質高等教育發展提出了前進的方向和改革的著力點。

國土資源部作為行業領域最高行政機關，在《國土資源部十一五規劃》和《關於進一步加強國土資源人才工作的意見》(國土資發[2004]129號)中明確提出相關工作開展的具體措施，實施「國土資源科技創新人才工程」，以高層次科技人才培養為重點，以重大科技項目為依託，培養和引進30名左右的科技領軍人才及戰略型科學家，100名左右學術帶頭人，選擇重點領域支持510個學術團隊建設。加強科學研究長期積累，形成具有明顯優勢和特色、國際知名的科技創新群體。繼續實施科技創新人才工程，開展「國土資源部百名優秀青年科技人才」、「國土資源部青年科技骨幹」評選工作。

2.社會環境

創新性人才的培養是一個很復雜的問題，需要一個循序漸進的過程。從小學、中學到大學，學生創新素質的提高是一個長期、連續的過程，也是一項系統工程，全社會都應關注科技創新人才培養，加強在基礎教育階段對工程科技與創新的興趣培養，提供良好的創新氛圍等。只有全社會關注和切實推進社會文化的創新、社會生活的創新、社會公共關系的創新、公眾創新思想等諸多方面，才能擺脫原有的框架束縛，實實在在地寬容、鼓勵具有創新性的想法和做法，才能催發高素質專業技術人才的創造性。特別對於地質行業的創新人才，由於其工作環境相對艱苦，工作地域相對偏遠，這一職業在過去有意無意地被邊緣化，同時，大多數情況下只強調奉獻精神，制約了青年人投身此行業的積極性，更談不上對人才的系統培養，因此，更需要社會觀念與時俱進，為從業者創設積極良好的氛圍。

3.組織環境

我國的科技人才很看重「組織」，經常視「組織為家」。中央提出「黨管人才」及「事業留人、政策留人、感情留人」要求，這是對科技人才的極大關懷。組織如果能夠鼓勵員工樹立創新意識，人人創新，事事創新，可以充分挖掘地質科技人才的創新潛力，激發他們的創新熱情，提高他們自主創新的積極性。在創新內容上可以不設限，只要是對企業組織發展有益的新觀點、新方法都應予以採用並進行鼓勵。企業組織要增加投入，以鼓勵有創新貢獻的集體和個人，調動全員的創新積極性。

4.家庭環境

父母應用民主型的教養方式，讓孩子從小認識到地球資源的匱乏，培養關愛地球的觀念，了解資源有限的事實，從小養成珍愛地球、節約資源的良好習慣。同時，帶領孩子融入大自然中，增強與大自然的親切感，使孩子學會尊重自然、愛護環境；鼓勵子女在地球環境領域開展一些初級探索，培養興趣，支持子女投身於地質工程等相關行業的選擇。

❻ 以人為本　解決地質人才危機

王瑞敏¹許慶豐²尤孝才²

（1.防災技術高等專科學校，北京，101601；2.中國地質調查局發展研究中心，北京，100037）

地質工作改革已經歷了20年的時間。目前，地質人才正處於歷史上最「蕭條」的時期，到了最「危險」的時刻。一方面，隨著老一代地質人才逐漸離退、流失，又一個人才斷層行將出現；另一方面，後繼的人才隊伍培養又不能適應新形勢下地質工作發展的需要——學院式的研究人員多，能從事野外一線工作的實幹人才少。因此，解決地質隊伍人才危機問題，已經成為政府主管部門和地勘單位的當務之急。

一、地質人才匱乏正成為地質工作發展的瓶頸

1.人才總量相對不足，領軍人才短缺

據不完全統計，到2003年，從事地質調查工作的人員不到2萬人，這與地質工作的需要還有一定的差距，與國外相比也有一定的差距。尤其是學科帶頭人、高層次復合型人才及中青年拔尖人才短缺，許多領域缺少學術帶頭人，缺少在國內和國際上有影響的專家。以內蒙古地勘局2004年資料為例，內蒙古自治區礦產資源豐度較高，地勘局職工總量為1.6萬人，其中8000人為離退休職工。在冊職工8000人中，4000人為下崗職工。在4000名在崗職工中，約300人為地質類專業技術人員，而真正能到野外作業的骨幹才100多人。

2.隊伍「老化」，人才斷層問題比較嚴重

一個成熟的地質專家，需要10～20年經驗積累。由於歷史的原因，地質工作較長時間處於萎縮狀態，缺少課題支撐和實踐鍛煉，30多歲的業務骨幹短缺，中青年學科帶頭人極少。據青海局高學忠副局長說，青海局在崗職工3000多人，一年要退休300多人，再過幾年就退光了，隊伍自然消亡。據了解，目前從事野外工作的35歲以下人員嚴重短缺，出現嚴重斷層現象。另外，專業技術人才流失情況也比較嚴重，據抽樣調查，地勘單位屬地化5年來，地勘隊伍專業技術人才流失面約50%。

3.人才結構不合理，野外一線人員嚴重不足

專業技術人員相對較少，管理、經營、後勤服務人員相對較多。在專業技術人員中，既能從事研究、又能勝任野外工作的人員較少，野外一線專業技術人員短缺。地質調查局系統真正能從事地質調查工作的不足2000人，從事野外工作的人員更少。缺乏熟悉地質工作和國家宏觀經濟運行的綜合性人才，缺乏熟悉地質工作和項目管理的綜合性人才，缺乏把地質工作成果有效社會化的高級人才。據黑龍江地勘六院的資料分析，在職職工325人中，技術幹部只佔總數的23.4%，而地質技術幹部僅占總數的6.8%。作為科研性專業化程度較高的地勘單位，技術幹部的比重應達到65%以上，而現有的比重已經降到不能再降低的臨界點，甚至超出了警戒線。

4.現有人才綜合研究能力、創新能力、實踐能力有待加強

現在人才參與國際競爭能力有待提高。有效的激勵機制不健全，分配激勵力度與國內其他行業相比，仍存在較大的差距。

5.人才培養渠道不暢通，人才培養制度不健全，繼續教育工作需要加強

各單位雖然與一些大學建立了培養人才的合作關系，但由於受到資金、學習周期、本職工作等方面原因的限制，效果不夠理想。教育費用偏高，教育經費不足。與大學合作培養一個在職博士，大約需要3萬元，單位無正當渠道支付。

二、加快人才培養，創新地質人才培養體系

1.立體培養，盤活現有人才

為優化人才隊伍專業結構，提高人才隊伍整體素質，地勘單位應採取多項措施，進行積極探索，大力培養急需人才。一是短期培訓。要根據需要，不定期舉辦青年幹部培訓班、地質專業適用技能培訓班等，提高人才隊伍的理論素養、管理才能和專業技能。二是在職學歷教育。地勘單位要與所在地高校聯合辦學，舉辦地質勘探、岩土工程、工商管理、油氣勘查等專業的碩士、博士課程進修班，努力提高有發展潛力的青年骨乾的專業素養。三是崗位鍛煉。從工作條件比較好、工作業績比較突出的單位選派政治素質好、富有改革創新精神、有發展潛力的幹部到條件比較艱苦復雜的地勘單位任職，推動和促進青年人才的成長。

2.立足大學教育，超前培養後備人才

從地質工作的未來發展看，目前地質人才的後備力量嚴重不足。通過市場引進人才，或者在現有人才基礎上，進一步加大自我培養人才工作力度，一定程度上能起到緩解當前人才壓力的作用，但不是長久之計。因為面對經濟社會快速發展帶給地質工作巨大壓力的嚴峻形勢，當前國內地質人才嚴重短缺是絕對的，不是通過市場配置人才資源本身所能解決的。因此，必須加大對地質院校培養地質人才的投入力度。在大學本科教育體系中，加強地質、礦產、石油院系建設和專業設置，開設《地球科學教育概論》、《環境科學概論》等基礎課程，並同數理化一樣作為必修課。出台優惠政策，制定科學規劃，鼓勵地質院校多培養地質人才。

3.放眼未來，構建終身教育體系

地學教育具有全民性、社會性，了解和掌握地學基本知識，是國民素質教育的重要內容之一。中小學教育、大學教育應把不同層次、不同深度的地球科學教育作為文化素質教育的一個組成部分，建設現代地球科學初等教育體系，從娃娃抓起，使資源意識、環境意識、防災減災意識和地球科學意識深入人心。在全社會加強地學知識普及教育，增強全民資源意識和環境意識。地學應作為各級幹部培訓的重要內容之一，並提高到「社會可持續發展的理論基礎」的高度來認識和落實。完善繼續教育體制，要以此為依託，構建地學終身教育體系。

三、以人為本，樹立科學的人才觀

改變傳統的人才引進觀念，樹立「不為我有、但為我用」的人才引進觀念。以重點科研院所、地調中心、重點實驗室、重大項目等為依託，廣開渠道，通過各種形式，從海內外引進一批高層次學術帶頭人和緊缺的技術骨幹。

建立選拔培養優秀人才的工作機制，結合地調科研項目的完成情況和取得成果，選拔優秀人才。對取得突出成績的技術骨幹，在項目安排上給予進一步的支持。按照隊伍規模、人員結構和專業定位，有計劃地招聘技術骨乾和新畢業大學生。

建立各級人才培養教育基金制度，多渠道吸納資金，對負責承擔重大科研項目的青年技術骨幹給予支持，使他們盡快成為我國地質領域的頂尖人才。

堅持調查和科研相結合，完善項目管理辦法。確定項目負責人要引入競爭機制。建立跨專業、跨部門的協作機制，發揚協作精神，形成若干個具有國際競爭能力的地質調查和地質科研群體。

開展國際交流與技術合作，建立與國際一流大學或科研機構的合作機制。採取「走出去、請進來」的辦法，開展高層次的學習培訓，學習、引進國外地質新理論、新技術、新方法，學習借鑒國外地質科技管理方式，提高人才的國際化水平。

努力營造良好的學術氛圍，建立學術交流研討制度，定期開展專業技術培訓、學術交流、學術報告會等活動，為科技人員特別是中青年學者提供良好的學術交流環境和舞台。學習、研討、宣傳、推廣科技領域發展的新理論、新技術、新方法、新成果，大力促進科研成果的轉化。

堅持「公開選拔、積極培養、嚴格考核、滾動發展」的管理模式，全面推行聘用制度，完善固定崗位和流動崗位相結合的用人制度。有條件的單位積極推行人事代理制，加大人才之間的流動和競爭。完善適應人事制度改革的專業技術職務的評聘制度，完善聘後管理和年度考核制度。按照效率優先、兼顧公平的原則，建立健全收入分配製度，積極探索管理、技術等生產要素參與分配的方式。對於向企業化轉制的單位，要建立公開平等、競爭擇優、有效激勵、充滿活力的用人機制。

解決地質人才危機是一項長期的工作，不可能一蹴而就。要提高人才隊伍建設的緊迫感、責任感、使命感，加強對人才隊伍建設的領導，制定規劃、明確目標、提出措施、加強管理、狠抓落實。要把人才隊伍建設作為一項長期任務，始終抓實抓好。

作者簡介

[1]王瑞敏，防災技術高等專科學校，高級工程師。

[2]許慶豐，中國地質調查局發展研究中心人事處處長，高級經濟師。

[3]尤孝才，中國地質調查局發展研究中心財務處處長，研究員。

❼ 河北省地質科技人才培養及創新機制研究

一、人才培養現狀及目標定位

高等院校肩負著國家各行各業經濟社會發展的人才培養任務，在原來條塊分割、部門辦學的高等教育管理體制下，地質類院校實行的是與行業緊密結合型的辦學方式；隨著國家高等教育管理體制的改革，取消了行業和部門辦學，實行國家和地方兩級管理體制，盡管當時也考慮到行業和部門對人才知識結構的專業特殊性要求，在原部屬院校中針對部門專業性知識要求較強的專業，設定了若干國管專業；但這些地質類院校，隨著與原來行業和部門隸屬關系的變化，人才培養與行業結合的緊密程度出現了一定程度的淡化，不能夠及時了解行業的發展變化和行業發展對人才需求的新要求，導致學校人才培養的規格及類型與行業實際需求存在一定程度的脫節。地質類院校如何適應行業發展對人才需求的新要求和新變化，及時調整人才培養的規格與模式，實現高校人才培養的改革及發展，是一個重要的研究課題，筆者擬對這一問題進行一些粗淺的探討。

1.行業發展態勢與人才需求狀況

(1)地勘行業的發展變化

伴隨著我國市場經濟體制和管理體制的不斷改革與深化，地勘行業也發生了根本性的變化。第一，從管理體制上，形成了公益性和商業性兩支不同性質的地勘隊伍。公益性地勘隊伍包括國家直屬隊伍和各省區地調院，它們以事業單位管理為主；而大量的商業性地勘隊伍則完全推向了市場，成為獨立核算，自負盈虧的經濟實體，通過參與市場競爭，實現其自身的生存和發展；第二，從經營方式上，公益性地質勘查隊伍以承擔國家和地區基礎性、公益性地質調查項目為主，同時承擔部分商業性地勘項目；商業性地勘隊伍的任務來源90%以上都是通過地質市場承擔商業性地質勘查工作；第三，從經營重點上，商業性地勘隊伍的經營重點已不再局限於地質勘查和找礦工作，大部分已經轉化為「一隊-一礦-一公司」的經營模式。從價值鏈的角度而言，已經實現了沿「資源勘查—資源開采加工—資源利用」價值鏈的轉移，資源勘查已不再是其主要的收益來源，資源的開采加工已成為其主要的利潤核心，探-采一體化的礦業公司將成為其未來的發展趨勢；第四，從業務范圍上，伴隨著地質應用領域的不斷拓展，商業性地勘隊伍在從事其資源勘查、開發的同時，其業務范圍將不斷向農業地質、環境地質、城市地質、災害治理等更多的新型領域和服務范圍拓展。

(2)高校人才培養與行業人才需求的結構性矛盾

地勘行業在管理體制、經營方式、經營重點、業務范圍等方面的發展變化，對人才需求的規模、層次、知識結構、能力構成等都提出了新的要求，而地質類院校的人才培養卻未能及時適應這種新的變化，導致高校人才培養與行業人才需求出現了結構性矛盾。主要表現在：

1)理論知識教學與實踐能力需求的矛盾。按照人才培養的一般過程和規律，高等院校及地勘單位共同履行著人才培養的職能，高等院校作為人才培養的主體，主要承擔理論知識、應用知識與一定程度實踐能力的培養；地勘單位承擔著人才鍛煉和實訓、人才使用和成長、繼續教育的職能，客觀上兩者存在著一個交叉互動的階段和環節(圖3-17)。但高等院校由於資金及實驗、實習條件的困難，在學生實踐能力培養的程度和深度上存在不足；而市場經濟體制下的地勘單位由於嚴重缺乏中青年骨乾地質技術人員，也無意承擔更多後續鍛煉和實訓的職責，要求直接能夠承擔或負責實際勘查工作及任務，這就造成了人才培養過程中的階段缺失和斷層，客觀上形成了人才理論知識與實踐能力的矛盾。

圖3-17 地質技術人才培養過程示意圖

2)專門人才培養與復合型人才需求的矛盾。伴隨著我國改革開放以來經濟的持續快速發展，對礦產資源消耗的規模和強度也出現了快速的增長，對於地質找礦工作來說，經過新中國成立以來大規模的地質找礦工作，淺層礦、地表礦等易找、易採的礦體基本上已經找完，現在只能將找礦目標確定於高覆蓋區域和深部找礦區域，找礦的難度增大，需要各方面找礦理論、方法、技術和手段的集成與綜合才能有所突破，這就需要各方面專業知識能夠融合為一體的復合型人才。而高等院校基於傳統專業知識分散化的專業設置模式(圖3-18)，將與礦產資源勘查相關聯的知識體系分散為探礦工程、岩礦分析、化探、物探、工程地質、水文地質等多個細分專業，追求專業設置的精細化，與當前及未來地質勘查找礦實際工作的人才需求類型不吻合；同時，隨著大量地勘單位相繼轉化為市場經濟條件下的獨立經濟主體，它們在通過市場競爭承攬各種勘查任務時，不僅追求專業技術的卓越，更會關心成本和收益問題，這種在市場中謀生存的經營方式決定了廣大的地勘單位既需要大量掌握各方面勘查技術及手段的復合型技術人才，更需要大批既了解專業技術又精通經營管理的復合型人才，而高等院校中的人才培養還未能完全適宜這種現實的需求，導致高等院校專門化的人才供給同地勘單位復合型的人才需求發生了沖突。

圖3-18 專業知識分散化

3)單一類人才供給與多樣化人才需求的矛盾。伴隨著地勘行業的改革和發展，地勘單位的業務范圍及經營領域在不斷拓展。縱向上沿資源產業鏈延伸到了資源的開發和利用，橫向上擴展到了農業、環境、城市、海洋、災害等更多的領域。隨著業務領域的不斷擴大，地勘單位對人才需求的類型更加多樣化，而廣大地質類院校的專業設置及人才培養不僅仍然固化在資源勘查這一資源產業鏈的初端環節，而且沿襲了傳統行業細分的做法，出現了專業領域和專業設置的裂變化(圖3-19)，造成了高校人才培養類型的單一化，嚴重不能滿足地勘行業的實際需要。

圖3-19 專業領域裂變化狀態

2.地質類院校人才培養的規格與定位

調查顯示，目前我國高等院校地質類專業辦學點有100個左右，按照不同的辦學性質和層次，可以劃分為以下四種類型：綜合性重點大學專業院系、專業類重點大學、專業類一般院校及專業類職業技術學校。從總體上來說，不同類型高等院校的人才培養目標都可以用「知識、能力、素質協調發展」來概括，但由於不同類型高等院校在知識、能力、素質中的構成要素不同，或組成知識結構、能力結構和素質結構中的主導要素不同，客觀上形成了這些高等院校在人才培養系列中的分工定位不同，從而也就形成了不同的人才培養類型和規格(圖3-20)。綜合性重點大學專業院系以培養研究型人才為主，這一定位決定了其人才培養規格的知識結構以基礎理論知識和基本應用知識為主體。能力結構以探索研究能力、聚焦問題能力、創新思維能力等能力構成為主體；專業類重點大學以培養具有一定研究能力的應用型人才為主體，其要求的知識結構仍然以理論知識為主體，適當增加了實踐能力的培養和訓練；專業類一般院校以培養應用型人才為主體，這一人才培養類型定位決定了知識結構必然以應用知識為主體，培養過程中更強調實際工作能力的培養，以更好地適應地質勘查單位的工作需要；專業類職業技術學校培養的是專業技能型人才，這就要求其人才培養過程必須與實際工作崗位緊密結合，按照實際工作崗位技能要求及操作規范開展大量的實踐與訓練。

圖3-20 院校分工與人才培養定位框圖

二、地質科技人才培養的規劃與實施

1.地質類院校學科專業集群體系的構建

地質類院校長期依託行業辦學的經歷及學科專業的構成特徵，決定了地質類院校必須遵循人才市場細分的原則，將國土資源系統和地礦行業作為目標市場，依據自身在行業人才培養體系中的分工和定位，對學校的學科專業進行合理的綜合與集成，圍繞「知識-能力素質」三位一體的人才培養目標，構建包含礦產資源產業鏈學科專業體系、應用拓展類學科專業體系和交叉滲透類學科專業體系的地質類院校學科專業集群體系(圖3-21)。這一體系可以概括為「Ⅰ-Ⅱ-Ⅲ-Ⅳ」的學科專業集群體系，Ⅰ代表一個核心。即在現有地學類學科專業為主體的基礎上，沿「資源勘查-資源開采加工-資源利用」產業鏈進行延伸，形成圍繞這一產業鏈各個環節合理布局的學科專業鏈核心；Ⅱ代表兩個優勢和特色。一是以傳統地學為基礎的學科專業優勢，二是以地學與經濟、管理、人文、計算機、信息、基礎理學類等學科交叉滲透的學科專業特色；Ⅲ代表三大學科專業發展領域。一是沿資源產業鏈形成的地礦工程技術領域；二是以地礦技術為基礎，不斷向農業地質、城市地質、環境地質、海洋地質、災害地質等推廣和拓展的領域；三是地學領域與經濟、管理、人文、計算機等相結合的交叉滲透領域；Ⅳ代表培養四種類型的復合型人才。一是圍繞地質勘查，地球化學、物探、岩礦分析、探礦工程、水文地質、工程地質等專業知識相融合的復合型人才；二是沿資源產業鏈各環節，探、采、選、加工、利用等相關知識相融合的復合型人才；三是傳統地質與農業地質、環境地質、城市地質、海洋地質、災害地質等拓展領域知識體系相融合的復合型人才；四是地礦知識與經濟、管理、人文、計算機等學科專業知識相融合的復合型人才。復合型人才的培養可以通過規劃課程設置(學科基礎課層次、專業方向層次、公共選修課層次、專業選修課層次等)、第二學位、輔修專業等方式和途徑來實現。

圖3-21 地質類院校學科專業集群體系基本框架

2.構建人才培養的實踐平台

地礦類專業是一種實踐性和應用性很強的專業，人才培養過程中，必須通過實踐平台建設，加強對學生實踐能力的培養和訓練。在實踐教學培養方案設計與改革的過程中必須堅持以下三個原則：一是與課程教學計劃緊密結合的原則。實踐教學的開展是依據課程教學、專業學習不同階段、不同環節的需要而進行的，是具有不同的目標和要求的。因而，實踐教學必然要求與課程及專業教學相協調，實現不同環節、不同階段及總體的教學目標；二是系統性原則。實踐教學是一項目的性很強的教學工作，不同性質的實踐除具有其獨特的功能和目的性要求以外，還有其共性的和通用的培養職能及需要。因此，實踐教學方案的制訂要充分考慮到不同階段、不同環節實踐教學培養目的、前後銜接、教學需要等因素，統籌安排，系統設計；三是連續性原則。實踐教學的開展必須要滿足知識、能力、素質培養與訓練的連續性要求；四是集中與分散相結合的原則。實踐教學的形式與種類較多，有階段性實踐，如認識實習、專業實習、畢業實習等，也有零散性實踐，如課程實驗、課間實踐等，這就要求依據不同類型實踐教學的目的和要求，以實踐模塊及分散安排的形式實現實踐環節集中與分散的有機結合。

依據上述基本原則，可以建立地質類院校實踐教學培養方案的總體框架(圖3 -22)。由圖3-22中可以看出，從一名高中生進入大學開始，經過大學四年的培養，到最後完成學業，走出校園，成為一名合格的地質專業技術人才，是一個完整的系統實現過程。在這個過程中，結合某一專業或學科開展的理論教學和實踐教學是系統運行的關鍵環節。理論教學重點包括課程體系設計、教學內容更新、教學方式與方法的改革，這些內容構成理論知識的課堂教學平台；實踐教學是伴隨著理論教學的逐步開展，依次開展理論知識驗證性實驗(包括課程單項內容的驗證性實驗和課程綜合性內容的驗證性實驗)、學科專業知識綜合性實驗(包括專業知識綜合性實驗和學科知識綜合性實驗)、集中性實習與實訓(包括專業實習、生產實習和產學研一體化實訓)。不同的實踐環節承擔著從知識到能力以及綜合素質的人才培養使命，應針對不同實踐環節的目的和要求，構建相應的實踐平台。課程實驗平台是為了加深對所學專業知識的理解，應該選擇與專業教學內容緊密結合的標准化和代表性實驗項目；學科專業知識綜合性實驗，目的是培養學生全面領會和掌握專業知識，培養實際工作能力，應選擇現實性的多樣化實驗項目；而實習實訓平台，目的在於培養學生的實際工作技能和創新能力，應結合實際生產、科研項目，開展產學研一體化的實習與實訓。

圖3-22 實踐教學方案系統設計框圖

3.人才培養改革的支撐條件

為了推動地質類院校人才培養的改革與發展，強化學生實踐能力的培養和訓練，學校、行業主管部門、用人單位應加強各方面的合作與交流，為適應性人才培養提供支撐條件，共同構建學校人才培養改革與發展的平台。主要包括：一是學校要加大人才培養的改革力度。從學科專業的優化組合、人才培養層次與規格的定位、人才培養目標的確定、人才培養模式與培養方案的規劃、課程設置與實踐教學體系的構建、課堂教學與實驗實訓工作的開展等進行多方位的改革，全面提高高校人才培養的針對性和實用性；二是行業主管部門為高校的人才培養建立公共基礎類實踐平台。國土資源部、中國地質調查局等行業主管部門應根據行業專業技術人員的實踐技能要求，有選擇性地建立若干基礎性實習基地，為廣大地質類院校專業學生的基礎性實習創造良好的條件；三是積極推進高校省部共建的實質性進展。行業主管部門應在高校管理體制改革時簽訂省部共建協議的基礎上，開展實質性的共建工作，支持高校地質勘查類高精尖實驗室建設，促進高校在深部找礦、高度覆蓋區找礦、新型礦床類型找礦、采礦、選礦、資源綜合利用等領域新理論、新技術的研究與開發，增強學校對地礦行業的科技支持能力；四是加強與生產單位的產學研合作。以項目為依託，加強學校與地礦單位產學研基地建設，構建學校與生產、科研單位高度合作基礎上的人才培養體系；充分發揮高校的科技和智力優勢，促進高校新理論、新方法、新技術、新工藝在生產單位的應用和推廣；建立高校對生產單位專業技術人員的定期培訓制度，不斷更新和提高專業技術人員的知識與技術水平，更好地適應現代地礦工作發展的需要。

三、河北省地質行業科技人才培養創新機制

改革開放以來，地質科技人才隊伍建設發生了很大變化，地質後備人才培養也快速發展，這大大促進了地質科技進步和地質工作的快速發展。但是地質科技人才的「六個不足，一個不完善」及地質教育的「邊緣化」趨勢和地質類專業招生就業的「市場失靈」現象應引起政府、學校和企業的高度重視，這些政府、學校和企業應聯合起來研究、規劃和制定科學的專業科技人才培養創新機制，以加強和促進地質行業科技人才隊伍建設。

1.地質行業科技人才培養創新機制的「鑽石模型」

地質行業科技人才培養是一個涉及面廣、包含內容體系復雜的系統工程，從時間維上，包括從大學的專業學習到工作崗位學習、鍛煉和提升的全過程；從空間維上，包括學校、用人單位、政府等眾多的相關單位和部門。因此，地質行業科技人才培養創新機制的構建，應從高等院校的教育機制、用人單位的培養機制、政府部門的扶持機制和校企合作的聯動機制四個方面建立地質行業科技人才培養創新機制的鑽石模型(圖3-23)。

圖3-23 科技人才培養創新機制鑽石模型

本模型結構中，高等院校的人才教育機制側重於從人才培養的規格、類型、課程設置、教學內容、培養方式和途徑等方面，對地質行業初始人才培養和訓練進行機制創新；用人單位則從人才的鍛煉和培育、人才的選拔和使用等方面，對地質行業科技人才成長及發展進行機制創新；校企聯動側重於充分發揮高校和企業不同的資源優勢，從新型人才培養、知識更新及繼續教育等方面，對地質行業科技人才優化和提升進行機制創新；政府部門則側重於利用各種政策手段，進行有利於地質科技人才隊伍建設、地質科技人才成長、地質科技人才的脫穎而出等地質科技人才規劃和管理的機制創新。通過上述四個方面創新機制的聯動和偶合，實現地質行業科技人才規模合理、結構優化、領軍人物層出不窮的科技人才隊伍發展目標。

2.高等院校地質科技人才培養和訓練創新機制

高等院校是人才培養的初始環節和基礎，肩負著由中學生到合格的地質科技人才培養和轉化的艱巨任務，是地質科技人才培養的關鍵環節，這一環節人才培養的質量和水平，直接關繫到向社會和地質行業輸送什麼樣的人才，以及其未來進一步發展和提升的潛力。因此，高等院校地質科技人才培養和訓練創新機制制訂的目標為：通過學校的人才培養和訓練，使學生具備合理的知識結構、扎實的專業知識，較強的實踐能力和一定的創新素質，即實現學生知識-能力-素質協調發展。針對上述目標和要求，高等院校地質科技人才培養與訓練創新機制應包括以下幾個方面：一是從人才培養規格和類型上，建立應用型、復合型的人才培養機制；二是從人才培養模式上，建立靈活的、因材施教的人才培養機制；三是從課程體系設置上，建立注重應用性知識教學的人才培養機制；四是從實踐教學上，建立注重學生實際工作能力的人才培養機制；五是從素質教育上，建立注重學生創新意識和創新能力培養的人才培養機制。

3.用人單位地質科技人才成長和發展創新機制

用人單位是地質科技人才才能發揮和自身成長發展的重要環節，這一環節不僅要求用人單位構建有利於地質科技人才才能得到有效發揮的良好環境，而且還肩負著對地質科技人才繼續培養和訓練，促使地質科技人才不斷發展和提升的重要使命。用人單位傳統的重使用、輕培養、輕管理的做法，已嚴重地影響到地質科技人才的成長和發展。構建用人單位地質科技人才成長和發展創新機制，應包括以下幾個方面：一是從人才的成長和發展上，建立健全人才職業規劃機制；二是從人才的培育與鍛煉上，建立健全為年輕人才提供更多實踐和鍛煉機會的用人機制；三是從人才的選拔和任用上，建立健全有利於拔尖人才脫穎而出的激勵機制；四是從考核考評體繫上，建立健全更加有利於人才成長和發展的考核機制；五是從專業發展上，建立健全持續的專業進修和培訓機制。

4.校企聯動地質科技人才優化和提升創新機制

高校和企業是人才培養與使用、供給與需求的兩個重要環節，高校地質科技人才供給的規模、結構、能力、素質和水平，能否適應用人單位的實際需求，很大程度上在於校企聯動機制的建立和運行效果。近年來，隨著我國高等教育管理體制的改革，院校合並、屬地化管理及辦學定位的轉移，客觀上造成了地質院校與行業人才需求的聯系弱化，一定程度上形成了地質科技人才供給與需求的脫節。校企聯動地質科技人才優化與提升創新機制，目的在於消除學校與用人單位的割裂狀況，建立校企之間有效的溝通和互補機制，提高人才培養的對應性和適應性。地質科技人才培養校企聯動創新機制主要包括以下幾個方面：一是從知識結構上，建立高校與用人單位溝通和交流的長效機制；二是從培養方式上，建立高校與用人單位訂單式培養、委託培養、定向培養等靈活多樣的人才培養機制；三是從實踐能力培養上，建立高校與用人單位分工協作的聯合機制；四是從人才培養過程上，建立高校與用人單位產學研一體化的運行機制；五是從科技人才的知識更新上，建立高校與用人單位長期的互利合作機制。

5.政府部門地質科技人才規劃和管理創新機制

各級政府部門是地質科技人才隊伍建設規劃、宏觀調控和管理的主導部門，政府以不同的政策機制，實現行業地質科技人才總體的規劃、布局和管理工作，在地質科技人才培養及發展中起到關鍵作用。如何充分發揮政府職能的宏觀調控和引導職能，是構建政府部門科技人才培養創新機制的關鍵所在。政府部門地質科技人才規劃和管理創新機制主要包括以下幾個方面：一是從地質工作發展需求上，建立科學的地質科技人才隊伍建設規劃機制；二是從政策引導上，建立有利於地質科技人才成長和發展的政策激勵機制；三是從資金投入上，建立加大地質教育、人才培養等方面的投入機制；四是從科技人才管理上，建立有利於科技人才成長和發展的管理機制；五是從充分發揮社會團體作用上，建立有利於地質教育學會、地質學會、礦業學會等行業學會(協會)在人才培養方面發揮職能的有效機制。

❽ 衛生監督復合型人才培訓總結

檢查與管理的重要。
沒有範文。
以下供參考，

主要寫一下主要的工作內容，如何努力工作，取得的成績，最後提出一些合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。。
工作總結就是讓上級知道你有什麼貢獻，體現你的工作價值所在。
所以應該寫好幾點：
1、你對崗位和工作上的認識2、具體你做了什麼事
3、你如何用心工作，哪些事情是你動腦子去解決的。就算沒什麼，也要寫一些有難度的問題，你如何通過努力解決了
4、以後工作中你還需提高哪些能力或充實哪些知識
5、上級喜歡主動工作的人。你分內的事情都要有所准備，即事前准備工作以下供你參考：
總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總評價、總分析，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。
總結的基本要求
1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。
2．成績和缺點。這是總結的主要內容。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是怎樣產生的，都應寫清楚。
3．經驗和教訓。為了便於今後工作，必須對以前的工作經驗和教訓進行分析、研究、概括，並形成理論知識。
總結的注意事項：
1．一定要實事求是，成績基本不誇大，缺點基本不縮小。這是分析、得出教訓的基礎。
2．條理要清楚。語句通順，容易理解。
3．要詳略適宜。有重要的，有次要的，寫作時要突出重點。總結中的問題要有主次、詳略之分。
總結的基本格式：
1、標題
2、正文
開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。
主體：分析成績缺憾，總結經驗教訓。
結尾：分析問題，明確方向。
3、落款
署名與日期。

❾ 如何培養復合型人才

關於復合型人才的定義，學者們有著不同的闡述。但筆者認為復合型氣象人才就是具備一定的自然科學與人文科學的基礎，擅長氣象類的某一領域，同時在廣度上了解幾個不同的學科，具備多學科交叉融合的特點，能形成氣象科學與地理學、地質學、天文學、地震學、航空學、生態學、水文學、海洋學、環境科學等領域交叉融合的人才。
對策之一：建立健全人才激勵機制
目前高層次人才緊缺成為影響我國氣象事業發展的瓶頸，因此，要進一步解放思想，更新觀念，堅持「以用為本」，完善氣象人才工作的體制機制，充分發揮人才對氣象事業科學發展的保障作用。
對策之二：改革現行教育方式，適應氣象科學學科發展
當前氣象教學科研應當突出復合型，以適應氣象科學新的發展需要，要增強各學科前沿性和創新性，實現氣象科學與相關學科的交叉性，突出新技術、新方法的應用。
對策之三：注重理論與實踐相結合，著力培育復合型氣象人才
通過實習才能加深對氣象理論和基本氣象知識的理解和掌握，也只有通過多次的實踐練習，才能學會運用天氣圖、衛星圖等基本工具，分析天氣的現狀和發展變化的趨勢。因此，氣象教育和培訓部門要想方設法利用各種途徑，加強實踐環節，注重培養學習者的科學實踐能力。
對策之四：優化培養機制，實現共建格局
構建企業、氣象類科研院所和業務部門三方合作的機制。可以用氣象系統人力資源、教育教學資源支持新技術的研發，也可以通過與國家級氣象單位的合作來了解國際國內氣象發展的最新需要，培養高端技術人才和熟悉實際工作的人才和熟悉實際工作的人才。

❿ 復合型人才和一專多能人才的區別是什麼

復合型人才和一專多能人才最大的區別在於"專",復合型人才應該是在各個方面都有一定能力，在某一個具體的方面要能出類拔萃的人。一專多能人才在某一領域是傑出的頂尖人才,同時又在其他領域有相當程度的造詣,而復合型人才則是全面發展,整體素質非常高,雖然不是特別拔尖,但適應能力強,能勝任多個方面的工作。但兩者具有相當程度的重合，都是非常優秀的人才。