❶ 如何在小學數學課堂中落實省學科德育一體化綱要精神
學習小學數學學科德育指導綱要心得體會
教育的目的是為了幫助學生，改正自身存在的各種陋習、不良品質，形成良好的個性修養，逐步培養學生正確的人生觀，改變學生對人、物、事的認識，樹立科學的世界觀和價值觀。我國是一個富有幾千年悠久燦爛文化的禮儀之邦，始終一貫注重國人的思想教育，現代思想品德教育更是我國學校教育的一項長期而又艱巨的任務，它直接關繫到我國未來一代的建設者的精神面貌的大問題。黨中央、國務院十分重視對未成年人的思想品德教育，曾多次強調加強學生思想道德教育的重要性，《公民道德建設實施綱要》指出，「在新世紀全面建設小康社會，加快改革開放和現代化建設步伐，順利實現第三步戰略目標，必須在加強社會主義法制建設、依法治國的同時，切實加強社會主義道德建設、以德治國，把法制建設與道德建設、依法治國與以德治國緊密結合起來，通過公民道德建設的不斷深化和拓展，逐步形成與發展社會主義市場經濟相適應的社會主義道德體系」。同時指出未成年人的思想品德教育主陣地是學校，主要渠道是課堂教學。因此，小學教育要全面貫徹黨的教育方針，做學生德、智、體等幾方面都得到發展，成為四有的新人；對學生進行思想品德教育不應只是思想品德課的任務，它是各門學科教學的共同任務，這也是提高學生素質不可缺少的內容，作為基礎教育學科的數學也必須合理有效地進行思想品德教育，加強學生思想道德教育是每位數學教育工作者義不容辭的職責和義務所在。
《小學數學教學指導綱要》中也明確規定，對學生進行思想品德教育是小學數學教學的三大目標之一，並且明確了要求：「使學生受到愛國主義、愛社會主義和初步的唯物辯證觀點的啟蒙教育，培養良好的學習習慣和獨立思考、克服困難、與人合作等優良品質」。
在小學數學教學層面上，如何在數學教育中滲透思想品德教育有著不同的認識。有人認為數學教學是對學生數理能力的教育，可以不管思想教育；而有的人認為數學教育還應對學生進行思想品德教育，才能真正實現教育培育四有新人的目的，但沒有人能夠分清空洞的說教與必要思想教育的界限，不知如何結合數學教學實際進行思品教育，應該怎樣實施思想品德教育，所以，我認為小學數學教學中進行思想品德，其教育的重點是實現課堂教學和德育教育的「有機結合」，從空洞的德育說教與教學實踐上下功夫，我認為可以從以下幾個方面著手：
一、把教學目的與數學教學有機結合起來
學習的目標是學生積極學習、奮發向上的學習動力之所在。學生的學習目標明確了，學習有興趣了，學習才會更加積極向上，才會知難而進，迎難而上。因此，教師要利用各種機會把數學學習的目的、意義和課堂教學以及學生的生活實際有機地結合起來，潛移默化地向學生明確學習的意義，看到數學的實際價值，誘發學生的學習動機。主要是通過學生身邊的一些生活實例，讓學生明確學習到的知識能夠解決生活中的實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗學習數學的重要，激發和培養正確的學習動機和學習的興趣。比如在學習了「分數」之後，在中秋節前後，老師有意創設情景，讓學生回家試試怎樣把所買的2個月餅，平均分給自己的家人（當然不要一人一個），不但讓學生解決了實際問題，還讓學生懂得怎樣關心家人、孝敬長輩，培養學生良好的尊老愛幼的良好品質，；又如在學習元、角、分時，為了讓學生利於掌握、理解他們之間的換算關系，讓學生拿豐錢到老師這兒來模擬買東西（也可以帶孩子到超市買實物），故意找補零錢，使學生在找補中理解他們的進率和關系，學生通過自己的親自實踐，直觀形象地體驗數學知識在生活中的實際應用，從而提高學生學習的熱情，逐步明確學習的意義，使學生的思想得到升華，也讓德育教育得以在數學教學中得以滲透。
二、充分利用數學訓練，教師的示範作用，對學生進行良好學習習慣的教育
一堂成功而別具一格的教學課，是指教師能用生動形象的語言、充滿激情的講解，對學生進行知識的傳授、道德情操的教育，用教師的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不苟的工作態度來影響學生。我們常說：「學高為師、身正為范，教師要為人師表、率先垂範」。教師就要通過自己的一言一行，給學生示範作表率，學生才會崇敬老師，並摹仿老師。這就要求教師在數學訓練中對學生要嚴格要求，培養學生良好的學習習慣。教師衣著得體，語言的標准和清晰，講解有條理性。板出時字跡要工整，格式規范。批改作業要認真、細致，使學生潛移默化受到熏陶和教育。在教學時，要耐心指導學生，教育學生要專心聽講，怎樣思考問題，理清算理，積極回答問題，怎樣完成作業，使他們逐步養成嚴肅認真、刻苦鑽研的學習態度，獨立思考，不怕困難，善於與人合作的意識；計算仔細、書寫工整以及自覺檢查的良好學習習慣。從個人儀表、學習態度、學習習慣、個性品質等方面，逐步改變學生思想道德教育的方法和途徑，多層面教育學生努力學習，養成好的學習習慣。
三、結合闡述數學的產生、發展和內在聯系，對學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育
通過數和形的概念教學，使學生初步認識到，數學知識都是觀察事物，了解世界中得來的，人們掌握了它們，還要用實際，為祖國的建設服務。如學習加減法之間的關系和乘除法之間的關系後，學生理解和掌握數與數之間的關系，使學生領會事物是相互聯系，又是發展變化的；把平行四邊形進行割補成長方形，推導出平行四邊形的面積公式；教學認識7時，讓學生在學習了數字7後，還可以讓學生數身邊的事物，讓他們理解他們的聯系，如讓學生數教室的窗子，由於教室窗子的個數只有6個，這里有學生就會說沒得7個、還差1個等，讓學生理解6 和7之間的差距是1,使學生從感性認識升華到理性認識，教師再加以表揚、和激勵，使學生的思維得以拓展等。讓學生通過實際的操作，具體形象的感知，由於有了轉化，人們把不會的變成了會的，體現了事物是相互聯系，對立統一的觀點，形成新的思想道德觀念，學生還可能拼發出新思維的火花。
四、結合教學內容，對學生進行愛祖國、集體主義、熱愛科學的思想教育的滲透
由於小學生的年齡特徵是：「對新鮮的事物十分感興趣，感知事物時，目的性不夠明確，無意性和隨意性比較明顯。」所以在教學中，我們要避免對學生進行牽強附會和空洞的說服教育，一定要結合數學學科的特點，重在滲透，把思想教育寓於數學知識的整個教學之中。如一年級的「准備課」，教師利用多媒體變換圖為動畫，由無聲為有聲，對學生進行熱愛家鄉，熱愛學校，熱愛集體教育。中年級的「讀數、寫數」，利用20年前的全國彩電數量、電話數量、居民人均存款數和20年後進行對比，進行愛家鄉、愛社會主義、愛科學的教育。高年級「百分數」的初步認識，介紹我國民耕地佔全世界的5%，養活了世界上20%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，滲透國情教育。還可以結合教學內容，介紹我國的一些發明創造和我國古今數學家研究數學成就的史料。如在講圓周率時，介紹我國古代數學家祖沖之早在1500年前，就計算出圓周率在3.1415926～3.1415927之間，到了小數點以後的第七位，這個計算，比外國數學有計算出這個數值的人要早了1000多年。通過這些具體的事例的講解，不斷對學生進行愛國主義、集體主義、熱愛科學、創造和發明科學的教育，從而增強學生的民族自豪感和自信心，樹立努力學習，我要成材的豪情壯志，為新世紀全面建設小康社會，加快改革開放和現代化建設步伐培養更多的有用人才。
五、不斷加強信息反饋和教師的理論培訓。
德育能否有針對性地開展工作，應注意以下兩點：（1）加強社會信息反潰經常了解社會思想動態，推斷哪些觀念可對學生產生影響，教師努力創設教學情景，與數學教學有機結合，使教育走在學生思想意識形成之前。（2）要經常對教師進行社會主義德育理論的培訓。加強班主任（輔導員）工作，建設一支忠於黨的教育事業的政治思想工作隊伍，深入到學生中了解他們的思想、學習和需求。尤其是在社會變革的每次微小變化前，教師首先進行理論武裝，使教師具備指導學生的理論准備，注意學習新知識和新技術，不斷更新觀念，緊握教育的主動權，使教育具有超前性，只有教師有了超前性，他才可能在教學中對學生有針對、有計劃的德育教育。
在數學教學中，只要教師有意結合教學內容進行思品教育，注重對學生進行思想道德教育，把空洞的說教變得生動形象，把思想教育工作和數學教育有機地結合，不但可以培養學生學習數學的興趣，開發學生的潛能，提高學生學習數學的能力，還可以提高學生的思想素質，道德情操，促進學生的全面發展，為實現我國以德治國，對弘揚民族精神和時代精神，形成良好的社會道德風尚，促進物質文明與精神文明協調發展，全面推進建設有中國特色社會主義偉大事業，具有十分重要的意義。
❷ 如何建立學校，家庭，社會德育一體化模式
一、學校德育受家庭影響
1.家庭德育具有重要性
個體初到人間最早接觸到的就是家庭，父母對孩子產生潛移默化的影響，家庭是開展早期德育教育的重要場所，「心未濫而先渝教，則化易成」。家庭保證德育教育過程的連續性。家庭日常生活實現對德育的滲透，實現對德育的生活化，「遇物而誨」。
2.德育教育不能完全依賴家庭教育
大多數家長能認識到家庭教育的功能，對青少年的日常行為、交友、信仰等問題給予指導，但一些家長對學生的鼓勵，不注意學生的優點和溝通，家庭對學生的教育更多的是「重智輕德」，家長往往關心的最多的是如何提高孩子的學習成績。而且家庭德育還存在著德育方向迷失和教育理論匾乏，方式、方法單一等局限性。
二、學校德育受社會影響
1.學校德育必然受社會影響
人是社會的人，青少年的生活和實踐離不開社會的大環境，青少年總是受到社會上各方面的影響。伴隨通信和網路的高度普及，社會因素對青少年的影響程度越來越深遠。據中國互聯網路信息中心發布的《中國青少年上網行為調查報告》顯示，截至2010年12月底，我國青少年互聯網滲透率達到60.1%，而2011年12月該數據變成了64.4%，增加了4.3個百分點。
2.社會德育與學校德育脫節
社會因素對青少年的影響不可避免，但社會因素千變萬化較難控制。當前實際工作中，學校教育和實際有脫離的現象。德育課程設置重理論輕實踐，課程設置與社會脫節。另外，學校管理依靠政府教育行政部門，學校德育與社會力量的合作比較有限。這些造成社會德育與學校德育脫節。
三、構建學校、家庭和社會一體化的德育模式
為了提高德育效果，解決學校、家庭和社會德育脫節的問題，結合我校的實踐經驗，筆者認為，需要構建學校、家庭和社會一體化的德育模式。構建學校、家庭和社會一體化的德育模式可以從學校-家庭合作、學校-社會合作、家庭-社會合作等方面進行。
1.學校-家庭合作
（1）組建家訪教師隊伍
培訓一批教師，讓教師了解家長對待子女的態度，做好對家長的教育引導。指導學生家庭建立良好的學習環境，發現家庭條件困難的應進行重點幫助。
（2）組建家長聯合會和定期召開家長會
把青少年學生涉及的心理學和教育學的理論和只是與家長分享，帶動家長討論，交流各自的教育經驗，以先進的家長群體帶動後進的家長群體。
（3）構建教師與家長暢通溝通渠道
利用「校訊通」實現即時提醒溝通，利用「班級博客」實現班級管理溝通、利用QQ群實現集體溝通。
2.學校-社會合作
（1）校外組織合作常態化
近期我校組織的消防安全逃生演練，邀請唐山消防中隊勝利路支隊的警官共同參與，取得較為轟動的效果。建議合作常態化。
（2）建立網路陣地
中央16號文件指出，要「主動佔領網路思想政治教育新陣地」，「使網路成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段」。我市組織的《道德堂》網上研修，是一種建立網路陣地很好嘗試。老師還可以向學生推薦優秀的兒童網站，如雛鷹網、童年網、迪斯尼網等。
（3）重視德育實踐活動
以社區為載體完善愛國主義基地建設，設立藝術教育課程，豐富學校和社區文化生活，營造良好文化氛圍，提高社區成員品味，也是培養孩子們的愛國情操。開展綜合實踐周活動，勞動親體驗活動。融合生活自理、實踐勞動、社會考察為一體。開展學生集體進社區活動，照顧社區孤寡老人，營造尊老愛幼之風。
（4）適當開放學校資源
學校具有濃厚的分化氛圍，在不影響正常教學秩序的情況下，共享學校資源，區域聯動，共同發展，共同提高。
3.家庭-社會合作
發揮家長在青少年思想道德建設中的特殊作用。家長要履行教育子女的義務，以良好的品行修養給自己的孩子做出表率。走出家教誤區，探索和總結自身家庭教育的實踐經驗，既對孩子盡職又要對社會負責；要了解社會，研究社會。
我國教育家陶行知先生曾說過：「解放孩子的頭腦，讓孩子充分的想；解放孩子的眼睛，讓孩子充分地看；解放孩子的雙手，讓孩子大膽地干；解放孩子的嘴巴，讓孩子盡情地說；解放孩子的空間，讓孩子充分地接觸社會、接觸自然；解放孩子的時間，讓孩子能夠學自己想學的東西。」協調學校、家庭、社會的德育力量，構建「三位一體」的中小學德育教育模式，形成「以學校德育為主體，以家庭德育為基礎，以社會德育為依託的」德育工作新局面。
❸ 如何將德育課程一體化工作與學繽紛德育"進行有效的融合
芝罘區中小學德育課程一體化建設現場會在魯峰小學召開
為深入貫徹落實《省中回小學德育課程一體化實施指導綱答要》。近日，芝罘區在魯峰小學召開中小學德育課程一體化建設現場會，來自全區中小學校分管德育的領導150餘人參加了本次會議。
與會人員首先參觀了魯峰小學的校園文化，並觀摩了學校4位青年教師的展示課。芝罘區教體局井明霞副局長、教科研中心王臣善主任、王洪濱主任，為10所獲得「芝罘區德育課程一體化建設實驗學校」的單位授牌。隨後，部分實驗學校的領導進行了先進經驗交流。魯峰小學的王萍校長介紹了如何將德育課程一體化工作與學校的「繽紛德育」進行有效的融合，官莊小學梁蘭傑校長分享了官莊小學在實施《英語學科德育實施指導綱要》過程中的好經驗和好做法，煙台十三中曲濤主任交流了他們以班主任隊伍建設為抓手，通過扎實開展班級工作推進德育課程一體化實施的一系列舉措。井局長對全區德育課程一體化工作的進展情況進行了總結，並對下一階段的工作提出了具體的要求。
本次會議是全區落實立德樹人根本任務，全面推進德育課程一體化工作優質高效均衡發展的重要舉措。（楊芳）
❹ 如何在小學數學課堂中落實省學科德育一體化綱要精神
落實數學核心素養、加強德育課程一體化建設實施方案
為全面貫徹「深化課程改革、落實立德樹人」的根本任務和目標，真正為學生的終身發展奠定基礎，山東省小學數學在省教科所長、省數學教研員徐雲鴻老師的帶領下，圍繞提升學生學科核心素養、加強中小學德育課程一體化建設進行了教學改革。具體實施措施如下：
一、加強培訓，深化認識
工欲善其事，必先利其器，要想落實好數學核心素養及學科德育目標，就必須提升教師的專業素養，加強關於數學核心素養和《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》的培訓，深化廣大數學教師對這兩方面的理解。
1.專題培訓
就數學核心素養的要素和《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》，各級可採取線上（利用網路研修）、線下（召開培訓會）集中培訓的方式，先培訓骨幹教師，再由領軍教師培訓到每位教師。主要培訓內容包括：（1）學習小學數學核心素養的相關內容，採用抓關鍵詞的形式，梳理出小學數學核心素養的要素，界定小學數學核心素養的內涵和外延；（2）研讀《中小學數學學科德育實施指導綱要》，採用抓關鍵詞的形式，把握4個德育范疇的內涵；（3）結合《小學數學課程標准》，分析小學數學核心素養、數學德育目標與課程標準的對應關系。
2.加強自學
下發相關資料，引領教師認真自學，使廣大數學教師對數學核心素養和德育一體化的內容、意義和價值有更深刻的認識。
二、分析教材，理清線索
1.數學核心素養
（1）梳理教材
組建各級骨幹教師專業成長共同體，按冊別整理出小學階段數學教材及每一單元每個知識點所對應的數學素養，並下發到每一位教師手中。
（2）落實到具體的備課中
骨幹教師先行：從「數與代數」「空間與幾何」2個領域，分別選擇2個單元的內容，梳理出教材中蘊含的核心素養；選取2節課，找准核心素養與教學內容間的內在聯系，寫出詳細的教材分析、教學目標、教學設計及設計意圖。
一線教師跟進：一線教師依據骨幹教師的課例研究，進行個人備課，力爭在每一節的備課中都能清晰的體現提高學生數學核心素養的生長點。
2.德育一體化
（1）分析教材
組建各級骨幹教師專業成長共同體，根據《中小學數學學科德育實施指導綱要》中的德育范疇（思維嚴謹、理性精神、數學審美、愛國主義）和實施建議，按冊別提煉、細化每一部分教學內容背後相對應的育人價值。
（2）落實到具體的備課中
骨幹教師先行：對應數學德育綱要中「思維嚴謹」與「理性精神」2個德育范疇，分別選擇2節課，寫出詳細的教材分析、教學目標、教學設計及設計意圖。
一線教師跟進：一線教師依據骨幹教師的課例研究，進行個人備課，力爭在備課中清晰的體現德育因素。
三、關注課堂，注重實踐
1.課堂專題研討
組織各級課堂教學研討會，明確課堂教學改革方向，同時發現問題、解決問題，從而探索出不同年級，不同內容領域指向小學數學核心素養發展和德育一體化的課堂教學策略和方法。
2.課堂教學調研
省、市、縣三級分別組成此次教學改革的領導小組，定期深入學校、深入教師課堂進行座談、聽評課指導。
四、借力平台，扎實推進
藉助山東省2016遠程研修平台，通過學習園地進行引領和學習、開展線上線下深度研討、智慧眾籌等，把「數學核心素養」和「德育一體化」兩方面內容整合到常態化研修和優課創建活動中，進一步深化教師對數學核心素養和德育一體化內容的理解，促進教學改革穩步、扎實的推進。
具體安排見附頁。
五、評價跟進，有效落實
1.學生評價
根據小學數學核心素養和德育一體化的內容，探索更為有效的、科學的評價體系，促進學生的全面發展。
2.教師評價
（1）優秀案例、論文、微課等評選
開展指向數學核心素養和德育一體化的教學案例、評價案例、微課等評比活動，力爭探索與開發出一系列具有典型性和代表性的優秀成果，供一線教師借鑒與參考。
（2）各地、市、縣、學校組織相關的理論業務測試。
（3）各學校進一步完善對教師的評價制度。
六、交流反思，總結經驗
在教學改革的過程中，各地市要加強交流，不斷反思，總結經驗做法，力爭探索出成熟的小學數學課堂教學中落實核心素養和「指導綱要」的策略與模式，形成系列研究成果（小學數學核心素養發展與德育滲透的教學策略和方法、基於小學生數學核心素養發展和德育滲透的優秀教學設計與教學案例、基於小學生數學核心素養發展和德育滲透的教師與學生評價體系等等）。
❺ 如何構建德育一體化德育課程課堂
骨幹教師先行：從「數與代數」「空間與幾何」2個領域，分別選擇2個單元的內容，梳版理出權教材中蘊含的核心素養；選取2節課，找准核心素養與教學內容間的內在聯系，寫出詳細的教材分析、教學目標、教學設計及設計意圖。
❻ 歷史學科德育一體化從哪些方面入手
正歷史學科教學中如何實現德育功能?主要有兩方面:一、課堂教學中的滲透課堂教學是歷史教學的基本形式,教材內容的不同,構成課堂類型和教學方法的不同,其德育滲透。
❼ 如何在學校德育工作中滲透美育實現德育美育一體化
摘要：在學校全方位、多渠道地實施美育，特別是把學校德育工作融入社會美、自然美、藝術美的審美過程中，通過一系列美的教育和實踐，激發學生去追求內在美和外在美的統一，達到凈化學生心靈的目的，實現德育美育一體化。