幼升小銜接培訓班宣傳內容

㈠ 幼升小銜接學什麼知識

相信不少家長蠻糾結幼升小銜接學什麼，不希望孩子去到後沒有學習到任何知識專。其實每家幼升小銜接側屬重點略有不同，有的注重文化知識的學習，有的注重能力的提高培養。
像女兒學習不自覺，而且閱讀能力差，看書的時候會受到其他事物的影響。這種情況上到小學對學習也影響大，在上課或者寫作業容易出神。所以去家對面的巧問教育報幼升小銜接班，他們的幼升小銜接不僅僅會提升孩子的學習能力，還會從這些入學綜合能力引導孩子。比如有門課程是注意力訓練，主要是增加孩子對分散注意力的抗干擾能力。現在慢慢的，女兒也能坐下來老老實實看半個小時的書了。
除此之外，還會有訓練他們了解時針和分針的運轉規律，建立初步的時間概念，形成時間管理意識，讓孩子將數字和畫畫結合起來，擴展孩子的創造能力等等這類課程。
家長會把重點放錯，認為幼小銜接要一味的學習小學階段的知識，但等到班裡同學學習過後，蠻快會被趕超。家長要將重點放在培養孩子的學習習慣和思維方式上，從思維上幫助孩子提高，才是真正有用的。

㈡ 如何正確的做好幼小銜接 幼升小幼小銜接的重要性

孩子學習成績的好壞，很大程度上取決於是否具有良好的學習習慣。內因此，對於即將入學的孩子，養容成良好的學習習慣比獲得知識更重要，良好的學習習慣是他們將來順利進行學習活動的保證。
1、 作息習慣
很多孩子入學後，感覺很累，有很大一部分原因是孩子睡眠不足。孩子晚上睡覺晚，早上起不來。匆匆忙忙吃不好早飯或上學遲到。我們作家長的要提前訓練孩子，幫助他養成早睡早起的作息習慣。
2、培養孩子獨立收拾東西的習慣
有意識地鍛煉孩子的獨立性，培養他自己收拾東西的習慣。包括訓練孩子自己收拾玩具，自己整理房間，自己准備好第二天的物品，包括學慣用具、衣服等。孩子自己能處理好了，家長也省心了，同時能增強孩子的信心，覺得能安排好自己的生活。在這個過程中也培養了孩子有計劃做事的習慣。
3、良好的傾聽習慣
由於孩子的年齡特點和心理發展，幼兒園主要通過游戲的方式來學習。進入小學，游戲活動就被正規的學科教學所代替，一節課要持續40分鍾,我們要有意識地培養良好的傾聽習慣。
有了良好的習慣孩子一定會越來越好，後勁十足。

㈢ 如何讓孩子順利幼升小，幼小銜接需要准備什麼

良好的作息可以保證孩抄子睡眠充足，身體健康，有時間限制的做作業會讓孩子精力更加集中，效率更高，而完全放鬆的娛樂可以釋放孩子天性，更好的成長身心，那麼說到閱讀，一年級孩子不認識太多的字，還不能自己獨立完成閱讀任務，那麼給孩子一個聽故事或者由家長來講故事的時間，來充實豐富他們如飢似渴的大腦，一來可以吸收好多課外知識，二來可以作為親子活動，增進與孩子之間的感情和溝通，剛開始不必較真他們這些時間范圍內是否每一項都完全的很好，因為我們的目的是先養成一個好的時間規律，等所有都形成習慣以後，父母就該要求質量了。

㈣ 幼升小銜接主要學什麼的，能提高孩子的學習興趣嗎

幼小銜接是復學思維數學、觀察力、制思維力的訓練，漢字等的練習。拿到孩子的教材能知道幼升小銜接在學的內容，教材能反映出孩子上的幼升小銜接好不好。之前送孩子去家對面讀巧問教育的幼升小銜接班，他們的教材趣味性挺強的，插圖充滿童趣。其中一套拼讀教材裡面的單元有一個既有趣又有教育意義的小故事，從而吸引孩子的注意和喜歡。游戲化的練習活動讓孩子感受到游戲中學習的樂趣，使得漢字學習不會枯燥無趣，兒子在這種模式的學習下，識字講故事的能力也越來越好。

㈤ 幼升小（幼小銜接）要關注些什麼（

幼小銜接要解決孩子從幼兒園到小學過渡期的適應問題，這對孩子今後的學習生活有版重大影響。權 好的有效銜接班，主要培養主動學習的興趣，良好的學習習慣，自信開朗的個性。 如果孩子本身適應能力較弱，或是生活學習習慣存在問題，幼兒園相關輔導欠缺，那麼給孩子報班還是很有必要的。希望我的回答可以幫到您！

㈥ 幼小銜接課程內容

幼小銜接主要是幫助孩子在幼兒園和小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折，主要會幫孩子從綜合能力、專注力、抗干擾能力等方面提高，目前市面上不同的幼小銜接班的幼小銜接課程也不盡相同。

通過朋友的介紹，我選擇了五六個性價比高的幼小銜接班，進行實地考察。我發現每家幼小銜接機構的課程設置的側重點都不太一樣，有的比較重視孩子的動手能力，課程的內容大多是一些手工課；有的機構的課程更加註重挖掘孩子的藝術天賦，課程內容則會偏向畫畫、唱歌等藝術類內容；還有一些幼小銜接班，就是把小學的知識點搬移過來，讓孩子提前學習。

我的主要目的是希望我家孩子能夠通過幼小銜接，加強學習能力，為小學的學習生活夯實好基礎，在我看來，每個孩子的起點都是差不多的，學習成績的差別其實很大程度上是學習方法的不同導致的。對比再三後，還是選擇了讓我家小孩去巧問教育。他們的課程非常重視孩子學習習慣的培養，主要從培養孩子的自主閱讀能力、拓展多元思維能力和重視英語啟蒙學習這幾方面來全面提升孩子系統的學習能力，幫助孩子建立系統的學習方法，適合真正的幼小銜接。

在很多家長眼中，「幼小銜接」這個詞就代表著知識的承接和過渡。這種理解不無道理，幼兒園大班的教學會為孩子上小學做一些知識方面的准備。但是，知識的准備並不是幼小銜接的重點或者全部，幼小銜接的重點更應該是讓孩子在能力方面進行提高，才能為將來更深層次的學習打下良好的基礎。

㈦ 幼升小與幼小銜接的區別

㈧ 幼小銜接學什麼內容

幼小銜接學抄習內容：

1、知識銜接：涵蓋拼音、書寫、詞句、作文等基礎知識，全面提升孩子聽、說、讀、寫、拼、組等語文能力。

2、學習能力銜接：通過腦潛能訓練專場，能夠快速提高孩子專注力、記憶力、想像力、理解力、創新力、思維力等，讓孩子養成創造思維的習慣，掌握優秀的學習方法，具備獨立學習的能力。

3、心理和身體素質：提升孩子對小學的嚮往、對新生活的預期、調整作息時間、身體協調和運動。

(8)幼升小銜接培訓班宣傳內容擴展閱讀：

在銜接的時間上：只注重開始於大班末期，截止於小學一年級第一學期，甚至是更短的時間，忽視了整個學期教育階段中各個環節的銜接。一些幼兒園在幼兒將要入學的前半年才做銜接工作，帶幼兒去參觀小學，請小學生回園介紹等。

這些做法是非常必要的，但這些遠遠不夠。部分家長或教師在銜接過程中急於求成，忽視了幼兒的可接受性，致使幼兒在生理、心理各方面壓力突然加大，難以適應，不但教育效果不好，而且還使幼兒對小學和未來的學習產生恐懼感和不安全感。

㈨ 家長該為孩子幼升小做好哪些銜接准備

一、聊天、看圖畫書與拼音學習
小學各科的學業都有一個序，拿語文來說，無論是哪一版的教材，開篇都是拼音加識字。認識漢字是閱讀的基礎，而「識漢字」意味著看到字形就能知道字音，並與自己已會的口頭語言相聯系，推知漢字元號的意思。漢字音形分離，要想不問別人而獨立了解字音，就得學習拼音。
拼音本身也是一套有表音功能、形式類似字母的符號系統，孩子需要了解給每個不同形態的符號所規定的讀音，掌握兩三個注音符號組合在一起的發音規則，更要能意識到這些符號的用途，才算是真正「學會了拼音」，才可能用拼音輔助自己的獨立閱讀。小學語文課本中圖、字、拼音一並呈現，就是想使拼音符號與它的意義一並呈現出來。
人教版小學語文一年級上冊第19頁
因此，學習拼音也需要幾方面的鋪墊：
一是有口頭語言積累，才能把發音與有意義的詞句聯系起來，推知出詞句意思；
二是有「畫出的符號或圖形可以表達意思、或者有某種功能」的意識，才能有興趣探索拼音這套注音符號。失去這兩方面的鋪墊，即使讓孩子反復背誦拼音符號對應的發音，也達不到幫助孩子運用拼音去獨立閱讀、理解書面文本意思的目的。
而幼兒園里為孩子學習拼音做了大量「看不見的准備」：在游戲和教學中鼓勵孩子互相交流，積累了大量的口語理解和表達經驗，在豐富他們見聞的同時也豐富著他們的詞句理解和讀音區別的感知；給孩子提供了很多圖文並茂的故事書和其他書籍，組織看圖書、講圖書的活動，幫助孩子積累了大量「圖片與符號連貫起來表達意思」的體驗。
有了這些鋪墊，孩子很容易理解拼音「表音符號」這一用途，才能減輕孩子「糊里糊塗背符號發音」的迷茫感，讓拼音學習真正為孩子閱讀課文和其他文字材料服務。
二、拼圖、搭積木與幾何學習
一談到數學，很多人想到的往往是加減乘除計算，其實，幾何圖形也是小學數學中重要的學習內容。無論哪一版的小學一年級數學課本，都有比較長短、大小、高矮、粗細和認識事物形狀的內容，還有描述和確定物體的位置。一年級下學期還會有下面這樣的任務：
人教版小學數學一年級上冊第29頁
這些都需要孩子的「形狀與空間感知」經驗作為基礎，試想，如果孩子的眼睛缺乏辨別不同形狀輪廓是方正的、尖銳的還是圓滑的經歷，在日常生活中沒有某種邊緣可以嵌入這一種輪廓的容器或凹坑中而塞不進另一種輪廓的容器、圓滑的比方正的更容易滾動起來、彎腰低頭把自己的個頭「縮小」才能鑽過比較小的圈而不碰到圈的邊緣、長方體積木不夠用時可以用兩塊小正方體積木或兩片薄的長方體積木拼起來這種種的經驗，他們在背誦正方形、三角形和圓形的名稱和「特性」時，在做上面這道圖形題時，會不會感到更迷惑呢？
幼兒園的游戲和運動給孩子提供了大量「看不見的前數學經驗」，只是沒有像小學那樣用數學符號表示出來而已。平面的從形狀屋、七巧板到各種難度的拼圖，立體的從積木、樂高插粒到大小形狀各異的紙盒等等；除了上面這些靜態的形狀與空間感知經驗，還有動態空間關系感知經驗，騎小車時車把的位置與車行駛方向的關系（位置的變化），短跑道和長跑道各自允許用什麼速度騎行才不至於撞牆（距離與速度）等等。優秀的小學數學老師常常會舉這些例子幫助孩子理解數學概念和符號，可見這些經驗對於小學數學學習的「基礎性」。
三、聽講、參與課堂活動和做作業
「坐不住」、「不認真聽講」、「不把作業放在心上」是令一年級老師憂心、與家長溝通時常常提到的「學習習慣問題」，因為它們極有可能影響孩子對學習內容的掌握。一些小學非常重視學習習慣的培養，在孩子進小學之初，就專門進行「入學教育」，讓孩子明白學校學習的要求：上課認真聽講，積極舉手發言，傾聽別人發言，參與課堂活動，按時完成作業等等。
也正因為小學在教學方式、班級人數及組織（桌椅擺放）、教室中的環境、面對的老師人數等方面都與幼兒園有差異，特別是每天都增加了一項「必須完成」的任務----作業，很多家長和幼兒園老師都會為孩子「捏把汗」，甚至會把入小學形容為「收骨頭」；而接收了一班小豆包的小學老師也常常「嚴陣以待」，希望從一開始就「立好規矩」，在班中建立起良好的教學秩序。這樣，「逐漸適應一個新的社會環境」的前行心態被面對「斷崖」的緊張感所取代。
事實上，孩子從家庭到幼兒園再到小學的過程，是一個不斷適應新的社會環境的過程，每個環境都有自己不同的成員、常規活動、物質環境和規則，孩子自出生起，就開始了與不同人打交道、減少沖突、讓自己在一個環境中從容做事的學習過程。只要孩子不懼怕離開舊環境、接觸「新人新事」，樂意參與新環境中的活動，就一定能逐漸習得新環境的要求而形成新的行為習慣。所以，家庭和幼兒園如果已經幫助孩子與成人和同伴形成了良好的人際關系，使孩子對與成年人和同伴交往有信心、不至於懼怕，就已經為孩子適應小學生活打下了良好的基礎。
此外，在兩個環境的過渡期中，舊環境中的「熟人」幫助孩子了解新環境「新」在哪裡並用積極的態度對待，新環境中的「陌生人」允許和鼓勵孩子逐漸地調整自己的行為也是非常重要的，可以避免因苛求造成的「適應不良」。在這方面，「幼小銜接」的雙方或三方-----幼兒園、小學和家庭，需要相互的了解和溝通，很多幼兒園在大班下學期開展的「我要上小學了」的主題活動，一些小學在每年開學的一個月到三個月，開展「入學適應期」活動，都是用連續的眼光看待兒童的發展，用長遠的眼光看待良好行為習慣的養成。

㈩ 幼升小做好銜接，了解孩子成熟水平，培養哪些能力

最好是針對孩子來薄弱的環境，加自強訓練。
最基礎的當然是自理的能力，
提前告知小學的教學模式和流程是很有必要的，
其次是講解幼兒園和小學的一些區別，經過訓練讓孩子養生良好的學習習慣，
從而降低孩子的入學焦慮、不適應等問題。而一些行為習慣，
則家長進行培養會更好一些，例如上課不喝水、自己整理書包等，
總之有關學校生活的常規知識，都可以簡單和它講解一下。