⑴ 教研轉型背景下如何做教師心得體會
教研以學生發展核心素養為聚焦點和著力點，組織基於解決核心素養落實疑難問題的研訓和專題研究，增強教師「大教研」意識，摒棄了教研初期只重視學科、忽視課程與教學整體研究的不足，克服了改革初期過度關注課程整體研究、忽視課堂教學實踐研究的缺陷。新形勢下的教研以課程教學評價整體研究為指導思想、學科課堂教學研究為實踐反思，構建了「大教研」新模式。
教研主題的改變推動教研對象不斷下移，從關注教師視角到關注學生視角，教研工作更加註重實踐。三級教研體制的不斷完善也讓更多一線教師能夠參與到教學研究和創新實驗中來。
教師是教研的主體，學生是教研的重要對象，在達成這一共識的基礎上，教研方式也發生了改變，跨學科、跨學段教研興起，教師通過專題研究組和攻堅小組方式對改革過程中的難題進行研究。為了使教研更好地促進核心素養落地，需要教研範式的轉型，尤其要在教研機制建設、教研方向和重點的確定、教研方式和教研服務對象的選擇等方面優化和創新。
加強教研機構專業建設。一方面，政府部門要更重視教研機構的作用，發揮教研工作的整體效能，例如要制定省、市、縣教研機構設置、工作機制、工作職責、政府保障等方面的規范。另一方面，教研機構要更加重視自身建設，建立教研業務垂直管理機制，建立信息互通、資源共享的機制，探索由上一級教研機構管理的架構，進一步形成民主、開放、有效的教研機制，提高基層教研機構研究能力和指導能力。
⑵ 如何開展幼兒園教學研究培訓總結
幼兒園園本教研活動總結 園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來，我們南麻五小幼兒園立足本園發展，加強園本培訓。現將工作總結如下: 一、以科學的發展觀為指導，高度重視園本教研工作 如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那麼，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：「自主、協作、探究、創新」。通過園本教研，讓教師成長於學習之中，發展於工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優秀教師、專家型教師，從而更好的實現自身的價值。 二、加強園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人 首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動設計中;每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。 三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實到位 為確保園本培訓落到實處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什麼，什麼時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。 四、採用靈活多樣的園本教研形式，激發教師主動參與的熱情，促進教師成長。 一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學習與實踐，進一步理解了園本教學的重要性。 二是，為讓教師能很好的從經驗中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事，內容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實感。記得上海的特級教師應彩雲說過這樣一句話：「走進孩子的世界，你會變得越來越豐富，我們會從這里收獲快樂與支持」，這也就是幼兒教育的內涵所在。 另外，我們從幼兒一日活動入手，引導孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發現問題，學著解決問題，通過教師預設和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學科知識、由學習知識向體驗知識的轉變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發展的要求。 五：下一步工作思路： 1、進一步加強各層次教師培訓： 我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現「培訓——探索——操作(靈活性、創造性)——總結」一體化的路子，並針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。 2、繼續積極有效開展園本教研活動，進一步做到有計劃、有目標、有記錄，有總結。注重形式多樣，講究方法。 在今後的征程上，我們將繼續不斷到改進，不斷創新，用我們的實際行動促進全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區最優秀最具實力的鄉鎮幼兒園而努力。 幼兒園學期教研活動總結 依照學期初制定的教研活動計劃，我園圓滿完成了學期任務，實現了預期的目標。與以往相比搞出了成績，獲得了實效，現總結如下： 一、 教研活動日趨規范 1、 規范體現在計劃的制定上。 在計劃的制定上我們採取了「逆向性」原則，即：計劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。學期初保教室便組織各年級組教研組長廣泛爭取老師意見，然後通過討論研究制定出學期計劃，該計劃具有從群眾中來，立足於實際，可操作性強，粗線條定目標的特點，而且能通過讓老師參與計劃的制定，達到從支持教研。從明確方向的目的。面在每次考古內容的確定上，保教室更是精準求精，結合學期目標通過各種渠道，深入了解，教學實際和老師，幼兒所需等靈活性地安排教研內容，所以每次教研老師都是高興而來，滿意而歸。 2、 規范體現在教研活動的組織體繫上。 本學期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責，並充分發揮了各自的職能，做到了「分工不分家」。 3、 規范體現在教研活動的准備與整理上。 學期初，保教室在原先「教研活動記錄」的基礎上又增加了「教研備課記錄」和「教研活動語錄」，當確定出每次教研活動內容後，提前將通知發放各班，以便每位教師做好思想及行動上的准備;而教研活動主持人應酬認真做好本次活動的備課，對活動的目標，重點難點腦海去過種瓜組織都要做好估計與准備;教研過程中，由記錄員詳細記錄下活動的過程及參與者的發言，以便過後分析同時也能積極有價值的第一手資料。 二、 教研活動時間得到更充分的保證 自從幼兒園將本學期的周六下午做為半日工作日以來，教研活動較以往在時間上得到了更為充足的保證，故而增加了教研活動的連續性和持久性，教研活動已深入人心，成了老師們河缺少的精神實量。 三、 教研活動形式多樣，內容豐富多彩 首先，本學期我們在碑基礎上，又進行了兩種教學形式的大膽嘗試。「一節課再次觀摩三面評，」在提高教師教育技能，培養教師觀察、評價，僅思考能力等方面，具有不可低估的價值。「案例式教研」由於都是來源於身邊的人和事，所以教師主容易找到共鳴點，又因為彼此間的切磋比較，交流反思往往能得出較為科學的答案，而這一答案更是我們下一步實踐的依據。 其次，在教研內容的設計上，既有提高教育技能的內容， 又有解決教育的內容，還有培養教師專業技能，交流彼此經 驗的內容等等，但我們的目標都是一致的，就是能更好地解 決教育實踐中的喝下，提高教師的聽、說、思、寫的能力。 再次，教研的組織上有集體教研，分組教研還有隨時隨地的個別教研，教研的成員是流動性的，教研的主持與者也是輪流擔任的，如今我們的教研已無處不在，無時不有了。 四、 教研有突破，效果有提高。 1、 教師的教研熱情空前高漲。 教研活動的開展增進了領導與教師、教師與教師彼此間的感情，整個幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的開展激起了教師們工作的熱情。 2、 教師的專業化成長步伐跨越式前進，如：現代化信息技術的應用能力，觀摩的敏捷民嘗試，分析評價的能力，提升撰寫的能力等。更為可貴的是：通過圍繞「主題活動」所組織的教研活動，使我們得出了許多俠肝義膽具價值的經驗。如：如何做好主題活動前的准備;如何選擇與設計主題中的活動;各種教育資源的挖掘與利用等等。 幼兒園語言教研總結 時光荏苒，轉眼10年上一學期的教育教學工作已經結束了，回顧本學期的各項工作井然有序開展，我們根據學期初的教學工作計劃，以《幼兒園指導綱要》基本理念為指導，有目的，有計劃，有步驟地進行著全面的教育教學工作， 幼兒園語言教研總結。其中有成功的喜悅和失敗的辛酸，在這里做以簡單的小結，吸取經驗，以便在來年的工作中取長補短。 一、組況分析： 本學期語言組的成員有七位教師。七位教師都有一定的教學經驗，其中張麗紅老師是市級骨幹教師。全體教師都承擔了心理教育實驗、禮儀教育、識字教育活動的教學。李
⑶ 如何培養學生解決問題能力的主題教研活動總結
英盛觀察為您解答：小學數學教師應積極鼓勵、正確引導、科學指導學生，讓學生自行探究提出的問題，合作討論思考問題，動手操作研究問題，用創造思維的方法解決問題，應用所學知識解決實踐性的問題。只有這樣，才能培養出可持續發展的高素質人才。
一、引路點撥，培養學生善於發現問題的能力
作為倡導「問題解決」數學教學模式的第一步，應首先把「問題」收集起來。沒有問題，談何「問題解決」教學，事實上，數學不是從天上掉下來的，也不是數學專家和教材編寫人員憑空想出來的，數學是從現實生活中抽象出來的，數學來源於生活，生活中處處有數學「問題」就在我們身邊。但是，當前多數教師的課堂教學中普遍重視教師的提問，而忽視了學生的疑問。因而課堂上就出現了老師問、學生答，以教師的思維代替學生的思維，以班中少數
優秀學生的思維代替全班學生的思維，不給學生發問機會的現象，這就體現不出「學生在學習知識由不理解到比較理解到最後全部理解，在運用知識的能力上由不熟練到比較熟練到最後完全熟練。」這-過程。因而，在學生學習新課前，首先要引導學生善於發現問題，這是「問題解決」的前提。
二、營造氛圍，鼓勵學生大膽提出問題
著名科學家愛因斯坦曾說過：提出問題比解決問題更重要。問能解惑，問能知新，任何科學發現都是從問題開始的。因此，在數學教學活動過程中，教師不但要善於設問，而且耍滿腔熱情地鼓助學生學會提問。傳統的數學教學只注重看書閱讀，單純地吸收知識，無從談起發現和創造。而現代教學論認為應該讓學生在閱讀教材時，不但要弄懂基本知識還要有所發現，甚至有所創新。問題的呈現形式要注意多樣性，可以由教師提出，但若能通過創設情境引導學生發現問題、提出問題。其潛能開發的價值更大。開放的課堂更多的是讓學生來找出問題、提出問題。
提出問題是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是「問題解決」必不可少的環節，因而教師要給學生創造設問的情境，提供問的機會，把提問權更多地從教師轉給學生。學生提出的問題可能是幼稚可笑、漫無邊際的，但老師都要認真對待，妥善處理，或當堂答復，或引導討論讓學生自己釋疑，或在課後做個別解釋。切不可置之不理，更不能指責嘲笑。當學生提問題時，教師專注的目光與神情是一種無形的力量，對為學生創設一個和諧、民主、平等的學習氛圍，對學生勇敢提出問題起著有力的推動作用。應始終保護學生質疑問難的積極性，使學生獲得心理安全感，敢於表達自己的見解，使其思維始終處於積極活動的狀態：反之，如果對他們加以訓斥，或認為此問題與本課的重點無關而置之不理，必然會打擊學生提問的積極性。長此以往，極容易使學生產生提出的問題老師是否會滿意、是否圍繞本節課重點是否正確等顧慮，從而不能提出自己獨到的見解。可見，營造一個和諧、民主、平等的學習氛圍，有利於學生大膽提出問題及培養學生思維的創造性和獨特性。
三、引導探索，形成學生自主參與「問題解決」的能力
1.動手操作，親歷數學知識的產生。《數學課程標准》對學生數學知識的形成過程做了明確要求，學習數學知識應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋和應用的過程。因此，在數學教學活動中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分經歷數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。心理學家皮亞傑指出：「活動是認識的基礎，智慧從動作開始。」在課堂中為學生提供更多動手操作的機會，有助干學生更好地掌握解決問題的策略
2.合作支流，加深數學知識的認識。合作與交流是現代社會的需要，是人的素質發展不可缺少的因素，我們可以通過課堂討論讓學生學會交往、學會合作，要求學生學會表達自己的見解，學會傾聽，接受他人的意見，學會評論他人的觀點。組織學生討論必須把握教材的重點、難點，對於教材的核心問題，要讓學生主動地學習，只有學生積極參與進入角色，才會學有成效。
3.實踐運用，體驗數學應用的價值。華羅庚說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的關系精彩描述。《新課程標准》在總體目標中明確提出：「初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析社會去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。』』因此，學生學習數學，不但耍弄清課堂所提的問題，掌握現成的數學知識和技能，而且知道如何運用所學知識和所學的方法自覺、有意識地去認識和理解周圍的事物，處理有關的問題，使其成為與生活和社會實踐有密切關系的內容。
⑷ 學習如何開展集體教研活動後的總結反思
當今英語課堂中評價是一項十分重要的環節，其目的是使學生在課堂上體驗成功感和滿足感，從而增強他們的學習樂趣和學習意願。 肖淑美老師在她的一課中為大家作了很好示範。她利用課余時間製作了許多不同顏色不同程度的笑臉圖，並在其後粘上一顆小吸鐵石，上課時以組為單位根據學生的表現情況給予適當地評價。聽過她平時的課就知道，因為此方法簡單、易行，她每堂課都有進行，所以同學們也是駕輕就熟。但我們有的老師卻僅僅為了上公開課才偶爾使用評價，這樣的評價即使再精彩，也無法深入孩子的心靈。真正有效的評價，必須做到有評有結，同時還要做到能夠貫穿始末。 反思自己的評價，也是時有時無，需要藉此整頓紀律時就用一下，不需要時就忘記了，沒有真正貫徹落實。同時應減少對於個人的評價，多以組的評價來代替個人評價，還要多增加一些生生評價，有時同學的評價比老師的評價更令人信服，更能增強同學們共同進步的動力。最後，經常做總結，例如一月一評，一學期一評，看誰得的笑臉數最多，以此推動班級形成你追我趕的學習風氣和氛圍。 面對一個班六七十個學生，讓我忘記了小組合作學習的教學方法，經過這幾次的教研活動，又讓我對小組合作學習方法有了新的認識，那麼今後我該如何在班上開展這樣的活動呢?首要解決的就是分組的問題，因為班級座位固定，桌椅擺放地又滿滿當當，所以調整座位是不可能的，只有採取就近原則，這樣可以為學生們提供一個很好的資源共享的學習機會，學習成績好的也可以帶動成績少差一點的同學，培養他們團結互助的精神。 在觀看了各位經驗豐富、能力強、水平高的教師上完課後，讓我感受最深的就是他們設計、開展的各種教學活動，都是目的明確，方式新穎，生動有趣的，不僅活躍了課堂，還在潛移默化中提升了孩子們的學習興趣，培養了他們的各種學習能力，真的是一舉多得。英語課堂中的活動主要有兩個層面的，一個是語言的機械操練活動，其目的是為了達到語言准確流利的目的，另一個較高層面的活動，其目的是使學生能夠靈活運用所學的語言，使得其語言能夠內化成為自己的語言。兩種活動都需要，但前者不可過多，太多了則達不到語言學習的最終目的，即運用，太少了也不行，基礎不扎實是建不了高樓大廈的，空中樓閣只存在神話傳說中，因此要適當的設計一些機械操練活動，盡可能多的設計一些有意義的語言操練，同時注意難度系數，滿足更多的不同層次的學習者。 需要思考的還有很多很多，我會在日後的教學中不斷提出問題並解決它們的。