各層級護士培訓內容

Ⅰ 門診當前實行的護士分級，分層次培訓的形式和內容有什麼意見和建議

分層培訓是指對不同崗位層的員丁進行脫產教育培訓，包括店長、部門經理、職能科室科長、班組長等的教育培訓，還包括對新職工的崗前培訓，對骨幹員工的脫產培訓等。
其實施步驟主要有三：1.做實培訓需求調研要提高培訓針對性，了解生產單位需求是關鍵。2.明確培訓目標按照公司對相關人員的培訓要求，確定各層人員培訓的目標。3.制定有效的培訓方案按照不同層次等級，結合需求調研匯總情況，制定差異化的培訓方案（包括培訓主題、教材、考核要求、培訓師等）。

Ⅱ 結合所學談談科室如何進行護士分層級崗位管理實踐

我國護理人力資源嚴重浪費，其原因之一是簡單的「平台式」管理模式所致[1]。因此，結合醫院的實際情況，探索一條護士分層級管理和使用的新路，以解決護理專業建設，隊伍穩定發展的問題，迫在眉睫。
1 探索護士分層級管理新路的背景
2005年衛生部召開了全國護理工作會議，下發了(《中國護理事業發展規劃綱要(2005—2010年)》。2006年廣東省衛生廳下發了《廣東省護理事業發展規劃(2006—2010年)》和<護理工作管理規范》，明確要求各級衛生機構，要根據臨床護理崗位的工作職責和技術水平要求，調整護士隊伍結構。將護理崗位工作職責、技術要求與護士的分層級管理有機結合，充分發揮不同層級護士的作用13I。南方醫科大學珠江醫院前身是第一軍醫大學附屬醫院，2004年隨大學集體轉制移交廣東省，如何在人才短缺的困境中利用契機抓住機遇，落實上級主管部門制定的綱要和規劃，以達到穩定和發展護理專業隊伍、培養專科人才的目的，為此我們就「護士分層級管理」這個專題，進行了一系列的探索。

2 探索護士分層級管理新路的方法
2．1 對隊伍結構進行分層，探索護士按能力上崗：廣東省衛生廳2006年下發的《護理工作管理規范》，為護士的個人發展搭建了兩個階梯，一條從通科護士向專科護士發展的專業階梯，共分為助理護士(未注冊護士)，初級責任護士、高級責任護士、專科護士4個層級；另一條是從護理組長到科護士長的行政階梯，分為護理組長、護士長、科護士長3個層級[4]。這兩個階梯跳出了技術職稱的框框，解決了護士個人發展的路徑，使護士的個人成長有了更多的選擇和機會。實踐中，我們首先從理論上理清各自進階的標准和兩個階梯間的關系：未注冊的護士為助理護士，注冊後5年以內的護士為初級責任護士完成5年規范化培訓，達到專科要求的核心能力標准，可以進階為高級責任護士；高級責任護士通過專科知識的培訓，並通過臨床實踐、案例積累，通過專家認證，進階為專科護士；具備專科護士資格的護士，通過管理課程的學習，可以競爭科護士長或護理部主任職位。護理組長是護士長的助手和後備人選，護理組長可以選擇競聘病區護士長，也可以選擇通過專科知識培訓，臨床實踐的積累，申請專科護士認證，取得專科護士的資格。新當選的病區護士長應具有護理組長的經歷，具有良好的管理才能；高級責任護士通過管理課程培訓，也可以競聘護士長。2006年以來，按我省制定的規范要求，護理部與人事部門一道，參照學歷和資歷，探索選拔護理組長和護士長的機制。護士長是科室護理團隊的核心人物，職務不高但崗位重要。因醫院規模擴大床位增加，2007年底醫院需要新增10名臨床科室護士長，在制定護士長競爭上崗考核條件時，護理部向組織人事處建議，護士長的選拔要加大I臨床實踐能力考核的比重，其結果是臨床一線的優秀護理組長全部入選，起到了積極、正面的引導作用。針對醫院護士年輕，骨幹較少的現狀，我們將護理組長與高級責任護士的崗位職責合二為一。統稱護理組長，每科設3～4名。在挑選護理組長時，我們把專業技術能力和組織，協調、溝通能力一並作為護理組長的優先入選條件，不但選出了好榜樣，同時也激發了廣大護士積極向上的工作熱情，收到了很好的預期效果。
2．2 對崗位責任進行分層，護士以團隊形式工作：在護士分層級管理過程中，我們積極倡導團隊文化，發揮每一個
護士在團隊中的作用。2006年底同步改革了護士的排班模式，改非連續性分段排班為8小時連續性排班，我們探索改變護士「單兵作戰」的工作形式，將一個班次的護士組織成一個臨時工作團隊，由護理組長帶領本班次的成員完成工作。我們對本班內的護理工作，按照不同層級進行了崗位責任的重新界定。護理組長作為臨時團隊的負責人，主要的責任是發現和解決病人醫囑范圍以外的護理需求}帶領及指導初級責任護士處理復雜、疑難病例的護理問題；督促護理措施的落實；處理當班時段的護理突發事件。初級責任護士的主要任務是執行醫囑、護囑；助理護士的任務是協助初級責任護士完成病人的生活護理和間接護理工作，如接待1名新人院的病人，助理護士的責任是安排床位，進行初次身份確認和入院登記；當班的初級責任護士負責測試和記錄首次生命體征，介紹醫院的環境、制度、病人的醫生和護士t護理組長(高級責任護士)則對病人進行全面的入院評估，並制定護理計劃，如手術病人的術前准備由初級責任護士完成，護理組長檢查術前准備落實情況，發現問題，及時解決。事實證明，在崗位責任明確的前提下，護士按團隊形式工作，有利於不同層級護士優勢互補、相互督促，從而達到降低醫療、護理風險的作用。
2．3 對培訓目標進行分層，按護士核心能力進行培訓：廣東省衛生廳根據護士的核心能力劃分為5級，即Nl：著重於基本護理能力；N2：重點在護理重症病人所需的能力；N3：整體性護理實踐能力和教學能力；N4：承擔科學研究和專科護理能力，N5：臨床護理專家。醫院工作經歷5年以內的護士佔全院護士總人數的60％，培訓任務很重，對此我們對照專科護士核心能力的標准，在手術室、危重症、血液透析等科室進行試點，探索按核心能力培訓護士的方法，收到了較好的效果b1。專科護士核心能力的評價包括素質描述和實際操作數量統計兩部分，我們首先在試點科室，讓護士對照核心能力標准自評，自評結果使不同年資的護士，看到了自己的不足，如某高年資護士在自評後說，結果使自己大吃一驚，沒有想到T作了lO多年，自以為是科室的業務骨幹，專科核心能力只達到二級標准，今後要多參加臨床實踐，加快專科核心能力的提高；低年資的護士面對標准充滿信心，相信通過努力一定能夠按期完成培訓任務，自評提高了護士參加培訓的積極性和自覺性。能力評價的結果使護士長看到了管理的不足，過去只強調了培訓的時間和形式，而忽略了培訓的針對性和效果，使廣大護士視專業培UIl女n負擔，對重復、乏味的培訓抱著無所謂的態度，很難收到良好的學習效果。新的方法是按護士的能力，按照缺什麼補什麼的原則進行培訓，如派出進修、到相關科室短期培訓、小組練習、能者示範等等，方法多樣，針對性強，很受護士歡迎。

3 探索護士分層級管理新路的效果
在「護士分層級管理」實踐中，我們堅持以所頒布的綱要、規劃和管理規范作為依據，結合醫院發展的總體目標，從醫院的實際出發，重點解決護理專業建設和管理中的突出問題。通過分層級管理護士實踐和探索，使我們初步見到了成效。如年輕護士明確了個人發展的方向，激發了努力工作的熱情，變被動靠近病人為主動貼近病人，通過服務病人，夯實了專業基礎，又如：通過選拔，大部分高年資護士都擔任了護理組長，她們的工作不受醫囑的限制，凡是病人需要、護士能夠解決的，都是她們的任務，她們的專業能力和個人價值得到了認可，增強了她們的責任感，通過服務病人，改變了護士的形象，鍛煉和造就了一支臨床護理骨幹隊伍；近幾年來，醫院高學歷、高職稱的護士都堅持工作在臨床一線，有的擔任了專科護理組長，帶領小組的其他成員，創造性地開展了專科護理活動；有的被吸收到醫院護理管理委員會，為醫院的護理建設出謀劃策l護理部還積極推薦她們參加醫院、學術團體，政府組織的各種大型義診、咨詢等社會活動，使她們走出醫院，了解社會對護理服務的需求，體會護理專業的價值和護士個人的成就。總之，護士分層級管理，使我院不同層級的護士均找到了自己的位子，從而安心地做自己的工作。健康是人類追求的永恆目標，也是經濟社會可持續發展的動力和源泉[6]。護理服務具有與病人接觸的連續性、動
態性，直接性及具體性的特點，直接關繫到病人的感受和對醫院服務的滿意程度。通過實踐我們認為，護士分層級管理，必須結合醫院的實際，採取切實可行的方法，加快專業梯隊的建設。人才隊伍的培養和護理學科的快速發展。

Ⅲ 護士實操技能掌握，分層級管理，怎麼做

對的，真的這樣，因為用過才來說。還有配套培訓考核的功能，手機智能出卷，閱卷，有培訓有考核。之前用過其它平台，有的是只能培訓，有的是只能考核，都沒E答這么方便操用，E答有免費的題庫供選擇，外科，兒科，婦科，內科，都有，線上題庫滿足不了自己院內的需求，還能上傳題庫。

Ⅳ 護士分層級管理怎樣劃分

護士分層級管復理主要以護士臨床護理制服務能力和專業技術水平為主要指標。

根據《全國護理事業發展規劃（2016—2020年）》，護士的分級管理規定如下：

主要任務：

建立護士分層級管理制度，明確護士職業發展路徑。建立符合護理工作特點的護士分層級管理制度。以護士臨床護理服務能力和專業技術水平為主要指標，結合工作年限、職稱和學歷等，對護士進行合理分層。將護士分層管理與護士的薪酬分配、晉升晉級等有機結合，明確護士職業發展路徑，拓寬護士職業發展空間。

(4)各層級護士培訓內容擴展閱讀：

護士分層級管理的作用：

護士分層級管理根據護士不同能力設立不同崗位，履行不同職責，從而確保護理工作的順利進行。同樣本次發現研究組實行護理管理模式後，在護理質量及護理滿意度上明顯優於對照組，顯著的提高了臨床護理質量。

通過分級管理，可以讓不同責任護士明確各自護理重點，使護理工作更具有連續性、整體性。設置崗位時兼顧學歷、工作經驗。設立護士長、高級責任護士、初級責任護士 3 層管理。

Ⅳ 2015年我國各層次護理教育比例

一、目前我國護理教育的層次結構是5層、分別是：
1、護理研究生。
2、護理本版科。
3、護理專權科培養出來的「師」
4、護理中專培養出的「士」。
5、初級護理培養出來的「員」。
二、護理教育的發展是培養高水平護士隊伍的基礎。改革開放以來，我國的護理教育雖然有了長足的進步，但與社會經濟和醫學科學、護理專業的發展對人才的需求仍存在差距，表現在：一是護理教育的層次結構需要進一步調整和優化；二是護理教學的辦學質量有待提高；三是缺乏系統和規范的護士的畢業後教育和繼續教育；四是缺乏對專科護理崗位和護理管理崗位護士的規范化培訓。

Ⅵ 為什麼要進行護士培訓不同層次的護士所要取得的培訓目的是什麼

1.為了提高護士的理論素養、知識水平和業務技能，改變護士的價值回觀、工作態度和答工作行為，使護士能夠勝任現有的工作崗位而進行的有計劃的、有組織的教育和訓練活動2.培訓是發展護士工作能力的基礎，年輕護士是護理隊伍的新生力量，並且決定著以後的發展力量，3.提高工作績效，著眼於傳授具體的知識和技能。
目的:①實現護士和個人的發展目標②改善護士行為，提高護理勞動生產力③完善護理組織文化