烏龜圖培訓心得

❶ 烏龜圖的分析步驟

1、要求內審員為本部門人員進行烏龜圖六個關鍵問題的培訓，使其了解烏龜圖的內涵。
2、各級領導應能繪制並熟悉烏龜圖的各部分內容。
3、要求各部門首先明確現有過程是否已經有文件，（程序文件、相關法律法規或技術規范、指導文件）
4、各部門應明確介面關系，並確保現在過程已經監測/評估。
5、建立與介面的輸入和輸出，清楚輸入有哪些，由誰向你提供，輸出有哪些，輸出給誰。
6、現有過程有哪些記錄，是否有清單，有空白表樣，是否會使用，記錄提交給誰。
方框1：是烏龜的身軀，主要描述過程名稱，要求各部門通過多方論證的方法識別過程並先後找出COP過程，支持過程/子過程，管理過程，將識別的過程名稱填入，要求過程名稱准確與實際一致，*特別提示：COP過程基本是TS16949標准第七章中涉及的內容。
方框2：是烏龜的左前腳，應寫清如何做，填寫相關的過程式控制製程序，支持的指導文件、方法等，要求較詳細填寫，不要遺漏。
方框3：是烏龜的右前腳，是涉及相關的資源的描述，使用什麼方式，填寫本過程使用的材料，機器、檢測設備、計算機系統、軟體等。
方框4：是烏龜的右後腳，應描述誰負責做及對資格的要求，特別注意人員的技能要求和能力培訓等。
方框5：是烏龜的左後腳，應描述現使用的關鍵測量/評估內容，如矩陣表、推移圖、關鍵指標、月報等。
方框6：是烏龜的頭部，是對涉及的過程輸入的描述。輸入也是要求，是分析的關鍵，應詳細填寫實際輸入，可能是文件、圖面、材料、樣件、數模、工具或計劃或信息，應清楚輸入是從哪裡來的，有多少，與其他過程的關系，要考慮相關的法律法規的要求。
方框7：是烏龜的尾巴，是對涉及過程輸出的描述，輸出也是提供的證據，可能是具體的產品、文件、應與有效的評估測量相聯系，應詳細填寫實際的輸出證據，並可追溯。 方框2、方框3、方框7是相互關聯的，方框2的如何做？就是我們現在的程序文件、指導文件及作法（作法有時指保持記錄）。程序和指導文件作法中涉及的原材料、配套件、設備、檢測手段、模治具就是方框3的通過什麼方式來完成過程，方框7的證據大多是四階表單或實物。
方框7和方框5是相關的，也是關聯的，方框7的內容是客觀證據，可選擇適用參考要求，如程序文件的第六章，記錄總台帳，APQP文件包等，方框3涉及的是公司的管理過程。
方框3和方框4涉及的多數是人員、設備、設施、資金等資源要求，因為資源配備需要高階決策，所以應獲得高階的支持。
方框5除現行考核指標外，包括期望的指標。

❷ 做智慧父母 育優秀孩子教育講座主要摘記

家要做到 凈——身， 靜——心， 境——靈 家中干凈，讓孩子擁有一個健康的身體，周圍安靜，沒有沖突發生，使孩子具有健康的心靈，好的家庭環境，家長的言行舉止，培養孩子的靈氣。

❸ 什麼是烏龜圖

龜殼下面的花紋 以前好像 占卦用那玩意

❹ 2016程序文件烏龜圖怎麼做

繪制烏龜圖的准備
1、要求內審員為本部門人員進行烏龜圖六個關鍵問專題的培訓，使其了屬解烏龜圖的內涵。
2、各級領導應能繪制並熟悉烏龜圖的各部分內容。
3、要求各部門首先明確現有過程是否已經有文件，（程序文件、相關法律法規或技術規范、指導文件）
4、各部門應明確介面關系，並確保現在過程已經監測/評估。

❺ iso22163強制烏龜圖有哪些

需求管理、
項目管理、
設計和開發、
EPPPS、
生產和服務提供的控制
這五個過程是強制有烏龜圖的過程。

❻ 幼兒通過學習小烏龜開店的故事能體驗到什麼情感和價值觀

活動設計背景 本節課主要圍繞在本班幼兒了解各種動物特點的基礎上，根據小烏龜逛街和小烏龜開店展開故事情節，培養幼兒想像能力和語言表達能力，以及共同參與活動，體驗到語言活動的樂趣。通過看多媒體動畫和圖片來展示故事情節，能讓幼兒直觀形象的了解動物是根據自己的特長來開店的，同時也讓幼兒能從自己身上找優點特長，培養自信心，樂於學習。 活動目標 1、幼兒了解動物們的特點，樂意參與講述活動，體驗語言交流的樂趣，並學習進行初步的仿編。 2、能根據烏龜的特徵大膽思考和想像，幫助小烏龜開店。 3、引導幼兒通過小動物開店這一事情，發現、了解動物們的特點，發展幼兒的分析想像能力及語言組織能力 教學重點、難點 教學重點：幼兒樂意參與講述活動，體驗語言交流的樂趣，並學習進行初步的仿編。 教學難點：幼兒能根據烏龜的特徵大膽思考和想像，幫助小烏龜開店。 活動准備 教學重點：幼兒樂意參與講述活動，體驗語言交流的樂趣，並學習進行初步的仿編。 教學難點：幼兒能根據烏龜的特徵大膽思考和想像，幫助小烏龜開店。 活動過程 一、談話激趣，導入主題。 出示小烏龜（玩具烏龜）：小朋友們認識它嗎？跟它打招呼吧！（小烏龜好！）今天森林裡得動物街召開物品展覽會，小烏龜要去逛一逛，我們陪它一起去吧！ 二、逛動物街 1、（動畫一：動物街）導入：動物街上開了許多商店，看，動物街怎麼樣呀？（很熱鬧） 小烏龜也想開一家店，可是開什麼店好呢？ 小烏龜拿不定主意了，還是讓我們和小烏龜一起去看看別人都開了些什麼店？ 2、（動畫二：大象開花店）：大象開了什麼店？你從哪裡看出來的？猜猜大象怎麼會想到開花店的？ 聽聽大象是怎麼說的？（大象：我開花店，可以用長鼻子給花澆水。） 3、（動畫三：河馬開氣球店）：河馬吹的氣球可真大呀，它開的是什麼店呢？你覺得河馬開氣球店好不好？為什麼？ 聽聽河馬是怎麼想的。（河馬：我開氣球店，可以用大嘴巴吹出最大的氣球。） 4、（動畫四：袋鼠開書報店，袋鼠：「小烏龜，你們好，快到我袋鼠媽媽的書報店來看一看吧。」）袋鼠媽媽開的是什麼店呢？書報店是干什麼的？ 袋鼠媽媽把書報放在哪裡？袋鼠媽媽聰明嗎？ 三、引導幼兒討論大象、河馬和袋鼠媽媽的特點： 四、引導幼兒一起講故事： 1。引導幼兒感受、模仿動詞：「噴」「吹」「裝」。 2。講到"小烏龜兄妹很難過……"時停頓，啟發幼兒先回憶大象、河馬、袋鼠媽媽開店的原因，大象為什麼開花店呢？河馬為什麼開氣球店呢？袋鼠媽媽為什麼開書報店呢？ 3、小結：大象、河馬、袋鼠媽媽他們都利用自己的特點和長處開了店。

❼ 教學反饋的作用有那些

教育心理學，是一個非常有趣的術語叫「皮克馬利翁效應」，意思是：有些學生對老師預言一個偉大的未來將是一個特殊的行為時，這些學生將揭示預言師人才;反之亦然老師，如果它是很難預測學生刻枯枝，學生的表現將是爛了。該協會將被移植到教育的概念，那就是「汝心相信他們可行的，盡管移山的難度，孩子們可以很容易做到;汝心相信這是不可行的，雖然容易脫木的孩子摧花這是很難得的。「從社會心理，這種先入為主的想法，是」自我實現的預言「，而教學，是教育評價效果的功能發生。現在，為了拓寬小學語文教學改革的空間，我們必須充分發揮語文教學的評價功能。
美國著名作家馬克·吐溫說，他可以「，因為人們適當的恭維和是兩個月高興。」馬克·吐溫是不是一個虛榮的人，他指出，人類共同的心理需求 - 理解，肯定，贊美和鼓勵，這是一堆閃亮的人的心靈春天的陽光。傑出人物，所以成人，兒童尤其是贊美學生，這是一個積極的評價，它是激發學生的自尊和自立的意志和艱苦奮斗的良好催化劑上進心，你也可以使孩子一個明確的前進方向，對於孩子的健康成長和成才是絕對必要的。當然，在學習的過程中，贊美是不是唯一可行的評價方式。批評，鼓勵也可以發揮能動作用。因為未來的社會，總是充滿了競爭，社會競爭，不僅要知識和智能的較量，更多的則是意志和毅力的較量。作為小學語文教育工作者應該能夠評估教育，結合「標準的語言課程學習對學生學習心理，學習過程，學習成果的評估進行適當的功能，所以我們的學生的整體發展盡職盡責。

有一段時間，很多人指責的語言教學「費時，效果較差，」等等。從應用程序的角度來看，教育方法，教育手段，教育內容和教育技術，並有原因，但教育評價是不夠重視，足夠的重視教育的主題，也是一個很重要的原因。是快樂的「語文課程標准」明確指出，教育評價的重要性：評估的目的不僅是考察學生實現學習目標的程度，而且還可以測試和提高學生的語言學習和教師提高課程設計，提高教學過程中，從而有效地促進學生的發展。讀「語文課程標准」回憶說，「位位語言教學的實踐中，我深深體會到教學評價中的作用，只能從自己的認識：

一，以下三個方面來談談有關評估學習心理學，培養學生學習興趣，學習健康。

有趣的那種愛，是一種比較愚蠢的，某些東西般的情感。家長和老師的影響下，在小學教育水平越來越高的成熟度，有能力不斷發展和不斷積累知識和經驗的情況下，利息是不斷發展和變化。作為一個老師，學習心理學，教育，認識到學生的學習，強調對其評價的心理特點，幫助學生養成健康的學習興趣。語文課程應致力於學生的識字發展形成。中國孩子學說話歲的一對夫婦，為什麼有這么多的人學習生活太害怕學習語言？這是值得考慮的。在低年級在學校經常出現類似的麻煩，有時頑皮的和其他行為。這往往不是道德問題，而是心理問題，他們想通過自己的方式來引起老師和同學的關注，和一些批評，因為老師感到驕傲，這是他們心中渴望關注 - 但是，盡管批評也是一種關注的問題。教師反映它是否是因工作或其他原因而過於忽視他們？如果是這樣的話，我們應該給他們適當的關注，讓每個學生沐浴在愛的健康成長。我記得有一次，語言活動課，學生們准備課外背誦的詩句，等待老師審查。當我打電話了積極的習慣的學生舉手上台表演後，他們聽到一聲嘆息 - 唉，他們沒有得到小紅旗。當原來是，雙手直嚷嚷，因為我不喜歡他缺乏紀律和冷落的小傢伙......突然，我的心裡有點緊張，我從他身上學到的嘆息，我聽到的挫折和損失，從他那羨慕的目光，閱讀的渴望和追求，嘆了口氣，他再次表明了後跳，手，姿態戰斗的機會，我實現的願望，集中他的心激情。據我所知，每一個孩子在他的童年學習行為已經證明了其復雜的心理過程，類的愛回答問題，不回答這些問題，累上語文課，中間的這個心理過程是復雜的，是熱切的關注後一再否認老師對學生學習心理的必然結果，忽略的必然後果。後來，我的工作在一些展覽，演出，學習關注每一個學生，所以，每個孩子的最好的工作，以展現在大家面前，讓自尊，自我的信心長了翅膀，飛出來的心，寫在臉上，落在行動。

「讓學生成為課堂學習」，這是語言改革的方向，但具體的語文教學實踐的主人，語言學習主人的位置「錯位」現象並不少見。一個很簡單的例子，最一流的閱讀教學安排學生讀課文，其目標之一是使文本閱讀，正確流利。實際教學中，開始讀課文，在檢查中，許多老師喜歡學生閱讀的過程中，不時打斷，引導學生正確的錯誤。甚至有一些在校學生發生錯誤時，老師不說話，全班同學異口同聲地糾正其錯誤，使學生將閱讀紅色的臉，越自信越念少，即使失利後爭取在前面的整個課外閱讀的信心。教室，「掌握學習」逐漸成為一個「客人」。在評價學生學習的課堂激情排水不當，有關閱讀的樂趣是什麼？

「為什麼孩子要上學後較少的問題嗎？」家長都有時困惑，在一個孩子的生命，好奇心和求知慾的初期我們的父母都非常高興，和學齡，因為他們的課堂教學的特殊性，學生也沒有學習拼音，注音不發送三個部分，我們的老師和家長開始倉促，「我的孩子做蠢事？」 「為什麼是他而不是其他的孩子會嗎？」 「為什麼人們可以測試雙百，我的孩子只有兩個98？」在我班上有一個學生，因為口齒不清楚讀「ZH，CH，SH」輔音時，所有的頭發Z，C，S的聲音，拼寫完成學業，他仍然不能完全掌握要領。他的母親也是一個精英的老師說，孩子們，這些聲音都不允許在頭發上，與其他的孩子是不一樣的。孩子也在旁邊聽。我明白了，這是一種身份的兒子「不同」的缺點母親。我問她：當你看到別人家的大作為一個孩子可以走路，你的孩子會不會一走了之，你會傷心的結論，並說：「我的孩子不能走路」？她的回答是肯定的，沒有。所以，我讓他練習我的孩子嘴唇，可以聽到其發出的聲音含糊楚之間的「Z」之間的「ZH」。我說：「他會是準的聲音，周虹，周婷婷老師讓她說話，你的兒子先天條件必須不弱的小婷婷。孩子在一旁聽了，使勁點了點頭，眼睛閃閃發光的卻少。在那之後，我的父母，以幫助學生練習唇，練習發音。果然，一個月後，學生可以完全准確ZH CH SH聲音，不再喊張老師臧老師。

當一群嘰嘰喳喳，愛笑愛跳舞，愛打小報告的小傢伙在課堂上，我們就開始教AOE，教學「日，月，水，火，」小傢伙的問題層出不窮。 「麻煩」，而這組的學生不知道什麼，教承認拼音四個網格線，他要問，為什麼叫它四線格，為什麼不叫四格。 「我們的老師都累了，所以語言類」不許說話「，」不亂問問題「，」雙手背在身後，「不要移動身體坐不住」不許搶後回答問題「太多的譴責。也許偉大的愛迪生第二消失，充滿想像力的天才詩人去世。語文教學的性質，孩子的好奇心和求知慾，在那裡一再譴責行為疏忽評價是沒有較長的品種，不再見效。對於語文課無聊，冷漠，首先從它的心理傷害，孩子涉嫌疏忽教室取得進展正是其積極的心理感受。我們要正確對待孩子寶貴的好奇心。如教學「精彩的馬戲表演，」一文，如何理解「歡呼」這個詞的時候，有一個學生不禁發出了「好！」同時夾雜著掌聲和手臂的姿態，學生的思想動員在未經授權的表現，根據他們的創作才華。他的行為是漫無邊際的，但他的學習心理是健康的，學習興趣高，我也為他的表現鼓掌。

「你是一個有前途的小詩人」。當我笑著拍拍他的手的第一首詩，我很佩服健健的作品，嘴裡笑毯子，一蹦一跳運行。然後幾個星期，談論表，走廊里，我總會遇見他，靜靜地送我一張紙，他的新詩，我還是點點頭，微笑，贊美，拍拍他，他仍然笑著跑開。但後來，健健沒有來送我一首詩。我忍不住問他為什麼不寫詩歌，他低頭看著，低聲說：你從來沒有在課堂上讀我的詩從來沒有在黑板上的「出色的工作選擇。」我很欣慰。是的，她唯一不變的初步評價方法有激動人心的魅力，改變評價的形式，是一個小型的突發發射石詩人詩。健健的書，我們經常為流傳，更逐漸小班詩人，詩歌語言學在高中學生的學習興趣。所以我意識到，語言教學（即使它是一個字母的聲音，一個字的指令，一個小小的動作）評價教師向學生，家長，對孩子的評價，是形成孩子的心理健康學習的一個重要組成部分。

二，重視對學習過程的評價，引導學生掌握正確的學習方法。

建構主義學習理論，知識不是通過教師傳授得到的，但在某些情況下，學習者的社會文化背景下，與教師，學習夥伴和別人的幫助，使用的相關學習材料，通過意義建構的。這意味著學習是在一定的社會文化背景下，與其他人的幫助下，通過人與人之間的協作活動，實現施工過程中的意義。在學習過程中，教師作為學生主動建構意義，推動者，應該注重學生學習過程的評價，引導學生掌握正確的學習方法。

語言在我們的生活中隨處可見，給語言教學流水，激發活力，必須形成一個開放的系統的語言教學。作為一個幫手，一個促進學習時間，學習空間，包括學校，家庭和社會中所有的機會，這是需要在課堂延伸到課外，得益於課外接近，互相促進課內外，相互增益的知識和能力，給學生一個更廣闊的世界。教師在教學實踐中，使學生在學習過程中取得了良好的效果，拓寬學習的世界，及時評估，總結語言的學習經驗是很重要的。

（一）涉及學習過程中，學習組合

學習過程是學生自我探索，發現的過程中，學生的學習過程中，聰明的老師將評估學生掌握使用的一個很好的辦法。語言教學沒有超過一個例子是，憑借這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作能力的技能。語言教學是沒有超過一個示範，教給學生一些基本技巧，語言學習，指向更廣泛的語言學習，這是多了解一節課教，學一個詞更重要的是他們擴大。從宏觀的角度來看，是為了讓學生成為學習的主體，使他們真正成為語文學習的主人。教育評價中的應用如何更好地發揮效果。我認為教師應該建立一個「學習型組合。」

「語文課程標准」：「優秀的語言課程的整體性和綜合評價，從知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀？幾個方面進行評估，以充分調查學生的語文素養。」指出，「形成性評價和終結性評價是必要的，但應加強形成性評價。」倡導的成長記錄，收集，反映學生的語言學習過程和結果的數據（教師和學生的評價，家長的資訊），其中明確教師評價學習過程中的最佳選擇。

1，組合豐富的學習內容

「學習檔案」是語文教師對學生的學習和評估過程中，軌跡記錄，應該有豐富的內容，這並不意味著傳統意義上的家聯系學校，不再滿足用少量的通知，工作反饋，但學生在語言學習活動中的點點滴滴記錄他們。還有的工作記錄，但不限於書面作業完成後，應也包括口頭練習，課外閱讀，社會實踐的雙手，大腦運營工作，教師不只是工作的客觀和公正的法官，但注重學生來學習的語言，健康的發展，有針對性地開展評估，他們努力的方向。這也應該包括在校學生，家庭，學校，語言態度，興趣，方法，手段和效果的記錄，如優秀作文，一個精彩的演講，一個意想不到的視覺一個成功的新聞故事等。據記載教師時序分析，反思，及時引導學生把學習的語言，愛的語言之路。

2，注重學習組合，多方位傳輸信息

「為語文教師對學生學習過程中了解和評估，也可作為教師，學生，家長，合作學習歷程檔案」學習，合作教育的重要手段。教師可以向學生和家長定期反饋記錄，相反，學生和家長可以傳遞給教師。如果父母尋求語文教學的意見。匯報學生學習語文科目的特殊表現等。在的「學習投資組合」和也設置的「迴音欄」「父母的話，」「學生的話來說，」和各種調查表，等等，所以不完全反映教師和家長幫助孩子成長自然合作者在一起。在多方位的評估過程中，我們應充分考慮到孩子的心理感受，並積極發揮積極作用，在人類的情感。

3，根據研究的特點和學生的實際情況，定期舉辦「學習歷程」展覽的過程中，學習組合

教師定期展示，讓所有學生和家長到學校手錶，評估，但我也讓學生自我升值，反思自己的學習過程和再認識，再提高和元認知起到了積極的心理效應。學生在課堂上的語言學習材料（文字，音像，電子和其他類型的限制），可以激發他們的學習興趣，引導他們反思學習過程。本次展覽是既是對學生的學習效果上演語言識別，也是一種學習方法的交流。學生看，想，說的過程中，語文素養的增加。

（二）加強形成性評價，注重學習方法

在語文教學過程中，形成性評價是確定學生的語言知識和技能的掌握，並沒有掌握一些學習過程中存在的問題或不足之處，其目的是評估學生學習語言或學業成績證明，而且還幫助教師幫助學生不僅要注重實現一定程度的掌握知識，教師可以宣傳自己的效果，如：寫評價，學生有課堂講座，演講，代言，閱讀和其他及時評價，促進了教學反饋。教學和學習，在這里可以看到。

1，使學生掌握學習方法

實施語言教學評估，教師，學生自我評價和相互評價，學生之間的結合做了評價。學生在語言學習活動注入更直接相關的評估，因此，教師應注意大力開展語言活動，讓學生在知識的活動中學習，學習獲取知識的方法。我曾組織學生學習「階段，」課本劇表演。我的學生們被分成三組，每組學生小組討論，計劃，分工勞動和進行排練，指導教師只有相機。我們一直在討論的過程中表達自己的意見。自由，完整的運行後（每個委員會）確定方案後，然後分別收集信息，組織分工，然後總結。在排練過程中，學生們非常認真，並不斷提出意見，直到大家都覺得滿意。表演時，我為觀眾承擔的一項重要任務，並享受相同的時間商議安排。結果在課堂上享受精彩的課本劇在同一時間聽到觀眾代表整個事件的復雜的評估收到意想不到的效果。在這個過程中，教師要注意對學生學習的主動性，學生主動學習，他們組織起來，各委員會，共同完成學習任務，當任務完成時，自然也是他們掌握學習方法。同樣，類公開信息服務台，設立了「幸福的時刻」徵文欣賞「等欄目，要求學生人人參與，從自我的配樂錄音朗讀，我們共同工作，共同提高，但還有助於培養他們多項基本語言技能，幫助他們學習掌握的語言，這種語言的一個好辦法。

2，使學生掌握評估

語言學習方法應該是開放的，沒有一個統一的，有效的方式，但你可以學習彼此之間的法律研究。許多學生在學習過程中自己摸索出來的實際途徑教師如何促進，宣傳呢？我認為它可以滲透恰到好處學生樂於接受的教學評價。我曾經執教「美麗的小興安嶺」一文，當了解到小興安嶺「也是一個巨大的寶藏」時，有一個學生站了起來，說：「我知道除了給寶寶小興安嶺本書介紹，有......「他居然突然談到了10餘種，學生不能不禁拍手叫好。我很驚訝，問道：「你知道從什麼地方嗎？」他說看到一個電視特別的小興安嶺，留下深刻的印象。我抓住機會告訴你：「這似乎到處都在學習它仔細地學習語言是不是僅僅依靠課堂上仔細聽，注重課外知識的狩獵，我們所有的學生樹立一個好榜樣「。每個人都心甘情願地點頭。我知道，學生出現的話語我的評價是正常的語言學習已經知道了課內外結合的重要性，也相信他們會做的更好。果然，在隨後的交流會上，幾個學生的學習方法談談自己的實際情況在圖書館，互聯網，電視，報紙閱讀，提取，並積累了寶貴的經驗。

三，改變學習評價方法的效果，提高他們的語文素養。

學生學習語言的最終目標是語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，同時也為學生的全面發展和終身發展。對於學生的學習，我們經常得分高達判斷學生的語文能力分級的論文和論文，這是只有一條路的評價，只有教師單方面學習識別。 「語文課程標准」強調語文素養培訓，也明確了人類的語言課程。語言學習不再局限於書面作業，筆試，但要求口頭的工作，無論是書面作業，聽，讀，說，寫，做全面發展，但也從一個簡單的評估老師和同學進了房間，家庭，學校之間，學生之間，父母與子女之間的各種角色，語言學習是逐漸融入到日常生活中。

評價語言學習可以發揮多方面的作用。對於例如作文標記，可以讓學生自我評價 - 學生群體議會 - 教師指導 - 以提高學生的自我評估，以改變。因為比個人知識的加工處理問題的更深的不是個人，因此，小組討論和學生審查的情況下，學生的自我，識別的寫作水平更豐富的知識型社區，有是在文學鑒賞方面取得相當大的進展，超過一滴滴的紅色標記教師單方面的，即使學生通讀效果明顯更好。互動討論組，小作者的話，片語，句子熟練掌握評價的過程中，學生可以發表評論對方的個人觀點碰撞，他們往往會有很多的思維亮點。教師及時和積極的啟發和引導捕捉和激發學生的創造性思維，也提高了學生體會到寫作，寫評論的樂趣。訓練學生的能力，在各方面獲得了更多的知識構成，並提高其語文素養。

中國閱讀教學中教師給學生必要的評價和激勵機制，可以激發學生積極思維的願望。閱讀教師的教學對學生的學習效果，應該給予一個全面的評估，並通過評估吸引學生心理上的積極期待，比如教學的老師「賣火柴的小女孩」，有一個教訓是這樣一塊：

師：（讀前詢問）「新年的太陽升起來了，照在她小小的屍體。」同學們，如果你刪除的「小」字，好嗎？請按四人小組討論，談談自己的看法。

（學生討論，舉手，同意刪除單詞是不是好，各抒已見。）

（學生講一點點，下面僅摘錄教師的意見）

可以聯絡部：要了解的內容的文字，右對齊！

老師：你是好！您是當時的社會現實的接觸。從哪些方面可以理解為？我們繼續談。

教師：你真的使用他們的大腦！從詞中體會到作者的思想和感情。

教師：你是認真的閱讀！結合句子的意思，談談自己的感受，好！

老師：說得沒錯！請閱讀他們一個，好嗎？

在這種教學，學生學習如何好教師不是簡單地說「是」和「否」，但到自己的情緒，學習方法，並滲透到學生繼續學習了很多預留空間 - 創新萌芽。它的成功主要是評估激勵學生創造性思維的火花點燃，在看似平淡無奇的「小」術語實際上表現出各種口味的影響，學生在這樣的氛圍中，發揮了獨立精神，欣欣然的小組討論，言論自由，所以長期的訓練，學生們仔細閱讀，並自覺地思考，逐漸養成良好的習慣。質疑的能力將增加。學生從不同的角度，理解，感知，一方面自然展示他們的語言技能，這也增強了教學的有效性。愛的語言 - 語言學習 - 形式語言素養 - 提高語文素養。

傳統語言教學評價工具是一個文件，那是太簡單，乏味。首先，我們必須要找到一種方法來改變系統音量模式，根據「課程標准」的要求，制定一個科學命題標准，學生聽，說，讀，寫綜合試卷增加了可靠性和有效性，作為學習提供正確的方向。其次，我們需要來看看改變紙張分析分數，但只有狀態水平，徹底摒棄「分數英雄」的概念。相同的60分鍾的語文試卷，學生的學習成果是不一樣的，我們必須縮小分析范圍，由一名法官之一，找出學生學習優勢，提出了它的問題。有些學生掌握好基礎知識，但閱讀理解或運用語言的組合是不強，我們會指導他的應用知識和閱讀理解能力，更多的努力訓練，反之亦然。同樣的問題，不同的學生有不同的理解，教師不能做一致的結論。再次，我們要引導學生學習語文試卷，看到更多的內容，而不是得分，找到自己的語言學習努力。這樣的教學評價是對學生負責的學習成果的科學分析，但也收到成效。
「語文課程標准」明確指出：工具和人性化的統一，是語文課程的基本特點。在語文教學中，我們必須做到在祖國語言文字，引導學生學習的同時，注重學生的學習情感，關注學生的學習過程中，學生學習正確認識，突出評價的語言課程的完整性和集成。作為語文教師，我們必須充分認識語文教學評價的功能，走出了傳統的語文教學評價的誤區，強調學生的學習，注重定性評價，注意引導學生自我評價和實施形成性評價這些概念，以自己的實踐語文教學，學生學習的心理健康，並促進法律科學的研究在其出售，從而提高他們的語文素養，拓寬語文教學改革的空間，提高語文教學質量的。

❽ 學習美術的感想

隨著教育改革的逐步深化，素質教育的全面推進，藝術事業的繁榮發展，越來越多的人更加關注孩子的藝術發展，美術教育自然而然的成為了教育教學的重點。新《課標》指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，注重美術課程與學生生活經驗的緊密聯系，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。這一論述充分說明基礎美術教育不是專業美術教育，而是一種生活美術教育。因此，我們要充分結合美術教材的特點，引導學生主動接觸生活、充分感受生活、大膽創造生活，讓他們在生活中發現美、感受美、創造美，從而構建生活化的美術教育體系。
一、觀察生活――發現美。
「生活中到處存在著美，關鍵是給兒童一雙善於發現美的眼睛。」每個人的觀察角度不同，所以發現的美也就不同。現實生活對兒童畫畫的成長是非常重要的，兒童的繪畫能力並不是單靠老師通過講授技法就可以教出來的，為他們創造一定良好的成長環境，激發他們熱愛生活、表現生活的繪畫興趣，才是我們應該去做的事。因為美是人類生活中永恆的主題，在人們的社會生活中，美的藝術幾乎無時不有、無處不在，美即生活。理解生活，才能理解美、創造美。只有植根於生活世界，並為生活世界服務的教學才是具有強烈生命力的教學。
1.采擷生活，提高審美認識
美術課程改革強調將美術學習與學生的生活經驗聯系起來，所以在課堂教學中應從學生角度出發，去發現和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。如，在講《會變的線條》一課時，我讓學生從自然和生活中尋找美麗多變的線條，學生很容易就找到了多種線條：黑板邊的直線、窗外護欄上的螺旋線、老師頭發上的波浪線、花盆邊上的弧線、花葉子上的鋸齒線……，這樣的引導不僅使學生很快進入新課，同時又使他們在不經意間復習了以前學過的線條。接著我又進一步引導他們發現，原來在我們的身邊藏著這么多美麗的線條，而且它們多種多樣、變化多端，美化著我們的生活。創作中我又啟發學生想像微風中的柳條、大風時散亂的頭發、沙漠中一層層的沙子……學生輕松地畫出自己熟悉而又富有美感的線條，他們的作品便充滿了韻律。這樣既結合了他們的生活經驗和已有知識，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中感受美、鑒賞美，又使學生認識到藝術表現手法來源於生活，藝術中線條的存在使生活變得更加豐富多彩。這節課既培養了學生熱愛自然、熱愛生活的情感，又提高了他們發現美和感受美的能力。
2．走進自然，強化審美感受
「課堂不等於教室。」以往的美術課通常是教師在課堂上通過教材傳授技能，然後讓學生坐在課堂里臨摹，或憑記憶冥思苦想，不但忽視了學生的情感體驗，而且沒有充分利用學生的好奇心和探求慾望引導他們自主探究學習，結果學生不但畫不好，更不會有創意。因此教學中，要根據教材組織學生以寫生、采風等方式，到大自然中去感悟，這樣孩子們不但興趣盎然、作品富有真情實感，而且在寬松愉快而自由的環境里，也會陶冶個性和情操，同時為美術的創作增添了不少素材。如舉辦《我是小小畫家》活動，雖然只是改變了場地，但是當學生背著畫夾，坐在校園里寫生時，那種感覺完全不同，清新的空氣，開闊的視野，令人身心愉悅。其他同學羨慕的眼神，令寫生的學生個個神氣十足。校園里熟悉的一切在同學們的眼中，一筆一筆的創作是那麼的新鮮與美麗。學生的作品雖然還很幼稚，但在整個創作過程中學生享受著室外創作所帶來的那份喜悅與快樂。因此，我們美術教師應努力引導學生走向自然、融入社會，讓學生嗅出生活的「清新」、看出生活的美麗、品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創造生活。
二、實踐生活――體驗美。
生活是藝術創作的源泉。學生體驗著生活中的喜怒哀樂，感悟到生活的美醜現象。生活中的碧海藍天、紅花綠柳、高樓大廈、市井人群、民俗民風、悲歡離合……都是學生難以忘懷的。對這些生活場景的耳濡目染，他們談起來津津樂道、各抒己見，畫起來直抒胸臆、色彩斑斕。作為美術教師，應充分調動學生說真話、訴真情，對學生的情感加以引導、發展，增強他們對生活的熱愛、對美術的感悟。
1．創設生活情境，體驗快樂感受
陶行知先生認為：在自然的生活中進行教育，創設生活化的環境更易於學生理解和接受。他認為，教師的職責在於引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，情境創設一定要與學生的生活興趣結合起來。因而，我們在美術教學中要努力創設一種生活化的課堂教學情境，情境內容和方式要貼近學生的生活，自然貼切，緊扣主題。如，在講《奇妙的爬行》一課時，導入新課環節中我播放了孩子們非常喜歡的動畫片，創設了一個動物園的情境，引導孩子們找一找功畫片中的爬行動物，並把課堂變成一個爬行功物的展覽廳，讓學生們模仿動畫片中看到的和自己喜歡的爬行動物，使他們很快地進入到教學活動中，並以此引出課題，輕松地在動畫中欣賞美、感受美。學生們把自己幻想成一個微觀世界裡的小動物，我帶領他們閉上眼睛進入奇妙的大自然。我們不再是直立行走的人類，而是渺小的爬行動物，周圍的事物會怎樣？讓學生說出自己的感受和能想像到的一切，這種生活化的教學情境既營造了活躍、歡快的課堂氛圍，同時又讓學生體驗到了平日中忽略的快樂。從而培養他們的感知能力和形象思維能力，在奇妙的爬行里感受到大自然的美，激起內心更加熱愛生活、熱愛繪畫藝術的情感。
2．調動生活經驗，開闊表現視野
新課程的課堂教學應是知識內容與學生生活經驗的結合，教師在教學中要充分利用這些生活經驗調動學生對美術的探究與感悟。因此，教師要有意識地創設教育情境，來再現生活，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗、去感悟，加深感受。如《下雨了》一課，可以在教室里掛上一些雨傘、雨衣、雨帽等雨具，再放一段下雨時的錄音，讓小朋友閉上眼睛去體驗、去想像，在大街上、在學校里、在田野里、在樹林里你都看到了一幅幅什麼樣的雨中情景。同學們的思路會拓展得很寬，有的說看到了放學時校門口開滿了傘花，有的說小花小草洗了個澡感到舒服極了，還有的說看到了傘被風掀翻的趣事……。從學生們所描述的情景中可以看出，孩子們運用了自己的生活經驗，拓寬了表現視野，從而把日常生活中美麗的雨景留在了畫面上，激發了他們對生活的熱愛之情，把小雨的自然美升華為藝術美，一顆顆天真無邪的童心自然會長出想像的翅膀，結出愛心的果實。
三、表現生活――創造美。
美術源於生活，並服務於生活。讓學生從生活中來，到生活中去，是學生學習美術的好方法，即從重視教學的知識價值，轉向到重視教學的生活價值。學生通過深入生活、觀察生活、體驗生活，他們的內心會充滿對生活的熱愛與激情，並急於將它表現出來。教師要啟發學生充分調動自身潛能，選取適合表現美的物質材料，經過藝術想像，藉助藝術語言表達出自己的審美情趣，嘗試用自己的真情實感去創造生活的美。
1．多彩的生活，真情的表達
美術教育不是培養藝術家，而是要培養熱愛生活、內心充滿美、創造美好生活的人。教學中把美術課程內容與學生生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。如，母親節來臨之際設立課題《我為媽媽獻真情》，引導學生動手用拼貼、拓印、繪畫等方法製作一張賀卡、寫上一句真心的話送給媽媽，在暖暖溫情中體會創作的樂趣，感受美術課的獨特魅力。美術課不是簡單的繪畫，美術課是一種發現美，感受美，創造美的活動。一雙雙發現美的眼睛，一顆顆感受美的心，一雙雙創造美的手！一種信念在每一次的動手創作中、每一次繪畫活動中得以升華。我們要引導學生把生活中的所見、所聞、所思、所感用手中的畫筆表現出來，用藝術語言表現生活的縮影，放大生活的趣味。學生們每天都生活在熟悉的環境中，在家裡和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起生活，他們之間有著許許多多溫馨的生活畫面，或郊遊、或購物、或嬉戲……當學生傾注自己的全部感情去創作時，這一個個精彩的瞬間都定格成一幅幅情趣盎然的畫面：《過春節》《演電視》《節日的裝飾》《介紹我喜歡的玩具》……這些畫面都洋溢著愛的氣息，散發著濃濃的幸福與溫馨，讓人從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情，聽到畫外的音，真實的生活在畫中升華。
2．利用廢棄物，美化生活
審美體驗是學生成長的需要，是生活的需要，是學生生活的一種基本方式。學生的審美體驗從哪裡來？從活動中來，從做中來，因而杜威先生把「從做中學」奉為至上的教學信念和法則。
生活中有許多普通的物品、廢舊的材料，它們看似平淡無奇、廢棄無用，可是只要同學們發揮豐富的想像力，運用靈巧的雙手把它美化一下，就能將它們變成一件件獨具魅力的藝術品。有一次上《面具》，一名從不帶用具的學生從地上揀了些別人的剩材料竟然也做出一件作品――大腳板海盜先生，同學笑他做的醜陋，我卻在全班表揚了他，表揚他的廢品再利用，表揚他的大膽設計。那是他第一次站在講台上露出燦爛的笑容。每一朵花都需要陽光，需要精心的呵護才能長大。你看，那造型奇異、活靈活現的紙盒――《可愛小動物》，那繪制在各種酒瓶上的大膽圖案――色彩艷麗的《漂亮的瓶子》，那創意無限的塑料瓶筆筒――《做筆筒》，還有那《巧用紙餐具》中百變的紙盤娃娃、紙杯小豬、昂首前行的烏龜……當孩子們把一個個廢舊物品變成一件件有趣的工藝品、或成為大家喜愛的玩具、或成為互相贈送的禮品、或擺在屋子裡點綴生活的裝飾品，他們會為自己感到驕傲，會對現實生活充滿激動和自豪，會對未來生活有一份美好的憧憬和無限的遐想，從而使一顆顆幼小的心靈對生活的感悟、對生活的熱愛會更豐富、更真切。
教育家杜威說：教育即生活。教育的目的是為了更好的生活，生活是美術得以生長的土壤，美術讓生活更加精彩，美術源於生活又作用於生活，我們要引導學生閱讀「生活的教科書」，讓他們走進生活、融入生活、感悟生活。讓我們多給孩子創造一些機會，多給孩子一些陽光，用一顆真誠的心去打開孩子創作之門，燃起藝術之花。

❾ 以來到培訓中心的收獲和感悟為主題寫一篇文章

創業培訓心得體會
轉眼間10天的培訓即將結束。在這10天中，有歡樂，有興奮，也有郁悶。開心的是我們同學師生間相處愉快，也讓我懂得了創業的程序，郁悶的是幾次模擬創辦企業成績都不太理想。但我想，只要有心，不斷加強摸索，我不會輸在起跑線上的。

創辦企業是我的夢想，但我發現真正打算創辦自己的企業時，就會有很多事情要考慮，並且是千頭萬緒，難以入手。SYB培訓課程幫助我一步一步地捋理創辦企業的思路。經過培訓後，我將能決定自己是否適合創辦企業。辦什麼樣的企業，衡量自己的企業構思是否現實可行，並在此基礎上形成自己的創業計劃書，它讓我的夢想更加堅定。

在今天這個社會，大學生擇業面臨很大的挑戰。創業就成了一條很好的出路，創業是當今社會發展的大趨勢。鼓勵創業，不僅有利於拓寬勞動者的就業門路，為社會創造更多的就業崗位，而且有利於實現勞動者的個人價值，在全社會形成創新、創業的氛圍，推動社會經濟的持續、快速、建康發展。大學生在這樣一個大環境中，有更多的優勢，但也面臨著很大的挑戰。優勢：我們有熱情，有活力，有知識，有膽識;挑戰：在社會這個大染缸中，我們的經驗不足，沒有很好的是非辨別能力，也沒有很大的交際圈，這就造成了我的創業中可能有的盲目性和隨意性，SYB培訓幫助創業者早做准備，起到一種很好的監控效果。

在10天的教學課程中，邀請了兩位成功的企業家，給我們講述了自己的成功經驗，給我的啟發很大，特別是劉老闆，他用一個「贏」字，給我們講述了創辦企業的各種要素，告訴我們辦企業必須贏利，這是企業成敗的關鍵。要懂得什麼是成本，怎麼樣定價，怎麼樣才能贏利。也告訴我們如果你想創辦企業，只要有6分的把握，就要努力去實施，等到你有10分的把握，那就沒有市場的先機了。市場經濟汪洋海，拼搏切忌獨木橋。

在10天的SYB創業培訓中，讓我相信，有夢想就要努力去實施，我也相信，隨著市場導向就業機制的形成和再就業優惠政策的落實，中國必將迎來一個新的創業高-潮。我希望我也是這市場經濟汪洋海中的一葉小船，乘風破浪，達到成功的彼岸。我是，你也是……2011年7月，一股股創業熱潮相繼開始，我們村也不例外。在昭潭鄉社會事務辦的組織與號召下，我們參加了一連串的創業知識培訓講座。由於現工作原因，我沒能天天當場，但我老公卻堅持不懈積極參加。每當他聽完講課回來，就立馬同我一起分享他的感受和心得。他說：「近幾天的創業培訓班學習，使我對創業有了更多理性的認識，使我學到了很多創業准備的知識，使我對創業更有激-情。聽完課後我感覺自己的神經思維活躍了，看待現今如何創業，創業中的一些難題都有了初步的領悟與認識。現場和老師模
擬應聘，對我今後參加工作也是一種磨練和挑戰。參加完這次創業培訓，我的性格也發生了些許變化，以前，碰到這樣的場面，我大多比較怯場，從不多言。但此