蒙氏早教培訓內容

Ⅰ 什麼叫做蒙台梭利早教！

二十世紀初，國際上的教育觀念發生了根本變革，即形成了「傳統意義上的教育概念並不存在」、「教育是心理學工程」、「教育是啟動受教育者自身潛能」的觀念和思想體系。幾十年後，這個變革造就了一批發達國家。在新世紀前後，這個教育新觀念已被牢固確立。在中國，這個變革剛剛在發生，在萌芽。 在國際上，蒙特梭利學校的知名度很高，並被公認為是所有學校里最好的。蒙特梭利方法由於其名譽卓著及其培訓機構遍布全球，被當作新教育入門的寶典。 蒙特梭利方法的核心，是兒童的按照他自身內部的「精神胚胎」指導的「自我發展」，學校和教師則「捕捉敏感期」，時刻准備著從心靈、心理和心智上「幫助兒童」。 這需要貫徹這個原則的特別操作技術。但最重要的還是觀念轉變，而觀念轉變最重要的是領悟新觀念的靈魂。這是最難的。所以我國的這類教育實驗雖然也恍似轟然，卻大多數歸為流局。人們開始認識到，蒙特梭利方法的實施是極難的。 兒童發展是一門科學。它需要具備特別素質和多年的學習研究。大多數成人們包括大多數家長和教師們就更沒有機會去了解它，也就自然不了解兒童的內在需要。他們憑潛意識、下意識、早年經驗、想像、自我感覺和當時情緒去「帶兒童」，與兒童對話，和兒童相處，處理兒童的問題，就造成了大多數兒童的很多心理問題。「正常兒童」反而顯得稀少。在這種情況下，蒙特梭利方法首先能調節兒童的心理障礙並使之逐步恢復正常。 蒙特梭利方法能使正常化了的兒童正常發展和成長。這樣的兒童是可愛的，具有極好的品質、潛力和人格力量，長大後能充分發揮人類天然的巨大的生命潛能，而這個潛能在現在大多數人那裡是很少被發掘和調用的。 離開傳統觀念，轉而接收蒙特梭利觀點和方法，是一個巨大的思想解放、觀念轉變和靈魂更新。產生這個轉變的可能性的緣由和條件，是對孩子的親人之愛，是具創造性思維傾向的人們的響應科學的呼喚和人們內心的青春不泯。 本世紀初有位知名美國學者預言，二十一世紀有兩大產業，一是高科技產業，另一個是科學的兒童教育。科學的兒童發展不再僅限於實驗而要社會化已為人類所認識。 人之奠基樹人才，樓之奠基樹高樓。當代心理學科學地揭示了兒童時期對人一生的決定性作用。0-6歲是人生的基石。步入新世紀初的中國人也正在意識到幼兒教育的重要。 人們正在認識到：中國的幼兒教育，首先要從「隨帶」、「看護」觀念中走出，另一方面也要從「唐詩兒歌」、「小寫小算」、「天文地理小識」、「小學內容下放」等兒童早期教育誤區中走出。 人們正在認識到： 沒有強烈的愛心和犧牲精神的父母很難說有帶孩子的真正權利。 沒有受過嚴格訓練的保姆不能帶孩子，就是不寬容的祖父母也不應帶孩子。 素質不高的保姆不僅帶孩子是危險的，甚至和孩子接觸、對話也是危險的。 沒有新教育科學指引和洗練的幼教機構也不是明智的。 全社會正在意識到：怎樣才能辨別兒童的發展情況和狀態?怎樣才能識別正常的兒童! 什麼樣的發展是正常的?什麼樣的兒童成長環境是合格的?這個很高專業的問題，卻在大多數場合被「外行」地評論著。兒童被放在不合格的人文成長環境里。不僅社會環境不合格，就是大多數學校環境也不合格。所以我國的「人的生產」處在只生產「低素質人口」的狀態。 教育的改革與對外開放、教育的體制轉變、素質教育、教育方法引進，教育投入，正在成為全社會的呼喚。

Ⅱ 蒙氏教育五大領域，包括哪些內容有什麼特色

蒙特梭利教學五大領域的教育目標及能力分別是：

1、日常生活領域

培養幼兒的大肌肉和小肌肉的組織能力增強對自己身體的控制能力，從而把孩子從自然人向社會人過度，脫離對父母的過度依賴，學習生活自理能力，學會幫助別人，照顧環境，培養對家庭、社會的責任感。並形成良好的社會交往行為，為將來進入正式的社會生活做准備。

2、感官領域

培養幼兒視、聽、嗅、味、觸五覺敏銳程度的感官能力，使幼兒的每一項感覺都是靈敏全面發展。為學習數學及其他領域做准備，爭強對於社會及知識的感知，培養初步的序列、分列概念和抽象思維能力。

3、數學領域

培養數的概念，理解加減乘除運算的關系，會做10000以內的加減乘除，會做簡單的測量工作，培養邏輯思維能力和創造能力。

4、語言領域

培養幼兒聽說讀寫的能力，幫助幼兒更好的書寫和閱讀，使幼兒在童年時期就形成良好的閱讀與書寫習慣，培養喜愛閱讀的興趣、增強口語表達能力、強化聽力與閱讀能力，提高書寫能力。

5、科學文化領域

增長幼兒見識，開闊眼界，培養幼兒熱愛科學的興趣及探索求知的精神，使幼兒從小就具有創造性思維和實踐能力，了解基本的動植物學、地理學、天文學、歷史學知識。

(2)蒙氏早教培訓內容擴展閱讀：

一、蒙氏教育特點

1、國情不同

首先，硬體方面：國外的幼兒園普遍在教學環境及教室設施上比國內幼兒園要好一些，對教具、教學輔助材料以及其它如電腦、列印機等教學實現的工具投入也更多。

其次，師資方面：國外注重有經驗的教師，而國內更注重有活力的年輕教師，有經驗的教師雖然年齡偏大，但可以很好的運用即往經驗組織教學，年輕教師有活力有激情但在教學上需要更加規范的管理，使教學保持在一個正常開展的范圍內。

最後，師生配比方面：由於我國人口眾多，師生配備比例偏大，按國外的要求觀察、指導教學是不太現實的。

2、教育觀念不同

國內幼兒教學更注重知識的含量，而國外的幼教更注重幼兒自身發展與快樂成長。中國五千年的文化歷史對教育有特有的理解，國內的幼兒家長也在教學上對知識性的要求比較高，應該尊重國內的教育需求，在知識內容上應該適當加強，即不能搞傳統教育的一刀切教學。

也不能過分強調自我發展丟掉中國重視知識的良好傳統。另外，國內的小學也更注重集體教學，從而就會出現從蒙班個體教學向集體教學轉變的過程，這種情況在國外蒙氏教學里比較鮮見。

二、總目標

在幼兒的發展關鍵期解放幼兒的大腦和雙手，挖掘幼兒的內在潛力，使幼兒不僅獲得知識，更獲得方法和經驗，不僅思維解放，更形成良好的社交習慣及適應現實社會的文明行為，成為一個優雅肯負責，有擔當的人。

Ⅲ 蒙氏早教天生氣質的九個向度的主要內容有哪些

在啟東市奧邦廣場3樓，就在啟東車站旁邊叫瑪利婭·蒙特梭利早教世家

Ⅳ 什麼是蒙台梭利早教理論

瑪麗亞 · 蒙台梭利（Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），義大利幼兒教育學家、蒙台梭利教育法的創始者。

蒙台梭利早教理論：

（一）兒童獨立性的尊重：只有獨立的人才能享有自由。兒童的好動性是他的特色，大人不要橫加干涉或禁止，師長千萬別「指揮」或「命令」孩子，要讓他自己指揮自己，自己聽從自己的命令。尊重兒童的獨立性，兒童就能自然的活動他的筋骨，健康的身體隨之而至。

（二）肅靜與活動：尊重兒童的獨立性，並非讓他為所欲為，且不可讓孩子以為安靜、順從、聽話、被動就是好事；而活動或工作就是壞事。蒙台梭利的教學法強調兒童主動探索，並著力於設計啟發性的教學情境和教具，讓兒童藉由具體操作來學習，不只是聽講。

（三）精神勝於方法：蒙氏希望她的學生不要「主動」的想去「教」孩子，應該做個「旁觀者」來注視孩子的一切行為。唯一必須人為的就是設計或製作許多教具，甚至鼓勵孩子盡情的遊玩及操弄，就是對兒童最大的尊重。因為蒙台梭利方法的真正老師，就是兒童本身。

（四）個人自由先於社會紀律：自由第一，秩序只是其次。傳統教育強調「群性」，而蒙氏注重「個性」。蒙台梭利在1932年向英國的蒙台梭利學會發表的文章當中強烈痛責孩童受束於大人，比奴隸及工人都不如。蒙氏畢生心血強調：「解放兒童，是教育工作者的使命；因此，兒童個人自由，應列為優先考慮。」

（五）童年期的秩序感：蒙台梭利發現兒童的行為特徵之一，就是秩序感。一般人都認為孩子的房間或游樂場一定亂七八糟，把玩具或紙屑丟的滿地都是，大人也因此相當頭疼，並認為這是孩子的嚴重教育問題，想辦法要及早培養孩子整齊清潔的習慣。然而蒙氏相信，小孩之所以無法將屋內安排得井然有序，始作俑者是大人。兒童本有順乎自然的秩序感，只是大人以「權力」予以弄壞而已。

注：完全沒有問題！請提問者尊重回答者付出的知識和勞動，及時採納答案！

Ⅳ 在不，想請問下，我在新愛嬰早教中心上班，去年培訓考了早教中心的蒙台梭利早教證書，可以在網上查嗎

查查看 也花不了多少時間，看看被錄入系統沒有。

Ⅵ 蒙氏早教中的不教的教育指的是什麼

蒙台梭利教育指的是獨特的幼兒教育方法。從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，一般出生後就可以開始早教的。

Ⅶ 蒙台梭利早教系列的內容簡介

《蒙台梭利早期教育法》
本書是蒙台梭利博士的第一本兒童教育專著，被譯成20多種文字，是她對自己親手創立的「兒童之家」的經驗總結。正是這本書的問世，使她成為全球兒童教育理論與實踐方面最有影響力的教育家之一。本書是蒙台梭利博士對她所進行的教育創新背後的理論原則的揭示，向父母、教師和教育管理者介紹了蒙台梭利方法的指導原則，傳授了如何「讓孩子通過自己的努力去自由地學習」。通過本書所介紹的方法，孩子能培養自己的秩序意識和邏輯思維能力。
《蒙台梭利兒童教育手冊》
本書是蒙台梭利博士在美國傳授蒙台梭利方法期間，應無數對她的方法感興趣的父母和教師的要求而寫作的一本操作性手冊。該手冊向人們傳授了「兒童之家」所運用的教具和技術，以及如何為孩子們提供一個進行「自我教育」的環境。從蒙台梭利創辦第一所「兒童之家」至今，所有蒙台梭利教室的教具都十分統一。蒙台梭利博士在本書中傳授了如何教學前兒童使用這些教具，以刺激其觀察力、認識力和判斷力的發育。蒙台梭利博士強調，對每個孩子的方法是不同的，成人的作用應該是引導孩子自己去試驗，讓他們自己意識到自己的錯誤，讓他們自己在學習中冒必要的風險。
《童年的秘密》
是蒙台梭利對幼兒之謎的探索和解答，記錄了她在學前兒童方面的研究和教育工作，闡述了幼兒教育的原則和方法。在「導論」中，蒙台梭利指出：「兒童並不是一個只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說，童年構成了人生中最重要的一部分，因為一個人是在他的早期就形成的。」「為兒童的利益所作的孜孜不倦和真誠的努力將使我們能夠發現人類的秘密，正如科學的調查研究能使我們洞察眾多的自然秘密一樣。」
《童年的秘密》是一本了解兒童發育和成長秘密的最生動的著作。在書中，蒙台梭利詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特徵，揭開兒童成長奧秘的革命性觀念。它讓世人了解到，兒童具有豐富的潛能，但兒童只有在一個與他的年齡相適應的環境中，他的心理生活才會自然地發展，並展現他內心的秘密。而有些兒童之所以不能正常地發育和成長，主要是因為受到成年人的忽視和壓抑。因此，我感受最深的是：幼兒教育的原則和方法應是理解、尊重兒童，根據兒童身心發展的規律，為兒童實現自身的潛能提供所需的幫助。
但蒙台梭利教育方法也存在著一定的局限性，如過分強調工作對兒童身心發展的作用，而輕視游戲的作用，把游戲僅視為閑暇時的一種快樂的消遣；過分強調教具的價值，而貶低玩具的價值；具有神秘主義和宗教色彩等等。因此，我們在學習和借鑒蒙台梭利教育理論方法的過程中，應本著一切為了孩子的宗旨，結合具體情況加以利用、改造和創新。
《發現孩子》
蒙台梭利教育法之所以能影響整個世界的教育體系，關鍵在於她在總結盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎上，形成了自己革命性的兒童觀念。她認為兒童有一種與生俱來的「內在生命力」，這種生命力是一種積極的、活動的、發展著的存在，它具有無窮無盡的力量。教育的任務就是激發和促進兒童「內在潛力」的發揮，使其按自身規律獲得自然的和自由的發展。她主張，不應該把兒童作為一種物體來對待，而應作為人來對待。兒童不是成人和教師進行灌注的容器；不是可以任意塑造的蠟或泥；不是可以任意刻劃的木塊；也不是父母和教師培植的花木或飼養的動物，而是一個具有生命力的、能動的、發展著的活生生的人。教育家、教師和父母應該仔細觀察和研究兒童，了解兒童的內心世界，發現「童年的秘密」；熱愛兒童，尊重兒童的個性，促進兒童的智力、精神、身體與個性自然發展。她還利用第一手觀察資料和「兒童之家」的實驗，提出了一系列有關兒童發展的規律。
蒙台梭利認為，每個孩子都需要去觀察，對外界作出反應，去學習，去集中注意力，甚至讓自己獨處。為此，蒙台梭利一直致力於打破已有的教育傳統，尋求了解孩子和愛孩子的新方法。在本書中，她描述了孩子的特性，傳授了如何更充分地喚起孩子學習熱情的方法。正如蒙台梭利所言：「即便是對那些非常幼小孩子的教育，我們的目的不應是為他們上學准備，而是為了他們的生活。」
《有吸收力的心靈》
蒙台梭利博士的封筆之作，集蒙台梭利思想和方法大成之作。
本書是蒙台梭利博士最受歡迎，並且最能體現她理論創新意義的書。在本書中，我們處處能見到她那些至今仍然超前而且十分重要的思想。如教育並非「老師做了什麼」，人類自身的自然發展在其中起著舉足輕重的作用；孩子的知識不是完全通過教育得到的，而是通過兒童在他們所處的環境中吸取經驗獲得的；教育不應該只停留在課程和時間表上，它必須符合人類自身的實際，等等。本書將蒙台梭利對兒童發展的探索與她有關「如何確立一種新的教育方法」的論述結合起來，是一本了解蒙台梭利教育思想的必讀書。

Ⅷ 什麼是蒙氏早教：什麼是蒙氏早教

在19世紀末世紀初，義大利的第一位女醫學博士瑪麗亞·蒙特梭利建立起蒙氏早教體系。
1、豐富的教具和有特定的空間
蒙氏非常強調「玩耍中學習」，讓孩子通過「玩耍中學習」，從有趣的玩耍中自主學習，培養專注力和耐心。
2、自由與規律
蒙特梭利倡導讓孩子自由發展，但同時也非常強調紀律性。蒙氏的自由是一定規則內的自由，而不是一些人片面理解的放任自流。
3、禁止「過分幻想」
蒙氏主張削弱孩子的過度幻想，不提倡講神話故事，不鼓勵幻想類的角色扮演游戲，目的是讓孩子區別「現實」和「童話」。比如選擇繪本，不能出現動物和人交談的內容，但是動物之間可以交談。
4、敏感期
現在很多人常說的「敏感期」理論就來源自蒙氏。蒙特梭利認為，每個敏感期對應一種特殊的敏感性，而敏感性是兒童在發育中的暫時性特徵，一旦他們獲得了某種特定品質之後，這種敏感性就會消失。所以，一種特定的品質是藉助於敏感期的短暫刺激和幫助而獲得的。而一旦孩子的內在需求受到約束，就會出現各種負面反應，比如「發脾氣」。
5、混齡教育
混齡也是蒙氏的一個重要特點，讓不同年齡的孩子有機會互相模仿，學習。同時更能讓孩子提前感受到不同年齡之間的差別，對日後的社會人際關系理解起來比較容易，尤其是在中國這樣的人情國家，這種教育反而是非常有用的。

Ⅸ 什麼是蒙氏教育

蒙氏教育是以義大利的女性教育家瑪麗亞·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的一種教育方法。

蒙台梭利教育法的獨特魅力源於對兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發兒童潛能，在寬松、愉快的環境中發展孩子獨立、自信、專注、創造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認同。

(9)蒙氏早教培訓內容擴展閱讀

蒙台梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。

蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。

蒙台梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。

Ⅹ 蒙氏早教的五大領域是什麼

一、感官教育

二、數學教育通過操作活動，將難以理解的數學知識具體化、形象化、使幼兒易於理解。

三、語言教育

四、科學文化教育

五、日常生活教育現在 幼兒園 就有蒙氏班，你可以把孩子送去就可以了