1. 我想加盟作文培訓，辦作文培訓班需要多少錢
作文加盟費用，一般都是3——5萬，這個只是加盟費用哦。還有的費用包括：
1、每年要你交的管理費，一般每年3000——5000不等；
2、每年或者每個學期要你一般100套起訂的教材費，一套教材100——250元之間，大概10000——25000元的樣子；
3、教師後續培訓的培訓費，按人頭收費的，一般你剛加盟的時候，會給你說有2個免費的師訓名額，這兩個你一旦送去培訓了，之後再培訓就要再交錢，一般1個老師1000元+的培訓費用；
4、部分可以給你招生的公司，還會涉及給你派來招生人員的住宿費、差旅費、招生提成費、餐費、水費等等，大概2萬左右吧；
所以。。。。。你可以自己算算用下來要多少了。
還有你自己的裝修費用、人工成本費用。尤其是現在的辦學許可證的保證金費用，以及符合辦學標準的場地租金費用。建議至少25萬開始啟動。
加盟作文有便宜的沒有呢？也有，例如文玥作文，大概是2880元。
2. 開一家作文培訓班怎麼樣
3. 小學生作文培訓：如何把作文內容寫得更具體
導讀：作文在語文考試中是比較重要的，一篇好的作文除了要有好的主旨以外，還要有好的內容。可是現在很多學生都無法做到把內容寫得具體生動點，導致作文內容比較枯燥。下面是一位經驗老師對於指導學生把作文內容寫具體的一些心得，各位家長也可以參考一下。習作教學是小學語文教學的重要組成部分，新課標提出：學生要把作文內容寫具體。如何指導小學生把作文內容寫具體呢?我認為可以從以下幾方面進行培養和訓練。指導學生留心觀察生活、自然要努力教會學生注意觀察周圍的事物，熟悉周圍的事物，從而積累素材，充實寫作內容。「生活是寫作的源泉。」學生的生活越豐富，寫作的材料就越充足，文章的內容才會越具體。在指導學生觀察時應注意幾點：1、明確觀察范圍。如觀察自然，有氣候、植物、動物等;如觀察生活，有家庭生活、學校生活和社會生活等;如觀察人物，有外貌、語言、神態、動作等。不能盲目讓學生觀察，要讓他知道該留心觀察的是什麼。2、學會觀察的方法和要領。觀察要全面細致，不能走馬觀花。如觀察天氣，既要觀察天色、雲、風、雨等，也要觀察周圍動植物的變化等。3、觀察時要多種感官協同作用。要用眼仔細看，用耳仔細聽，用鼻仔細聞，用口仔細嘗、問，用手仔細摸，再用腦仔細想。這樣，不但加深對觀察對象的認識和感覺，把握了它的特點和本質，還發展想像能力，使描寫對象具體、形象、生動、感人。4、培養寫觀察日記的良好習慣。擴大閱讀面，積累語言小學生掌握的詞彙過於貧乏，對詞語的理解和運用能力較弱。我們要結合閱讀教學經常向學生推薦好書、好文章，讓學生熟讀多記，培養課外閱讀的興趣，同時培養學生摘抄好詞、佳句、精彩的片斷的好習慣。並給學生創造展示積累的時機，可結合每個單元的詞語盤點，積累運用的內容教學及綜合性學習活動等，讓學生展示積累成果，也可以讓他們給同學推薦自己讀過的書，談談收獲體會等等。學生在讀書的過程中學語言，學思維，在頭腦中積累材料，積累知識，在多讀中理解，揣摩寫作方法，開拓思路。這樣長期堅持，學生的語言自然而然就會豐富起來。通過各種方法培養學生寫作興趣要說小學生喜歡寫作文的，可能少之又少，作文難寫也成為一些學生不喜歡語文的主要原因。究其主要原因是對寫作沒有興趣。那麼，如何培養學生的寫作興趣呢?我是從以下幾方面來做的：1、榜樣激勵。最好從學生習作中選取比較優秀的習作作為範文，讀給學生聽，並張貼在學習園地，供大家閱覽，讓他們知道寫作文不是難事，我們也能寫出好作文，消除他們的畏難情緒，樹立習作的自信心。2、同伴互助。可以請那些作文寫得較好的同學介紹自己寫作文的方法，可以採取學習小組互評互改作文方式，但要給學生提出評價要求：找出同學作文中寫得好的兩個詞或者句子，給同學兩條修改建議。這樣，在互評互改中，既讓每個學生都能在寫作文上有成就感，有收獲，也可以讓他們看到自己的不足之處，明確改進的地方。3、誦讀展示。我經常讓學生在全班同學面前讀自己覺得或同伴覺得寫得好的句子和片段，讀完後說說這個句子或片段好在哪裡。特別對那些寫作文比較困難的學生，我會給他們更多展示的機會，及時肯定他們的點滴進步。4、面批作文。每次改作文，我都會對一半的學生進行面批，特別對那些不喜歡寫作文的學生。這樣和學生面對面交流，可以了解他們更多的想法，及時給予他們更多的幫助和指導。5、通過活動培養學生對作文的興趣。可以搞一些習作小競賽、習作小展示等活動，提高學生習作的積極性。從細微處入手，把事物寫具體首先，加強句子練習。指導學生如何把句子寫具體。我引導學生通過造句、擴句、比較句子，使學生在觀察和比較中有所感悟。記得一次我在黑板上板書習題，聽到有學生在小聲說話，當時我本來想轉身看看是誰在說話，不認真聽課，我一轉身，看到還不止小聲說話呢，還有偷看桌箱里的，有趴桌子上的，我就壓著火，問：「老師剛才在做什麼?」有個同學舉手回答「老師在寫字。」我又問：「老師在怎麼樣寫字?」「老師在認真地寫字。」隨著我的引導，學生的句子越來越具體生動：「尹老師在黑板上認認真真的寫字。」「尹老師捏著一個粉筆頭在破舊的黑板上認認真真的寫字。」我繼續問，「那你們在做什麼?」有些學生害羞的低下了頭，我就請了幾個同學來把剛才自己做的事說出來，並且引導他們說具體，如先前說話的同學說：「我在說話。」——「我在和同學說話。」——「我在和張XX悄悄說話。」——「我在悄悄和張XX說著下課了我們要去打球的事。」我又請同學把老師做的事和自己做的事兩個句子連起來說一說。問，你現在有什麼想法?這樣既讓學生明白了自己不該在上課時不遵守紀律，也讓學生得到了句子的訓練，很多訓練是要設計的，但也可以抓住時機對學生進行指導。其次，加強片段練習。具體指導學生的片段練習，是指導整篇文章的關鍵。教師可根據每次習作內容來選擇片段練習的重點，如一處場景、一項活動、一段對話、一個人的外貌、動作及心理活動等。教師引導學生通過觀察、想像、景物描寫、場面描寫、語言描寫、外貌描寫、神態描寫及心理活動描寫等等，力求把片段寫具體、寫生動。在低年級段教學中打好習作基礎在低年級段的教學中，要重視口語交際和寫話訓練。我們要鼓勵學生把想到的說出來，把說出來的寫下來。要指導學生把話說清楚、連貫、完整、具體，對學生的發言、討論、闡述等等要用心聽，隨時糾正學生口語表達上存在的問題，並對他們適時引導，把要說的內容說具體。如在看圖寫話教學中，一定要讓學生把圖看仔細，發揮想像，把圖片內容聯想成一個故事或情境，教師再由淺入深的引導，這樣學生就可以把圖片內容說具體生動，再讓學生把說的寫下來，再讀出來。總之，我認為小學語文教學的重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生習作水平，離不開教師的有效指導，只有教師耐心細致，不失時機的對學生進行指導，才能切實提高學生的寫作能力。巨人學習小助手溫馨提示：巨人教育現針對現在學生的性格特點開設了2013年全面提分班。<<<>巨人一對一特色輔導課程>全面銜接提升學習方案。
4. 作文培訓
一、認真審題，明確題意
仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好作文最關鍵的第一步。
二、確定中心，選好材料
在弄清題目的要求，重點和范圍以後，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的，准備表達一個什麼思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。
三、列好提綱，確定詳略
確定中心，選好材料以後，就得列個寫作計劃，先寫什麼，再寫什麼最後寫什麼，得有個次序。哪些內容與中心關系密切，要詳寫，哪些內容與中心關系不大，可以略寫，得分個主次，這不要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅固美觀。
以上三步做好了，你就可以按提綱進行作文了，這樣寫出來的作文，就可以避免選材不當、文不對題，或者結構混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒有中心的毛病。
在考試中，常常會出現作文來不及做、作文中間卡住、作文無法煞尾的情況，並為此而大大地降低了應考作文的得分率。但如果能採取一些應急的處理辦法，則又往往能出奇制勝而挽回敗局，相對提高應考作文的成績。
一、移花接木法。就是將原來看過的範文或寫過的習作，在文章的結構上，或者有關的人物上，或者表達的主題上，或者列舉的論據上，諸如此類，稍加變通和更換，使之與考試的命題與要求相符合。這不但可以節省寫作時間，更可以提高作文質量，不僅寫作時間不足時應該運用，而且寫作時間有餘時同樣可以運用。
二、直接代入法。考試時，由於把過多的時間花費在前半部分的基礎題中，而導致後半部分寫作題時間倉促，客觀上已不允許再進行仔細的構思。與其緊扣考試作文的命題及要求寫一半，還不如稍偏離命題及要求完成一篇。因為閱卷者很講究作文的完整性，所以在這種節骨眼上，不妨將平日自己印象較深而又在內容與寫法上較為近似的文章改頭換面直接代進去。
三、將錯就錯法。在應考作文時，有時由於審題不慎，寫對一半才發現文章偏題或者離題，但若重新構思則又沒有充裕的時間。在這種情況下，與其更弦改轍寫上半篇幾段，倒不如將錯就錯完成通篇全章。當然要盡可能牽強附會、力挽殘局，在扣題點題、分析總結上下功夫，在議論抒情、結論收尾上下文章，這樣說不定會使文章宕開一筆、絕處逢生。
四、編擬提綱法。考試中，有時由於忙於攻基礎、做小作文，以致留給大作文的時間所剩無幾，無論如何快速，也為時不夠，與其只寫一個開頭或者乾脆空著，總還不如列個提綱來得劃算。當然提綱盡可能詳細具體，至少能讓閱卷者看出文章的結構、主題及大致的內容，如有可能再補寫開頭與結尾，讓閱卷者略睹文采。
五、留空湊撲法。考試作文時，因為事先不曾列提綱，寫了一半寫不下去的情況也是較為多見的。多數考生往往會冥思苦想、咬筆待續，越想越覺得時間緊迫，越想越覺得銜接不上。這時不如留出一段空白，先將自己構思中考慮過的內容寫下去待思路暢通了，內容回憶起來了，或者全文完成了再來進行彌補拼湊，那也是為文的上策。
六、回扣標題法。不管在何種情況下，作文中的扣題是極為重要的，更何況在考試作文無法煞尾的情況下，尤為需要。如某市有一年中考的標題是《一次不尋常的考試》，在記述了某件事情之後，一旦想不出更好的結尾方式，就不妨以「對我來說，這是一次多麼不尋常的考試啊」來作結。有了這樣一句扣題的結尾，作文分數就有可能明顯上升。
七、照應開頭法。無論是記敘文還是議論文，都比較講究首尾的照應，如果在應考作文一時尋找不出更好的結尾，就可以採用照應開頭的方式來寫。
八、畫龍點睛法。在記敘文的寫作中，適當的議論往往能點明題旨、深化主題，而當應考作文最後來不及結尾時更要進行相關的議論來總結點題。這既是迫不得已的辦法，也是為文應急的措施。
5. 哪裡有中小學作文培訓課程
中小學作文培訓教程
本教程是作文培訓或是學習的白皮書，系統的總結了中小階段作文寫作的素養和技巧。共有六本，每本14講，平均每本32頁，每本都是在教學一線總結然後集合在一起的，這不是學校那種意義上的教科書，是學生、家長、老師一看就懂作文寫作的教程。
中小學作文培訓教程=系統的作文思維+作文素養+知識點公式技巧+作文教學流程
對比分析
目前很多的作文方面教程只是在教作文公式或是優秀作文實例，朋友們也應該發現公式是技巧類的，優秀作文也只是幫我們提高閱讀量，可孩子還是不會寫或是寫的不新穎。造成這個結果的根本原因是沒有形成系統的作文思維和訓練作文素養造成的。那麼什麼是系統的作文思維和素養呢？http://blog.sina.com.cn/freesea520點擊了解更詳實的資料，您也可以知道自己是否真的需要這套教程。
這套教程是提供給想提高作文寫作的學生，不是給那個只知道喜歡看圖片玩游戲的孩子，至少開始上二年級。雖然有很多有趣的環節，那也是為了提升學生學習的興趣。同時你也可以知道外面每小時至少100元的作文培訓都在學什麼。
如果你是家長，你可以每周1個小時和孩子一起按教程學習，只要你識字。如果連一個小時都沒有陪孩子你也可以讓他自己看自己學，你也會評價作文了，這也是個衡量優劣的標桿。
如果你是老師或是培訓機構，我不說了你懂。
例如：（字數限制，例子不全）
文學思維搶答題
在一個寧靜的夜晚，風「呼呼」地吹著，皎潔的月光灑向了大地。這時，隱隱約約……傳來了一陣哭聲「嗚——」請問是誰在哭？
生活空間：
「鬼在哭。」——世上本無鬼，我看你是心中有鬼吧！哈哈。
引：在我們生活的周圍，還有哪些我們熟悉的人會哭呢？
生：媽媽、奶奶、同學、鄰居……
引：其實還有一些我們平時很少關注的陌生人在哭泣，也許是一個一天也沒有乞討到任何食物的乞丐在哭泣，也許是一個小商販因為城管的追趕而在傷心的哭泣。
生：民工、大姐姐、清潔工人……
知識空間：
引：除了生活中的人可以哭泣以外，其實，我們每天都會接觸很多信息，比如說看電視、電影了解的人或事，也可以說說。那麼還有誰可以哭泣呢？
例：劉備在哭，因為孫權要他還荊州；
劉星在哭，喜羊羊在哭，阿凡達在哭，遭受乾旱的農民在哭，上不起學的男孩在哭……
引：喜歡讀書的孩子請舉手，那麼你熟悉書中哪個人物呢。
生：白雪公主。
引：白雪公主哭了，知道問什麼嗎？
生：王後不喜歡她，總想害她，而白雪公主有沒有很好的辦法。
引：除了白雪公主，你還能想到誰呢？
例：諸葛亮在哭，唐僧在哭，灰姑娘在哭，孟姜女在哭，嫦娥在哭……
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1、 作文基本功系列：
寫作基礎（上）
剛接觸作文的三、四年級學生，對寫作普遍存在著畏難情緒，文章語句不通順，描寫不具體、生動，經常寫成了 「流水賬」。最棘手的是不知如何寫好人物，缺乏細節刻畫，這樣筆下的人物都成了毫無生氣的木頭人。這些都是由於學生缺乏寫作基本功的緣故。
作文基本功（上）教程主要對學生進行寫作基本功的訓練。教學中通過一系列經典的個性人物演繹有趣的故事情節，來激發學生的寫作興趣，學會對人物的動作、神態、心理、目光、聲音以及語言的刻畫，讓學生輕松掌握作文寫長、寫具體的方法。本冊教程包括以下幾個板塊的內容：（一）語言描寫；（二）聲音的描寫；（三）人物簡單的心理活動描寫；（四）景物描寫；（五）切分人物語言；(六)目光描寫；（七）肖像描寫。其中語言描寫又分為格式的指導和標點符號的運用，提示語的位置變化以及用人物的動作、神態、心理作提示語的方法。
基本功訓練是寫好作文的基石，是寫好作文的根本。學生通過學習和訓練，能運用生動、形象、有趣的語言，細致刻畫具有鮮明個性的人物，並學會如何展開故事情節，避免了「流水賬」現象。學生掌握這些方法，能夠靈活自如地運用於平時的寫作中，並為後期作文學習打下扎實的基礎。
建議學時：48課時
寫作基礎（下）
任何文章都應該融入作者的真情實感，只有以情動人，以理服人的文章才能出色出彩。
然而，根據近年的調查研究顯示：88.5%以上的學生的文章中無法表達出自己獨特的觀點、看法，91.6%以上的學生文章缺真情實感的流露，95.7%以上的學生拿到題目後，無法設計合理的寫作提綱及控制文章的篇幅。
作文基本功（下）教程就是針對上述情況而編寫的，其目標是讓學生在掌握人物外在描寫的基礎上，學會人物的內心刻畫，掌握景物描寫的方法以及借景抒情的方法，為學生在以後的作文學習中打下堅實的基礎。本冊教程分三大部分，即人物的心理描寫、借景抒情以及敘事類文章的初級構篇方法。其中人物的心理描寫分推測他人心理、趣味心理評價、細節心理穿插、我做主持人的心理和不同人物的心理穿插等五大知識點；借景抒情共分觸景生情、藉助景物抒發心情、藉助景物抒發感情以及寓景於情等四大知識點；敘事類文章的初級構篇方法共分如何設計文章的主要人物、如何設計文章的次要人物、如何設計寫作提綱、怎樣控制文章的長短等知識點。
通過這些寫作方法的教授，教會學生在作文中，能從身邊小事入手，抓住人物和事件的特點來發表自己的觀點和看法；教會學生藉助萬事萬物來表達自己的情感，並運用各種修辭手法使文章更具文采。
建議學時：48課時
2、作文構篇系列：
構篇作文（上）
寫一篇作文的過程猶如蓋一座大廈，基本功就是地基，語言就是磚土泥沙，如果能有一張設計圖，相信一定可以築就一座華美富麗的大廈，這張設計圖就是作文的構篇。構篇對於四、五年級的學生來說是一件非常困難的事情，在傳統的作文教學中，文章的結構就是三種，總分總、總分、分總，但是對於小學生來說相對抽象，沒有可操作性，並且這樣的話會形成結構上的千篇一律。
作文構篇（上）教程主要針對學生構篇散亂的情況而編寫的教程，其教學目標有兩大塊：一、掌握沖突結構文章的寫作方法； 二、掌握點面結構文章的寫作方法。
沖突結構是通過矛盾沖突的雙方來構思情節，教學生如何使情節逐步升級；怎樣在文章中體現出人物語言、動作、神態、心理以及景物的升級；如何描寫多人物沖突等；還可以通過這種結構來變換文章的體裁，只要把沖突的對象由人改變成動物、植物或者虛擬的某種性格、精神、品質等，就由寫人記事的文章變成了童話、寓言、哲理散文等等。
點面結構是用一般的人物或事物來襯托中心人物和事物，使主要人物或事物更加鮮明突出。一篇文章，不管寫人記事還是繪景狀物，都既有「面」的記敘，又有「點」的勾畫。如果只有「面」，就顯得籠統、空洞，如果只有「點」，雖然細致、生動，但又看不到事物的全貌，只有點面結合才能使文章的內容具體豐富。教學內容包括點面結構中，如何由面到點，如何由點到面，以及點面的動靜、快慢變化，並把點面結構分寫人、寫活動、記事、寫景等不同訓練類型。
通過作文構篇（上）的學習，讓學生掌握可以操作的文章結構，可以讓學生把握文章中的重點人物和景物，讓文章的情節變得更加的生動、細致，讓學生在上初中前打好良好的構篇基礎。
建議學時：48課時
構篇作文（下）
我們經常碰到這樣的問題，學生拿到一篇作文，或無從下手，或到處翻閱各種作文書籍，或咬著筆頭皺著眉頭……為什麼會出現這樣的現象呢？主要是因為學生缺乏構篇的方法。程式化的構篇不僅在結構上顯得千篇一律，就連文章的主題、材料和角度都難有新的突破。小學作文以寫人記事、寫景狀物為主，從1977年到現在，在寫作的構篇方式上，幾乎沒有什麼改變。活動作文平鋪直敘，主題單一；觀察作文依葫蘆畫瓢，更是毫無新意。很多學生就是因為構篇太俗，導致語文考試不能得高分，參賽不能獲獎，就更不用說發表習作了。學生進入初中後由於沒有經過系統的訓練，在構篇時會把內容寫得散亂，有多很初中生都出現了類似的問題而導致作文失分嚴重。
作文構篇（下）教程就是針對上述問題，在作文構篇（上）的基礎上，進一步拓展學生思維、拓展新的構篇方式。其教學目標有兩大塊：一、掌握明暗結構文章的寫作方法； 二、掌握散文結構文章的寫作方法。
明暗結構是讓學生將很平俗的作文題寫出新意，必須掌握的一種構篇方法。教學內容有引導學生明白什麼是明線、暗線，教給學生切割明暗線、明暗線之間怎樣穿插過渡等方法，形成「明線扣題、暗線立意」的構篇能力。
散文結構教會學生七種構篇的方法：「一線穿珠」讓文章變得真實感人；「描繪印象畫」做到美景如畫；「板塊組合」使結構更清晰；「虛實結合」讓文章富於變化；「詩文穿插」則讓文章充滿詩情畫意……
本教程旨在教會學生合理安排文章結構，使他們感到文章也是「有形」的。只有建立了這種「有形」的構篇技法訓練，累積了大量不同類型的作文之「形」並瞭然於心後，學生才能在寫作中融會貫通，步入率性寫作中，也為今後主題與材料、技巧與風格的學習打下扎實的基礎。
建議學時：48課時
3、作文主題系列：
主題作文（上）
學生進入高年級，如何把握文章的主題，成了寫好一篇文章的最關鍵的事情。主題是文章的靈魂和統帥。好文章必定有一個好的主題，好主題就是正確、集中、新穎、深刻的主題，給作文尋找一個好主題對於寫作是非常重要的。但很多學生由於缺乏系統的訓練，對如何從一個材料中提煉出不同的主題；如何做到文章的選材與主題巧妙自然、渾然天成；如何從不同的角度表現文章的主題等這些方法都沒有接觸過，寫起文章來時天馬行空、信馬由韁，讀了讓人感到雜亂無章、不知所雲。
作文主題(上)教程是針對學生在寫作文時，不知道如何確定主題、作文跑題、主題陳舊等問題，安排了文章的主題、作文的選材與寫作的角度等內容。引導學生從生活、知識和想像三大空間里，提煉出如親情、友情、民族情、故鄉情、社會問題、戰爭與和平，哲理、環境保護等各種不同的主題，然後指導學生選擇恰當的寫作材料，最後學會用六種角度行文，將個性思想表達出來。
通過作文主題(上)的學習，學生能根據作文題目，結合自己的生活、學習、閱讀、感悟，能夠由近及遠、由淺入深的思考、篩選，確定具有個性的主題，寫出新穎別致的文章。
建議學時：48課時
主題作文（下）
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，各個事物都有自己的特點，文章也不例外。每個人寫作的方式、行文和用語的習慣都不盡相同，因此每個人都有自己的寫作風格，也就是所謂的「文如其人」。每個人的寫作風格和自己的個性特點以及生活經歷密切相關，個人的寫作風格促使個人的價值觀的形成。然而學生進入高年級，如何寫出富有個性風格的作文，如何運用符合文章風格的語言，如何選擇符合文章風格的結構，如何運用獨特的構思技巧使文章主題鮮明，這些都是高年級學生迫切需要解決的問題。
作文主題（下）教程就是結合學生的知識儲備與對生活的理解、判斷、思考，安排了（一）喜劇風格的行文技巧、（二）優美風格的行文技巧、（三）悲劇風格的行文技巧、（四）驚險風格的行文技巧。讓學生迅速掌握各類不同風格文章的構思技法，並能靈活運用其中任意一種風格，使文章主題更加明確，對材料進行多角度的構思，從而提煉出主題，使文章個性更加鮮明。另外，還針對高年級作文應考，安排有命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文、看圖作文等的專項訓練。
作文主題（下）教程讓學生在這個價值觀多元化的時代，倡導對各自寫作風格的追求，對個性化寫作保持一種尊重，這樣，這個世界才會更加豐富多彩。
建議學時：48課時
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6. 作文培訓機構都有哪些寫作技巧可借鑒
寫作方法屬於藝術表現方法（即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧）），常見的有：懸念，照應，聯想，想像，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、首尾呼應（也叫前後呼應）、襯托對比、伏筆照應言志、白描細描、鋪墊懸念、正面側面比喻象徵、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明。（其實也屬於藝術表現手法）。
六大特點
1、穩定性。是指技巧的成熟和穩固。
2、互滲性。文章寫作中的技巧和方法，雖因文章門類和品種的不同有所差異，但在文章寫作發展的過程中，各種技法又往往是相互參照、相互影響的，於是就形成了寫作技巧的互滲性特點。
3、創新性。寫作技巧如果僅有代代相承、墨守成規（解 釋墨守：戰國時墨翟善於守城，故稱善守為墨守；成規：現成的規矩、制度。指思想固執保守，守著老規矩不放，不思改革進取。） ，而無創作發展，那麼文章就會僵化、萎縮，乃至消亡。
4、審美性。豐富多彩、靈活多變的寫作技巧，將不同時空、不同角度的材料組合成絢麗多姿的文章大廈 ，因而具有永恆的藝術價值。
5、賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、欲揚先抑、聯想想像、語序倒置等。
6、獨立性。獨立自主地創作，不追求華麗的詞彙，而講究真正自我的表現手法。
八大寫作手法
1、第一人稱敘事法
【特點】 由於文章的內容是通過「我」傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。採用第一人稱，由於敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是「我」活動范圍內的人物和事件。活動范圍以外的人物和事情就不能寫進去。
2、第三人稱敘事法
【特點】 用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那麼親切自然。
3、順敘法
【特點】 順敘是按時間的先後順序來敘述事情，這就跟事情發生發展的實際情況相一致，所以易於把文章寫得條理清楚，脈絡分明。運用順敘，要注意剪裁得當，重點突出。否則，容易出現羅列現象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。
4、倒敘法
【特點】倒敘並不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。採用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富於變化，避免平鋪直敘；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復復，使文章的眉目不清。
5、插敘法
【特點】 插敘是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節的追敘；有時是對出場人物的情節作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。
6、補敘法
【特點】 補敘主要用於對上文的敘述補充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放在前面，以引起下文。補敘的作用，一般不發展情節、事件，只對原來的敘述起豐富、補充作用。
7、分敘法
【特點】 分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜復雜的事情，寫得眉目清楚，有條不紊。分敘可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進行交叉地敘述。採用分敘時要根據文章內容和表達中心思想的需要確立敘述的線索，還要交代清楚每一事件發生和發展的時間。
8、詳敘法
【特點】 詳敘一般用在對每件事發展變化過程的具體敘寫。詳敘時要抓住人物的特徵或事情的細節進行詳盡、細致的描敘。作文時，與中心思想密切相關的部分，要詳敘。與中心思想關系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過，這樣文章的中心才能突出。否則文章會出現無中心或多中心，顯得繁瑣。
寫作技巧在寫作活動中具有極其重要的作用。
第一，寫作技巧是實現作者寫作意圖的重要條件。一般來說，作者的寫作活動都具有一定的寫作意圖。所謂的寫作意圖，就是指作者打算在文章或作品中表達什麼樣的生活和思想內容，以及通過這種表達達到什麼目的。而要使這一寫作意圖圓滿實現，就必須依靠寫作技巧。
第二，寫作技巧是構成文學作品藝術性的內在因素。文學作品的藝術性，即文學作品反映社會生活或表達思想感情所達到的完美程度。這種藝術性的取得，決定於作者的世界觀、創作方法和寫作技巧。在具體的作品中，藝術性表現在作家在一定世界觀的指導下，運用各種寫作手法，創造出具有審美價值的藝術意境我典型形象，從而給讀者帶來審美愉悅。文學作品的藝術性雖不同於形式美，但它更多地體現在與內容和諧統一的藝術形式之中，而藝術形式的完美創造，則依靠寫作技巧。
那麼什麼是寫作技巧的操作訓練呢
(一)師法生活
生活是寫作的源泉，豐富多彩的大自然和人類社會，不僅為我們提供了取之不盡的寫作材料，而且為我們提供了生動鮮活的關於寫作形式與寫作技巧的深刻啟示。例如，巧合與懸念，往往是某些生活事件展示在人們面前時固有形式或「手法」;對比與映襯，常常是構成大自然優美景觀及「藝術」美感的重要因素和「手段」;「人有悲歡離合，月有陰睛圓缺」，人生和自然的規律中寓含著曲折美、變化美、節奏美;「蟬鳴林逾靜，鳥鳴山更幽」，常見的景象中包含著動與靜相反相成的藝術辨證法則……因此，我們學習寫作技巧，必須首先向生活學習。只有勤於觀察生活，深入體驗生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。
(二)閱讀、借鑒
即從古今中外的優秀文章(以及音樂、繪畫等藝術形式)中汲取營養。凡優秀的文章，內容和形式的完美程度都較高，其寫作技巧往往是嫻熟而又富於創造性。多讀優秀的文章，在注意思想內容的同時，注意其寫作技巧，看作者是運用哪些來表現思想內容，實現寫作意圖的，並且分析這些寫作手法的具體運用情況及其所取得的寫作效果。在此基礎上，還應結合實際(寫作者自身的思想和藝術修養的實際與題材和表現對象的實際)進一步思考，看哪些手法可以「拿來」，經過改造為我所用。這樣，久而久之，潛移默化，自己的寫作技巧，自然會有所提高。
(三)經常練筆
這是具有本質意義的技巧「操作訓練」。清人唐彪寫道：「諺雲，『讀十篇不如做一篇』。蓋常作則機關熟，題雖甚難，為之亦易;不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難。沈虹野雲：『文章硬澀由於不熟，不熟由於不多做。』信哉言乎!」多寫才能熟，熟才能生巧，這是不可更易的規律，任何企圖改變或超越這一規律的人，永遠也掌握不了寫作技巧，永遠也寫不出好文章。只有經常寫，反復寫，才可能在寫作者身上固定下一個寫作技巧的「概括化系統」，一個「自動化的」寫作「行動方式」。懂得了這一點，我們就會懂得那些語言藝術大師們為什麼諄諄勸誡「我們大家都應該寫、寫、寫，寫得盡量多」了。 寫作技巧的掌握是有一個過程的。這個過程可以分為兩個階段。一是「技能」階段，一是「熟練」階段。「技能」階段，是無法之中求有法，能過觀察、體驗、多讀、多寫，學習並掌握了一些寫作的基本手法，且能將它們運用於寫作實踐。這是掌握寫作技巧的第一階段。「熟練」階段，是有法之中求變化。在第一階段的基礎上，進而掌握了包括寫作的辨證藝術在內的多種寫作手法，並能將它們純熟自如、富於創造性地運用於寫作實踐。這是掌握寫作技巧的第二階段。古人說：「學詩當識活法。」「所謂活法者，規矩具備，而能出於規矩之外;變化不測，而亦不背規矩也。」識得「活法」，並能運用「活法」是掌握寫作技巧第二階段的重要標志。 掌握寫作技巧，對寫作具有重要的意義，任何否定寫作技巧在寫作中的客觀作用的觀點無疑是錯誤的。但是，我們也不能把技巧絕對化，走到唯技巧論的極端。因為，決定文章價值的主要因素，還是內容，脫離了豐富而深刻的內容，文章的審美價值乃至藝術性，也就不復存在了。這一點，尤其應該引起初學寫作者的重視。
7. 適合培訓班的作文教材
真正有水平什麼問題都無所謂的,主要是文章要有血有肉,有內容.
高中最常用的還是專議論文屬,因為議論文結構比較好掌握,不會寫著寫著就不知所雲了.一個一個論證疊加一起就好了,不用一大段一打段地去分析,在最後總結下深刻道理就好了.
記敘文的話,可操作性比較強一點,直敘,倒敘,各種敘述順序.而且能隨意穿插一些評論.但是記敘文必須意義深刻.要求作者的能力就比較強一點了.
8. 求助,小學生的作文培訓課該怎麼上
快樂魔方作文特色是塑造學生寫作的自信心。我們都知道興趣是最好的老師，只版有在情緒高漲權時，孩子才有豐富的思想感情，才能寫出生動的語句。因此，我們制定的教學模式是立體型教學：即通過聽、說、視等各種感官刺激，再現生活場景，並可以進行多角色扮演和體驗，真正激發了學生作文的興趣，展現學生創造的個性。並期實行動靜結合：通過自主、合作、交流構建的情景，打破了學生原有的狹隘的寫作背景知識以及寫作視野，讓學生在「動」中充分擴大和生成了新的寫作知識，從而為具體的寫作實踐打下基礎。多學科交叉：將目前所學的多種知識盡可能地融匯貫通起來，猶如橋梁，打破各門學科長期分裂的格局，治療學生的「偏病」。因材施教：針對不同學生的領悟能力，不同學生的知識面，不同學生的愛好，有目的性地輔導學生寫作。老師們在教學中充當著向導的角色，即給學生指路；讀者的角色，即去欣賞學生。朋友的角色，即和學生「商量」最後是做教練的角色，即給學生指導。
9. 小學作文培訓資料
[小學作文培訓資料]小學作文培訓資料小學生作文培訓資料：寫人第一篇：描寫我們的老師
第一篇：描寫我們的老師
一：作文類型
第一類：.描寫老師的外貌，要求抓住老師的外貌特點;
第二類：通過記敘一兩件事情，來表現老師的性格特點或高尚品質;
二：參考題目：
1.《我的老師》 2.《我的老師是什麼樣子的》
3.《我的啟蒙老師》 4.《我的第一位老師》
5.《感謝您，老師》 6.《誇誇我們的班主任》
7.《我最尊敬的一位老師》 8.《老師笑了》
9.《某某老師二三事》 10.《師生情深》
11.《師恩難忘》 12.《老師，您還記得嗎》
13.《老師，請相信我》 14.《老師，我想對您說》
聰明的小朋友，你還能自擬出哪些題目?
三：開頭方法
1.《我的老師》的兩種開頭
第一種開頭：我最最難忘的，是我小學二年級時的王進老師，小學作文培訓資料。
第二種開頭：我在上二年級的時候，教我們語文課的是經驗豐富的王進老師，那時候我可喜歡上她的課了。
2.《我的語文老師》的三種開頭
第一種開頭：我的語文老師是個很年輕的老師，他的個子不高不矮，皮膚不黑不白，戴著一副眼鏡，走路時手裡總是要帶著一本書，一看就知道是個很有學問的人。
第二種開頭：我的數學老師長得可漂亮啦，同學們議論時都說她像電影明星鞏俐。
第三種開頭：在我的老師當中，美術老師王老師應該說是最有特點的一個人了。
3.《我的啟蒙老師》的三種開頭
第一種開頭：我的啟蒙老師是我的媽媽，是她教給了我最基本的知識，扶我走上了學習的大道。
第二種開頭：啟蒙老師是人的第一位老師，他永遠使人難忘。
第三種開頭：我的啟蒙老師是誰呢?她就是我親愛的外婆。
4.《我的第一位老師》的兩種開頭
第一種開頭：要說起我的第一位老師，那要算是幼兒園的周老師。第二種開頭：姓王名芳，善耕小學一年級的語文老師——她，就是我的第一位老師。
5.《感謝您，老師》的三種開頭
第一種開頭：這件事發生在三年前，但我現在一想起就會不由得在心裡輕輕地說一句：「感謝您，老師!」
第二種開頭：石老師是我的語文老師，她曾經在我遇到困難的時候，熱情地幫助過我，直到現在我仍在心中深深地感謝著她。
第三種開頭：那一年，我的腿疼病又犯了，只好在家休息。可是我多想去學校，多想和同學們在一起呀!這一天，班主任石老師來看我。
6.《誇誇我們的班主任》的兩種開頭
第一種開頭：我們的班主任姓李，要說起她呀，全班同學都會豎起大拇指把她誇一誇。
第二種開頭：我的班主任是李老師，留著一頭短發，走起路來風風火火的，一看就知道是位精幹而有魄力的人。
7.《我最尊敬的一位老師》的兩種開頭
第一種開頭：楊老師熱愛學生，從來也不責罵我們，他是我最尊敬的一位老師。
第二種開頭：在我們班級里，有一位頭發烏黑、兩眼炯炯有神的青年老師，她就是我最尊敬的老師——楊老師。
8.《老師笑了》的兩種開頭
第一種開頭：董老師張開了嘴巴，她的嘴角像月亮一樣變得彎彎的。她開心地笑了!
第二種開頭：一開學，董老師就找我，讓我做好准備參加區里的數學競賽。他對我說：「你的數學基礎扎實，這次很有希望!」可我的心裡卻慌得很，一點沒底。
9.《某某老師二三事》的兩種開頭
第一種開頭：要說起我們班的江老師，她的故事可多啦!
第二種開頭：寬大的前額，滿布皺紋的臉和已經開始花白的兩鬢，這就是我們的江老師的肖像。他已經教了我們三年了，在這三年中，有多少事情值得我們回憶啊!
10.《老師，您還記得嗎》的兩種開頭
第一種開頭：陳老師，您還記得嗎?那一年，您教我們美術，我是班級里畫畫畫得最不認真的一個學生。
第二種開頭：陳老師，不知道您還記不記得，在三年前，一個學生曾經惹得您掉下了傷心的眼淚。
你能仿寫或自主寫出一兩段開頭嗎？
四：精妙詞句
循循善誘 苦口婆心 平易近人 嘔心瀝血 言傳身教 辛勤耕耘
桃李滿天 舉止文雅 兢兢業業 老練沉著 知識淵博 和藹可親
1.老師講課的聲音時高時低，彷彿山澗的清泉緩緩流過我的心田。
2.同學們完全被她的講課吸引住了，隨著她臉上的表情，時而凝神深思，時而神采飛揚，時而頻頻點頭，時而低頭含笑。
3.她年輕精幹，對同學熱情親切，就像一位辛勤的園丁，栽培著我們這些稚嫩的幼芽。
4.她的這些話，就像一根火柴，點燃了我心中的希望。
5.老師講的這些話多有勁呀，每一句話都像小錘一樣敲打在我的心上。
6.他中等身材，微黑的臉膛，顯得很健壯，一雙不大不小的眼睛，總是露出溫和的目光。
7.新來的班主任是位女教師，臉上露著微笑，說話總是細聲細氣的，右嘴角有一粒黑痣，作文指導《小學作文培訓資料》。
8.她中等身材，稍微有些發胖，眼睛總是那麼炯炯有神，也許是過於疲勞的緣故吧，使得她本來就有些發黃的頭發上增添了幾根銀絲。
9.王老師白凈的臉上嵌著一雙有神的眼睛，小巧而端正的鼻子上架著一副金絲邊眼鏡，瘦而高挺的身材，衣著總是那麼整潔得體。
10.年輕的女教師姓趙，細高個兒，白凈的臉上有一對溫柔的大眼睛，說起話來細聲細氣的，像是在哄孩子。
11.門口出現了一位身穿藍色中山裝的中年男子，只見他兩鬢略帶銀絲，面龐上有淡淡的皺紋，然而目光炯炯，顯得很有精神。
12.吳老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大。
五：精彩片段
1.您在這短暫的說話間歇，眼光向整個教室溜了一遍，您的目光和我的目光相碰，這相碰僅僅是一剎那，就在這一剎那，多少同學異樣的目光掃向了我。我的同桌，那個調皮鬼還「嘿嘿」笑了兩下。我的心沉下去了，我的頭垂下來了。
(小作者很會寫文章，最後一句話寫得形象生動，讓人一看就知道「我」當時不好受了。)
2.有一次，放了晚學，外面下著滂沱大雨，窗戶被豆大的雨點打得「噼噼啪啪」地響，同學們都有傘，他們打著傘回去了，只有我一個人站在教室門前的走廊里。此時，風更猛烈地怒吼著，鉛色的陰雲又一次布滿了天空，彷彿要吞了整個世界，又是一道閃電劃破了黑沉沉的天空，接著是轟隆隆的打雷聲。我害怕了，身子也覺得冷了起來，我哭了。哭聲驚動了正打著傘回家的馬老師，她走了過來，溫和地問：「海平，你怎麼了，為什麼哭呀?」我回答說：「馬老師，天下著大雨，我不敢回家。」馬老師說：「來，我送你回家。」於是，就一手撐著雨傘一手拉著我走出了校門。
(這里的景物描寫寫得很好，這樣就突出了我的著急，突出了老師對我的關心。)
3.劉老師站立在那裡，一動也不動，他的身影像一棵大樹，又像一座塔。我們都敬畏地站在一邊，一句話也不敢說。只聽見頭頂上的樹葉發出沙沙的響聲，好像在說：「你們是多麼胡塗啊!」
(用了兩個比喻寫出劉老師的沉默不語的樣子，使人難忘。沙沙的葉聲也烘託了我們內心的害怕和愧疚。)
4.我將要到廣州上學，呂老師知道我愛好集郵，臨行時，送給我一本精美的集郵冊，上寫：「南北千里共進步。贈我的朋友——韓磊。」朋友，多麼朴實無華的語言。「老師——朋友」，每當我看到這里，心中就激動萬分。
(面對這樣平易近人的老師，哪位學生能不激動萬分呢?)
5.老師，您還記得嗎?我還曾經是校排球隊的隊員。有一次早訓練，由於我來不及吃早飯，胃病復發了。一陣陣絞痛使我難以步行，滿臉汗水交織著淚水，隊員和教練把我扶到辦公室。您知道後，立即趕來，詢問了情況，馬上給我端來了開水和點心，看著我，一邊跟我開玩笑，一邊哄我吃點心，想使我忘記病痛。後來，您又攙扶著我去醫院看急診。我偎依在您身旁，就像女兒偎依在母親的懷中。我的眼睛濕潤了。
(最後一個比喻就像這一段文章中的眼睛一樣，它把我對老師的敬愛，和老師對我的關心都集中地表現出來了。)
6.快到中午了，忽然烏雲密布，電閃雷鳴，接著便下起了大雨。我們沒有拿雨傘，心裡非常著急。正在這時，王老師把我和妹妹從樓上叫下來，並給我一把雨桑她從走廊里推出自行車，披上雨披，說：「讓你妹妹坐在車上，我把你們送回家去。」我獃獃地站在那裡，望著這位滿臉雨水的老師，感動得一句話也說不出來。雨不停地下著，我的腳踩在水坑裡，水和泥濺在老師的褲子上，雨點打在老師的臉上，我從雨傘下面偷偷地看著滿身泥水的老師，我的眼睛濕潤了。
(「我獃獃地站在那裡」、「感動得一句話也說不出來」、「我的眼睛濕潤了」，這樣的語句很有用處，它把「我」當時的真實感受寫出來了。讀者讀了，也一定會和小作者一樣，心裡湧起激動的心情。)
7.正是這輛車啊!它日日夜夜、年年月月載著陳老師上班、下班、家庭訪問……有時車胎漏氣了，陳老師就推著車走。有時我看見陳老師身上沾著泥，自行車也臟了。我想陳老師又摔跤了吧!如今，自行車的輪子已經磨光了，它就像上了年紀的人一樣。自行車的主人——陳老師臉上的皺紋也開始多了起來，頭上也增添了白發。可是就像她的自行車一樣，仍然堅持著工作。
(通過一輛自行車來寫老師，小作者的點子真妙!)
8.姜老師在同學之間來回走著，腳步很輕、很輕，生怕打擾了同學的思路。她那張瘦削的臉上，一雙明亮的眼睛掃視著每個同學，目光是那麼溫和、慈祥。
(寫人物，就是要進行描寫，把當時的情況，哪怕是很細小的過程，也具體地寫出來。你看，小作者寫姜老師的腳步，寫姜老師的臉，寫姜老師的目光，是多麼細致!)
9.後來，馬老師因工作的需要調走了，可我的心裡一直想念著她。當我看到月季花開放的時候，我就念叨著她：「馬老師啊馬老師，我什麼時候再能看到你呢?」
(最讓人欣賞的一句話是：「當我看到月季花開放的時候」，為什麼這樣的一句話會讓人久久難忘呢?)
10.有一次，批改好的數學考試卷子發下來，我只得了八十幾分。錯在哪兒呢?我急忙尋找，發現一道應用題被扣掉了十幾分，可是我反復運算，總覺得自己沒錯。要不要跟王老師講呢?我猶豫了好久，終於鼓起勇氣去找她。她仔細看了一下試卷，說：「你用的是簡便方法，老師倒沒有想到。」便馬上給我加了分，後來她還在班裡表揚了我。
(寫老師的作文，有的同學認為一定要寫老師做了哪些正確的事情。其實，做錯了事情，勇敢地承認，不也是很讓人欽佩嗎?)
六：寫作素材
1.不分白天和黑夜地工作，連休息天也不例外;
2.星期天也來學校上班;
3.忘記了自己的生日;
4.白發過早地爬上了他的雙鬢，皺紋布滿了他的前額;
(以上表現老師的辛勤工作)
5.下課時，把學生叫到辦公室來喝水;
6.下課時，總是喜歡摸摸學生的頭，幫學生系好衣扣;
7.學生生病，當天就去探望，還送去水果和點心;
8.學生家長出差，就讓學生住到自己的家裡;
9.學生生日時，花錢給學生送禮品;
10.自己生病了，就在醫院給學生寫信，關心學生的學習和進步;
11.學生家中貧困，老師就自己給學生墊付學費;
(以上表現老師愛生如子的高尚品質)
12.她的課是學生最喜歡聽的;
13.她備課非常認真，備課本上總是寫得滿滿的;
14.老師經常給我們講課本以外的內容和知識，來擴大我們的知識面;
15.他鼓勵我們看課外書，還經常把一些好書介紹給我們;
16.他大膽地進行教學改革，上課的形式很新穎;17.他經常開展一些活動，來提高我們的學習興趣;
(以上表現老師不斷進取，敬業愛職)
18.他不僅指導我們學習文化知識，同時也教我們如何做人;
19.老師開展了一系列的德育活動，來提高我們的道德修養;
20.班級里發生了什麼違規違紀的事情，他總是抓住不放，及時地進行教育;
21.他積極地與家長進行聯系;
22.老師通過各種方式在不同的場合對學生進行思想品德教育;
23.他給我們補充了許多品德教育的材料，讓我們記下來，並且要求背誦。
(以上表現老師注重對學生的品德教育)〔小學作文培訓資料〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
10. 作文培訓教材有哪些
<<學練考>>:整理,提煉寫作技巧,以講授小學生應知應會的協作技法為主,知識點全面,幾乎涵蓋了協作的方方面面.
本人使用此書受益匪淺,望提問者也能從中獲得樂趣與成績.