數學核心經驗培訓總結

Ⅰ 求個學前兒童數學學習與發展核心經驗pdf

一、關注核心經驗，實現有理解的「教」?教師對於學前兒童究竟是如何理解數學概念的，應該如何評價和促進兒童的數學學習，往往缺乏足夠的認識，以至於有不少教師對兒童早期數學啟蒙教育產生畏懼或抱怨情緒……要幫助教師克服對兒童早期數學教學的負面情緒，使「不喜歡數學」的教師也能對兒童早期數學教育充滿信心，關鍵是要幫助教師對兒童早期數學學習與發展的核心經驗有清晰的理解，即幫助教師明白「教什麼」「為什麼教」以及「如何教」的問題。?二、關注兒童，把握數學教學的實踐原則?我們在討論核心經驗以及相關活動該如何開展時，也有必要討論並思考一下關於兒童早期數學教學的一些重要的實踐原則。?兒童的數學學習是一個從具體到表象再到符號理解的漸進過程――提倡「多元表徵」 對於學前兒童來說，早期數學概念的發展既離不開具體的客觀環境和生活經驗，又依賴於具體的動作操作和體驗，它是兒童在不斷積累感性經驗，藉助於具體事物和形象逐步在頭腦中建構起一個抽象邏輯概念的漸進性發展過程。例如，兒童必須把4輛玩具汽車和一張有4輛汽車的圖片、數字「4」以及文字「四」聯系起來，才可以被認為真正具有了數學意義上的對「4」這一數概念的理解。?參考資料中國論文網：xzbu/9/view-7341133.htm

Ⅱ 2.與其他幼兒教師相比，在數學領域核心經驗水平方面，您的優勢和不足之處都有哪些

核心經驗，是指對兒童理解和掌握某一學科領域知識和技能至關重要的概念或技能，用來幫助教師確立數學教育的目標和重點；
目標：是指在教學活動中要達到的預期目的，具有維系組織各個方面關系構成系統組織方向核心的作用。
1、幼兒園領域分類：
幼兒園的教育內容可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。
2、幼兒園領域目標要求：
（1）、健康目標
身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；
生活衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；
知道必要的安全保證常識，學習保護自己；
喜歡參加體育活動，動作協調、靈活；
（2）、社會目標
能主動的參與各項活動，有自信心；
樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；
理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則；
能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；
愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。
（3）、科學目標
對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；
能運用各種感官，動手動腦，研究問題；
能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；
能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣；
愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。
（4）、藝術目標
能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美；
喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗；
能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動；
（5）、語言目標
樂意與人交談，講話禮貌；
注意傾聽對方講話，能理解日常用語；
能清楚地說出自己想說的事；
喜歡聽故事、看圖書；
能聽懂和會說普通話。

Ⅲ 孩子的數學核心經驗到底怎麼啟蒙

針對不同年齡段的小朋友具體應該怎麼做呢？

如果是0-2歲的小朋友，第一，可以以他們的身體為主，告訴他們有兩隻眼睛、兩只耳朵、一個鼻子、一張嘴、兩只手、兩只腳等等，一方面讓他們對自己的身體更加了解，另一方面也開始接觸到了數字。第二，拿家裡的水果、積木、玩具等，告訴他們這是一個蘋果、兩個香蕉、三塊積木、四顆花生等等，一開始他們可能沒辦法理解，當你長時間的以這種方式告訴他之後。試試讓他幫你拿一個梨或者兩個梨，這樣你就可以判斷他是否已經理解到這個概念了。然後進行更多的練習，小朋友一定能給你很多驚喜。第三，平時上下樓梯的時候，帶著他一起數台階，1，2，3，4......20，這樣他就能明白數字和具象東西的聯系。如果只是空泛地教孩子數數，就算孩子能數到50，100，他還是不理解這些數字究竟有什麼用處。而用數字和生活實際聯系起來之後，他們就能很容易理解了，關鍵在於理解數字的含義，不在於能數幾個數。

如果是3-4歲的小朋友，這個時期的孩子已經對數字有了比較明確的理解了，那我們就可以開始進行簡單的加法運算了。例如放一個蘋果在桌上，問孩子桌上有幾個蘋果，然後再從身後拿一個蘋果放上去，問現在一共是幾個，孩子肯定知道是兩個，所以這個時候你需要告訴孩子一個蘋果加一個蘋果等於兩個蘋果。再換成梨，然後告訴他一個梨加一個梨等於兩個梨（不要認為這個是多餘的，很多孩子就是能理解一個蘋果加一個蘋果等於兩個蘋果，但理解不了1+1=2），如果都能理解，這時就可以告訴他1+1=2了。然後再進行更多的練習，但是切記，在這個過程中，如果孩子說得不對，一定不要批評，要鼓勵引導孩子。如果還是不行，就應該馬上放棄這個練習，說明孩子的理解力還沒達到這一步，耐心地等待下次合適的機會。因為做這些練習的基礎應該是遵循孩子個體發展的情況。不能因為別人家的小孩已經會了，自己的小孩不會，就著急上火，急功近利。當對加法理解深透之後，就可以做減法的練習了，比如從三個蘋果里拿走一個。而且這個時期的孩子是很喜歡用手指頭去數數的，放心地讓他們去數吧，只有經歷過這個階段，他們在之後的學習過程中才知道不用手指頭也是可以的，而且還能更快。

5-6歲的小朋友，就應該重視思考問題的多樣性。比如同一個題目，我會說出好幾種我能想到的演算法告訴他，慢慢地孩子就能根據你所提供的思路自己去思考好幾種方法了。比如要算6+7（當然前提條件是對10以內不進位的加法或減法已經很了解了），我會告訴孩子可以掰手指頭一個一個數；還可以想想能不能先湊成10，如果6和4加了，還要再加幾？；或者能不能先考慮7加3呢？所以我會告訴孩子6+7表示的意思和7+6表示的意思是一樣的。當然你也可以考慮其他的方法，只有言之有理，都可以拓展。

Ⅳ 如何在生活活動中滲透數學核心經驗

以我初中的經歷，聽您這么描述，相信您一定是很熱愛數學。熱愛就是這種文化內的一種體現。數容學文化應該是源於生活的，但區別於傳統意義上的文化，數學文化優勢獨特的——沒有建築似的體現，也沒有各種文物所流露的氣息，完全是思維的結晶，只有在思維想像中才能感受到得一種文化，然而這種文化也是嚴謹的，真理只有一個。所以如何感受到這種特殊的文化，關鍵在於引導，就像設計通往山頂的道路一樣，真正讓人難忘以及有所思的應該是那條充滿冒險的路。 個人拙見，既然把數學上升到文化的高度，也應該把教學上升到文化傳播的高度，這樣，數學就不僅僅是一種簡單的重復運算，慢慢的學生也就會覺得自己需要這種文化，然後興趣就產生了 既然教學已經成為一種文化傳播，當然就要有像傳播文化一樣的氛圍，自然，輕松，愉悅，學生能對自己的文化暢所欲言，這樣的話，老師學生就真正意義上解開心結交流了 總之，應該是因材施教，而氛圍永遠是最重要的（不好意思，一說就說了這么多，就此打住了）

Ⅳ 如何促進幼兒數學核心經驗的學習與發展

讓幼兒愛上抄學習數學，首先要啟襲發幼兒對數學的興趣，給幼兒建立數學認知，把數學生活化、游戲化、兒童化，最重要的是趣味性，培養幼兒數學思維。
▋生活中有意識的進行數學教育
▋和孩子做親子游戲互動
▋教孩子玩做比較游戲
▋教孩子數數之前要讓孩子理解數字
啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯系實際，讓孩子去發現生活中數與形的關系，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯系起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。

Ⅵ 關於提高幼兒數學領域的核心經驗水平,比較有效的方式和途徑都有哪些

數學教育對於早期兒童智力、邏輯、分析和經驗的積累和提高有著莫大的意義，因專此做好數學教育顯屬得尤為重要。在幼兒園中，教師一般運用集體教學和探究與操作相結合兩種主要的方法進行數學教育。在這里主要討論一下教師運用操作法進行數學教育應注意的問題。

Ⅶ 幼兒園大班數學核心經驗有哪些

劃分整體為兩個部分或還原各部分為整體，發現整體與部分的關系。這里關於整體與部分的討論，通常藉助於實物數量來進行，但重點不在建立一種數的概念或量的概念，而是要求建立一種邏輯的運算能力