A. 求問如何當好一名農村完小校長
身為校長，更應通過有效途徑增強學校的凝聚力，發掘教師的創造力，促進學校和諧發展。校長自我管理是多維管理的核心價值，是農村完小學校管理工作亟待解決的課題。關鍵詞：完小校長 自我管理 和諧發展校長是學校的管理者，要把一所學校管好，不僅需要開拓創新的精神，更需要科學、靈活的管理藝術，而管理是多維的。除了剛性的常見的常規管理行為外，其中，自我管理是多維管理的核心價值。校長的胸襟、工作作風、價值取向、工作態度都體現在他的管理行為中。要當好一名農村兼職完小校長，筆者認為應從以下四個方面下功夫：（一）包容大度，贏得認同；（二）目標明確，辦事公道；（三）自我管理，促進和諧；（四）及時反思，創新思路。一、包容大度，贏得認同校長要加強自身修養，培養一種顧全大局、不計得失的寬闊胸襟，做到包容大度。管理與自己思想一致的同志是一種水平，引導與自己意見不同的同志最終認同自己的管理並擁護自己，更顯校長的水平與智慧。校長要盡量了解並解決每一位同志在工作中、生活中的難題，清楚他們的需求，真誠給予幫助。在具體工作中，校長也有考慮不周、照顧不到的地方，也有解決不了的難題，因而招致一些不滿和抱怨。在解決此類問題上，校長更應慎重，應從自身原因找起，換位思考，尊重對方，寬容對方。應從對方的角度出發，用積極的態度去解決問題。對解決不了的難題應及時向上級匯報，如實做好上傳下達和解釋善後工作。用自己的包容大度去感化對方，獲得理解，贏得認同，為學校的內涵式突破發展創造一個良好的內部環境。二、目標明確，辦事公道辦事公道是前提，明確職責、分清主次才是關鍵。學校的管理工作千頭萬緒，既有校園建設、制度建設、上級檢查、教研活動、鎮府交辦工作等宏觀方面的，又有家長來訪、學生矛盾處理、教師情況反映、值周、值班等具體細致方面的。處理瑣屑小事是校長的職責，但要分清主次、輕重、緩急。不能眉毛、鬍子一把抓。校長應秉持公道，養成有序、快捷的工作習慣。善於分析、歸納，敏於判斷、裁決，做到胸有成竹，條理清楚。科學、合理安排班子成員的工作是校長領導藝術的體現，也是辦事公道的要求，既分擔了工作、鍛煉了人才、提高了效率，又能從工作中體會到成就感，還能最大限度發掘教師的潛能，提升教師的幸福指數。三、自我管理，促進和諧校長要與時俱進，要堅持學習不斷提升自身修養，研磨自己的教育理念，並將自己的教育理念融入學校管理文化和規章制度之中，形成自己的辦學特色。校長要善於調動一切教育資源（人、錢、物等）達到效率最高化。校長的身份首先是學校一切工作的組織者，也是一名班子成員和一名一線教師。作為班子成員就有一定的分管任務；作為一線教師，就要承擔相應的教學任務；這就要求校長做好教學和管理的平衡，做到管理和教學兩不誤。校長只有先做好師生思想上的領導，才能做好師生行動上的領導，這是領導藝術，也是領導以身作則的最高標准。校長既不能把自己不能做的或不願做的工作分給同志，平時不管不問，出了問題又清查責任，遭人怨恨；也不能事無巨細一人承擔，手忙腳亂，顧此失彼，累個半死，無人知曉；這樣的管理既無效率又體會不到工作的樂趣，更不用說去創新了去發展了。只有科學化、人性化、內涵式管理才能使管理井然有序，卓有成效，才能讓全體師生感到工作和學習的幸福，才能讓學校整體工作得到突破式和諧發展。四、及時反思，創新思路校長要養成反思的習慣，學會及時反思管理行為中的得與失，不斷豐富管理理念，改進管理行為，提升管理效能，營造和諧氛圍，激發工作興趣，點燃工作熱情。校長工作頭緒多，事務忙，壓力大，忙著校園建設的學校尤其忙，壓力更大。校園規劃，項目、資金，常規管理，安全、創強等。工作忙，更要進行反思，更要創新思路，為下一步工作，為學校又快又好發展打好基礎。總之，學校管理涉及的范圍寬泛，內容復雜。
B. 真心想辭去中心完小校長職務，跪求最好辦法。
我也是被逼的，領導威脅我如果不當就把我老婆也調到完小去。大家來評一評這樣的教育組領導會是好領導嗎？
C. 完小校長屬於鄉鎮中心校的中層嗎
完小基本屬於片級別 不屬於鄉鎮中心的中層 嚴格來說還差一個等級
D. 小學生考完試校長鼓勵老師的一段話
我很高興工作相當順利圓滿，能有這個成績，這是大家的共同努力的結果……
據實說回來就答是了。人與人之間重在交流。
這個自己想怎麼說就怎麼說呀~有什麼難，有什麼可顧慮的？能夠深有體會的也只有你自己。有些事不是每個人都會有相同的經歷。
E. 我是一個農村不完全小學的校長，今年四十歲了從事工作二十年了，擔任校長這一職位已經十五年了，在我們的
你那種職務也算校長？在我地，稱村小負責教師，根本不算官，受氣包一個，撈不到一點好處，好多人都不願當的！
F. 覃塘小學潘校長說完後的感受
（一）部分學校在辦學特色的認知上存在誤區 在2015年督查統計過程中發現以下3種現象，一是部分學校在辦學特色的認知上還比較膚淺，甚至是錯誤的。其中有35%的學校過分強調教學工作而忽視文化建設。這部分學校認為教學質量是學校辦學水平的唯一標志，其他工作必須依附於教學工作。二是部分學校突出制度管理而忽視文化熏陶。這些在抓精神文化建設時，片面地強化制度管理，注重製度約束，而不注重營造文化氛圍去引導學生。這樣的學校佔28%。三是部分學校曲解文化內涵而忽視校園現實，熱衷庸俗功利而忽視人本情懷，注重校內活動而忽視社會實踐。幾乎38%的學校產生急功近利的思想，認為學校辦個特色三年五載即可實現。 （二）部分學校在辦學特色水平方面還有待提高 部分學校辦學定位內涵不明確。有7間學校定位過高，不符合本校實際。有些定位沒有區域特點。有些辦學模式雷同，同質化傾向明顯，沒有特色。同時推進學校特色化發展的機制不健全等原因導致學校辦學特色不明顯、典型不突出。存在以上諸樣問題的學校大約有37間。 二、推進辦學特色發展的意見及建議 （一）加強學習培訓指導，理清工作思路。 舉辦校長培訓班，請專家來進行專題講座，學習特色學校辦學理念，組織校長到桂林、梧州等地參觀考察學校特色發展成果，區內舉辦現場觀摩會，交流學校發展經驗，拓寬學校特色發展建設思路。區教育局制定2016年《覃塘區中小學校特色評估細則》，指導各校分步制定年度階段性目標，實施特色辦學專項督查和過程性評估，督促各校落實學校特色建設目標，逐步凸顯各校辦學特色。 （二）提煉特色內涵，完善與創新實施策略 一是覃塘區教育局在科學定位區域特色的基礎上，對區域特色進行具體的闡釋和科學的分解，以指導學校根據學校實際圍繞總目標從不同的角度選點研究，形成特色。這樣，既讓學校特色既符合區域整體特色，又避免了同質化發展，從而實現區域特色與學校特色的上下貫通、相得益彰。 二是要對各個學校的辦學特色進一步提煉概括，給辦學特色准確命名，一個簡潔、准確、響亮的名字，既符合當時的課改潮流，又高度概括，語言凝練，特色鮮明。最容易得到認可、得以推廣。 區教育局組織各學校更加深入地探索特色形成的路徑，加強理論的學習與實踐的思考，形成可借鑒的操作方法、模式，形成系統的構建框架及實踐路徑，為特色的進一步發展與推廣創造條件，進一步完善與創新實施策略。 （三）完善評價體系，強化推廣應用 創建辦學特色是一個系統的工程，也是一個長遠的目標，需要制定一套整體的評價方案來推動其高效優質的發展。如打造書香校園，就要有具體的評價量表，從硬體建設、校園環境、課堂教學、閱讀層級、寫作等級等方面進行規范與指導，讓經典誦讀與課外閱讀有具體的可操作性的評價標尺。區教育局制定《覃塘區中小學校特色評估細則》，建立與完善評價體系，以評促建。區教育局和各學校注重辦學特色創建工作經驗、成果的搜集整理、總結提煉，豐富形式，創新方式，促進交流與推廣，提高影響力。 （四）區域推進，實現均衡發展
G. 銅仁六完小校長簡歷
一般是大人物的話在網路有簡歷，有些職員在他所在地的官網也有簡歷。但是總得來說，簡歷是屬於個人隱私。建議不要網上搜別人的隱私。換位思考，如果別人在搜你的，你會怎樣。
H. 我一朋友問：中小學的正校長、副校長、正主任、副主任分別上多少節課（語、數、英為基準）才算完成工作量
領導自己規定的。國家在這方面沒規定校長主任什麼的要上多少節課。這是大家都默認的潛規則。雖然他們在學校算是領導，但是同時也是教師，國家法規是一樣對待的，那就是說別人上多少他們也是多少。比如說，某校長教數學，是不是他想上就去上一課，不想上課就可以不給學生上？那學生還能讀書嗎？當然這是打比方，實際上一般校長都不教課的，因為太多事要處理，但是主任什麼的都有代課。
I. 學區副校長比學區副校長兼職完小校長那個職位高
這可不好區分，級復別是一樣的制。
按常理，後者有照顧性地意思，即作為完小校長，再掛一個學區副校長，把行政級別上去、相關待遇提高，實際管理的主要還是那個完小；但是，如果他主要工作精力是在學區管理而不是那個完小，那麼兩者就是完全一樣了。
J. 達拉特旗七完小校長
春,暖人心脾,「沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.」 春,稍縱即逝,「林花謝了春紅,太匆版匆.」所權以「有花堪折直須折,莫待花落空折枝.」 春,沁涼潤透,「天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.」 春,酒里飄香,「借問酒家何處有,牧童遙指杏花村.」 春,魂牽夢繞,「春歸何處。