1. 結合實際談談早期閱讀活動的指導要點
閱讀是一項終身受用的生活技能，也是一種生活樂趣。作為閱讀的「引路」之人，我認為閱讀無論是對成年人也好，還是對孩子也好，尤其使孩子，一定要以快樂為基礎，沒有快樂感地閱讀實際上相當於她沒有留意，其實孩子閱讀最重要的不是識字而是我們通過這種閱讀能夠讓孩子獲得感受生活的一種能力，得到心靈的一種啟發，在這種文字與圖畫構成的童話書中能夠獲得真正的快樂。在幼兒閱讀活動中我是這樣指導的。
首先，指導幼兒有序翻看圖書。幼兒的閱讀開始往往是一種依賴耳朵 的「閱讀」,由最初在教師的指導下學習看書的方法,幼兒愛聽故事,教師有經常為幼兒朗誦故事,培養幼兒專注的傾聽能力。慢慢過渡到讓幼兒獨立看書。並從中了解,掌握圖書的結構,知道每本書都有封面,頁碼,封底等。看書時要把前門打開,走進小房間,小房間里會有許多精彩的小故事,看完故事就要從後門走出來,最後把門關上。這樣的方法幼兒容易掌握,也有利於幼兒習得正確的翻書方法。或者我們還可以與幼兒一起閱讀,通過教師邊講故事邊翻動圖書,為幼兒建立一個有力的學習榜樣。讓幼兒知道,只有一頁一頁有序地翻看圖書,才能看懂整個故事,懂得畫面與畫面間的聯系
其次在閱讀過程中，可以向幼兒提一些啟發性的問題在設計提問時，應以貼近生活，能引起幼兒對以往生活回憶的問題為主。使幼兒可以從自身經驗出發，大膽表達自己的看法，還可以在幼兒理解故事內容及其所表達的思想感情的基礎上，讓幼兒續編故事結尾，給故事起名
最後,還讓幼兒聽錄音看圖書，直接感受圖書故事與錄音機之間的聯系,幼兒剛開始聽錄音機時，播放速度要放慢些，故事要求是幼兒讀過的或是幼兒熟悉的，語言往往具有重復性。讓幼兒邊聽邊翻，閱讀過程中教師可以簡單的提示幼兒如何做，這樣，讓幼兒體驗錄音跟畫面之間的對應關系。鞏固有序翻書的經驗，最後放手讓幼兒獨立閱讀圖書。
2. 早期閱讀《小時候》反思
教學反思來
教學內容接自近生活實際，幼兒也對此很感興趣，通過對日常生活中常遇見的情景進行教學，使幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣，同時引發幼兒對書籍、閱讀的興趣。
教學過程中還存在一定的不足，就是在教學的第五個環節中不能足夠突破「培幼兒對書籍、閱讀的興趣」這難點，當然這也不是一兩個活動就能收到很好的效果的，這還得在平時的經常培養，如：每周正規、非正規閱讀學習活動1—2次，睡前、午餐前故事閱讀、講新聞，根據幼兒閱讀水平、興趣愛好精心挑選相關圖書，吸引幼兒閱讀，要求家長配合創造幼兒閱讀的良好的環境等。
上了這節課之後，我更加感到早期閱讀教育尤為重要，我要以以下目標作為努力的方向：以輕松、愉悅的方式培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。使幼兒通過閱讀可以獲得終生自我學習的能力，更重要的是擁有終身學習的興趣和習慣。
3. 如何有效開展幼兒園早期閱讀教學
但是小班的孩子有意注意的能力較弱，很容易受外界各種因素的干擾，集中注意力的時間較短，而且在閱讀活動中又往往帶有較大的盲目性和隨意性，那麼要怎樣開展小班幼兒的早期閱讀呢？從教師角度來說，我認為應該做好以下幾點：
一、創設生動形象的閱讀環境，激發幼兒的閱讀興趣 研究表明，年齡越小的孩子越容易受環境的感染，沉浸其中。《綱要》中也強調要為幼兒創設與教育相適應的良好環境，是為幼兒提供發展各種能力和實踐的機會與條件。因此，為小班幼兒創設一個閱讀書籍的良好環境是培養幼兒閱讀興趣和閱讀能力不可缺少的條件。
首先，要為幼兒創設一個舒服的閱讀區。閱讀區不要太大，但一定要是溫馨的，讓幼兒在一個寬松、愉悅的環境中與同伴一起閱讀。其次，要為幼兒提供充足的圖書。保證每位幼兒都有書可讀，而且還要階段性的更新，對於小班的幼兒可以提供一些塑料書、卡片書、翻折書等比較好操作又不容易壞的圖書，讓幼兒隨時閱讀，自由的取放圖書。最後，要為幼兒構建特色化的班級環境。我們充分利用班級的各個活動空間，積極創設蘊含較多閱讀信息的教育環境，營造有趣味性的閱讀情境，努力構建特色化的班級閱讀環境。
二、選擇豐富有趣的閱讀材料，讓幼兒愛上閱讀 對於小班幼兒來說，我們要提供一些內容生動有趣、形象突出、圖大字小、色彩鮮艷的圖書，讓幼兒通過閱讀書籍產生豐富的情感體驗。
第一，我們要根據幼兒的年齡特點選擇圖書。由於小班幼兒容易被人物誇張、動物擬人的圖書所吸引，因此我們要選擇一些畫面清晰，人物形象逼真，人物突出，情節簡單，背景不復雜並配有短句或詞彙的單頁單幅畫面的大幅圖書，這樣幼兒更容易理解圖書中的故事。
第二，我們要根據幼兒的興趣選擇圖書。對於剛入園的小班幼兒來說，他們根本就不愛閱讀，發給幼兒的書，轉眼間就變成了「望眼鏡」，有的乾脆把書撕掉，和看書比一下，他們更喜歡看電視，利用這一特點，我們因勢利導把孩子愛看電視的興趣轉移到閱讀中來，比如，最近幼兒迷上了「喜羊羊與灰太狼」的動畫片，只要一提到喜羊羊或是放喜羊羊的音樂，幼兒都會興奮的講個不停。我們就利用幼兒感興趣的話題，在閱讀區投入大量有關「喜羊羊與灰太狼」的系列叢書，幼兒的閱讀興趣得到了恨好的激發。
第三，我們要利用多媒體進行閱讀。在這個信息時代里，多媒體是一種高效率的現代化教學手段，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，憑借這些生動性、直觀性的內容吸引幼兒注意力，誘發幼兒情感的共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，從而激發了幼兒的興趣，進入最佳的學習狀態。
三、引導幼兒掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣
1.指導幼兒正確的翻書方法，養成良好的閱讀習慣
對於小班幼兒來說，圖書就像他們的玩具一樣，正拿、反拿、顛倒拿等，在閱讀活動中，要教幼兒認識書的封面與封底，教師先示範正確的翻書方法：從封面開始一頁一頁翻，拎住書本的小腳翻，看完一頁再翻一頁，一頁一頁地按順序向後翻。這樣經過反復練習，幼兒在獨立閱讀時學會了正確的翻書方法，還幫助幼兒建立起了頁與頁之間的聯系，從而能夠更好地理解故事內容。
2.增強幼兒愛護圖書的意識，養成良好的看書習慣
由於小班幼兒年齡小，沒有愛護圖書的意識，很多幼兒拿到書都是隨便折，要不就是把書捲成「望眼鏡」，還有一些幼兒就直接把書撕掉，因此教師應引導幼兒愛護圖書，在閱讀之前，教師先讓幼兒觀看擺放好的圖書，教師再做如何取放書的示範，然後請幼兒模仿練習取放書，閱讀完後，教師還要帶領幼兒一起整理圖書，將書按大小分類擺放，並在圖書架上做好記號。發現圖書有撕破的地方，教師在全體幼兒面前，及時用膠條或者漿糊粘好，以身作則，潛移默化的影響著幼兒的行為。同時，教師還要要求幼兒注意用眼衛生，看書時眼睛與書保持一定的距離，養成正確的看書姿勢。
四、家園合作，提高幼兒的閱讀能力
第一，請家長走進課堂，親身體驗課堂的早期閱讀氛圍，感受與幼兒一起閱讀的快樂。我們定期開展半日開放的教學活動，讓家長和幼兒一起來閱讀，同時請專家來園給家長講有關早期閱讀的講座，讓家長知道早期閱讀教育更應該注重閱讀，而不是簡單的識字。
第二，營造家庭氛圍，使幼兒潛移默化的受到影響而喜歡讀書。教師有意識地讓家長在家為幼兒創設良好的閱讀環境，如：睡前講故事；每天在固定時間與幼兒一起閱讀；還可以讓家長給家庭中的物品做一些名稱標記，如：「電視機」、「電冰箱」、「消毒櫃」等，並為幼兒提供一些適合其年齡特徵的圖書，並設置專門的小書櫃。
總之，對於剛接觸閱讀的小班幼兒來說，我們要根據幼兒的身心特點，把握良好時機來對幼兒進行教育和指導，為幼兒創設輕松、愉快的環境，讓幼兒把閱讀和愉快的體驗聯系在一起。為了幼兒的健康成長，讓我們更加關注幼兒早期閱讀教育，培養幼兒的閱讀興趣、習慣，為幼兒未來成長奠定基石，使他們終身受益於閱讀書籍給其一生帶來的福祉吧！
4. 如何在早期閱讀中培養幼兒的語言
早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文並茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想像、個性、習慣等方面進行綜合培養。其突出優勢在於通過早期閱讀教育，促進幼兒心智的發展、語言能力的增強和良好習慣的培養。現代心理學研究認為，注重幼兒早期閱讀教育，對幼兒學習能力的提高、智力的開發及終身的發展有著十分重要的作用。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，「培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能」。從《綱要》中我們不難發現，在學前幼兒的語言教育方面，體現了對早期閱讀的提倡和重視。 實踐和研究表明，3-8歲是培養幼兒閱讀興趣和提高閱讀能力的關鍵期，在這個階段，幼兒的口頭語言發展迅速，同時開始認知符號、辨識聲音之間的意義及其關聯性，嘗試用自己所學的語言解決周圍生活中的所見所聞。惟有成為自主閱讀者，幼兒才算真正具備了基本的閱讀能力，那麼，怎樣才能激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣並提高幼兒的閱讀能力呢。一、創設良好環境，激發幼兒閱讀興趣 興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，我們應從孩子的興趣點入手，創設各種適合幼兒閱讀的良好環境，激發幼兒的閱讀興趣。1、從幼兒的心理特點出發，營造一個寬松、愉悅的閱讀環境。 首先我們應為幼兒提供一個光線明亮的、安靜的空間，給孩子一個靜謐舒適的感覺，這樣才能較好地讓幼兒專注於看書或與同伴一起閱讀交流，使幼兒從閱讀中獲得樂趣與滿足。俗語說：「近朱者赤，近墨者黑」，由於幼兒具有較強的可塑性和模仿性，因此，幼兒在家庭中，必然會受到父母、家人有意無意的潛移默化的影響，所以，要培養幼兒的閱讀興趣，家長必須身體力行地帶頭讀書、看報，為幼兒樹立一個好的榜樣，努力營造一個良好的讀書氛圍，對培養幼兒閱讀興趣、習慣有著十分積極的行為示範作用。其次，還應為幼兒創設一個師生互動、生生互動的閱讀環境。師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀內容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能令幼兒產生閱讀的愉悅、快樂之感。我們應尊重幼兒對閱讀書籍類別的選擇，對需要幫助的幼兒及時給予適當支持，用優美自然的語調為幼兒閱讀，也可以用誇張的神情去吸引幼兒，然後讓幼兒自己講解，認真關注幼兒的點滴成績，及時給予表揚，還可以讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣也能起著帶動的作用。使幼兒從精神上獲得愉悅和成就感，以此來激發幼兒的閱讀興趣。2、從幼兒的認識特點出發，提供合適的閱讀材料 教育心理學家認為，不同年齡段的幼兒閱讀能力存在著較大的差異。因此，我們應以幼兒的年齡特點及認知特點為基礎，根據孩子的各種能力的發展要求，有針對性地為幼兒提供題材多樣化的閱讀材料。如對於小班幼兒，應提供一些故事內容生動有趣、情節簡單、形象突出、背景單純、字數、行數都較少的一頁單幅圖書；而中班幼兒則提供情節有高潮屢現的，但也不過於曲折的故事圖書，要注意故事內容的啟發性、人物善惡分明、背景也不要過於復雜；大班幼兒則提供一些較長的、情節較為復雜的故事，內容要富有想像力、創造性，滿足他們探究心理，培養他們獨立思考的能力，使幼兒通過閱讀書籍產生豐富的情感體驗，促進幼兒社會性發展。二、培養幼兒正確的閱讀技能，提高幼兒閱讀能力。 閱讀能力是一個人未來成功從事各項工作的必具能力，是一個人獲得成功的最基本條件。要想提高幼兒早期閱讀能力必須注重培養幼兒正確的閱讀技能。具體來說可從以下幾方面進行： 1 、教會幼兒正確的閱讀技能。 教會幼兒閱讀技能，方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎。我們常看到這樣一幅畫面，有的幼兒拿起一本書很快就翻完了，甚至一次翻好幾頁，就宣布「我看完了」，問他書上講了什麼卻答不出來，這是因為幼兒還沒掌握閱讀的技能，因此，如何正確地引導幼兒學會閱讀是個關鍵的問題。 剛開始家長、老師應和幼兒一起閱讀，幫助幼兒掌握初步的閱讀技能。故事是兒童閱讀的主要材料，幼兒都喜歡聽故事，因此，成人可以和幼兒一起翻閱故事書。逐一指著漢字，用舒緩的語調把書的畫面一頁一頁講給他聽，指導幼兒學會觀看每幅圖畫上的人物、動物現象，理解畫面前後之間的有機聯系。在講故事的過程中可以為幼兒設置「懸念」。如在為幼兒講「穿靴子的鴨子」的故事時，講到穿著紅靴子的小鴨掉到了水裡，停下來提問幼兒「它會怎麼樣呢？」讓幼兒遐想故事情節的發展和結尾，在書中尋找答案，這樣既可豐富幼兒的想像力、創造力，又促使幼兒主動閱讀、主動探索、主動思考的習慣和理解、分析問題能力的提高。 當幼兒有了獨立閱讀意識，並要求自己獨立閱讀時。家長和老師應教幼兒掌握初步的閱讀技能。如：教幼兒認識書的結構，知道書有封皮，封皮上有書名，每頁書上有頁碼； 學習拿書、翻書和看書的基本方法，知道看書時用手從前往後一頁一頁地翻，每頁要從從左向右、自上而下的順序看書； 能辨識圖書中的人或物，能看懂每幅畫的大意，講出圖書中的主要內容，加深對閱讀的理解。 另外，教師和成人還應創設和利用各種環境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經驗運用於新的情景之中。帶幼兒外出時引導他們觀察周圍的環境，鼓勵他們提出問題，對幼兒在日常生活中遇到的小問題，不必急於回答，而是去鼓勵他們自己翻閱相關書籍，尋找答案。讓他們通過自己找到答案，獲得成功感的同時也進一步理解書的奇妙，增強對閱讀的渴望。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據已有的經驗，用規范、准確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現出來，以達到經驗遷移的目的。2、培養幼兒對文字的敏感性。 培養幼兒對文字的敏感性，了解文字的有關知識，有助於幼兒對閱讀產生興趣，並能較快地學習書面語言，因此，我們應為幼兒創設一個文字的環境，讓幼兒感受到文字無所不在地環繞在自身周圍，並且能為積極參與各種集體活動提供幫助，會因此受到外界的肯定和贊許。如提供給幼兒隨手可取的優良的書籍、書寫材料及一些拼字的積木、識字卡片；在幼兒周圍的重要物品上貼上一些文字標簽；帶幼兒外出時引導他們認識和閱讀周圍的廣告牌及各種標識上的文字；把家庭成員的稱呼、日常生活中常見的物品，以及幼兒感興趣的動、植物名稱等用規範文字表示出來，並通過形式多樣的文字游戲幫助幼兒記憶和理解，讓幼兒了解文字的功能和重要意義，使幼兒感受到文字的神奇有趣，產生想讀書識字的願望，形成具備初步閱讀的基礎。三、培養幼兒良好的閱讀習慣 良好的閱讀習慣包括：閱讀姿勢、安靜閱讀、專注閱讀、取放有序、正確翻書、愛護圖書等，比較難培養的是專注閱讀和愛護圖書，邊看邊說是幼兒們的閱讀特徵，但這樣容易影響其他人，互相干擾，所以培養專注閱讀習慣，首先讓幼兒學會獨自閱讀，之後可以安排一定的時間讓幼兒們互相交流，交流閱讀的內容及閱讀感想。
5. 讓幼兒在早期閱讀中快樂成長有什麼感想
這個對於孩子是十分必要的。就我自己而言，很小的時候大人就會教我自己去閱讀。這是一個心靈啟迪的過程，看的書的類型也對孩子今後的性格有一定的影響。小的時候也建議多讀童話故事和寓言故事。稍大點多讀網路全書。沒有壞處。一定要讀四大名著哪怕是少兒版。長大後多數孩子對閱讀的興趣會變淡。
6. 如何培養小班幼兒的早期閱讀能力
班的幼兒由於年齡小、不識字，因此家長對於幼兒的早期閱讀能力的培養不夠重視。閱讀是一個人必備的能力，尤其對於終身學習的幼兒來說，閱讀能力更是他們學習知識的基礎。很多教師和家長對早期閱讀的理解上有些偏頗，甚至很多人把早期識字等同於早期閱讀。幼兒閱讀習慣存在一些問題，不能正確的翻閱書籍、不知道愛護圖書、沒有良好的閱讀環境，這些因素直接影響到幼兒閱讀興趣的提高、閱讀習慣的形成、閱讀能力的培養。研究表明，3-8歲是人的閱讀能力發展的關鍵時期，小班幼兒可塑性強，許多好的閱讀習慣一旦養成，對幼兒語言表達能力和自主閱讀能力的提高至關重要。蘇霍姆林斯基認為：「閱讀越早，對智力發展越有益，孩子的閱讀越早，閱讀時思維過程越復雜。」為此，我們要抓住幼兒語言的關鍵期，培養幼兒早期閱讀能力。
一、幫助幼兒掌握初步的閱讀技能
逐步培養幼兒學習按頁碼順序看書，使他們掌握看書方法並養成習慣。學習按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容從而提高幼兒的理解力。指導幼兒學會觀看每幅圖畫上的人物、動物現象，理解前後畫面的聯系。閱讀時教師給予幼兒一定指導，幫助幼兒明白要看的內容。
二、創設寬松、豐富多彩的閱讀環境
幼兒的閱讀對象是圖書，圖文並茂的圖書林林總總，教師應幫幫助幼兒選擇適合幼兒年齡特點的讀物，才能讓幼兒對圖書感興趣，進而培養幼兒閱讀的習慣。幼兒年齡小，認知水平和審美能力較低，對事物缺乏分辨力，投放豐富的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需要，小班幼兒喜歡畫面簡單、篇幅大而清晰、圖意明確的圖書。我們盡量為幼兒提供涉及面廣，富有兒童生活情趣的，具有積極思想意義、能給幼兒多方面教益的兒童讀物。對人物丑惡、荒誕不合科學的鬼怪故事則要抵制。面對閱讀區和圖書室里的書，要尊重幼兒，給予幼兒挑選圖書的自主權，才能激發幼兒再看書的慾望和提高閱讀興趣，從而更有效地開發幼兒的想像力、觀察力、知識遷移能力等。只有讓幼兒喜歡上書，才有可能逐步養成好的閱讀習慣。幼兒閱讀場所應做到安靜、舒適、溫馨。小班的幼兒自控能力有待提高因此閱讀時受外界環境的影響較大，安靜、舒適的閱讀環境能讓幼兒集中精力閱讀。
三、充分利用閱讀時間，合理安排閱讀活動
教師充分利用幼兒晨間接待時間。這段時間教師可以合理安排幼兒進行晨間閱讀，班級里的閱讀區可以建得大一些，讓幼兒可以選擇性的自由閱讀。幼兒使用「進區卡」，根據閱讀場地的大小限制就坐人數，這樣就避免了幼兒閱讀時出現擁擠現象，確保每個人有適當的空間。為了保證閱讀室的安靜，就應要求幼兒走路輕輕，說話輕輕。為了使幼兒養成愛護圖書的習慣，就應制定「輕取輕放圖書，創設和利用各種環境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經驗運用於新的情景之中。如夏天到了，帶幼兒到園外欣賞夏天植物的變化，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據已有的經驗，用規范、准確的語言表達自己對夏天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現出來，以達到經驗遷移的目的。使幼兒有較強的愛護圖書的意識。
四、重視親子閱讀
親子閱讀可規定時間也可隨意時間，根據家庭具體情況來定，只要有適合書的地方都是閱讀機會。親子閱讀的形式可共讀一本也可各讀各的，在共度時幼兒讀，家長聽；家長問，幼兒答。各讀時，要做到安靜，家長要樹立榜樣作用。在與家長們溝通交流時，與家長一起商討指導孩子閱讀的方法，鼓勵家長為孩子創造安靜而又舒適的空間進行閱讀。在家長開放半日活動中請家長與孩子進行圖書製作，讓孩子重溫閱讀內容，讓閱讀之花開放在每個家庭。
幼兒早期閱讀能力的培養，不僅要有持之以恆的信心和無怨無悔的愛心，更要有科學合理的方式方法，讓閱讀的種子播種在每個孩子的心田，在教育與愛的呵護下發芽開花！
7. 淺談如何開展小班幼兒早期閱讀
但是小班的孩子有意注意的能力較弱，很容易受外界各種因素的干擾，集中注意力的時間較短，而且在閱讀活動中又往往帶有較大的盲目性和隨意性，那麼要怎樣開展小班幼兒的早期閱讀呢？從教師角度來說，我認為應該做好以下幾點： 一、創設生動形象的閱讀環境，激發幼兒的閱讀興趣 研究表明，年齡越小的孩子越容易受環境的感染...，沉浸其中。《綱要》中也強調要為幼兒創設與教育相適應的良好環境，是為幼兒提供發展各種能力和實踐的機會與條件。因此，為小班幼兒創設一個閱讀書籍的良好環境是培養幼兒閱讀興趣和閱讀能力不可缺少的條件。 首先，要為幼兒創設一個舒服的閱讀區。閱讀區不要太大，但一定要是溫馨的，讓幼兒在一個寬松、愉悅的環境中與同伴一起閱讀。其次，要為幼兒提供充足的圖書。保證每位幼兒都有書可讀，而且還要階段性的更新，對於小班的幼兒可以提供一些塑料書、卡片書、翻折書等比較好操作又不容易壞的圖書，讓幼兒隨時閱讀，自由的取放圖書。最後，要為幼兒構建特色化的班級環境。我們充分利用班級的各個活動空間，積極創設蘊含較多閱讀信息的教育環境，營造有趣味性的閱讀情境，努力構建特色化的班級閱讀環境。 二、選擇豐富有趣的閱讀材料，讓幼兒愛上閱讀 對於小班幼兒來說，我們要提供一些內容生動有趣、形象突出、圖大字小、色彩鮮艷的圖書，讓幼兒通過閱讀書籍產生豐富的情感體驗。 第 一，我們要根據幼兒的年齡特點選擇圖書。由於小班幼兒容易被人物誇張、動物擬人的圖書所吸引，因此我們要選擇一些畫面清晰，人物形象逼真，人物突出，情節簡單，背景不復雜並配有短句或詞彙的單頁單幅畫面的大幅圖書，這樣幼兒更容易理解圖書中的故事。 第 二，我們要根據幼兒的興趣選擇圖書。對於剛入園的小班幼兒來說，他們根本就不愛閱讀，發給幼兒的書，轉眼間就變成了「望眼鏡」，有的乾脆把書撕掉，和看書比一下，他們更喜歡看電視，利用這一特點，我們因勢利導把孩子愛看電視的興趣轉移到閱讀中來，比如，最近幼兒迷上了「喜羊羊與灰太狼」的動畫片，只要一提到喜羊羊或是放喜羊羊的音樂，幼兒都會興奮的講個不停。我們就利用幼兒感興趣的話題，在閱讀區投入大量有關「喜羊羊與灰太狼」的系列叢書，幼兒的閱讀興趣得到了恨好的激發。 第 三，我們要利用多媒體進行閱讀。在這個信息時代里，多媒體是一種高效率的現代化教學手段，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，憑借這些生動性、直觀性的內容吸引幼兒注意力，誘發幼兒情感的共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，從而激發了幼兒的興趣，進入最佳的學習狀態。 三、引導幼兒掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣 1.指導幼兒正確的翻書方法，養成良好的閱讀習慣 對於小班幼兒來說，圖書就像他們的玩具一樣，正拿、反拿、顛倒拿等，在閱讀活動中，要教幼兒認識書的封面與封底，教師先示範正確的翻書方法：從封面開始一頁一頁翻，拎住書本的小腳翻，看完一頁再翻一頁，一頁一頁地按順序向後翻。這樣經過反復練習，幼兒在獨立閱讀時學會了正確的翻書方法，還幫助幼兒建立起了頁與頁之間的聯系，從而能夠更好地理解故事內容。 2.增強幼兒愛護圖書的意識，養成良好的看書習慣 由於小班幼兒年齡小，沒有愛護圖書的意識，很多幼兒拿到書都是隨便折，要不就是把書捲成「望眼鏡」，還有一些幼兒就直接把書撕掉，因此教師應引導幼兒愛護圖書，在閱讀之前，教師先讓幼兒觀看擺放好的圖書，教師再做如何取放書的示範，然後請幼兒模仿練習取放書，閱讀完後，教師還要帶領幼兒一起整理圖書，將書按大小分類擺放，並在圖書架上做好記號。發現圖書有撕破的地方，教師在全體幼兒面前，及時用膠條或者漿糊粘好，以身作則，潛移默化的影響著幼兒的行為。同時，教師還要要求幼兒注意用眼衛生，看書時眼睛與書保持一定的距離，養成正確的看書姿勢。 四、家園合作，提高幼兒的閱讀能力 第一，請家長走進課堂，親身體驗課堂的早期閱讀氛圍，感受與幼兒一起閱讀的快樂。我們定期開展半日開放的教學活動，讓家長和幼兒一起來閱讀，同時請專家來園給家長講有關早期閱讀的講座，讓家長知道早期閱讀教育更應該注重閱讀，而不是簡單的識字。 第二，營造家庭氛圍，使幼兒潛移默化的受到影響而喜歡讀書。教師有意識地讓家長在家為幼兒創設良好的閱讀環境，如：睡前講故事；每天在固定時間與幼兒一起閱讀；還可以讓家長給家庭中的物品做一些名稱標記，如：「電視機」、「電冰箱」、「消毒櫃」等，並為幼兒提供一些適合其年齡特徵的圖書，並設置專門的小書櫃。 總之，對於剛接觸閱讀的小班幼兒來說，我們要根據幼兒的身心特點，把握良好時機來對幼兒進行教育和指導，為幼兒創設輕松、愉快的環境，讓幼兒把閱讀和愉快的體驗聯系在一起。為了幼兒的健康成長，讓我們更加關注幼兒早期閱讀教育，培養幼兒的閱讀興趣、習慣，為幼兒未來成長奠定基石，使他們終身受益於閱讀書籍給其一生帶來的福祉吧！
8. 幼兒園早期閱讀教師培訓《怎樣上好一節閱讀課》
（一）從教師方面 1、教態親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，並注意與幼兒進行溝通和交流交流。 2、多運用並恰當運用表揚和鼓勵；加強對幼兒的常規管理。 3、加強對幼兒的常規管理，不放縱幼兒的不良行為，並及時、巧妙地進行制止。 4、課前進行充分地准備。 ①把握幼兒的年齡特徵 熟悉教材和教案； ②熟悉教材和教案，把握教學重難點 充分准備教學具； ③充分准備教學具，製作實用的教具。 （二）從幼兒方面 一節好課，離不開幼兒園在課堂上的表現。因此幼兒園教師要調動幼兒學習的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來，都能參與進來，不要有等待的現象，這樣的課才稱得上是一節好課。 （三）從課堂設計方面 一節好課，常常依賴於課堂活動設計。活動設計得新穎、獨特、有趣，符合幼兒年齡特徵，是上好課的前提。因此，幼師們在設計活動課時，要注意以下幾點： 1、活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結束部分三大部分，並合理分配各部分時間，把握重點，注意目標達成度。 2、導入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點。可採用直接、間接、情景表演、圖片導入、實物或謎語等等與課程有關的導入方式進行導入。但時間要把握在2分鍾以內，因為我們的主要目的為接下來的課程做准備。