① 小學五年級寫人寫景作文怎麼培訓
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小學五年級寫人作文指導與訓練教案
外貌描寫習作訓練（一）
教學過程：一、揭題導入：1、簡略介紹：「寫人的記敘文」。要點：（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。（2）寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人，必須抓住人物的特點。（3）寫人技能有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。2、揭題展標：本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫。3、板書課題：《外貌描寫》。二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。1、請同學說一說你同座位同學的外貌。2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態、姿態等）三、抓住不同人物外貌的特徵1、了解觀察不同年齡、職業、身份、性格、性別人物的外貌特徵。A、出示投影片（醫生、軍人、交警、教師、菜農、運動員等人）。觀察投影片上不同職業的人，說說他們在衣著、神態等外貌上有什麼特徵？B、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什麼特徵？（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）（例文2：這位老漢的眉毛鬍子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特徵。C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什麼不同的特徵？（討論）2、師生歸納，小結：由於描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業等也都不同。因此，在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異，以表現不同的人物。四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。1、投影或者錄象。出示「高興」、「疼痛」、「發怒」、「傷心」四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什麼不同的特徵？2、學生觀察，同桌討論，老師巡迴指導，自由發言。3、呈現例文。（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）（例文2：鑽心的疼痛又一次向她襲來„„她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水裡浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕„„）（例文3：他真的發怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響„„）（例文4：他拚命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是湧上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）4、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。五、外貌描寫的作用。外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細致的人物描寫，體現人物的精神世界，可以使作文更加生動 習作訓練
教學目的：
1、讓學生通過具體的情境來學習知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，學習寫人的方法。
2、 培養學生認真觀察的習慣，注意總結寫作方法的習慣。
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3、培養寫作的好習慣。 教學重難點：
學會怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，並能同時給讀者也留下深刻印象。 教學安排：
一、游戲：猜一猜。
1、 教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是個什麼樣的人？請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、司機、村幹部、某一同學、老爺爺等。
2、你想讓大家猜猜嗎？拿起你的筆，先寫一寫吧。①寫卡片。把你要讓大家猜的人的特徵（愛做的動作，愛說的話，長相特點，走路特點等等）寫在紙上。②指名讀一讀，猜一猜。③其間同學們可提問。 3、游戲小結：
請同學們回答：為什麼大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業？ 為什麼有的同學卻猜不出？
請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會為什麼別人猜不出？為什麼能猜得出？體會描繪人物 外貌的方法。 二 、小結，明確本節課的要求。
大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什麼內容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。記一個印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章，並且前面還有一個修飾語，「印象深刻的」。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾說過什麼話或做過什麼事曾給你留下深刻印象，那麼我們就要通過具體事例來表現人物品質，通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。這節課，就是要學習怎樣寫人。下面我們再來做一個游戲。 三、 練習： 1、 找朋友。
在你小學四年的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？ 他（她）曾說過什麼話或做過什麼事讓你感覺印象深刻？
這名話或這件事對你將來的人生之路會有什麼樣的影響或幫助？ 2、根據這些問題，在班內或家裡、社會上找一個人寫一寫。 四、 集體交流。
1、請同學們先在組內交流一下，然後選出成功的和不成功的各一篇。2、把選出來的拿到講台上來講一講，展示一下，並說明為什麼成功，為什麼不成功。 五、引導總結怎樣寫好印象深刻的人
1、寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那麼怎樣才能具備這種能力呢？現在我們來共同小結一下。 我們的結論：
一寫人，首先要抓住人特點。 二要有具體的事。
三描寫要從多個側面進行描寫，不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。
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四注意用詞。
2、老師總結：這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質，性格特徵和精神風貌。本節課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象的人。 3、讀資料，加深體會。
（資料內容）寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那麼怎樣通過一件事來表現人物的品質，通過人物的外貌、動作、語言神態表現人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來： （一）、抓住特徵寫外貌
寫人物的長相和身材，都要抓住特徵和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。
（二）典型事例寫人品
什麼是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質，也就是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語「什麼人做什麼事」，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言表現人物的精神風貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據塑造人物的需要進行取捨的。例如：這里有一個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點。可以說帶有典型的特點。「貝利是世界足球之王，是世界上「腳功」最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。」 （三）深層展示寫心理
我們說內心世界更能展示文章中人物的思想動態和性格。文中的心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯想都能表現其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是「我想」直接表達人物心理活動。這是作者的思想表現，合理想像也是作者的一種心理活動，這里第三點對於我們小學生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎麼一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。 六、小結
同學們，我們這節課學到了什麼？（共同讀一讀寫人的方法）
請同學們趁熱打鐵將把你剛才寫的內容根據我們的經驗再修改下，使他（她）更豐滿吧。
習作訓練（三）
《母愛》作文教案設計 教學目標：
1 能用生活中的一個事例表現母愛；
2 能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。
3 能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良
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好的思想教育。
教學重點：能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學難點：能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。 課時安排：一課時 教學設計： 一 導入
同學們，老師給大家准備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】
二 學習從生活中尋找事例表現母愛 1. 同學們這首歌使你們想起了什麼？ 學生自由交流。
2. 母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關愛。那麼今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！（板書課題：母愛）
3. 剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：「你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。」同學們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經歷嗎？能說出來和大家分享一下嗎？ 先讓學生說自己想到的事例，教師先不急於指導細節，盡可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。 教師引導語： 同學，老師說你感到的母愛是___，你同意嗎？和他有類似體驗的同學請舉手，看來你找到了一個很好的寫作材料。同學們，還想到了什麼？ 4.讓學生小組交流，保證大多數學生有一個可以寫出作文的事例。 【這是我所理解的如何幫助學生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時的教學中這種方式比較有效。】
5. 找一個表達能力好的學生發言，幫助他把母愛細化。
如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說說。 三 選擇一件能表現母愛的具體事例，當堂寫作
1.大家說得好，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個關愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包含著一個濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那麼這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方寫出來，母愛就顯現出來了，是嗎？
2.有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？ 出示文章： 母愛
人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。 記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。
我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句「帶的午飯要吃掉」，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什麼。於是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性
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就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那麼一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。
我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽台上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心裡。 3.交流：
文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？ 4.其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節，准備雨傘是愛的細節，系鞋帶是愛的細節，那陽台上的眼神也是愛的細節，從這些細節中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什麼啟發呢？（板書：細節描寫）
5.現在，能寫了嗎？給大家十分鍾，把你想到的這件事中最能體現母愛的那些細節寫出來，時間夠不夠？
四 、通過交流，完善自己的作文
1. 好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之後，我們談談文中哪些地方流露出了母愛？
2.我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細節。
3.學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細致一些。 五、情感升華，激發學生感恩的情結。
同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那麼此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點什麼呢？學生自由交流。 結束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，並捎去我們的祝福：願天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！
這節課就上到這里。課下把文章修改好，並讀給你們的媽媽聽，下節課我們再交流一下心得，大家說好嗎？
1. 記敘父母關愛自己最受感動一件事。
2、由衷而又自然地直接或者間接表露對父母的敬意或愛意。 3、注意觀察父母的反應，尤其是語言、神態以及動作。 4、將事情的經過記敘完整。
② 寫景的作文200字左右
「加油！加油！上啊！」咦？我們班在做什麼游戲呢？告訴你吧，我們班在玩搶椅子游戲。專
我們先在教屬室中間用九把椅子圍成一個圈，選出十個同學繞著椅子轉，老師一喊「停」，同學們就要搶一把椅子坐下來，沒有搶到椅子的同學就會出局，每出局一個人就減少一把椅子，直到最後一個人。游戲開始了，只見每個人都全神貫注地盯著椅子，生怕自己沒有搶到。突然，老師大喊一聲：「停！」同學們立刻一屁股蹲在離自己最近的椅子上，搶到椅子的同學立即放下了心，被淘汰的同學沮喪的回到觀眾席處，不一會兒又高興地為其他同學喝彩。
到了第五輪，只剩下五個人了，他們又激動又歡喜，個個精神抖擻，時刻准備著，老師一喊停，他們便像離弦的箭一樣，「嗖」的一下坐下了。到了最後，「賽場」上只剩下兩個人了，只見他們彎著腰，眼睛盯著椅子，腳步放慢，口中念念有詞。這時，教室里異常安靜，大家都屏住呼吸，期待最後的結果。伴著老師的又一聲「停」，兩個同學「唰」的一下，竟然同時坐著椅子上，一人一半。老師宣布他們並列第一名。教室里響起一片歡呼聲。
這是我玩過的最有趣的游戲了。
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來源於聚培訓作文
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