漢語志願者培訓總結

A. 談談你理解的對外漢語教學志願者的志願者精神及光榮感、使命感和責任感

額 這個還是有自身有其專業的素質吧 推薦可以去找一家專業的學校培訓吧

B. 漢語志願者的項目概況

為適應世界漢語教學發展的新形勢,緩解各國漢語教師的緊缺狀況，經教育部版批准，國家漢辦從2004年開始權組織實施了漢語教師志願者項目，從國內招募志願者到國外從事漢語教學；2006年又試行了漢語教師海外志願者項目，從國外招募志願者在當地從事漢語教學。國家漢辦負責上述項目的統一實施，設立 「志願者中心」負責漢語教師志願者工作的統籌、規劃、組織和協調。

C. 作為一名漢語教師志願者，你准備好了嗎

對外漢語專業相對而言對英語要求比較高，不過如果英語好的話本科英語，應該會沒有問題。然後專業課的話，不同的學校會有不同的要求，就要看你報什麼學校了。學校不同參考書目也不同的。但是，也有必看的書目：王力《古代漢語》 黃伯榮，廖序東《現代漢語》上、下冊 葉蜚聲、徐通鏘 《語言學綱要》 ，如果你想考比較好的學校，建議你都要看通。在大多數學校，研究生階段「對外漢語」只是語言學與應用語言學碩士學位下的一個小方向，一級學科是中國語言文學；二級學科是語言學與應用語言學。一般來說語言學與應用語言學專業下設的研究方向與學校院系有很大關系，每個學校不同。比如北京大學中文系語言學及應用語言學下設的研究方向是理論語言學、對外漢語教學、語音學；而北京語言大學的語言學及應用語言學下有十個方向之多，它們分別是理論語言學、社會語言學與語言應用、第二語言習得研究、語言測試、對外漢語教學、語言地理學、語言信息處理、計算語言學、語料庫語言學、計算機輔助語言學習等。拓展資料對外漢語專業注重漢英雙語教學，培養具有以及能在國內外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和事業單位從事對外漢語教學（或另一種外語或少數民族語言，以下有關用語作相應調整）及中外文化交流相關工作的實踐型語言教學高級人才。 較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，有進一步培養潛能的高層次對外漢語教學人才。本專業注重漢英（或另一種外語或少數民族語言，則以下有關用語作相應調整）雙語教學，培養具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面了解。對外漢語教師的培養目標。網路-對外漢語專業

D. 如何理解漢語教師志願者精神 博客

你說的這個精神，不好評價，因為當學生申請漢語教師志願者的時候，有專好多學生都不知道屬自己到了國外會發生什麼，這里談不上精神，更多是熱情，是對外部世界的幻想落地的喜悅，但是有好多學生去了很後悔，覺得和自己想像的不一樣，教的學生不是自己想教的，因為更多的去泰國的普通志願者都是教小孩，有的做體育老師等等吧，和他們在講台上模擬實踐的是兩個場景，但是有很多學生很好的完成了教學任務，和當地的人也相處的非常好，所有我覺得這里很難用精神去上綱上線了，可以說是大家做了自己喜歡的事情，從喜歡熱愛開始，後期繼續進行漢語教學，而且有些同學去了世界上貧瘠的地方，這是就是真的精神了，在沒有清水、沒有電、房子里有張床、有個蠟燭的地方生活，有的地方還在經歷著戰爭，甚至在上課的時候需要有人保護，還需要自己帶兩個瓶子上課，兩個瓶子上課大家可以明白么，這就是真正的漢語教師志願者精神了，像在那裡的平凡的教師致敬。

E. 怎樣做一名合格的漢語教師志願者

最近有一些小夥伴詢問如何准備漢語教師志願者考試，以及如何當好漢語教師志願者，在這一並回答，僅一家之言，又恐資歷不夠，僅作參考。
1.漢辦出國志願者只有面試，無筆試。
細分為綜合能力面試‚外語面試ƒ心理測試。
綜合面試：包括漢語基礎知識（細分為拼音漢字、詞語辨析、偏誤分析）、教學能力（細分為教學環節設計、教學組織和教學方法、課堂管理）、跨文化交際意識、應變能力、中國國情與文化、中華才藝、綜合印象（靈活性、主動性、儀表和親和力），綜合面試約20分鍾。准備材料：《現代漢語》黃廖本中重點看：拼音標注，漢字筆順、常易寫錯的成語。語法一章有時間可以大致看一看，若不想看，也無妨，關注我們每日一語內容亦可。詞語辨析關注「小童漢語」每日一詞發布內容即可，日後我們會總結答題思路。語法點也是關注「小童漢語」每日一語發布內容即可，無須擔心。教學方法、課堂管理技巧我們日後會整理發布。中華才藝最好有一項特長，能拿出檯面，而不是速成，恐無時間，就學習剪紙、中國結，也是最快上手的。國情多看一看新聞，關注國家大事，尤其是漢辦的新聞等等。
外語測試：根據所報國家，一般要求英語四級水平，因英語是通用語，當然水平更高甚好，若報小語種國家，最好在參加面試前，有所了解，那就更好不過。英語或者小語種面試10分鍾左右，一般詢問一些日常話題和跨文化交際問題，不是很難，需練習外語發音以及流利度，若聽不懂也無須擔心，也是有機會選上的。
心理測試30分鍾左右。這一項可救不了你們，最好選擇B-E中庸答案，這樣測試結果更多是不偏不倚，而兩端選項多者更為偏激型，也需遵循內心，來回改動，測謊題也可測出。
出國之後，我想以下幾項是需要的：
1.教學能力。不會教課就是拿著漢辦的津貼耍流氓。赴任前有一個半月培訓，之後需要自己在教學中不斷充電。
2.中華才藝。在國外教學中，尤其是零基礎教學中，教師的人格魅力有時直接影響學生是否喜歡漢語，一個老師，一身本事，學生肯定歡喜。
3.外語能力。若會當地母語，不但方便教學，也方便自己生活，是一件很自豪的事情。然而Rome was not built one day,沒有下一番功夫，就會講是騙人的。
4.交際能力。也是包括外事能力，如何與校方、學生以及當地人和諧相處，也是需要學習。

F. 漢語教師志願者的志願者故事

在木浦小城的日子
父親常說，好男兒志在四方。帶著父母的叮囑和殷切期望，去年10月底，我作為一名漢語教師志願者來到了韓國小城木浦，任教於木浦市的大佛大學孔子學院。木浦是個美麗的海邊城市，位於韓國西南邊陲，人口只有26萬，與中國隔黃海而相望，緯度介於中國的連雲港和日照之間，氣候上與我的家鄉煙台相似。我在大佛大學有兩個班的公共漢語選修課，每個班有26個學生。大佛大學屬於韓國名氣不大的地方高校。像中國一樣，韓國的學生們對於名校有著異乎尋常的熱愛，因為考入名校如同鯉魚躍入龍門，而進入一般大學的學生們學習積極性普遍不高，特別是對於公共選修課的態度就更是消極，遲到或曠課、上課時精力不集中、沒有熱情，這是我上了兩次課後發現的嚴重問題。兵來將擋，水來土掩，出現問題就要解決問題。20歲左右的大學生，雖然認知能力和理解能力很強，但是學習潛力仍有待於激發，於是我對他們採取了激勵式教學方法。有一次，一個班裡的學生情緒都很低落，沒有熱情。我就對他們說：「為什麼有的人可以去首爾大學這樣的名牌大學？」學生們回答：「因為他們學習成績好。」我又問：「他們為什麼學習成績好？」學生們答道：「他們學習很努力。」我又問：「你們為什麼不努力？」學生們無言以對，我接著說：「你們沒有學習的熱情。」學生們如夢中醒來。就這樣，學生們在我的鞭策和激勵中堅持學習，出勤率達到80%以上，這樣的出勤率對於選修課的老師來說已經是很好的成績了。
漢語教學中的漢字教學在韓國是一個難題，因為韓國社會使用的是繁體字，在20世紀六七十年代，韓國曾一度禁止在公文與中小學教材中使用漢字。但由於韓國的古代文化都是用漢字記錄的，且毗鄰韓國的中國在經濟發展上也加快步伐，所以韓國政府於2005年又做出新規定：在所有公務文件及交通標志中恢復使用漢字。很多韓國學生學過繁體字，再學簡體漢字時免不了出現許多困惑。我就從他們的姓氏名字入手，講解簡體字與繁體字的對應關系。但他們還是懶於動手寫字，我又給他們介紹了一個中國諺語：好腦子不如爛筆頭。他們開始心悅誠服地拿筆寫起了漢字。
在最後的期末考試中，一個班有15個人達到了90分以上，另一個班則有10個人達到了90分以上。這種成績讓我為之自豪。可惜的是，大學里實行的是從A到E的分數制，按照學校規定，能得到A的學生最多隻能佔到全班人數的30%。對於選修課，學生們關心的是自己的成績，但作為老師，我希望他們能培養一種學漢語的興趣和愛好。學期結束後，有學生給我發簡訊，說：「感謝老師，讓我們帶著熱情學了一個學期的漢語。」
在木浦這個小城市，我是韓國學生的老師，但學生同樣也是我人生道路上的老師。韓國社會壓力普遍較大，孩子學習壓力大，成人工作壓力大。中小學生放學後再去補習班很正常，成人下班後再加班也很正常。我以前有一種偏見，認為韓國人那樣耗費時間學習和工作是效率低，是形式主義的表現，直至到了韓國才發現，加班加點已經成為韓國社會的一種風氣，這種時間上的付出往往被看做是通向成功的必經之路。一位韓國學生曾告訴我，因為韓國能源匱乏，韓國人不得不通過努力工作來彌補這種不足。
來韓國近一年的時間，我擔當了大佛大學公共漢語選修課、木浦市永興中學的放學後漢語班、大佛大學孔子學院成人班的漢語老師，並承擔了孔子學院附設的漢語體驗村的部分漢語教學任務，累計完成600多課時。此外，我還參加了孔子學院內部舉辦的各種漢語文化活動。作為漢語教師志願者,我們擁有共同的志願，但各自的感動和收獲卻是不同的。教學是件快樂的事情，我享受這個過程，特別是看到學生們的漢語水平提高時，心中充滿欣慰。這一年，我的付出和收獲同樣多。
身處異國他鄉，每逢佳節倍思親。思念家鄉和父母的時候，我就會登上孔子學院旁邊的笠岩山，舉目望向西北方，那裡是我的家鄉——中國煙台。

G. 各位申請過或者做過漢辦的漢語志願者的知友，能否分享下您從申請到赴任，到完成回國的經驗和教訓

關於這個問題，我的好朋友之前剛好去歐洲做了一年的對外漢語老師，因此在這里將我所知道的做一個總結，希望對你有所幫助。

總結

總的來說，我還是不後悔自己參加了這次的項目，也覺得自己從中還是學到了很多。

H. 看看漢語教師志願者培訓生活都教啥

一般情況下都是從這幾個方面培訓的：
1、漢語本體知識，比如「幫忙」和「幫助」的區別，從語音到漢字，從片語到句子，重新又梳理了一遍；
2、對外漢語教學法課程，了解到對外語言教學的主要流派、理念與方法，如任務教學法，認知法。
3、中華才藝時任選課，每個人至少選三項，學校開設的課程幾乎涉及中華才藝的方方面面，如太極拳，剪紙，國畫，書法，武術，烹飪，中國結，戲曲，民歌，民樂等等應有盡有；
4、跨文化交際能力
5、心理素質拓展使，懂得許多心理學知識，學會減壓的方法，重新認識自己，同時我們也明白，心理素質對漢語教師的重要性，因為在國外會遇到意想不到的困難，我們沒有辦法逃避，只有勇敢面對，才能完成我們的使命。

I. 參加漢語教師志願者培訓中途退出會怎麼樣

對外漢語教師是來個很不錯的職業，自專業的對外漢語教師是需要相關的教學能力和教學資質的 ，現在都是國家人社部的CETTIC認證和國際性質的認證以及漢辦認證同考的 其中CETTIC職業培訓證書（對外漢語培訓師）是由人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心（簡稱CETTIC）認證並授權我們頒發，是國家一級類證書、人力資源社會保障部唯一合法的職業資格證書。適用於大學生的上崗證明，適用於國內在職人員的職稱評定和職業評估以及海外輸出的技術加分，封皮帶有燙金國徽，具有防偽功能。

J. 對外漢語志願者培訓後獲得的證書是什麼

優秀的話可以得對外漢語資格證書
特點：
100%就業機會

紅中國際漢語教師培訓中心保專證凡是屬優秀學員均會獲得100%就業機會，並享有優先海外漢語培訓機構的推薦機會。
就業保證
（1）成績優秀者可赴國外語言機構任教。
（2）成績優秀者可赴國外中小學任教。
（3）成績優秀者可留校任教。
（4）成績優秀者可在國內國際學校任教。