A. 如何做好班組長培訓
班組長培訓目標是：為企業培養合格的一線管理者；培訓內容主要從兩方面來開回展：對人的管理和對事答的管理，特別在富士康事件後，企業在管理中，更注重了對人的管理，蘇州慧業咨詢在班組長培訓中，有一個特色的課程：班組長培訓案例教學，老師以二十多年的管理經驗，針對當前企業班組長面臨的問題，輔導學員如何處理這些管理中的困惑，這樣對班組長有更多的幫助。
B. 煤礦安全培訓三全班組建設管理模式的內容是什麼
簡要的講就是：班組全員參與安全管理，生產全過程式控制制各類風險，全方位開展安全管理工作。
C. 鋼鐵企業如何加強和推進班組建設
班組建設已然成為當今企業管理的一個熱點話題。在經歷了拼膽識、拼眼光、拼市場的市場發展初級階段之後，當市場發展日益規范、成熟，競爭越來越激烈，拼人才、拼管理、拼技術、拼創新成為企業突破式成長的必然選擇。而班組是落實這一切的根基。從國資委發文大力推進企業班組建設到國內優秀企業紛紛重心下移建班組，班組建設成為中國企業的時代主題。但是，現實卻總是事與願違。我們看到，班組建設問題正在被引導到更錯誤的方向去。根據我們對國內多家優秀企業的調研發現，由於企業對全新的管理科學沒有系統的理解，在傳統管理哲學的錯誤引導下，許多企業的現代班組建設沒有更好的、更緊密的貼合和諧主張、科學發展觀；沒有以全新管理哲學的精神本質為指導，而是盲幹、蠻干、亂干。甚至90%的管理咨詢專家、培訓師，在基本沒有理解班組建設的本質概念、沒有理解班組長勝任素質能力模型的前提下，正在亂講、亂來，實施了大量錯誤的培訓和輔導。導致班組錯誤不斷、問題不斷、推行不力、越搞越亂、越學越難、越用力越反彈……導致企業痛失發展機遇和影響科學發展觀的高效推行。國資委等部門以及企業一把手對班組建設的高期待和要求與班組建設的實際行為和成效形成鮮明的落差。班組建設撥亂反正迫在眉睫！ 模塊一：班組建設的時代主題已經形成 模塊二：班組建設的錯誤正在轟轟烈烈的開展 班組建設的十大誤區
誤區之一：重要性認知不足——班組建設只是點綴
誤區之二：班組建設走形了——班組建設「兩張皮」
誤區之三：班組建設概念不清——以管理取代建設
誤區之四：班組建設跑題了——不明主旨，偏離核心，不成體系
誤區之五：關鍵人員無為——主角沒登台、配角很活躍
誤區之六：推動方式誤區——背叛人本精神本質的硬性推動
誤區之七：班組建設培訓行業誤區——盲講、亂講、胡講
誤區之八：管理哲學誤區——背叛和諧主張、科學發展觀
誤區之九：以培訓取代培養——忽略實踐過程培養的重要意義
誤區之十：統一學明星，扼殺班組創新力
班組建設培訓的十大誤區
誤區一、班組建設培訓理念認知方面尚存在誤區
誤區二、班組建設培訓是一個服務產品，尚缺乏一體化的產品服務
誤區三、企業培訓機構的培訓體系亟待完善
誤區四、班組建設的培訓管理人員專業化水平亟待加強
誤區五、班組建設培訓的課程內容設置缺乏科學系統規劃
誤區六、班組建設的學習方式存在誤區，影響了整個組織的學習效率
誤區七、班組建設培訓的師資嚴重製約著培訓的質量
誤區八、班組建設培訓的效果轉化環節缺失，培訓價值無法最大化實現
誤區九、培訓評估本末倒置，不能有效評估班組建設培訓項目的價值
誤區十、班組建設的長效機制尚未建立，班組建設工作難以固化
模塊三：班組建設釐清思路迫在眉睫 問題一：班組建設為什麼？——班組建設的重要意義闡釋問題二：班組建設是什麼？——班組建設核心要素解讀
問題三：班組建設的最新模式是什麼？——九型合一的第五級班組模塊四：班組建設怎麼做為班組建設負責人，班組建設應該如何推進呢？切入點是什麼？步驟是什麼？如何調動基層員工的積極性？
D. 公司在班組管理中存在哪些問題
班組長，在企業中屬兵頭將尾，是生產班組的領頭羊，也是班組生產工作的管理者和組織者，為了完成生產任務，大多數班組長只是片面地考慮到班組工作任務的處理完成，而忽略了班組管理。班員或許會抱怨為什麼除了每天額定生產任務外，還有各個職權部門不止一些與班組生產不直接相關的工作任務，那麼當各種工作任務擺在我們面前時，班長應該讓班員以何種心態去應對，又如何在現有的工作條件下完成好任務，班長的行為能否服眾?
1.2班員存在問題
班員是班組的重要構成要素，是班組任務完成的關鍵人物，有的班員對工作責任性不強;不善於提出班組建設的建議;只聽從班長命令行事，而不判斷正確與否，為「命」是從;班員間溝通不足，造成工作效率低下，影響作業安全;班員技能提高較慢，沒有上進心和積極性，這些都是班組中普遍存在的問題。
班組管理存在的問題
1、班組長沒有培訓時間。
班組長在班組管理中處於關鍵崗位，如果安排班組長培訓，班組就無法生產，或者較易出現質量問題、生產事故等，因此各企業多安排在節假日或生產較為寬松的時期為班組長培訓。這樣做往往因為班組長懷著「好好休息」的心態等原因造成班組長培訓興趣不高，培訓效果不佳，培訓與班組管理兩張皮的現象發生。
2、班組長素質參差不齊，業務內容各不相同。
班組長文化水平、個人素質參差不齊，所涉及的業務也不盡相同是各企業普遍存在的現象。這給培訓的組織形式和具體的培訓內容帶來了很大的難題。
3、培訓流於形式。
班組長及時性培訓較多，沒有長遠的計劃性，多為培訓主管部門一廂情願的安排培訓，目的旨在消耗剩餘的教育培訓經費，而並非提升班組長素質，因此便造成了培訓內容與工作實際不相符現象的發生。