① 小學教導主任學習科學發展觀學習心得體會
參加深入開展學習科學發展觀活動動員大會和學校組織的系列學習活動，使我開闊了眼界，加深了思想認識，提升了理論水平，提高了政治覺悟。結合自己的工作實際，深入領會、認真總結，主要心得如下：
一、准確把握科學發展觀的理論內涵。
科學發展觀，是對發展問題的總體認識和根本觀點，包含了系統而豐富的內容，全面回答了「為什麼發展」、「為誰發展」、「靠誰發展」和「怎樣發展」等一系列重大問題。科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。
二、充分認識在全黨開展深入學習實踐科學發展觀的重大意義和緊迫性。
全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的新一屆中央領導集體，著眼全局，著眼世情、國情、黨情的新變化，總結國內外經濟建設的經驗教訓，審時度勢作出的重大戰略部署，開創了建設和諧社會的新局面，同時也標志著用科學發展觀這一馬克思主義中國化最新成果武裝全黨，指導實踐達到了一個前所未有的水平。科學發展觀的提出，是理論創新的一個突出成果，體現了中央新一屆領導集體對發展內涵的深刻理解和科學把握，對發展思路、發展模式的不斷探索和創新，對我們把握大局、做好各項工作，具有非常重要的意義。經實踐檢驗與證明、日益顯示出強大真理力量的科學發展觀，是推動我國經濟社會發展的戰略性指導思想，更是科學、有效地做好學校教育教學工作所必須堅持的基本原則。
當今我國正面臨應對金融危機的考驗，如何貫徹落實科學發展觀具有緊迫性，要認真加強學習，從思想上高度重視。具體工作中，要組織好對學生的教育，抓緊落實科學發展觀活動。一方面抓好課堂教育，利用課堂這個載體加大對學生的宣傳教育力度；另一方面還要圍繞新時期學生經常遇到的難點問題和關注的熱點問題，廣泛開展「話題大家選、是非大家辯、答案大家找」的「大家談」活動。
三、結合工作實際，努力踐行科學發展觀的理論。
學習是實踐的前提，實踐是學習的目的。科學發展觀具有鮮明的實踐特徵，只有在實踐中才能不斷深化認識、增長才幹、提高領導科學發展的能力。務實是學習科學發展觀的基礎，空談誤事，實干興業。學以致用，貫徹落實科學發展觀，不僅要提高掌握科學發展觀的理論水平，更要提高運用科學發展觀的自學性和堅定性，要著力轉變不適應不符合科學發展觀的思想觀念，要根據崗位職責的要求，學習相關領域知識，不斷完善知識結構，提高業務素質。就我本人而言，既要著重加強積累語文教學方面的專業知識，不斷提高教學能力；又要提高關於學生管理方面的能力，轉變觀念，以學生為本。
(一)創新教學方法，寓教於樂。
作為任課教師，我要不斷加強自身專業知識的積累，加強教學法的研究，努力提高課堂教學的綜合能力，構建和諧高效的課堂教學氛圍。
1、堅持參加校內外教學研討活動，不斷取人之人，更新教學理念，改革教學模式，全面教學質量。要經常聽課，積極參與教研室的座談，參與社會實踐活動，做到理論與實踐相結合。
2、認真研究教材，廣泛閱讀，深入細致地備課。要多方參閱各種資料，力求深入理解教材，准確把握教學重點和難點，在教學中突出重點，突破難點，注重課堂教學效果。
3、堅持學生為主體、教師為主導、教學為主線，注重講練結合。要深入了解學生，針對學生特點，以愉快式教學為主，在課堂上注重調動學生的積極性。在教學中尊重學生的不同興趣愛好、不同的生活感受和不同的表現形式，因材施教，使他們形成自己不同的風格。力爭通過各種教學手段，充分調動學生的學習興趣及學習積極性，鼓勵學生自主探究，培養創造性思維能力，變「要我學」為「我要學」，營造和諧的課堂教學氛圍。
(二)創新工作理念，以人不本。
堅持以人為本，是黨的先進性的重要體現。工作中要把堅持以學生為本，作為工作的出發點和落腳點，落實到具體工作中，就是要始終把廣大學生的利益放在第一位，帶著責任，帶著感情，關心學生安危冷暖，關注學生健康成長，著力解決好關系他們切實利益的具體問題。
1、加強師德學習，為人師表。良好的師德是從師的最基本准則，要樹立良好的專業形象、品德形象和師友形象，必須具備堅韌的意志品格、飽滿的精神狀態、嚴謹的思想作風、誨人不倦的工作態度以及和藹可親的教師特徵。
2、改變工作理念，服務當先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要轉變觀念，樹立一種為學生服務的意識。要踏實做事，多做好事多辦實事，樹立起「學生發展無小事」的思想，哪怕是一次談話，都要以和藹的態度認真對待。
3、科學評價學生，客觀公正。力爭通過教育引導、認真檢查、科學考核，及時對學生做出全面客觀的評價，防止憑自己的主觀臆斷及個人好惡去判斷、評價學生，對學生負責，對學校負責，對家長負責。
總之，新的形勢下，我們要堅持不斷解放思想，堅持用科學發展的觀念來解決學校發展中出現的具體問題，在教育教學工作中不斷開拓進取、銳意創新，努力構建和諧文明的校園文化，促進學校的可持續健康發
② 小學科學日記專題總結
生活處處有科學，如果違背科學辦事，就會遭受挫折；科學處理問題，常常會給我們帶來驚喜。如果你不信，那就聽聽我養魚這件事吧。
前幾天，我家買了十幾條小魚，我把他們當寶貝一樣供著，可是小魚總是死，這是怎麼回事呢？
喂錯飼料
我把魚放在一個大盆子里，每天都按時喂小魚我最愛吃的零食。可沒幾天，幾只魚都「魚仰肚翻」了。我不知道為什麼會這樣，於是，我上網查了一下原來是喂錯飼料了，於是我立馬把魚的「伙食」換成了專用魚食，從此，魚就再沒有「吃」死了。
不勤換水
給魚換了「伙食」後，還是有幾只魚肚皮朝上——上西天了。這又是為什麼呢？我想啊想，腦汁被絞光了，也沒想出來。我又觀察了盆子，盆子里除了多了一些魚的排泄物以外，沒有什麼特別的。沒辦法，我只好用老方法——上網查。不查不知道，一查嚇一跳：魚的排泄物能污染水，對魚的身體有危害。而且不經常換水，水中會聚集許多臟東西和有害物質，對魚的健康也有損害。我恍然大悟：噢，原來還要換水啊。於是，我只要沒事，就給魚換水，這樣魚的健康狀況就好多了。
雖然這次養魚，魚「光榮犧牲」了一大半，但這讓我明白了生活處處有科學。生活離不了科學，科學離不開生活。讓我們一起運用科學，把我們的生活變得更加美好。
③ 如何提高小學科學課堂教學效率的心得體會
我的做法是把每節課里的重點科學概念整理好，然後以表格或其他你認為能一下抓住學生的眼球或心裡的方法去做會更好。最主要是提高學生學習科學的興趣。當然有效的活動會更好。
④ 小學科學課外活動計劃及總結
課外活動工作計劃
在學校，課外活動是進行素質教育的重要內容，豐富多採的課外活動，有助於提高學生組織能力，通過相互合作，培養集體主義精神。為豐富學生的學習生活，現制定本學期的課外活動計劃。
一、基本情況分析
現在學生的體質正在不斷下降，為了提高學生的體質，開展適當的課外活動是有用的，而且是必要的。學生們很喜歡有意義的課外活動，在以前的活動中，可以看出學生得到了很好的鍛煉，在思想上顯得更加團結，在體質上更加強健，這是良好的反映。但也看出班幹部在組織上還有點無序，學生在活動中還不能守好規則，自律意識不強。
二、活動目標：
1、使學生樹立創新意識、動手意識，培養探索科學的信心，發展學生創造生活美的能力。
2、豐富學生的課內外生活，陶冶學生的情操，為學生的發展提供可能。
3、加強活動的計劃性，嚴密組織，提高活動效果。
三、活動措施：
1、組織開展豐富多彩的體育活動和文藝活動，如：跳繩、踢毽子、新年文藝演出等，豐富學生的課外生活。
2、利用班級圖書角，組織開展讀書活動。
3、在重大節日，開展適應節日特點的活動。
4、保證活動時間，在每天的課外活動中，讓學生有充分的時間進行活動，切實達到活動目的。
5、做好活動的記錄，在每次活動後都對活動的情況進行記錄、總結。發現問題及時改正，為後面的活動打好基礎。
6、抓好個別輔導，讓個別差的學生在原來的基礎上得到提高。
7、發揚集體精神，使每一個學生的潛能得到最大限度的發揮。
8、發揮年級組的合力，組織適合學生活動的班級集體項目，增強班級的凝聚力。
⑤ 如何培養小學生學習科學興趣的研究課期階段性小結
科學學科是一門實踐性極強的基礎自然科學。要學好科學課，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是如果學生對學習科學課沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考，正如常言所說興趣是最好的老師。那麼在科學教學中，教師就應考慮採用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使整個教學活動生動活潑、豐富多彩，從而真正激發學生的求知慾、探索欲、創新欲，對學習科學產生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，熟練的掌握獲取知識的過程與方法，達到教學的目的。為此，教學中在激發學生學習興趣方面，我注意了以下幾點。 一、設置懸念，誘發學習興趣。 教師在課堂上，進行設置挑戰性場景，給學生留下探究性懸念，可以有效的誘發學生的學習興趣。懸念的設置要能引起學生的興趣，能與學社已有的經驗產生沖突，或是學生之間產生爭議，學生有了好奇心就可以更好的參與，積極的思考，同時教師還可以視情況提出挑戰性問題，適當提出一些超越薛神醫有經驗水平的問題，讓學生的發展性思維得到鍛煉和提高，要讓學生跳一跳、摘桃子。 如：我在教《馬鈴薯在水中的沉與浮》這課時，我一走進教室，就擺出了早就准備好的演示儀器和材料。然後對同學們講：今天，我給大家表演個小魔術，好嗎？你們想看嗎？同學們的求知興趣，一下子被激起來啦！齊聲答道：想看。接著，我邊操作便發問，你們看看，兩個水槽得水是不是一樣的？生答：是一樣的。（因為甲水槽底部的鹽是平鋪的，而且，學生看水槽時，略微仰視，所以看不出兩樣 ）看看這兩個馬鈴薯一樣嗎？生答：也是一樣的。現在，我要用這根魔棒把躺在甲水槽底部睡大覺的馬鈴薯請起來，讓他浮上水面，你們信嗎？有的答：信。有的答：不信。我用玻璃棒攪動甲水槽中得水，直到馬鈴薯浮到水面。同學們一下子被這一現象驚呆了。誰能把乙水槽里睡覺的馬鈴薯也請起來呢？上來一個同學，他用玻璃棒攪動水槽里的水，左攪右攪，馬鈴薯總是不浮到水面上來，攪得同學泄氣了，看的同學也愣住了。突然一個同學舉起手來，大聲問道：老師，是不是您在水中做了甚麼手腳？這真是一語打破沉靜，一場探索馬鈴薯在水中沉浮實驗，就這樣開始了，很快就找到了原因，得出了結論。 二、創設情境 ，激發學習興趣 著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。因此，在科學教學過程中，教師應為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維，探索科學現象的興趣。 又如在《導體和絕緣體》一課教學中，教師先出示一電路板，緊接著設問有什麼方法使小燈泡亮，蜂鳴器變響 ？學生答：合上開關。進一步追問假如把電路開關斷開，有沒有辦法在不合開關的情況下，也能使燈泡變亮？學生即答：用一金屬接在開關兩端，就能使小燈泡變亮。這時教師請他們試試，並讓他們說說，是什麼物體使小燈泡變亮起來的，這樣在課堂教學中，根據新舊知識之間的聯系，巧設懸念，創設新情境，使學生把原有的知識、經驗遷移到新情境中讓學生在這種新情境中運用已有知識、經驗，動手操作，通過觀察小燈泡亮與不亮來證明該物體是導體，還是絕緣體。學生既學到了知識，又培養了能力。 三、利用游戲，激發學習興趣 游戲符合兒童的特點，特別是低中年級的學生更喜愛游戲活動。我國偉大的文學家魯迅說過：游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使。游戲活動可以幫助兒童發展體力、智力、交際能力和感情等，在科學教學中適當應用游戲形式進行教學，學生是十分歡迎的。在游戲活動中，他們不會感到有沉重的負擔，始終沉浸在歡樂愉快的情趣之中。而在不知不覺之中獲得了知識和技能。 例如在教學《日食和月食》這節課時，考慮到學生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學更加形象具體，我在課堂上組織學生進行游戲表演：將開著的燈光當太陽，讓一個學生舉著小球當月亮，另一個學生站著不動以頭當地球。然後讓舉著小球的學生在燈泡與另一個學生之間轉，當燈光、小球、與另一個學生的臉在同一直線上時，另一個學生說他看不見太陽。其它學生也從陰影中看到了這一點。通過游戲。學生能真正掌握月食知識，感到學習是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對科學這門課也產生了濃厚的興趣。 再如在教《怎樣認出它們》一課時，在學習了用摸的方法認識東西之後，設計一個摸袋子游戲，給每個小組准備一個牛皮紙袋，裡面裝有鉛筆、橡皮、糖、小刀、硬幣、花生等東西，要求學生不準看，只能用手伸進去摸，比一比誰摸出的東西最多，最後把東西倒出來看，究竟摸對多少，摸對了的學生開心得不得了。心理學家弗洛伊德說：游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。游戲是兒童的天堂。在課堂教學中，教師根據學生心理特點和教材內容，設計各種游戲、創設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，產生一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長學生的知識，還能發展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力，不斷挖掘學生的學習潛力。在輕松愉快的游戲中，加深了對科學的理解，在學中玩，玩中學，學得有勁，玩得開心，增強了學習科學的興趣。 四、動手實驗，激發學習興趣。 在科學課中，許多重要的規律都是通過實驗總結出來的。同時，小學生正處於身心發展的階段，好動是他們的特點，他們看到新奇的東西，有時不滿足於看到它的外表，希望拆看來探索它的內部構造。在科學教學中組織學生動手操作、實驗，可以提高他們的興趣，同時體會到知識的實踐意義。俗話說：眼過百遍，不如動手一做。。科學實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對動手實驗往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學生在上課時總是盼望做實驗。在教學中如果能精心設計實驗，，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發學生的學習熱情。 例如在教學《磁鐵的磁性》一課時，教師對學生說：這堂課我們來『玩』磁鐵，在『玩』的過程中要開動腦筋，發現磁鐵的奧秘，看哪一位同學發現得最多。然後分組實驗，可以相互討論。課堂的氣氛立即活躍起來，他們會拿著各種各樣的磁鐵，這里摸摸，那裡碰碰，甚至可以拿著磁鐵離座位去碰碰門、窗、黑板等。最後，教師引導學生做小結：你們在『玩』的過程中發現了什麼？是怎樣發現的？並讓學生演示給同學們看。讓沒有發現磁鐵這種性質的學生模仿剛才同學的演示方法自己做一做。這個『玩』的過程就是學生的實驗的過程，既發揮了學生的創造性，又使每個學生都達到本課的認知目標要求。這種教學方法，有利於培養學生的思維能力和創造能力。教師只起了架橋鋪路和引導啟發的作用，學生自己參與了知識的形成過程，成為課堂上真正的主人。 又如在教學《水》一課時，學生通過看一看、聞一聞、嘗一嘗，知道了水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這時教師拿出課前准備好的牛奶、白酒、白糖水、鹽水、醬油、醋等幾種液體，讓他們自己設計出鑒別水的實驗方案，學生人人動手、動腦、課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結果，認為先看、再聞、最後嘗味道，才是最合適的程序。這樣，學生不但對水是什麼樣的液體認識得很清楚，並且掌握了鑒別水的方法。事物本身不包含興趣，興趣產生與我們自身。有些事物看起來沒有吸引人的地方，但是我們去接觸它，深入下去，情況就不同了，特別是有些事物經過實踐，興趣自然而然的就產生了。 總之，靈活的課堂教學手段和豐富多彩的實踐活動，不僅能創設輕松歡快的學習氛圍，它還能有效地把學生帶入所學的環境中，激活學生的思維，激起學生學習的熱情，使學生的主體性和創造性得到充分的發揮，學生在輕松愉快的環境中學會了學習，學會了探索，從而獲得出乎意料的最佳的教學效果。