信息培訓內容

1. 信息技術應用能力提升的培訓內容和方式有何想法和建議

第一、知識與能力方面：
1.掌握了教育技術的基本概念，理解其意義和專作用。
2.了解了信屬息技術與學科整合的基本概念。
3.掌握了教學設計的過程及其關鍵環節。
4.懂得了媒體的特點，了解各類媒體對教與學的支持作用。
5.學會了運用技術進行教學形成性評價、總結性評價。教師信息技術應用能力
第二、過程與方法方面：
1.編寫了學習筆記，准備上傳到網校與學友和同事們共享學習成果，在QQ空間開辟了「學友觀點」專題日誌。
2、學會了完成一節課和一個教學單元、主題的教學設計，並能夠據此實施與展示、研討教學。
3.掌握了分析演示型教學媒體特點的方法，提高了在實際教學中的應用能力。
3.學會了運用文字編輯軟體編制常用教學文檔，運用網路工具搜集教學資源，運用多媒體工具如offfice2003、「windows畫圖」、格式化工廠、會聲會影9.0等對文本、圖片、聲音、動畫等資源進行簡單的加工處理，運用簡單的課件製作工具或網頁製作工具整合教學資源。
4.學會了使用常用的形成性評價、總結性評價的量規和方法設計課堂教學評價活動。

2. 管理信息系統中系統實施階段的主要工作內容是什麼

管理信息系來統實施階段的任自務：

根據用戶確認的設計方案，實現具體的應用系統，包括建立網路環境、安裝系統軟體、建立資料庫文件、通過程序設計與系統系統實現設計報告中的各應用功能並裝配成系統、培訓用戶使用等。

拓展資料：

信息管理系統是組織理論、會計學、統計學、數學模型及經濟學的混合物，它全面使用計算機技術、網路通信技術、資料庫技術等，是多學科交叉的邊緣技術,同時IMS和組織結構之間是相互影響的，其影響要素包括組織環境、組織戰略、組織目標、組織結構、組織過程和組織文化。所以管理信息系統既是技術系統，同時也是社會系統。

意義：

就其功能來說，管理信息系統是組織理論、會計學、統計學、數學模型及經濟學的混合物，它全面使用計算機技術、網路通信技術、資料庫技術等，是多學科交叉的邊緣技術，因此是技術系統。

從社會技術系統的觀點來看，IMS和組織結構之間是相互影響的，引進IMS將導致新組織結構的產生，而現存的組織結構又對IMS的分析、設計、引進的成功與否產生重要影響，其影響要素包括組織環境、組織戰略、組織目標、組織結構、組織過程和組織文化。

3. 計算機培訓與信息技術培訓的區別

計算機培訓與信息技術培訓的區別在於：

1、計算機培訓主要是計算機軟體、硬體、網路等方面的培訓，像軟體開發等等；

2、信息技術是主要用於管理和處理信息所採用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟體。

拓展資料：

計算機（computer）俗稱電腦，是現代一種用於高速計算的電子計算機器，可以進行數值計算，又可以進行邏輯計算，還具有存儲記憶功能。是能夠按照程序運行，自動、高速處理海量數據的現代化智能電子設備。

計算機由硬體系統和軟體系統所組成，沒有安裝任何軟體的計算機稱為裸機。可分為超級計算機、工業控制計算機、網路計算機、個人計算機、嵌入式計算機五類，較先進的計算機有生物計算機、光子計算機、量子計算機等。

信息技術（Information Technology，縮寫IT），是主要用於管理和處理信息所採用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟體。它也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括感測技術、計算機與智能技術、通信技術和控制技術。

網路--計算機網頁鏈接；網路--信息技術網頁鏈接

4. 信息技術培訓最希望解決什麼問題

信息技術培訓最希望解決的問題：

1、新課標的出台， 對中小學信息技術教師提出了新的要求和挑戰。一方面為適應新課標，教師迫切需要培訓。另一方面，教師對現有的培訓很不滿意， 認為空洞的東西多， 而實用(教學能借鑒) 的內容少技術上的培訓多， 而教學方面的培訓少。

更有一些學校領導對信息技術教師認識上的偏差， 影響了很多教師的積極性。解決這些問題，一方面要對教師迫切教師現狀分析。

2、在信息時代，信息技術對人類的影響有目共睹， 而對於信息技術這門基礎學科的思想和態度卻在應試 的大環境下無法馬上改變， 不論是學生、家長、其他科目教師、學校領導還是信息技術教師本身， 思想都沒有從忽視信息技術的狀態中轉變過來。

3、按照現在的做法，學校里的信息技術教師可分為以下幾種崗位：

（1）、負責網路正常的運作，或者學校網路規劃一與管理。

（2）、技術人員：軟體儀態，平台開發，培訓推廣。

（3）、維護人員：終端檢修，設備維護，設備管理。

（4）、信息技術教師：課程實施，科研課題，資源開發，活動課程。

4、第一， 信息技術教師要對信息技術教育有個客觀的認識。第二，對教師自身的索質要有一定的要求， 包括電腦使用和教學的理論知識。還有， 教師需要的是拓寬知識面和與大家交流的機會。

5、信息技術的發展為活動課程的實施創造了絕佳的契機，信息技術教師要善於利用理念和技術優勢， 構建信息化教學的全新面貌。總之， 教師教育信息化對教師信息素養的提升提出了更高的要求， 信息技術教師更要率先實現專業化。

5. 簡歷的培訓經歷信息是什麼意思

培訓經歷其實可以算是教育經歷的一部分，但如果您所受的培訓與所應聘的職位有很大的相關性，有些企業十分看重培訓經歷，因為在社會上的培訓對實際的工作都較有幫助，建議您不妨把培訓經歷單列為一部分，吸引招聘人員的眼球。

培訓經歷這部分重點突出您在學校里所沒有學到的知識，有的公司甚至特別看重您所接受的培訓，因為他們認為學校里教的知識與實際工作是相脫節的，而社會上的培訓卻是很有針對性的，對工作很有幫助。

描述培訓經歷：

1．時間要倒序，最近接受的培訓要放在最前面（如果您有職位要求所指定的培訓經歷，也可把最重要的培訓經歷寫在最前面）。

2．要寫上培訓機構的名稱。

3．要寫上接受培訓的課程名稱，如不是很常見的培訓，可進行適當介紹，增加招聘人員對此的感性認識。

4．如果通過培訓還獲得了證書，最好寫上。

5．可適當介紹一下通過該培訓後的收獲。

在介紹您的培訓經歷中，培訓機構的資質，你所獲得證書，學時，都應該有所體現。

(5)信息培訓內容擴展閱讀：

一份簡歷，一般可以分為四個部分，其中：

第一部分：為個人基本情況，應列出自己的姓名、性別、年齡、籍貫、政治面貌、學校、系別及專業，婚姻狀況、健康狀況、身高、愛好與興趣、家庭住址、電話號碼等。

第二部分：為學歷情況。應寫明曾在某某學校、某某專業或學科學習，以及起止期間，並列出所學主要課程及學習成績，在學校和班級所擔任的職務，在校期間所獲得的各種獎勵和榮譽。

第三部分：為工作資歷情況。若有工作經驗，最好詳細列明，首先列出最近的資料，後詳述曾工作單位、日期、職位、工作性質。

第四部分：為求職意向。即求職目標或個人期望的工作職位，表明你通過求職希望得到什麼樣的工種、職位，以及你的奮斗目標，可以和個人特長等合寫在一起。

為體現不同人群的特點，四部分的排序及組合會根據實際情況略有出入。

編輯簡歷需要注意以下幾點：

1、要仔細檢查已成文的個人簡歷，絕對不能出現錯別字、語法和標點符號方面的低級錯誤。最好讓文筆好的朋友幫你審查一遍，因為別人比你自己更容易檢查出錯誤。

2、個人簡歷最好用A4標准復印紙列印，字體最好採用常用的宋體或楷體，盡量不要用花里呼哨的藝術字體和彩色字體，排版要簡潔明快，切忌標新立異，排的象廣告一樣。當然，如果你應聘的是排版工作則是例外。

3、要記住你的個人簡歷必須突出重點，它不是你的個人自傳，與你申請的工作無關的事情要盡量不寫，而對你申請的工作有意義的經歷和經驗絕不能漏掉。

4、要保證你的簡歷會使招聘者在30秒之內，即可判斷出你的價值，並且決定是否聘用你（簡歷約200～300字為可）。

5、要切記不要僅僅寄你的個人簡歷給你應聘的公司，附上一封簡短的應聘信，會使公司增加對你的好感。否則，你成功的幾率將大大降低。

6、要盡量提供個人簡歷中提到的業績和能力的證明資料，並作為附件附在個人簡歷的後面。一定要記住是復印件，千萬不要寄原件給招聘單位，以防丟失。

7、一定要用積極的語言，切忌用缺乏自信和消極的語言寫你的個人簡歷。最好的方法是在你心情好的時候編寫你的個人簡歷。

8、個人資料里的聯系方式一定要齊全，包括手機號碼，宿舍固定電話，暫住或家庭地址，E-mail等等，方便招聘單位第一時間通知你參加面試或發布面試結果。

6. 教師的信息技術應用能力提升的培訓內容和方式有何想

第、知識與能力面： 1.掌握教育技術基本概念理解其意義作用 2.解信息技術與科回整合基本概念 答3.掌握教設計程及其關鍵環節 4.懂媒體特點解各類媒體教與支持作用 5.運用技術進行教形性評價、總結性評價教師信息技術應用能力 第二、程與面： 1.編寫習筆記准備傳中國校與友同事共享習中國空間辟友觀點專題志 2、完節課教單元、主題教設計並能夠據實施與展示、研討教 3.掌握析演示型教媒體特點提高實際教應用能力 3.運用文字編輯軟體編制用教文檔運用中國絡工具搜集教資源運用媒體工具offfice2003、windows畫圖、格式化工廠、聲影9.0等文本、圖片、聲音、畫等資源進行簡單加工處理運用簡單課件製作工具或中國頁製作工具整合教資源 4.使用用形性評價、總結性評價量規設計課堂教評價

7. 信息技術培訓最希望解決什麼問題

新課標的出台， 對中小學信息技術教師提出了新的要求和挑戰。一方面為適應新課標，教師迫切需要培訓。另一方面，教師對現有的培訓很不滿意， 認為空洞的東西多， 而實用(教學能借鑒) 的內容少技術上的培訓多， 而教學方面的培訓少。更有一些學校領導對信息技術教師認識上的偏差， 影響了很多教師的積極性。解決這些問題，一方面要對教師迫切
教師現狀分析
春天的陽光：在信息時代，信息技術對人類的影響有目共睹， 而對於信息技術這門基礎學科的思想和態度卻在應試 的大環境下無法馬上改變， 不論是學生、家長、其他科目教師、學校領導還是信息技術教師本身， 思想都沒有從忽視信息技術的狀態中轉變過來。
蓉子：按照現在的做法，學校里的信息技術教師可分為以下幾種崗位：
網管：負責網路正常的運作，或者學校網路規劃一與管理。
技術人員：軟體儀態，平台開發，培訓推廣。
維護人員：終端檢修，設備維護，設備管理。
信息技術教師：課程實施，科研課題，資源開發，活動課程。
至於信息技術課，歷來不為重視，連我們教師本身也不太重視教學的錘煉。比起其他學科教師來說，我們自身的教學素養確實有很大的差距。不僅教學水平、教學方法，而且教學觀念上都相當欠缺。這正是信息技術教師在學校里不受重視的又一原因。排隊外界因素，我們自身存在的問題又有哪些呢？這不正是我們在培訓中渴望得到提高的初衷之一嗎?
現有培訓存在的問思
反正閑著：現在對信息技術教師的培訓多為技術上的培訓，而缺少教學方面的培訓。如我們這里， 每年都有許多的網路培訓、Flash培訓、課件製作培訓，甚至硬體維護培訓等等， 而在教學上的培訓卻很少。我覺得這是一個培訓中的誤區。在信息技術剛剛開設的時候， 由於信息技術課的師資缺乏， 這些培訓很有必要， 但是現在已經開設這么長時間了， 教師在技術上已經成為一片森林， 而教學上卻是一片荒地。希望盡快地改變這種培訓現狀。
w If1 973：現在對於信息技術教師的培訓還是很少， 即便有， 也只是要求網管持證上崗。據我校接受過培訓的老師反映， 這類網路技術培訓內容也比較空， 好多東西很不實用， 並不適合中小學網路管理。
培訓內容的期望
冰山雪蓮： 最需要關於信息技術課程教學方法的培 Il。
明石： 經常性的交流和討論也是必不可少的， 比如公開課、交流會、研討會等等。
春天的陽光： 我想主要是先進教育理念和教材教法的培訓， 以及與信息技術相關的先進技術的培訓『l。
w lf1 973：能否組織些信息技術公開課之類的活動? 希望多組織對我們教師切實有用的活動。
展羽：第一， 信息技術教師要對信息技術教育有個客觀的認識。第二，對教師自身的索質要有一定的要求， 包括電腦使用和教學的理論知識。還有， 教師需要的是拓寬知識面和與大家交流的機會。現在的信息技術課不但是讓學生掌握計算機應用技術， 還要教會學生應用和使用信息技術的能力，讓學生知道所學的知識如何應用到實際當中解決具體問題。而後者才是我們現在的教學目的。我們這里的活動很多， 每學期都有觀摩課或示範課或評比課， 還有一些說課比賽，教師們交流的機會很多。我們自己還喜歡聽其他學科的優質課， 從中
可以學習到一些信息技術課上沒有的東西。
慧水游蝦：對培訓目標的把握，應著力體現理論性和可操作性的結合。要讓信息技術教師在培訓過程中，不僅可以掌握計算機技術的最新應用， 還可以成為教學思想的探索者、新型教學模式的實驗者。信息技術的發展為活動課程的實施創造了絕佳的契機，信息技術教師要善於利用理念和技術優勢， 構建信息化教學的全新面貌。總之， 教師教育信息化對教師
信息素養的提升提出了更高的要求， 信息技術教師更要率先實現專業化。
我認為對信息技術教師的培訓應著重體現層次性和階段性。層次性是指對信息技術教師的培訓應充分考慮到各地、各校之間師資狀況的差異。不顧及實際情況，對教師培訓統一標准和要求， 不僅違背教育規律，還會加重教師負擔。階段性是指對教師的培訓不能期望一蹴而就， 應將信息技術教師培訓的問題制度化、常規化。學校領導應給教師培訓創造良好
的氛圍， 增加對信息技術教師所承擔工作重要性和艱巨性的理解，真正關心教師的成長。■
(倪仲勛整理)

8. 培訓效果的信息種類及評估指標有哪些

1、培訓及時性信息。培訓的實施必須有前瞻性，不能何時需要何時再培訓，應當在崗位工作需要前就做好培訓，以適應新工作的需要。培訓也不能太提前，這樣可能在工作需要時再進行補充或強化培訓，否則會因受訓人忘記培訓內容而失去或削弱培訓的作用。
2、培訓目的設定合理與否的信息。培訓目的的設定是否能真正滿足培訓需求。
3、培訓內容設置方面的信息。培訓內容設置合理，就有可能達到培訓目的。
4、教材選用與編輯方面的信息。教材選用與編輯方面的信息是指選用和編寫的教材是否符合培訓的需求，能否達到培訓目的。
5、教師選定方面的信息。教師是否有能力做好培訓，是否了解受訓人員，是否有良好的教學水平，是否掌握受訓人員能接受的教學方法，是否能讓受訓人員全部或者部分地接受培訓內容。
6、培訓時間選定方面的信息。培訓時間選定的信息包括兩方面：一是培訓時機選擇是否得當；二是具體培訓時間的確定，這直接影響了受訓人員及教師的情緒，決定著培訓效果的好壞。
7、培訓場地選定方面的信息。培訓場地要根據培訓具體內容而定，不同的培訓內容要選擇不同的培訓場所。
8、受訓群體選擇方面的信息。受訓群體是根據受訓人員在素質、知識水平、經驗上的不同，選擇相應的教材和適宜的授課方式。這主要從培訓效果和受訓人員的接受能力來考慮。
9、培訓形式選擇方面的信息。選擇的培訓方式是否有助於受培訓人員接受培訓的內容，是否有更好的方法。
10、培訓組織與管理方面的信息。指培訓的後勤保證、培訓的現場組織等方面的事宜。