❶ 如何優化語言活動的有效提問培訓心得
在<<綱要>>中，關於語言領域提出的問題是：提出語言交往積極性，發展語言能力。提問在教育教學中起著至關重要的作用。陶行知先生說得好：「發明千千萬，起點在一問。」這充分說明提問的重要意義。如何優化語言教育活動中的提問，激發孩子的求知慾望，應該遵循以下幾點：
一、提問應具有導思性
優化語言教育活動中的提問，應從啟發、激勵孩子的思維出發。古人雲：「智者問得巧，愚者問得笨。」說明提問貴在一個「巧」字。一個接一個的，瑣碎的「好不好」「對不對」「是不是」只會使孩子機械地、不動腦筋地去回答、去應付、失去學習的興趣。但如果問題太難，孩子們則會啟而不發，導而不思、「百思不得其解」，從而挫傷孩子學習的積極性。因此，教師的提問要考慮孩子的認識水平，使問題具有一定的導思性。如在美術活動《我的名字》中提問：「請你介紹一下你的名字？」幼兒只會說一下名字，我又重新提問：「介紹一下你名字的由來？」孩子們都能說出起名的緣由。這樣的提問，不僅能夠引導孩子從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且加深了孩子對問題的理解，具有一定的導思性。
二、提問應具有想像力
優化語言教育中的提問，應設計能培養想像力的問題。愛因斯坦說過:「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括了世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉，提問要具有開放性和挑戰性。如在詩歌《爸爸媽媽和我》中提問：「你會編出你爸爸媽媽和你的詩歌嗎？」孩子們思維活躍，有的把爸爸比作太陽，媽媽比作月亮，自己比作星星。充分發揮了孩子的想像力。
❷ 如何撐握教育孩子的語言藝術培訓心得
近期我有幸聽到李園長和教育局李科長的關於《指南》語言、藝術領域的講座培訓，很受教育和啟發。
首先是李科《指南》語言領域的講座，在講座中李科首先結合案例：狼孩兒的故事，告訴我們學前階段是兒童口頭語言發展的關鍵期。幼兒正處在語言學習的敏感期或關鍵期，教師和家長應抓住語言發展關鍵期的有利時機，可以促進幼兒語言乃至其他方面的迅速發展，在這個關鍵期我覺得教師更應該給幼兒傾聽和交談的機會，多提供平台，讓孩子到小舞台表演或者朗誦兒歌等，幫助幼兒敢於表現、敢於交談。對於我們寶寶班的幼兒，教師就要更加耐心的傾聽和交談幼兒所要表達的想法，因為寶寶班的幼兒更容易出現急於想說某一件事情而表達不清楚，這個時候，作為教師不應該把自己的想法強加給幼兒，而應該讓幼兒穩定情緒後，再講述一遍。因為長此以往的幫著表達，幼兒口語表達能力也得不到發展與提高。這一次的講座我還聽到了一個有趣的詞，就是李科所說的「前書寫」，讓幼兒通過自己的方式記錄，我覺得這是一個非常適合幼兒書寫的辦法，在記錄的過程中既滿足了幼兒的書寫需求，也符合了幼兒的生理心理的發育特點。用孩子自己讀的懂得文字、圖畫、符號形式來代替正式文字，讓人看了忍俊不禁，真是有趣！
下午李園長通過一件件作品，一段段視頻和一個個案例向我們生動的展示藝術領域的三大價值：審美、認知、和諧發展。幼兒藝術領域學習的關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想像力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。藝術貴在創造，教師更應該引導幼兒在感受美、欣賞美的同時用他們豐富的想像力去創造。在這場藝術盛宴中李老師優美的《採茶舞》，更給了我們美的享受！還有李園長先進的教育理念在進行美術教學活動時普遍會出現老師出示範畫的情況，總是要求孩子達到自己的標准，畫的最像的就是最好的。李園長給了我們適當的指導，這種方法是不可取的，無形中扼殺了幼兒的想像力，在活動過程中，教師要給幼兒提供豐富的材料，可以供孩子自由選擇，用自己喜歡的方式去模仿和創作，不要給予太多的要求，因為每個幼兒都會給你帶來驚喜。尊重幼兒自己的想像力，讓幼兒自主創造！
這兩場講座讓我受益匪淺，在《指南》中還有很多教學理念和教學建議值得我去學習，在今後的教學工作中不斷的完善自己的專業能力和專業素養，與幼兒共成長！
❸ 語言學概論學習心得。。。急求
替你找了兩篇
1）關於《語言學概論》的一點學習心得
《語言學概論》這本書主要介紹語言學的基礎理論，了解語言的性質、功能以及它的結構。掌握語言的現狀、變化以及一般的發展規律。它是一門多邊緣、多層次的立體性學科。它和社會科學、自然科學、思維科學都有著緊密的聯系。在交叉科學日益發展的今天，語言學顯得越發重要。
通過讀書，以及自己原有的一些觀念，我對語言現在是這樣認識的：語言是一種社會現象，它是我們人類特有的。語言與我們的思維有著密切的關系。語言是最重要的交際工具。
以前，一直以為語言是與生俱來的，是平常生活中看似最簡單不過的現象。通過這本書的學習發現，其實不然，原來越是簡單的事越是有大奧妙。說話、寫文章都要遵循語法規律。從嬰兒時期的呀呀學語，到長大成人規范地使用語言，在不同的場合說不同的語言，人們互相學習各種不同的語言，學習一定的語言學知識，可以更好地幫助我們理性地認識它，並且更好地掌握它，更好地為以後的學習、工作、生活服務。
2）《英語語言學概論》學習心得
當我第一次翻開《英語語言學概論》的教材書時，心裡「咯噔」一下，真的是挺嚇人的一本書，滿眼都是生疏的單詞，還有各種不知所雲的圖表。當時真的很懷疑自己這么多年的英語是不是白學了。但當我靜下心，並結合歷年真題試卷細細分析了一下，其實英語語言學概論中的單詞只是更偏重於學術性而已，並且有很多的單詞我們完全可以通過已經識記的一些詞根詞綴猜出大概的意思，記憶起來並不是很難。我覺得，首先，我們應該克服對於偏於學術的英語的膽怯心理，這樣才能在以後的學習中更有動力
在英語語言學概論這門科目的學習中，我特別推薦給我們上課的支老師和王老師主編的蘇州大學出版社出版的《英語語言學概論自學指導》。這本書是對於英文教材中的重點知識用中文進行了歸納，方便我們對於課本進行更為透徹的理解。當然，這本書始終只是輔導教材，大家萬萬不可將其作為重點，而拋棄了英文原教材。這本書只是幫助理解、防止發生理解錯誤的，我們一定要勇於去閱讀全英文的書，這樣對於培養英語思維有非常大的益處。
下面就具體講講我是怎麼准備英語語言學概論的考試的。
起初，對於英語語言學的知識積累不多，開始時接觸的知識都是似懂非懂，沒有非常切實的體會。於是我採取了一個笨方法，就是「死記硬背」。我的「死記硬背」是通過不斷地重復實現的，我將剛才提到的《自學指導》的單元課後練慣用鉛筆做，做完後對照答案修改，錯誤的題目擦去，重點記憶後下次再做，再改。就在不斷重復中，我不僅記住了生詞，還一遍又一遍的加深了對知識的理解。現在看來，這個階段在我的英語語言學的學習過程中起到了非常重要的基礎作用。通過記憶將知識內化，之後再反復揣摩、理解，為以後的學習培養了「語言學的語感」。
在此，我想提醒一下大家，通過我的實踐並向老師進行了求證，《自學指導》中的一些練習題由於是選自高校考研真題，對於我們本科段的學生而言偏難，遇到這樣的題目大家不用太過沮喪或浪費太多時間，可以適當跳過。
語言學這門課真的沒有什麼捷徑可走，有的要記憶的東西一定要保質保量的准確記憶。例如，第三章中的英語輔音和母音的分類表，是非常重要的知識點，要牢牢記住，並且很多的知識點都可以藉助這兩張表來掌握。
此外，我建議大家參加第二專業學歷教育的課程。語言學這門課相對來說比較學術，和以前我們接受的英語教育相比有很大不同，有了老師的引導可以少走很多彎路。
最後，我有一句話和大家共勉：不要追逐成功，做到卓越，成功自然會在不經意間追上你。在語言學的學習中不要只關注考試分數，試著去體會其中的樂趣，你會發現這也是一門很有趣的課，那分數一定不會和你作對。
❹ 《指南》中語言領域的學習心得體會
帶著學習的心態閱讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》，重點了解了《指南》中關於五大領域的內容。其中每個領域都按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。分別闡述了不同年齡段幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。
《指南》指出3-6歲，是孩子語言發展，特別是口語發展的重要時期。因為，這個年齡段是幼兒語言飛速發展的時期；是培養幼兒語言表達能力的重要時期。幼兒在運用語言進行交流時，也在發展著人際交往能力、判斷能力等。所以，作為教師的我們應為幼兒創設自由寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒宇成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極的回應。同時，我們還要為幼兒提供適合的讀物，經常和幼兒一起看看書，講講故事等，以此培養他們的閱讀興趣。
《指南》中所提到的語言發展水平不可能是一模一樣的，所以我們要尊重孩子們原有的語言發展水平，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是只能所呈現出的階梯性的意義。我在教大班時，通過對孩子們的觀察發現，很多孩子對閱讀有濃厚的學習興趣，而很多孩子不管是看書或聽故事的習慣很差，但凡深刻一點的內容他會表現得心不在焉。
1、早期閱讀引領幼兒學會閱讀。
本學期的早期閱讀活動，我制定了計劃。在嘗試繪本《小威向前沖》閱讀中，我作為引導者，利用談話慢慢導入，孩子們感覺很輕松。問題的層層深入，又引幼兒的思維跟著我走，抓住了幼兒的注意力。開始讀故事了，先關掉聲音，邊看圖邊發問，「這是誰？他在干什麼？」「這是小蝌蚪，它在游泳。」先不要打斷孩子的話，順著他們的思維繼續下去，孩子們就會有新發現。聲音再現時，孩子們發現它是小精子，不是小蝌蚪，這樣記憶更深。這次教學給我留下了深深地印象，有些難以啟齒的話題，在和孩子們以平常心談下來，孩子們並非不懂，但也並非全懂，但並沒有一個人笑場。反而個個都自豪自己是游泳冠軍。
通過讓孩子們學會閱讀的方法，從來讓孩子們愛上閱讀，我覺得不失為一個好辦法。
2、班級書吧、走廊、圖書室營造閱讀氛圍。
我想環境很重要，不管是幼兒園還是家庭，營造一個「書香門第」對孩子很重要，如果家長在家從來不讀報、不翻閱書籍，孩子的閱讀興趣也會跟著減弱。和很多幼兒園相似，我們園也舉辦過多次《周火生爺爺圖書義賣》，班級里舉辦過「圖書漂流」，區域設置中將圖書吧設置在相對安靜的角落，同時鼓勵家長利用業余時間多和孩子開展親子閱讀活動，來以閱讀系列活動為載體，為師生互動、幼幼互動、親子互動搭建分享閱讀的平台。
3、給孩子表現的舞台。
適當的鼓勵和表揚能讓孩子感受到老師的支持。老師的支持對孩子們開展活動很重要，我們可以開展一些講故事比賽、演講比賽，讓孩子來表現自己，從而進一步激勵孩子們進行閱讀活動。在進行語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了後，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發現很有用，在今後我也會一直用到。當然，在孩子們大膽說話以後，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
作為青年教師，對於該年齡段的孩子該用什麼樣的方式對待、教育都一直處於摸索階段，有的方法很有效，而有的方法卻是失敗的。當我閱讀《指南》時，便有種相見恨晚的感覺。《指南》，顧名思義就是孩子發展的方向和目標，也是對教師的正確引導。對於我們這樣的老師幫助特別大。它讓我清楚地認識到每個年齡段孩子在各方面應該達到怎樣的目標，我們可以採取哪些有效的措施和手段。提出的建議也讓能我們更好的關注和注意一些問題，這些細而有之的內容對於我來說，真的是非常寶貴的經驗資源。
《指南》就像是一把為幼兒量身定做的標尺，清楚的標出幼兒達標的刻度。但我也知道，在教育中我不能拿同一個標准來衡量所有的孩子。他們都是有思想、有個性的個體，不同的孩子有不同的興趣、愛好，能力也有所差異。所以在大同的情況下我們還需要了解幼兒的個體差異，鼓勵幼兒有個性的發展。
其中有一條建議家長採用講道理的方式來教育孩子。我們常常聽到的俗語殺雞儆猴，如果用在孩子的身上，往往造成的後果只會是猴子也學會了殺雞。這讓我們想到平常我們請小老師的時候，會發現她們會用和老師一樣的方法來對待大家。有的好，有的並不好。我們處理事情的時候應該想好這樣的方法是不是有利於孩子的效仿。在我們學習了《指南》，了解了孩子發展的方向後，我們需要從所有的方法中取其精華，去其糟粕，找到適合的那一款，讓幼兒更好的發展。
《指南》是像是一本食譜，把每一道菜的烹飪方法都具體了，而真正做好一道菜更需要關注的是火候，這個火候就是我們在教育中所採用的方法，掌握好火候，才能做出好菜。在今後教育工作中，我更會細讀《指南》《綱要》，將《指南》精神、《綱要》精神更好的貫徹到工作生活中，讓孩子各方面的能力都得到全面、更好的發展。
孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面發展，而且發展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，知道了做為老師的我們，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比如，現在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，會唱多少的歌曲，經常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發現自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優點來埋怨自己的孩子哪裡不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在「學」中流失。《指南》促進學前教育科學，規范發展的需要，糾正小學化，超前的教育問題。
《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性；從健康、語言、社會、科學和藝術明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什麼，他們能力的范圍。這樣我們了解清楚後，不僅在學習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現出層次，使我們有了更多的方向。
通過本次學習，我想在以後的教育中，還要不斷的學習《指南》，將裡面的內容細化，更加深入來指導自己的教育行為，同時也要將裡面有利於家長育兒方面的內容傳遞給家長，樹立家長正確的教育觀，達到家園合作一致化，使孩子發展得更好。
❺ 態度,語言,行為培訓過的心得體會
在培訓學習中，聆聽了教授與從事心理工作一線老師的講座，他們都以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學科的魅力所在，給了我強烈的感染和深深的理論引領，並且通過理論學習、小組討論、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生的發生。通過培訓我還意識到要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓學習中，我都認認真真地上好每一節課，做好筆記，學好心理健康方面的知識，幫助學生學得更好，生活得更好!
在培訓學習中，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結交了一群優秀的同行朋友探討了疑惑。在一次次的中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我的教育有了一個新的認識。
心態培訓心得體會二：心態培訓心得（718字）
上星期天公司組織了一次針對全公司員工的《員工陽光心態》的課程培訓，在這次培訓給我的印象是老師的演講生動、形象與員工的交流還有台灣特有的記念幣發，大大的激發了員工回答問題的熱情。其中本公司眾多員工的關於每個創造角色心態的小品演出，更是贏得了大家的一陣陣歡笑聲。在一片歡樂、和諧的笑聲中老師迅速騰空講授了人在家庭空間、社會、公司里各個方面應該具備的良好心態，下面是我對本次培訓的一些啟示：
其一、要做事、先做人，多一個朋友比多一個敵人好。在這句話當中使我懂得了做人要多交朋友，少和人結怨，俗話說的好「在家靠父母，出門靠朋友」，多一個朋友，多一條路，廣交益友才能在今後的人生道路上走的一帆風順，才能在你遇到困難的時候幫你一把。
其二、陽光的心態可以修身、齊家、治國、平天下。這名話給我的感悟是好的心態可以增加人的素質修養、使家庭和睦幸福、使整個社會和諧發展，減少不穩定的因素。
其三、在公司上班要有主人的心態、團隊制勝、主動服從、付出心態、學習心態、謙虛歸零、標准意識、最後要有一顆感恩的心。以上的這些好的心態使我意識到：在企業上班要有主人翁的精神，要注重團隊協作，服從領導的安排，讓人家感覺你是一個值得信賴的人，不找借口。謙虛歸零把以前的榮辱都忘記重新開始，這樣才能學到更多的知識，要像和尚一樣做一天和尚撞一天鍾這個叫標准意識，做一件事情並不難，難的是把同樣的一件事千百遍的去做好做對。還好學會換位思考，多站在別的角度去想問題。最後還要有一顆感恩的心，感謝那些愛我、傷害我、欺騙我、蔑視我等等所有的人，因為他們鍛煉了我的成長。
❻ 學習規范語言文字的心得體會
全社會普遍關注的《中華人民共和國國家通用語言文字法》已於2000年10月31日經第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議審議通過，並於2001年1月1日起施行。這是我國歷史上第一部關於語言文字的法律。共和國的語言文字工作，從此矗立起一座新的里程碑。
這是一部實現順暢交流，拉近你我距離的好法律。我國是一個多民族、多語言、多文種的國家，有56個民族、共有70多種語言，50多種文字。當前，語言文字的應用現狀與社會發展的要求相比，還存在某些滯後現象：有些地區方言盛行，在公共場合說普通話還沒有真正形成風氣；社會上濫用繁體字、亂造簡體字的現象比較普遍；造成了許多不必要的語言文字障礙和誤會。在教育領域，可能因為教師的普通話不好，使學生聽不懂課；在商業領域，可能因為語言不通，錯失許多商機，或者因為合同文字不同造成歧義而打官司等等。
大量事實說明，在語言文字工作中，沒有法律，只靠政策性文件，規范性差，權威性小。制定國家通用語言文字法，把語言文字工作納入法制軌道，才能適應社會發展的需要，實現科學有效的管理。於是，在黨和國家的重視下，在為語言文字規范化嘔心瀝血、付出辛勤勞動的前賢以及為語言文字規范化、標准化的立法呼籲和做了大量工作的廣大人民群眾、有識之士、語言文字工作者和法律工作者的共同努力下，五千年的中華民族文明史，終於誕生了第一部語言文字法！
這是我國語文生活中的大事，也是社會主義現代化建設的一件大事。語言文字法，是一部消除語言文字障礙，實現順暢交流，構建和諧社會的好法律！