① 《如何撰寫課題立項申報書》培訓心得
創新, 准確, 可行。1. 價值:是指所選課題應具有一定的研究價值, 即該研究預計成果將對教學實踐有何意義, 創新:是指所選課題要有新意, 主要體現在一感三新, 即具有時代感, 觀點新, 內容新, 角度新;3. 准確:是指課題限定要准確, 找准自己能駕馭的課題;4. 可行:是指所選課題具有可操作性, 研究者具有駕馭該課題的主客觀條件. 基本掌握了課題申報書的寫作方法。 一是寫作必須定位：課題研究的內容和范圍不是寫得越多、越大就越好，一定要善於抓住重點並把握研究內容的深度以及與自身的條件和能力的關系等。課題的形成和選擇是科研工作中比較艱苦的一個階段，選擇課題就是將自己的主攻方向正確定位，明白到定位正確是課題申報成功的一半。 二是寫作前要調研：動筆前的調研工作很重要，可以避免低水平的重復。因此，首先要與科技主管部門密切聯系，要及時了解國家和地方科研基金的情況和本單位科研的服務方向；其次必須加強申報前的文獻資料查閱和調研工作，及時了解國內外該研究領域的技術現狀、動態趨勢及存在的問題，並認真加以分析，根據自己的優勢確定主攻方向和目標；再次是申報者要了解各種渠道的科研課題的性質特點、資助方式、資助強度及對象，從而選擇合適本人特點的對口課題。三是要在新 字上下功夫：課題申報突出自己研究內容的新穎性，通過檢索了解有關的科研項目是否已經有人做過，研究的程度如何，有沒有和該課題密切相關的文獻報道等。如果有密切相關的文獻報道，就要努力查找原始文獻，弄清其科研思路、課題設計、科研方法、技術手段、實驗材料等方面與本人的科研項目的不同點，以及本人的科研方法、技術手段等是否更合理、更有科學價值，社會效益和經濟效益是否更大等，這些都是需要考慮的因素。同時在課題目標、研究的思路、內容設計、科研方法、技術路線或技術手段、技術成果等方面中的某一方面，是他人沒有做過的或獲得的。四是要持續性關註：任何課題指南范圍內的選題，都是各學科比較關注的前沿科學研究空白點，具有持續性，每年都要進行招標，若我們不計較一時申報的成敗，確定研究目標，持之以恆探究，相信我們終有申報成功的一天。 粗略了解了課題申報書的寫作技巧及要求, 明白到題名要直觀反映出擬要研究的內容，內容要客觀，對關鍵內容或技術不能含糊其詞，以免造成誤解，不要只講優點，少談或不說缺點，視申報課題的級別選擇適當的研究深度。了解到課題申報書中，對項目名稱的字數有一定的要求。大概知道課題組成員應是梯隊式的組合，既有高級職稱者, 也要有中低級職稱人員，最好各個相關專業的研究生都要有，因為很多優秀成果都是交叉學科共同研究獲得的，同時創新成果的取得一般都需要團隊合作，所以人員結構要合理。 清楚認識到正確的研究方法和技術路線是成功的關鍵。 確定科研課題的主題思想、研究目的之後，制定正確的研究方法和技術路線是科研工作前期的重要內容。研究方法和技術路線是為完成研究內容而設計的研究方案和技術措施，它包括理論分析、試驗方法、工作步驟等一整套計劃安排。知道填寫時要注意做到設計周密，方法科學，路線合理，技術先進可行，措施具體明確，切忌含糊不清、模稜兩可。同時明白，要有一定的預實驗基礎，並充分展示課題負責人和參加成員與本課題有關的前期科研成果。總之,
② 信息技術在語文教學中的應用 課題組學習培訓記錄怎麼寫
有人說：「是什麼決定我們的未來？我的答案是互聯網和教育。」作為推進未來社會發展的兩大核心動力，網路和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。
因此，網路教學研究已成為當今教育領域的一大熱點。信息時代的降臨，既是對教育提出嚴峻的挑戰，更為教育的改革和發展提供了千載難逢的機遇。為了滿足二十一世紀社會對教育提出的更高要求，我們必須把握機遇，迎接挑戰，以樹立現代教育思想為先導，將信息技術合理有效地應用於教育教學改革，推動面向二十一世紀基礎教育現代化的實施，提高教育教學的效率。
80年代初，當第一批微機在發達國家學校的課堂出現時，就有人興奮地預言：計算機將會給教育領域帶來一場革命！然而，這么多年過去了，這場革命在學校里始終沒有發生。究其原因，國內外的大量研究表明：造成教育領域信息化步伐滯後的最主要原因既不在經濟，也不在技術，而在陳舊落後的教育體制和教育觀念的束縛。
一、現代教育媒體在教學中的優勢
多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經過完整演示、形成合理教學結構的過程。特別是新課程實施以後，低段的語文教學更注重看圖說話能力的培養，從教材的編排上看，他們也不惜用大量的油墨，把課本印的漂漂亮亮的，創設了一系列小學生比較感興趣的情景。從這也可以看出，圖片在現今低段教學上尤為重要性。而這些資源的利用，更離不開教學媒體的參與，如實物投影等。使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效的學習，學生的綜合能力得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式達到優化組合，個別化和大面積施教的統一得到實現。
由此可見，作為教學媒體，計算機能幫助教師改善教學效果。擴大教學范圍，延伸教師教育功能，因此是促進教改的重要手段，也是實施素質教育的有效途徑。
二、現今課堂教學中不容忽視的問題
首先我們得了解我們的課堂，從而更好地來改進課堂的教學，因為在現今的課堂教學中存在著不少受大家忽視的問題。
1、忽視教學主體的參與性
語文教學工作是一種特殊的認知活動，教師和學生都是教學活動的主體，也是認知活動的主體。課堂教學的精髓是教師、學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助於認知活動的教學環境。多媒體教材在課堂教學中的應用是用於支持課堂教學的。由於多媒體教材的一大特點是可提供豐富的多媒體信息和資料，它集文字、圖像、聲音、錄像等於一體，因此人們在提到運用多媒體支持課堂教學時，一味地強調教學內容的信息量，也就是強調在單位時間里給予學生盡量多的信息。這樣大信息量的課堂教學，使學生無所適從，思維處於高度緊張狀態，結果是學過的知識像過眼煙雲，記得快也忘得快。
比如，在一堂《祖國到處有歡樂》的課堂教學上，有位老師大量地應用了多媒體教學，在課前播放了《我們的祖國是花園》的歌曲，課上還讓學生看了許多圖片、錄像等，課後還不忘來個呼應，播了一首《娃哈哈》，當然部分還是很有必要的，例如理解文章的重點難點部分。這堂課雖然內容很豐富，獲得的信息量很大，但真正能為學生學習起幫助的卻很少，也很難激起學生對問題的思考，反而浪費了學生的不少學習的時間。多媒體的使用也要因課堂的需要而定的，並不是所有的課都需要這么「豐富」的教學內容。這樣似乎充分體現了運用現代教學手段的優勢，卻忽視了作為教學主體的學生在課堂教學中的積極參與、積極思維的主動性。這樣的課堂教學仍未脫離教師主導課堂的教學形式，與傳統的課堂教學相比，只不過是「開新車，走老路」。
2、忽視教師在課堂上的主導作用
學生成為學習的主體，並不等於放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側重點發生了變化。然而，有些教師在實際教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學中出現了放手讓學生在網路中自學而不進行監控，在討論區中自由發言而不圍繞主題的現象。這樣，在網路環境下學習的優勢不但沒有發揮出來，而且連傳統教學的任務也沒有完成。教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素和諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學過程的各個環節、激發學生積極參與。學生在通過信息技術、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，達到和諧共振的狀態。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環、不斷調控的過程。
3、忽視其它教學資源，過分依賴網路資源。
從來就沒有唯一的教學媒體，網路亦然，有很多方法可以提供學習資源，如：教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認為信息技術就是網路技術，只有網路資源才是唯一的資源和最好的資源。甚至出現了沒有教學媒體無法上課的例子。
三、發揮媒體優勢，克服課堂弊端，實現現代信息技術與課堂教學的整合
（一）、整合的可能性
信息技術與語文課程整合的可能性應從信息技術、語文學科的特點出發，還要尋求支撐的理論依據。
1、 信息技術的特點。
A、 資源的海量化：知識爆炸這個詞語只有在網路上才有最切身的體會。
B、 形式的多樣化：多媒體電腦的信息呈現方式是多種多樣的——文本、圖片、音頻、視頻等等。
C、 活動的交互性：人與人的互動、人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空間的限制。
D、 學習的主動性：以上特性決定了信息化的學習必然由學習主體進行自主選擇、探究。
其餘如共享、動態、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。
2、 語文學科本身的特點：
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科，其教學內容為：閱讀、寫作、口語交際。
信息技術時代，語文教學必然有新的特點。
閱讀：中國閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。
寫作：隨著電子系統交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學將面臨變革：文學的地位會降低，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。
口語交際：口語交際技能將被視為獲得並保持職業的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。
3、 教育理論基礎：
建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中採用全新的教育思想與教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計。
奧蘇貝爾指出，要想實現有意義學習可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發現學習。前者主要是依靠教師發揮主導作用，並通過「傳遞—接受」教學方式來實現；後者則主要是依靠學生發揮認知主體作用，並通過「自主發現」學習方式來實現，他據此提出了「先行組織者」教學策略。他還認為，情感因素對學習的影響主要是通過動機起作用。
由此可見，信息技術與語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，極大地激發學習動機、實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文的終身教育提供有力的保障。
（二）、整合的可行性
1、利用直觀性，激發興趣。
人類的學習行為是外部刺激與認知主體內部心理互相作用的結果。如果所提供的外部刺激與學習個體內部心理相吻合，就能夠引起學習個體積極的態度和求知慾望。因此進行多媒體教學就要掌握學生的認知心理，充分利用直觀的外部刺激，如生動鮮艷、聲像一體的畫面，動靜結合、色彩變換的圖像文字，使原本豐富多彩的歷史在冷冰冰的書本中栩栩如生，學生全方位地、立體地接受信息，對生活的認識也由看書或聽教師講述後去理解想像轉為更加直觀，如身臨其境。這種直觀無疑會最大程度地激發學生的興趣、最大程度地喚起學習的「內驅力」，從而主動學、樂於學，取得最佳的學習效果。
如浙教版第四冊的《夏天》，筆者充分利用圖片、聲音、錄像等，調動起學生的各個感官，讓外部的刺激來激發學生的求知慾。在課前我就出示了一張夏天的圖片（和課文內容有關的），讓學生看圖說話，喚起學生的已有認知，培養學生的說話能力，並為新課的教學打下基礎。隨後再引出課題，引導學生與文本對話，提升自身的認識，領會書上的用意，進而學習「雷雨前」的部分。在教學「雷雨時」的那部分時，我則是採用了對當時畫面的再現，通過聲音的聆聽、圖片的欣賞、語言的講述，渲染了「雷雨時」那磅礴的氣勢，以及雷雨到時的先後變化順序，能喚起學生身臨其境的感受。由此引入了一個優化的教學氣氛，這堂課也有了個良好的學習環境，學生彷彿被帶到了「雷雨時」，親自與它零距離接觸，體驗也就會更深了。
2、利用交互性，因材施教。
學生的身心發展各有所長，尤其在智力才能方面更有他們各自的興趣、愛好、特長。依據學生身心發展的規律和教育教學原則，從學生的實際出發、從個別差異出發，對不同的學生提出不同的教學要求，既重視優等生超前發展，又鼓勵達標生拾級而上──這是素質教育全面性原則的要求，也是因材施教的需要。
交互性是多媒體課件的生命所在，利用交互性，可以使我們根據學生不同的認知能力，選擇恰當的教學內容和方法，靈活的安排教學進度和廣度，使不同層次的學生都能積極思維，取得成功。
在課堂的提問中，為了方便不同學情的同學，我往往會設計一些由易到難、由簡到繁、由淺入深等不同難度的問題，並設置不同類型的按鈕，可以隨課堂要求任意進入某一個問題並返回。教學過程中，針對學生的基礎、能力、興趣等各方面的差異，因材施教分層提問，多安排一些讓學生能努力「跳一下能摘到的蘋果」，讓不同層次的同學在自己原有的能力基礎上通過思維獲得成功，體會成功的喜悅，從而真正達到面向全體、全面提高的目的。
3、利用動態性，啟迪思維。
語文作為一門基礎學科，其最根本的教學目的就是訓練學習者的理解能力和表達能力。而思維的培養又起著舉足輕重的作用。學生的認知過程是一個逐步提高的過程。在整個教學過程中如何由淺入深、由易到難，使學生的思維活動由現象到本質、由形象思維到抽象思維，這都是教育工作者必須探求的問題。
多媒體技術所擁有的獨特動畫效果，如動畫模擬、錄像抓幀、背景擬音、圖文串聯、問題顯示等方式，皆能結合教學重點和教學難點通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，達到以往教學所難以達到的效果，鍛煉學生的思維素質，培養學生的思維能力。
如浙教版第十冊的《綠》這一課，品讀、感悟、體驗西湖的綠是本課的重點、難點。對於這個知識點的突破，教師採用了觀看錄像的方法，在復雜處還採用了停頓解釋的方法。讓學生的動態的圖片感知中，體會綠的美，綠的不同，綠的層層疊疊。實踐證明：這樣的設計在啟迪學生思維、理解文意上，有不可忽視的作用。
4、利用自動性，突出主體。
在傳統的教學中，整個教學過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者；信息技術與課程整合後，教學的規則發生了變化，教師轉變為課程的設計者、學習的指導者、學習活動的組織者和參與者。學生從傳統的接受式學習轉變為主動學習、探究學習和研究性學習，學生的主體地位被充分體現出來。
發揮學生的主體作用就必須創造條件使學生積極地參與整堂課的教學活動。教師在進行教學設計中，要把以課程為中心發展變為以學生為中心，把學生從被動學習引導到主動學習，有效提高課堂教學效率。多媒體教學手段給我們提供了有利的條件，計算機具有快速存取和自動處理等功能，它不僅能夠呈現教學信息，還能夠對學生的回答進行判斷反饋、指導點撥。
在《夏天》課件製作過程中，筆者全面考慮到教師主導作用與學生主體地位之間的關系，設計了學生參與的講述、閱讀、回答、問題探討，做到每個學生不僅能參與而且積極參與。訓練時，讓學生說說你從圖上看到了什麼？讓學生講述圖上的內容。再出示課文，圖文對照，選擇自己喜歡的方式閱讀之後，問：你還有什麼問題要問？還用換位的方法，問問：假如你就是柳葉、小花、湖水、小魚，你會說些什麼？請你做一回柳葉（小花、湖水、小魚）等。你還會說些什麼呢？在這一過程中，學生不僅鍛煉了看圖說話的能力，而且通過圖片、文字與計算機進行「對話」，學生的參與性和主動性得到加強。這種參與型結構能充分調動學生學習積極性，培養學生的說話能力，使學生成為課堂的主人。
5、利用目的性，主動學習
信息技術整合於課程，其主體是課程，而非信息技術，在現有教學體制下，所有教學活動應符合課程目標，通過網路通訊功能及虛擬功能等營造學習者有效的學習環境，真正把信息技術整合於教學之中。教學設計應以學為中心，創設主動學習環境，讓學生在學習語文學科知識的同時獲得許多其它學科的知識。
例如：在學習了《青蛙的眼睛》這課後，學生已經知道了青蛙眼睛的原理，還知道在動植物身上還有很多可以研究的東西，科學技術上的許多發明創造都源於對動物的研究。培養了學生觀察、研究動物的興趣，激發學生學科學、愛科學的熱情。課上教師給學生提供一些資料，並告訴學生可用什麼方法找到這些相關的資料，以及這些資料有什麼用，激發學生尋找資源的動機和熱情，讓學生有主動尋找資源的慾望。這樣就把課堂引到了課外，延伸了知識的學習，他們在這個過程中，教師教會學生的是搜集材料的方法，以任務為驅動，以目標作為尋找資源的目的和策略。當學生發現自己的技術不足以收集資源時，引導學生學習掌握新技術。在此過程中，教師可針對學生學習情況進行及時地指導和幫助。這也不再是一堂簡簡單單的語文課了，而是一堂活生生的科學課，對於豐富學生的課外知識很有幫助。
四、引發的思考
1、學習是學生自己探索的過程：
老師不要給學生准備好很多解決問題的方案，我們不要忽略了對這種追求而產生的負面效應，應在教學過程中讓學生根據各自的能力，通過自己艱辛的勞動，能爬多高就爬多高，讓他們在實踐中找到解決問題的方法，獲得克服困難的喜悅。
2、問題可以由學生自己提出：
強調在學習過程中充分發揮學生的主動性，讓學生在學習過程中「發現問題，提出解決問題的思路，闡述解決問題的方案，寫出解決問題的方案，按照方案解決問題」，改變了傳統的以教師的「教」為主的教學模式，營造一種主動探究式學習的學習環境，建構一種新型的教學模式。
3.個別化學習和協作學習相結合：
網路環境下的個別化學習是指學生在集體環境下，運用計算機等多媒體資源進行自學，自主地選擇學習內容、學習方法和學習進度的一種現代教學模式，它不受時間和空間的約束，對於發揮學生的主動性無疑是大有好處的，而協作學習對協作學習能力的培養和良好人際關系的形成有明顯的促進作用。所以在課堂整合中，把個別化學習和協作學習相結合就能取得最好的教學效果。
4.注重創新思維和實踐能力培養：
強調發展學生的創新能力，創新並不是學有餘力的學生的專利，應在教學中設計一些有難度的環節，讓學生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅。
筆者在實踐和探索中發現，信息技術為我們教師創造了良好的實施素質教育的環境，它能夠激起學生智慧的火花，讓他們展開想像的翅膀，展示自己的個性。信息化的教育給了我們教師
③ 本次華師培訓對學校課題研究工作的推進有哪些指導作用
時光如水，我們迎來了2013年。近日，上級傳來了一個好消息，我校申報的省級課題 「高校課堂和有效教學模式研究」正式獲批。現在，課題研究的熱潮日益盛行，可是一部分老師對於開展課題研究的意義仍一知半解，只是隨波逐流而已。其實開展課題研究對於學校和教師的發展都是很有幫助的。
課題研究就是用一定的理論作指導，選擇具體的內容，應用科學的研究方法通過一定的研究步驟，逐步發現問題、分析研究問題、解決問題、總結經驗、推廣應用成果的認識實踐過程。教育科研課題研究是用先進的教育理論作指導，採用科學有效的方法、規范的形式來解決學校發展、課堂教學、教師成長、家庭教育等各方面的問題和困惑，總結課程改革中成功的經驗，反思教育教學中行為，推廣應用先進成功的科研成果，提高教育教學質量的認識實踐活動。「教師參與教育科研活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學活動，即從強化日常教學中蘊涵的科研成份著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發現問題、思考問題，形成解決問題的策略，並通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向發展，同時也使自身的素質得到提升與飛躍。」
1．開展課題研究有利於教育理念的形成。教育理念是教育主體對於「教育應然」的理性認識和主觀要求，它支配著教師的教育教學活動。開展課題研究可以促使教師更清楚地意識並思考自己的教育理念，並自覺地選擇更科學的教育理念。
2．開展課題研究有利於教育理論的學習和運用。課題研究也是為了解決實踐中的熱點或難點問題，教師必須學習相關的教育理論，並在理解的基礎上，運用教育理論來分析和指導教學實踐。這種學習是基於教師解決問題的需要而產生的，學習材料是自己選擇的，學習所得理解深刻，又能靈活地運用，因而能有效地提高教師的理論水平。
3.開展課題研究有利於教師的個人成長。在研究過程中,教師以理論學習為先導，以探索實踐為重點，把敬業愛生溶到了提高課堂教學質量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經驗，既豐富和推進了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學校的教育科研注入了新的活力。
4．開展課題研究有利於學校教科研工作的推進。有了課題的研究，教研組的教研就有了明確的主線，避免了以往研討主題寬泛、為開課而研討耗時低效的教研活動。
綜上所述，2013年註定是不平凡的一年，我校全體教師將積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學，努力做一名「科研型」教師。
④ 教師培訓課題小學音樂教學設計與反思作業怎麼做
教學反思記錄應該是說課的外延，它與說課互補。形成一個完整的「說課——備課——授課——寫教學反思」的程序。一節課過去了，教師教法應用如何，達到預期目標沒有，效果怎樣，學生學習積極性如何，與教學要求是否相符，這都是實際操作中常出現的問題。教師應及時進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的原因綜合出來，記錄在教學筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學經驗。
⑤ 校本培訓《如何撰寫課題立項申請書》學習心得
一、正確選題 選題是立項申請書撰寫的核心，正確選題為申請書確定了中心思想，選偏了會影響整個研究的可行性。選題實際上就是提出問題和假設，現在各類課題都強調研究的問題要源於教學實踐，尋找問題不能憑感覺而要靠思考，同時要根據提出的問題瀏覽大量文獻，已發表的文獻是選題的科學依據。選好題目後要用文字表達出來，題目的撰寫也很重要，要讓人看了題目就知道研究內容。題目不能太長也不能太短，要緊扣研究內容、表達中心思想。經常遇到的問題是大題目下做小課題，也有小題目下做大課題。題目大小要根據研究內容多少而定，如讓別人一看題目就能明了你撰寫的是哪方面的具體研究，對象是什麼，用什麼研究方法，解決什麼具體問題，在同行評議中就等於你下了一個先手棋，應充分發揮題目的作用。 二、充分的立題依據 立項依據應包括課題的研究意義、國內外研究現狀及分析。作為基礎研究須結合科學研究發展趨勢來論述科學意義；作為應用研究須結合國民經濟和社會發展中迫切需要解決的關鍵科學和技術問題來論述其應用前景。應注意以下幾方面問題：①介紹國外動態，更要介紹國內研究情況。②必須闡明申請人要從事本項研究的理由。有些申請只談及本課題的意義和國內外動態，但沒有介紹申請者本人為什麼要從事本項研究。應清晰地介紹究竟你在前期工作中發現了什麼，別人的工作中存在什麼問題，或者你對哪個科學問題有什麼特殊想法等，否則屬於依據不充分。③堅持有所為，有所不為的基本國策，填補空白不是立項依據。④不少申請人把填補空白作為立項的理由，科研的目的是解決問題而不是填補空白。⑤主要參考文獻應對國內、外的關鍵性研究工作都要有所顯示，注意時間性，特別要重視近期發表的文獻。總之，立項目的要明確，申請理由要充分，立項依據不要太普及，更要把關鍵問題交待清楚，能引起評審人的興趣，願意繼續讀完你的申請，那樣的申請才有競爭力。
⑥ 如何設計中層管理人員培訓課題，提高管理水平
中層管理抄人員管理能力的提升，主要做好以下課題：
1、管理角色。明確管理人員角色、職責，如何做好工作的承接、目標分解。
2、管理意識。做好人力資源管理、成本管理、目標管理、制度建設。
3、管理實踐。做好管理技能提升，包括有效溝通、團隊建設、工作計劃管理等。中層管理人員的管理能力提升，除了管理意識和技能的提升，更要注意實踐。
⑦ 培訓課題結束工作總結ppt注意哪幾個部分
大家需要對自己的課題選題、方法、結論、相關文獻非常熟悉。 答辯每個人最多10分鍾，最好限制在8分鍾之內，講清楚後面幻燈片上的內容。 回答老師問題有理有據，因為是自己完成的，你理所當然最權威，但不能狡辯。 演示文稿盡量做得簡潔、漂亮、得體。答辯自信、表達流利、有理有據。
研究概述（1：一張幻燈片） 簡明扼要（一兩句話）說明： 研究背景 研究意義 研究目標 研究問題
研究框架（1） 研究的展開思路 和課題結構
相關概念（1） 若有特別專業或者要特別說明的概念，可以解釋。一般無須。
研究綜述（1） 簡要說明國內外相關研究成果，誰、什麼時間、什麼成果。 最後很簡要述評，引出自己的研究。
研究方法與過程（1-2） 採用了什麼方法？在哪裡展開？如何實施？
主要結論（3-5） 自己研究的成果，條理清晰，簡明扼要。 多用圖表、數據來說明和論證你的結果。 系統演示 若是系統開發者，則需要提前做好安裝好演示准備，在答辯時對主要模塊作一演示1－2分鍾。
問題討論（1） 有待進一步討論和研究的課題。
致謝（1） 畢業答辯ppt模板 課題答辯ppt模板 畢業課題ppt模板 注意事項和技巧 會議報告或答辯時間一般10-30分鍾,把自己的工作在10-- 30分鍾內講出來,是對綜合能力,表達能力的挑戰. 這種能力在學生的一生中非常重要.(求職,面試,申請項目,總結等等). 作好PowerPoint幻燈片是答辯好的重要環節.一般有下列要點:_ 注意事項 _每頁8—10行字 或 一幅圖.只列出要點,關鍵技術. _突出自己的工作,不要在背景,前人工作上花過多時間. 畢業課題篇幅可以大致分配如下（本科學生）: 提綱:1頁, 背景: 1—2頁,_ 提出問題,分析問題:5頁, 解決問題, 10—15頁, 小結:1 頁,主要成果,工作,程序量,效益等等. 附畢業課題答辯PPT幻燈片模板：畢業設計(課題)PPT規范案例一則 字型大小標准: 畢業設計(課題)名稱:72號 章標題:44號 節標題:36號 正文內容:28號. 字體標准:宋體,宋體加粗,黑體,Arial,Arial Black 行間距: 1倍行距. 排版:每頁內容不宜過多,一般不超過頁面大小的2/3. 字體顏色標准:根據背景選擇顏色,同一門課件顏色必須一致,禁止使用跟背景色相似的顏色. 當出現文字公式混編的情況,請用文本框將他們組合起來. 禁止使用備注.如必須用備注做提示請將其放到PPT頁面里. PPT內容准確,其中無錯別字. 使用我院提供的母板. 畢業答辯必看ppt幻燈片使用總結--部分摘錄 一、幻燈片的模板 下面向讀者簡單介紹一些關於幻燈模板的使用技巧。 1.頁面大小的選擇 此為幻燈片模板選擇的第一步（許多人從來沒有用過這個設置）。打開「文件」→「頁面設置」→選擇「幻燈片大小」。默認設置是屏幕大小，可根據需要更改設置。例如35mm頁面，長度比默認頁面要寬一些。 2.幻燈片的通用模板 大家可以通過搜索引擎可以找到許多通用模板，特別是Office XP系列。由於同一個模板可選擇不同的配色方案（頁面擊滑鼠右鍵→「幻燈片配色方案」），從而有了很多的選擇。但使用者也會發覺，喜歡的模板實在太少，並且又被別人頻繁使用，缺乏創意。 3.自己製作模板 由於模板可以編輯，因此設計一個與眾不同的模板並不很難。首先選擇一個幻燈片模板，然後選擇菜單「視圖」→「母版」，一般有標題母板和文本母板二個式樣， 這個時候原來在普通視圖下不能更改的許多東西，就都可以編輯了，即使是文字的顏色也可統一編輯。例如想要每一張幻燈片都有自己學校的校徽，直接插入母板即 可。以上的操作並不復雜，但要設計出一個徹底全新的模板相對較難。筆者的策略是，找到一個喜歡的模板，然後稍微做一些改動，看上去就與眾不同了。 4.回歸簡單的模板 幻燈片做多了，就不會喜歡比較花哨的模板了。因為模板太花哨，會影響到表達過程，讓觀眾過多注意模板，從而忽略幻燈所要表達的實際內容。此外，選擇一個從 來沒有用過的模板也有風險。如果對配色沒有經驗，計算機的色彩也未經過校正，電腦屏幕上的顯示與投影儀屏幕上會有較大差別。特別是底色和文字色相近的配 置，在光線很亮的地方效果就會很差。如果是答辯或學術匯報，推薦選擇簡潔明了的幻燈片，可以顯示出嚴肅認真的學術氣氛。 5.模板的基本要求 (1)盡量選擇同一個底色的模板，至少要在文字或圖片的地方保持同一顏色。如果採用兩種或多種底色，且反差較大，則文字顏色搭配難以達到協調，看起來過於花哨。 (2)文字或圖片顏色不能過於接近底色，要有一定對比度。比如，採用藍天白雲的底色，白雲上的文字則顯示不清。同時一張幻燈片上的顏色盡量不要超過3種，不要在一個主題下顯示多種顏色。有時為了強調，在一個句子里使用多種顏色，反而給人花色刺目的感覺。 (3)整個幻燈的配色方式要一致。比如標題使用藍色，後邊幻燈的標題中應盡量使用藍色。字型大小、字體、行間距保持一致，甚至插圖位置、大小，均不應隨意改變。 (4)文字、圖表的「出現方式」的選擇中可適當選用動畫，但不可過多。顯示同一幻燈片上不同內容的情況下，可考慮使用動畫。 6.推薦模板 (1)白底：可以選擇黑字、紅字和藍字。如果覺得不夠豐富，可改變局部的底色。 (2)藍底：深藍更好一點，可配以白字或黃字（淺黃和橘黃），但應避免選擇暗紅色。這是最常用、最穩妥，也是最簡單的配色方案。 (3)黑底：配以白字和黃字（橘黃比淺黃好）。 這三種配色方式可保證幻燈質量，如果是初次做，強力推薦。一般幻燈不應該只有文字，同時可適當加入模式圖或流程圖，使幻燈增加色彩。也可加一點小小的花邊，標題和正文之間加一條線，或插入學校、醫院的圖標，都可使幻燈避免單調。 二、文字的作用 做為幻燈片的主體，文字的表達和處理非常重要。總的原則如下： 1.文字不能太多，切忌把Word文檔整段文字粘貼到幻燈片內。 2.文本框內的文字，一般不必用完整句子表達，盡量用提示性文字，避免大量文字的堆砌。做到在1分鍾內要讓觀眾看完，且不覺吃力。 3.文字在一張幻燈片內要比例適宜，避免縮在半張幻燈片內，也不要「頂天立地」，不留邊界。 4.每一張幻燈，一般都希望有標題和正文，特別是正文內容較多時，如沒有標題，會很難找出重點，觀眾也沒有耐心去逐行尋找。 文字安排需要注意的細節： 1.字體大小：PowerPoint默認的文字大小為常用選擇，一般標題用44號或40號。正文用32號，一般不要小於24號，更不能小於20號。 2.行、段間距：正文內的文字排列，一般一行字數在20～25個左右，不要超過6～7行。更不要超過10行。行與行之間、段與段之間要有一定的間距，標題之間的距離（段間距）要大於行間距。 3.字體選擇：做為答辯幻燈，推薦中文字體為宋體，英文字體為Times New Romans，中文字體建議加粗。也可選擇其他字體，但應避免少見字體，屆時如果答辯使用的電腦沒有這種字體，既影響答辯情緒也影響幻燈質量。 4.字體顏色：字體顏色選擇和模板相關，一般不要超過3種。應選擇與背景色有顯著差別的顏色，但不要以為紅色的就是鮮艷的，同時也不宜選擇相近的顏色（在 上一講模板顏色搭配中有講述）。標題字體的顏色要和文本字體相區別，同一級別的標題要用相同字體顏色和大小。一個句子內盡量使用同一顏色，如果用兩種顏 色，要在整個幻燈內統一使用。 5.層次分明：內容順序：題目-->大綱-->內容-->結束（致謝）。每頁內容中又分幾小點時，最好在有個小標題；如果這幾小點內容 較多要分幾頁來表示時，第一頁的大標題可設置動畫，後幾頁復制此頁再做修改，後幾頁中的大標題不做動畫，這樣放映時讓人感覺大標題沒有動，只是在換下面的 內容。 6.加入標註：如果你怕答辯時忘了詞，那就在框圖中加入標注，在繪圖欄的自選圖形中選擇標注，可以為標注增加效果，在效果的下三角箭頭中選效果選項，將「動畫播放後」改為「下次點擊後隱藏」，你試試，效果很好。 7.當這頁內容條數很多，但很短時，不應一條一條的彈出，會因答辯當時緊張而失手出差錯，應一下子都彈出，再一條一條的講。 8.其他文字的配置：幻燈內的腳注、引用的參考文獻（一般要求在幻燈內列出本張幻燈片引用的參考文獻）、准備一句話帶過的材料或在前面幻燈片內多次重復的內容，字體顏色選擇和底色較為相近的顏色，不宜太醒目，避免喧賓奪主。 三、流程圖的製作 使用流程圖是製作高質量幻燈的一個重要法寶，特別在描述研究過程的時候，最好用流程圖進行說明。 有許多專業軟體可用於流程圖的製作，但PowerPoint本身自帶的繪圖工具，功能也很強大，其使用Office組件通用的繪圖工具，與在Word里經 常應用繪圖工具方法相同：打開「視圖」→「工具欄」→在」繪圖工具欄」上打鉤，就會在底下出現繪圖工具欄。有繪圖、自選圖形、線條、箭頭、文本框、藝術字 體、組織結構圖、剪貼畫、插入圖片等工具。利用組織結構圖可直接製作流程圖，但模式較為固定。 剪貼畫是新手最喜歡插入的內容，但個人認為在學術幻燈不易插入太多，因為剪貼畫會減少學術分量。重要的是要學會利用自選圖形製作直接需要的模式圖和流程 圖。自選圖形中有些是標注，可直接插入文字，圖形則必須利用文本框重新插入。只要有足夠的耐心，任何形式的模式圖都可作出來。在作模式圖之前一定要注意圖 形之間連接的次序，個人認為最有用的工具是「組合」和「疊放次序」。組合工具可把多個小圖拼合起來，既減少重復勞動也可避免前功盡棄。因此在完成一部分工 作後盡量將其組合。「疊放次序」可以利用圖形顏色的差異把不需要的部分遮蓋。此工具使用恰當，既減少工作量也可利用多個圖形的相互關系創造出復雜且視覺美 觀的圖形。 本人建議用mirosoft visio來畫，使用簡單，不僅可以畫出美觀的框圖，還可以加入形象的電腦、手機、電動機等剪貼畫，讓框圖不再單調，還是那句不要放太多剪貼畫。 四、圖片的插入 隨著數碼相機的普及，幻燈片中的圖片應用也越來越多。圖片較為直觀、視覺上比文字容易接受，因此答辯課題中應適當選用圖片。 插入圖片過程比較簡單，本文主要關注圖片格式。JPG格式由於容量小是幻燈片製作中的最常見圖片格式。而TIFF格式的相對很大，過多使用該格式，將會造 成幻燈文件很大。幻燈文件過大，攜帶不方便，會使電腦運行變慢。目前，相同解析度TIFF與JPG格式圖片通過電腦屏觀看很難區分開來。TIFF格式圖片 主要用於出版和課題發表，對於幻燈製作並非最佳選擇。圖片格式的轉換可以通過Phtoshop、Acdesee等軟體完成。 此外，Office XP增加了圖片編輯功能，打開「視圖」→「工具欄」→在「圖片」前面打勾，就會出現圖片菜單，也可直接在圖片上點擊右鍵，選擇「顯示圖片工具欄」。工具欄 中最有用的是裁剪工具和壓縮工具。裁剪工具，可直接去除圖片中不需要的外周部分；壓縮工具，可把圖片解析度改為屏幕解析度，即96 DPI，一般不影響顯示效果，這樣整個文件要小許多。當然，復雜的圖片編輯，還需要用專業的圖片編輯工具來編輯，在此不再贅述。 GIF格式的圖片是網頁最常用的格式，文件小，有動畫形式，亦可一個圖片顯示多幀，但其動畫效果必須在PowerPoint 2000以後的版本才支持。如果幻燈片中有GIF格式動畫，一定要注意版本問題，否則不會出現預想效果。 至於加入圖片和公式等，就是復制-->粘貼-->調試大小-->調試位置。 圖片放置的位置也很有講究，包括圖片大小、圖例位置和大小。如果圖片較多，最好統一格式，一方面很精製，另一方面也顯示出做學問的嚴謹態度。圖片的外周，有時候加上陰影或外框，會有意想不到的效果。 五、畢業答辯幻燈製作技巧 畢業答辯幻燈不同於一般的幻燈片。做好幻燈片是研究生答辯成功的一個重要環節。下面具體談談畢業答辯幻燈的主要內容及製作中需要注意的問題，希望對研究生有用。 （一）答辯報告中需包含的內容 答辯報告包含的內容根據事先擬定的提綱來安排。一般包括以下幾個方面： 1.一般概括性內容：課題標題、答辯人、課題執行時間、課題指導教師、課題的歸屬、致謝等。 2.課題研究內容：研究目的、方案設計（流程圖）、運行過程、研究結果、創新性、應用價值、有關課題延續的新看法等。 （二）答辯幻燈製作技巧 1.答辯幻燈的基本要求 答辯幻燈的篇幅：一般20～30分鍾的演講時間，博士答辯一般應在60張左右，碩士在40張左右，除去封面和篇章標題頁和致謝等無內容頁面，真正需要講解的分別為50和35張左右。每頁8～10行字或一幅圖。只列出要點、關鍵技術。 封面和封底：幻燈封面內容一般選擇特徵性圖片，最好是校園風情照片，用於等待答辯前播放或者回答問題時播放。 母版：由於科學研究的嚴肅性，幻燈母版應選擇深底淺字。Office裡面附帶的母版較少且過於單調，最好自己設計或從網際網路上下載。 正文：標題頁的內容包括課題名稱、研究生和導師姓名等，也可加上課題資助項目來源。由於屬於 學術性幻燈，字體和編排均應適當嚴肅，避免花哨。正文文字的安排可參閱上文「文字的作用」。 （三）答辯態度和心理狀態 1.碩士課題的答辯准備 （1）思想准備 答辯是學校對碩士課題成績進行考核、驗收的一種形式。研究生要明確目的、端正態度、樹立信心，通過課題答辯這一環節，來提高自己的分析能力、概括能力及表達能力。 （2）答辯內容准備 在反復閱讀、審查自己碩士課題的基礎上，寫好供20分鍾用的答辯報告。反復練習必不可少，尚需注意以下細節：事前親臨現場，熟悉現場布置，測試設備（如存 放答辯幻燈的U盤/移動硬碟是否在答辯使用電腦上正常播放；PowerPoint版本兼容問題等）；熟悉講稿；練習如何表達，尤其著重於引言部分和結束部 分。 （3）物質准備 主要准備參加答辯會所需攜帶的用品。如：碩士課題的底稿、說明提要、主要參考資料，畫出必要的掛圖、表格及公式，必要時准備相關內容幻燈以備答辯委員會提問。 2.如何陳述碩士課題 （1）良好的開場白 開場白是整個課題答辯的正式開始，它可以吸引注意力、建立可信性、預告答辯的意圖和主要內容。好的開始是成功的一半，應包括：引言、連接、啟下三個作用。 良好的開場白應做到：切合主題、符合答辯基調、運用適當的語言。應避免負面開頭，如自我辯解等（如「我今天來的匆忙，沒有好好准備……」），既不能體現對 答辯委員會專家的尊重，也是個人自信不足的表現，答辯者在各位專家的第一印象中大打折扣。牢記謙虛謹慎是我國的傳統美德，但是謙虛並非不自信。同時也要避 免自我表現，洋洋得意，尋求贊賞。過度的表現，會引起答辯委員會專家的反感。 （2）報告的中心內容 報告的中心內容包括：課題內容、目的和意義；所採用的原始資料；碩士課題的基本內容及科研實驗的主要方法；成果、結論和對自己完成任務的評價。在答辯報告 中要圍繞以上中心內容，層次分明。具體做到：突出選題的重要性和意義；介紹課題的主要觀點與結構安排；強調課題的新意與貢獻；說明做了哪些必要的工作。 講稿一般採用幻燈片的方式展示，做到主題明確，一目瞭然；精選文字，突出重點，簡明扼要；適當美化視覺效果，加深印象。幻燈片製作具體注意事項見本章上節。 答辯時應注意：掌握時間、扼要介紹、認真答辯。為此須做到以下幾點： 1.不必緊張，要以必勝的信心，飽滿的熱情參加答辯； 2.儀容整潔，行動自然，姿態端正。答辯開始時要向專家問好，答辯結束時要向專家 道謝，體現出良好的修養； 3.沉著冷靜，語氣上要用肯定的語言，是即是，非即非，不能模稜兩可； 4.內容上緊扣主題，表達上口齒清楚、流利，聲音大小要適中，富於感染力，可使用適當的手勢，以取得答辯的最佳效果； （3）答辯委員會專家可能提出的問題 研究生報告結束後，答辯委員會專家將會提出問題，進行答辯，時間10～15分鍾。一般包括：需要進一步說明的問題；課題所涉及的有關基本理論、知識和技能；考察研究生綜合素質的有關問題。 評委可能提出的問題一般來源於以下幾個方面： 1.答辯委員的研究方向及其擅長的領域； 2.可能來自課題的問題：是確實切合本研究涉及到的學術問題（包括選題意義、重要觀點及概念、課題新意、課題細節、課題薄弱環節、建議可行性以及對自己所做工作的提問）； 3.來自課題的問題：課題書寫的規范性，數據來源，對課題提到的重要參考文獻以及有爭議的某些觀察標准等； 4.來自幻燈的問題：某些圖片或圖表，要求進一步解釋； 5.不大容易估計到的問題：和課題完全不相乾的問題。似乎相干，但是答辯者根本未做過，也不是課題涉及的問題。答辯者沒有做的，但是評委想到了的東西，答辯者進一步打算怎麼做。 （4）如何回答答辯委員會專家提出的問題 首先要做到背熟講稿，准備多媒體，調整心態，做提問准備，進行預答辯。在隨後的匯報中突出重點、抓住興趣、留下伏筆。忌諱討論漫無邊際，由於課題是自己知 識的強項，討論時毫無收斂，漫無邊際，往往是內容復雜化，過多暴露疑點難點，給提問部分留下隱患。一個聰明的研究生應該「就事論事」，僅圍繞自己的結果進 行簡單討論，這樣提問往往更為簡單，回答更為順暢。 到了提問環節，專家提問不管妥當與否，都要耐 心傾聽，不要隨便打斷別人的問話。對專家提出的問題，當回答完整、自我感覺良好時，不要流露出驕傲情緒。如果確實不知如何回答時，應直接向專家說明，不要 答非所問。對沒有把握的問題，不要強詞奪理，實事求是表明自己對這個問題還沒搞清楚，今後一定要認真研究這個問題。 總之，答辯中應實事求是，不卑不亢，有禮有節，時刻表現出對專家的尊重和感謝。注意答辯不純粹是學術答辯，非學術成分大約佔一半，要顯示出自己各方面的成熟，要證明自己有了學術研究的能力。 （5）結束語和致謝 報告結束前一定要進行致謝。導師為研究生的成長付出了很多心血，在答辯這種關鍵時刻，對導師表示正式而真誠的感謝，體現了對導師的尊重，這是做人的基本道 理。建議全文念出對導師致謝的段落，其他的致謝段落可以簡略一些。同時應當說明匯報結束，歡迎各位專家的提問，使答辯工作順利進入下一環節。 成功的演講是自信和技巧的結合，扎實的專業知識和細致周到的答辯准備工作是成功的前提。使用一些答辯技巧也不可缺少，可以充分展示整理研究材料、展示研究 成果的能力，讓別人知道自己都做了什麼。要想這場戰爭獲勝，就必須對答辯的目的、程序、可能遇到的問題及解決方法進行深入剖析，做到胸有成竹！ 注意：由於廣大網友要求給出模板，所以我個人 推薦：如果是畢業課題的話，office附帶的模板profile和blends比較保險，很明朗清晰，還可以根據需要進行修改（加入你課題中有關的圖 片，比如你是搞水產養殖的，可加海洋、魚或蓮花、荷葉等讓人們有種身臨其境的感覺，圖要小，只是一個標志，不要喧賓奪主，或者將校園圖片加入，或學校名 稱），再者可到網上下載自己認為比較好看的模板
⑧ 怎樣開展小課題研究培訓實施方案
按照培訓計劃，列出所有工作任務並分類、根據實施的時間做出日程安排；
將參與課題研究培訓的所有團隊成員按任務分類組成任務小組，工作任務到人、責任到人；
制定匯報、問責制度，定期檢查；
編列課題研究進度表，任務組負責人對團隊領導負責報告工作並接受獎懲；
培訓計劃完成後要有總結，兌現獎懲。