① 小學教學設計6選1,是不是只要准備一個就行了
6選1，選擇自己擅長的一道題目做就可以了
② 小學科學教學設計與說課指導的學習隨筆
各位領導、老師大家好：
我是，今天我出課的內容是青島版《科學》教科書三年級上冊第21課《有趣的浮沉現象》，我的說課將從以下幾方面進行。
一、教材分析：
第四單元《水的科學》，依據《課程標准》的要求，藉助學生對水已有的認識，編排了認識自然界水的分布、欣賞自然界美麗的水體、探究水的形狀和形態的變化、認識水中物體的浮沉、比較水的多少、認識水的壓力等探究活動。本單元旨在讓學生親歷科學探究的過程，體驗探究帶來的樂趣，認識與水有關的基本知識。是在第二單元《它是什麼》的基礎上，引導學生進一步探究感官的作用，初步認識科學探究的過程，了解解決問題的途徑和方法。
《有趣的浮沉現象》是本單元的第四課。學生對水有一種天生的親近感，對水有許多親身的體驗，水與人們的生產生活有著密切的關系，正因如此，人類對水的探究利用從未停止過。本課在學生已有生活經驗的基礎上，安排了「認識浮沉現象」、「探究水的浮力」、「認識浮力在生活中的應用」、「探究改變浮沉的方法」等逐層遞進的活動，目的是引導學生從物體在水中有浮有沉的現象入手，經歷一個探究過程，從而獲得對水的浮力的認識。
本節課我的教學設想是：用科學課程標準的新理念指導課堂教學。因為科學課是以培養小學生的科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和求知慾，以發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，並為他們終身學習和生活打好基礎。
在《科學（3-6年級）課程標准》理念的指導下，根據本學科的知識結構和科學探究過程的一般規律，並結合三年級小學生的實際情況，制定了本節課的教學目標如下：
科學探究目標：初步學會運用實驗的方法解決問題；能夠根據自己觀察到的浮沉現象提出猜想和假設；能夠採用簡單的儀器對物體的浮沉原因進行定量的觀察、實驗，採集數據並做出簡單的記錄；會通過觀察、實驗驗證假設是否正確。
情感態度價值觀目標：願意合作與交流；通過實驗探究，體驗科學探究要尊重證據；養成細致觀察的習慣；由浮力與人們生活的關系認識到可以運用學到的知識改善自己和周圍人們的生活。
科學知識目標：知道物體在水中有浮沉的特徵；認識到水有浮力並能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應用。
根據本課的教學內容確定了本節課的教學重點和難點；
認識到水有浮力並能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的應用是本課的重點；使學生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力，是本節課的教學難點。
二、教法設計：
為了培養學生的觀察能力、猜想與假設能力和設計實驗自行探究的能力，本課採用了「引探教學模式」，即「觀察——猜想——引導——探究」。首先通過談話、看圖片，使學生產生學習興趣，從而開展一系列科學探究活動，加上教師的適時點撥，自行根據物體的浮沉現象，運用實驗方法解決問題。這樣把學生的主動性和教師的主導性有機結合，學生的主體作用和教師的主導作用也得到了充分體現，使學生通過自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的技能。
三、學法設計：
本課屬於引導式探究課例，是第一次嚴格意義上的實驗。通過觀察、實驗探究，認識水的浮力，對學生著重進行實驗能力的培養。
因此本節課讓學生親身經歷了「觀察現象——提出問題——猜想與假設——設計實驗——驗證猜想——得出結論——應用拓展」這一系列科學探究活動。活動過程都是在學生自願的前提下自主完成的，學生學的輕松、學的愉快、且學有所得：不僅體驗到了探究的興趣、認識了與浮力有關的基本科學知識，而且還引導學生意識到實驗是一種基本的、科學的探究方法，初步掌握科學實驗的基本方法和過程，提高了學生的科學素養。
四、教學流程：
根據本節課的教學目標和教學重難點，將本節課設計為以下六個環節：
1. 談話實驗，激發興趣。
為了激發學生對科學探究的興趣，這一環節我是這樣設計的：首先通過談話拉近與學生的距離，看圖片激發學生的興趣。然後教師給學生提供了精心選擇的、有結構的觀察研究材料，學生通過對「禮物」進行猜想、實驗驗證和開展匯報討論，思想上產生了一些迷惑，提出了研究的問題。這樣就揭示了本節課活動的主要內容和目標，調動了學生探究的積極性。為後面的研究討論奠定了基礎。
2. 激烈辯論，啟迪智慧。
雖然所有物體在水中都受到水的浮力，學生對於浮在水面上的物體受到水的浮力容易理解，對於沉在水中的物體也會受到水的浮力理解起來相對困難一些。因此，這一環節我是這樣設計的：在課堂上，讓學生結合自己的生活經驗和實驗中觀察到的現象，自由發表自己的意見，並展開了激烈的辯論，這樣，課堂氣氛活躍、民主、和諧。
3. 驗證猜想，深化理解。
為了更好地理解物體浮在水面上和沉在水底的原因，這一環節我是這樣設計的：用紙蓋住玻璃杯口，先後把一個小粉筆頭和一個100克鉤碼分別放在這張白紙上，紙能托住輕的粉筆頭兒，托不住重的鉤碼，及時引導學生根據這一現象，推想物體浮在水面上和沉在水底的原因，然後讓學生通過自主實驗驗證自己的猜想，這樣學生在實驗中不但親自體驗到向上托的力量的存在，而且還體驗到不同的物體受到的向上托的力量有大有小，從而深化理解了浮在水面上的物體會受到向上托的力。
4. 設計實驗，驗證想法。
使學生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力，是本節課的教學難點，為了讓學生突破這個難點，這一環節我是這樣設計的：先讓學生猜一猜，吊一下學生的「胃口」，然後啟發學生開動腦筋，利用教師提供的有結構的、開放性的實驗器材，自主設計實驗，選擇運用不同的實驗方法進行探究。
5. 總結規律，揭示結論。
在這里揭示出「水的浮力」這一概念可以說是「水到渠成」，因此，這一環節我是這樣設計的：通過讓學生談對水的浮力的理解，使學生對水的浮力有一個比較完整的認識。
6. 聯系生活，拓展延伸。
為了讓學生更好地理解水的浮力，最後一個環節我是這樣設計的：讓學生通過談感受、舉實例，使學生把水的浮力與生活結合起來，了解水的浮力在生活中的廣泛應用，通過討論解釋促進學生分析思維能力的發展
③ 教師培訓課題小學音樂教學設計與反思作業怎麼做
教學反思記錄應該是說課的外延，它與說課互補。形成一個完整的「說課——備課——授課——寫教學反思」的程序。一節課過去了，教師教法應用如何，達到預期目標沒有，效果怎樣，學生學習積極性如何，與教學要求是否相符，這都是實際操作中常出現的問題。教師應及時進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的原因綜合出來，記錄在教學筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學經驗。
④ 小學學對聯教學設計 反思 和評課
小學學對聯教學設計
通過游戲的教學。老師要多笑，與學生們多親近，免得發專生尷尬。多找點屬學生感興趣的話題，避免死板教條。給學生以自由暢想的空間。通過生活中實際的例子來引發學生的興趣，讓他們從生活中發現問題，學會自主解決問題，從而將學習效率大大提高。同時也培養了學生的能力。我是個學生，只歸納出這么多，你可以跟你的學生交流哦！
⑤ 如何寫小學數學教學設計的教學評價設計
您好，模板如下，僅供參考。記得採納
一、教學內容分析（簡要說明課題來、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）
《利息》是蘇教版小學數學六年級上冊教材，本課是使學生初步了解有關利息的初步知識，理解本金、利息和利率的含義，並通過製作使學生理解「影片剪輯」在Flash動畫中所起的重要作用。
二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）
1、知識與技能：初步了解有關利息的初步知識，理解本金、利息和利率的含義。
2、過程與方法：讓學生經歷探索本金和利息、利率之間的數量關系的過程，培養學生應用數學語言表述問題的能力。
3、情感與態度：使學生明白儲蓄的意義，進行思想教育，培養學生初步的應用意識，培養學生形成解決問題的能力
三、學習者特徵分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習准備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特徵分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）
1、學生是本校六年級的學生，活潑好動，對新鮮特別感興趣；
2、學生已有初步書面表達能力，但也有不少同學較差，發展極不平衡；
3、學生的數學基礎知識比一般，有十位同學基礎很好，但也有十位同學連基本的數學計算也不會；
4、經過動員，學生能掌握調查訪問的基本方法，大部分同學對研究問題有著濃厚的興趣，當然也有極個別同學完全不感興趣；
5、學生對有關利息的數學知識了解不多。
四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要採用的教學與活動策略）
在教學方法上,教師創設貼近學生生活的真實情境製作購物的場景,以任務驅動的教學策略,激發學生對新知的渴望.以師生直觀演示的方法來促進學生技能的掌握.以教師歸納和學生自主探究相結合突破重難點.
在學習方法主要以探究式學習為主,結合小組討論,觀察與對比分析的學習方法和知識遷移的方法獲取新知.
五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）
1、初步了解有關利息的初步知識，理解本金、利息和利率的含義。
2、讓學生經歷探索本金和利息、利率之間的數量關系的過程，培養學生應用數學語言表述問題的能力。
六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）
教師活動 學生活動 設計意圖
1導入：同學們，下圖談論的是哪裡的事情呢？具體在談論什麼呢？
2 組織學生一起學習有關利息的問題。 學生觀察圖片，小組討論 利用圖片激發學生的學習興趣，培養學生觀察能力，初步了解利息
1理解本金、利率的含義
2 得出利息公式 自主學習，匯報學習成果
用喜歡的方式記憶
充分培養學生的理解能力和表達能力，同時也為利息做准備。
發揮學生主體性
指導學生利用課件進行學習試一試以及練一練 自由組合進行聯系，小組討論 通過學生的自主、合作學習，提高學生的動手能力。
歸納本節課學習的內容。 學生聽講。 通過教師的總結，加深學生對所學知識的理解。
七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）
八、板書設計（本節課的主板書）
九．教學反思
1、從學生已有的生活實際出發 ，挖掘數學因素
數學是抽象的，但與實際生活聯系起來，它就變得活潑可愛起來，變得那麼鮮活、那麼富有生命力。課標強調，數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。在創設情境中，我並沒有局限於書本，而是從學生的生活實際出發，著眼開發學生身邊的教學資源，選擇學生所熟悉的眼保健操轉化為數學情景，密切數學與現實生活的聯系。因此，在利息的學習這一課，我旨在讓學生利息的學習來解決生活中的實際問題，調動學生原有的生活經驗，使學生覺得數學就在身邊。
2、在互動中引導學生自我感悟，讓學生主動建構知識
建構主義認為：「學習不是知識由教師向的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，教師的作用僅僅在給學生提供有效的活動機會，在活動討論和解決問題的過程中，學生構建自己的知識。」因此，在整個教學過程中，我都是以學生為主，為學生提供了廣闊的活動空間，給學生廣泛參與的機會和發展的餘地。整個教學過程都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。在設計練習時，我注意到學生情感方面的問題，特地設計了題型豐富、形式多樣的練習，激發學生自主活動的積極性。在整個教學過程中，我不僅讓學生充分、主動、積極表現自我，同時也注意用語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，愛學、樂學，樹立了學好數學的信心。
3、 在教師評價的語言上，我還需再仔細斟酌，力求讓評價的語言再靈活一些，更有針對性。
⑥ 怎樣提升小學數學有效教學設計能力
一、教師應當接受專業的培訓
教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的「教」，變成與學生互動，教學相長;認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對於數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。
二、教師應當認真研究教材
教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基於教材和課程標准要求的基礎上。有些教師採取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕鬆了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎?熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，並且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，採用多樣的教學模式，才能保證不「跑題」，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
三、教師應當關注學生思維方式與心理情感
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善於嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善於跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利於掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
四、教師應當靈活使用適當的教學方法
對於小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對於某一個班級適合而對於另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對於情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應於他們的教學方法。對於教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生「傳道授業解惑」，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
五、教師應當做好課外的工作
要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好准備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應採用怎樣的教學方式學生更容易理解，並認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前准備好。而在講完一堂課之後，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，並且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞於課上的工作。
六、教師應當積極參與教育科研
「開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。」教師不僅要善於教，而且要善於研究教;不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是「學習」的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造;他便不再是一支燃燒得什麼也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路;他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。
七、教師要不斷總結教學經驗
對於任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上有著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期採取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業的培訓、認真研究教學資料;豐富自己的知識儲備，並且了解學生的思想動態;採用適當的教學方法;做好課內和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，並且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，並且為學生進一步的發展打下堅實的基礎，也是素質教育對教師基本的要求。
⑦ 小學語文課堂教學設計的幾點建議
教學目標：
知識與技能目標
1會讀寫()等()個生字，會讀認()等()個生字，掌握()等詞語的用法。
2能利用查字典的方法自主理解文中生字詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
3能聯繫上下文和生活實際理解文中主旨句關鍵句()的含義。
過程與方法目標
1通過自主、合作、探究的學習方式，學習文中()的知識點，突破課文重點。
2運用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀等多種朗讀方法，體味文章()思想感情，突破課文難點。
情感態度與價值觀目標
1體味課文對(內容風光人物意象)贊美
2感悟文章()的思想感情，產生對(大自然大好河山或美好品質)的熱愛，激發民族自豪感，產生對()的興趣，獲得良好的審美體驗。
教學重點：
1了解(長城)的(構造外貌)知識。懂得()的描寫順序、敘事線索、說明方法、。
教學難點：
感受由()而產生()的感情。並有感情朗讀出(詩歌的節奏和韻律)的感情。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、通過提問法創設情境「同學們有沒有……」引起學生興趣參與課堂分享。
2、出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請學生談圖片視頻感受。
3、對學生代表的回答予以鼓勵性評價，並引導學生形成()的觀察方法、描寫順序。導入新課。(學習生字詞)
【創設情境，引起學生對語文課堂的學習興趣，並通過提問使學生將語文學習與生活實際相聯系，培養他們良好的語文學習習慣。】
二、初讀課文，整體感知
1、聽讀課文，學生跟讀。並通過查字典聯系生活實際解決生字詞。
2、老師檢查生字學習情況，引導學生識字方法，如部首歸類法記憶「」字趣法記憶「」等，強調寫字姿勢寫字習慣。
3、了解作者簡介、時代背景，為課文學習做鋪墊。
4、通過自由朗讀課文，劃分段落層次，並就文章大意同桌展開交流。
三、細讀課文，合作探究
(一)自由朗讀第一小節，思考問題：「」「」
1、通過四人小組形式展開交流，小組代表發言。
2、老師予以積極評價，引導正確答案。
(二)在10分鍾內快速默讀第二小節，通過圈點勾畫，劃出「」問題。
1、通過四人小組形式展開交流，小組代表發言。
2、老師予以積極評價，引導正確答案。
(三)教師示範朗讀第三小節，請學生注意其中的重音和停頓。()
1、通過尋找段落的(動詞)重音，說說你的理解。
2、分角色朗讀或表演。
四、精讀課文，拓展延伸
1、自由選擇朗讀方式，重點閱讀「」句子段落。說說你的感受
2、教師引導學生通過關鍵詞()把握文章脈絡和內容，體味感情。
3、仿詞造句，知識遷移。
4、開放課堂，復述表演。
五、總結歸納，布置作業
1、抄寫生字詞，背誦喜歡的段落。
2、閱讀()課外知識，搜集()資料，故事講給父母聽。
⑧ 小學教學設計應注意哪些
小學數學教學設計要注意什麼
教學設計的基本過程包括：教學內容分析、學專生情況分析、教學目標制定、屬教學活動設計、教學評價設計。其中，確定教學目標是教學設計的核心，而教學內容分析、學生情況分析則是制定教學目標的基本依據。 設定教學目標時要關注遠期目標和近期目標的結合——放眼長遠，站得高些方能看得遠。 在教學中放眼長遠，學生會獲得更「高」的發展。關注近期目標的同時，關注遠期目標可以使數學課更為厚重。 教學內容分析要關注數學本質，整體把握數學內容——將數學學通透些，數學才會更簡單。 教學活動的設計——給學生多一些空間，學生才會施展數學能力。 教師的教學設計既包括對一節課的設計，也包括綜合性教學活動的設計。教師的教學設計在關注教學目標的同時，要關注有利於引發學生的觀察、思考、探究，有利於啟迪學生的智慧。
⑨ 小學科學觀摩課《熱是怎樣傳遞的》優秀教學設計和反思
教學內容：教科版小學科學第十冊39-40頁
教學目標：
科學概念：
熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳
遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
熱可以通過多種方式傳遞，不同物質傳遞熱的本領是不同的。
通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳遞。
過程與方法：
設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
用文字和圖示記錄、交流觀察到的關於熱是怎樣傳遞的現象。
情感、態度、價值觀：
保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。
教學重點： 設計實驗觀察熱傳導的過程和方法。
教學難點： 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是向四周傳遞的傳遞方向。
教學准備：為每組准備：鐵架台1個、鋁棒1根、熱水1杯、火柴1盒、塗蠟金屬片1張、酒精燈1個、凡士林等。
教學過程：
一、 初步感知，引入課題
同學們，今天王老師為大家准備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來探索一些有趣的科學知識。想試試嗎？先進入今天的第一個環節：每個桌上都有一根這樣的鋁棒，你們能想到什麼辦法把這根鋁棒變熱？（自由回答）
匯報：①用酒精燈給鋁棒加熱，一會兒鋁棒就會變得很熱。（這方法不錯，那你怎麼感受鋁棒變熱了？（手摸）這樣好不好？那該怎麼辦呢？②把鋁棒放入熱水中。③拿著鋁棒在衣服上摩擦……同學們真能幹想出了這么多辦法，現在就請各組把桌上的這根鋁棒放入熱水中，過一會兒小組每個同學輪流用手觸摸露出水面的部分，看看有什麼感覺？請記錄員填好實驗報告單！好開始吧！
問：用手觸摸露出水面的鋁棒，有什麼感覺？（變熱）
問：鋁棒的熱是誰給的呢？（熱水）
揭題：好剛才通過實驗我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢？今天我們就來研究熱是怎樣傳遞的（板書課題）
二、實踐探索，找到熱傳遞方向
1.熱看得到嗎？請小組討論，怎樣利用桌上現有的材料設計一個實驗，使我們能觀察到熱的傳遞方向。
2.開始討論——交流實驗方案。
3.師介紹：同學們想到了這么多的辦法，書上也為我們介紹了一種辦法，打開書第39頁請看最下面一段話，自己先讀讀，然後想想該怎樣完成這個實驗。
4.師：誰來說說你准備怎麼做這個實驗？（學生說實驗操作方法：出示課件一）猜猜哪根火柴會先掉呢？
5.在實驗中我們應該注意些什麼呢？（注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環境衛生用過的火柴請丟到不銹鋼盤里、注意觀察火柴掉落的順序）
6.開始實驗，認真觀察，完成實驗報告單，
7.（全班交流實驗中的發現。）師：從剛才的實驗中你發現了什麼？
8.結合看多媒體動畫（課件二）小結：這是同學們觀察到的實驗現象。
9.請看大屏幕：如果我們把這根銅棒分成A、B、C三段，這三段溫度有什麼不同？（板書：A溫度較高 C溫度較低）
師：根據火柴掉落的順序，你能用一句話說出熱的傳遞方向嗎？（熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的）板書：A溫度較高 熱 C溫度較低
三、進一步實驗探索，研究熱的傳遞方向
是不是無論什麼情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢？我們再來進一步研究：
1.在塗有蠟的金屬片的中心加熱，猜猜哪部分的蠟先熔化？
2.如果在塗有蠟的金屬片邊緣的一個點上加熱，又會是哪部分的蠟先熔化？
3.各組在金屬片上選擇一個點進行加熱，特別提示蠟油熔化後滴下來會弄臟桌子，該怎麼辦呢？（用不銹鋼盤接住蠟油）小心別被蠟油燙到手。注意實驗中要重點觀察蠟的熔化情況，並思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的？記錄員作好記錄，請材料員上台領取一張金屬片。
4.生分組實驗，教師拍攝個別組的實驗過程。
5.全班交流，
師：你們這組是怎麼完成實驗的，觀察了什麼現象？拿上實驗報告單上台匯報。
師：（在大屏幕上播放）這是剛才同學們做實驗的過程，老師用攝像機拍了下來，一起來看看。問：①他們這組哪部分的蠟先熔化？（中間）為什麼中間的蠟先熔化？（中間溫度高）周圍部分為什麼後來也慢慢熔化了？（熱傳遞過去了）?這組的金屬片哪兒先熔化？為什麼這點先熔化？
6、總結實驗中的發現。
從這個實驗中你得出的結論是什麼？（生答師指板書）
四、總結：
通過剛才的幾組實驗我們明白了熱傳遞的一個重要性質，誰能用自己的語言把這個特點說出來？
出示課件三：（引讀）熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端.通過直接接觸,將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞.
教學反思：這節課的設計主要讓學生根據在分數應用題里的,求比一個數多或少幾分之幾的應用題的解題思路,作為鋪墊,從而促進學生知識的遷移,讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法,從而更好的掌握求比一個數多或少百分之幾的應用題的解題思路與方法,然後通過解題思路的比較找出它們的異同點,使學生對這類應用題能更好的掌握.整個教學過程比較流暢,不足之處在於板書設計時沒有把關鍵地方用紅筆寫出來,給學生留下的印象肯呢個不太深刻,學生在計算較大的數字乘百分數時,速度慢,方法與技巧選擇欠妥,有待於加強訓練.