小組組長和組員總結及培訓材料

『壹』 合作學習小組

隨著社會的發展,合作精神、合作意識、合作方式越來越受到人們的重視。教師在教學中要積極倡導實施動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式。那麼如何發揮小組學習的作用呢？
一、合理分配小組成員
要充分發揮小組學習的功能，分好小組是前提。合理的構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。首先要根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然後按照「異質同組、同組異質」的原則進行分組，每個小組4—6人為宜。如果是4人一小組，應該有一名優等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便於各個小組間開展公平競爭。教師應把學生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態分組教學。還可根據學生的學習情況定期進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力。
二、明確小組成員責任
建立了合作學習小組後，要明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務，而且要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規律、獲取方法。組長又是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在4人以小組內，設一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任；匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任；操作員主要負責小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學擔任。組內分工落實後，教師應引導學生懂得「分工不分家」的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。
三、做好各個小組的培訓工作
小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程使學生學得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓學生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發言，學會中心發言，能把自己的探索、發現，清楚的用語言表達出來，在組內交流；二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發言中得到啟發，收獲更多的知識、方法，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態進行學習。通過培訓，使學生初步學會怎樣與學習夥伴交流溝通，初步感受合作學習過程，為真正的小學合作活動作好「熱身」。
四、精心把握小組合作學習的時機
小組合作學習中，教師的主導作用不可忽視。學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的，教師的主導作用發揮得越有效，學生的主體作用發揮得就越充分。因此教師在教學中要精心把握小組合作學習的時機。主要體現在以下三個方面：（1）面對學生對某一問題獨立思考與研究後的發現與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產生分歧時設計合作，有利於學生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。（2）在教材的重、難點處設置合作，有利於學生集體智慧的發揮，有利於每個學生對教材重、難點的學習，從而使每個學生體驗成功的樂趣。（3）在學生單獨試驗與操作遇到困難時倡導學生合作，使學生感受到與同伴合作的必要性。教師在准備課時，首先應該對可能出現的困難或意外有充分的思想准備，不怕出現混亂的局面；其次，教師面對教學意外時，必須鎮靜從容，及時引導，根據小學生的生理心理特點，採取形式多樣的引導措施。
五、正確進行評價
強化小組團體激勵，對小組成員的評價教師須把握以下幾點：（1）學習過程評價與學習結果評價相結合，側重於學習過程的評價，要體現「不求人人成功，但求人人進步」的理念；（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，正視學生的客觀差異，側重於對小組集體的評價；（3）評價的內容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面進行；（4）教師評價與自我評價相結合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導學生分析存在的問題，並尋找改進的辦法。另外，我們可以定期進行諸如最佳學習小組、最佳小組長、最佳學習夥伴、最快進步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，使每一位學生樹立學習數學的信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到由個人目標的達成促進小組團體目標的達成。
實踐證明，在進行小組合作學習中的確有不少困難，但並非難到不能實施。只要教師以先進理念為指導，積極鑽研現代學習理論，大膽嘗試，勤於實踐，不斷完善，一樣可以享受到合作學習的樂趣。

『貳』 我是組長，老師組長讓寫一篇小組學習總結。 要將所有的組員的學習情況總結一下吶、 在家長會上面說吶、

可以講你們組每課的總分和平均分 在考試中有哪些得和失 在以後的學習中的改進措施

『叄』 小組學習個人總結怎麼寫

尊敬的老師，親愛的同學們：你們好！
今天校園里洋溢著喜慶的氣氛，我們迎來了第一次小組合作學習評優表彰大會。我作為一名五（1）班的學生，非常榮幸地被評為優秀組員。更有幸能站在這里和大家一起交流學習心得。
現在，我們在每節課上都採用小組合作學習的方式，我們班共分為11個小組，每組由四個成員組成。每個成員都有自己的分工，以我們組為例：1號組員也就是組長，主要負責組織全組成員有序地開展交流討論等活動。2號組員是記錄員，主要負責記錄討論過程中各同學的發言要點，以及我們組監管其他組組員的得分情況。3號組員是發言人，主要職責是代表本組發言，和帶領小組成員參加朗讀競賽等活動。4號組員是資料員，主要負責收發檢查學習資料，包括作業、課堂筆記等。每個組都有一個好聽的名字，我們組叫「奇思」組，表示我們每位組員都有與眾不同的奇思妙想。上課時，首先我們小組內互相檢查課前預習的情況，然後在老師的引導下開展小組合作學習。在學習過程中，我們會根據老師給出的問題，先進行獨立思考，批畫，寫感受。然後在組內討論交流，交流的時候，4號同學先發言，說自己的觀點，談自己的感受。然後3號同學發言，或說自己不同的觀點，或為4號同學做補充。接下來2號同學發言，最後1號也就是組長做最後的歸納和總結。有時候，我們也會把我們組合作學習的結果寫在小白板上，然後在全班展示。每當聽到老師和同學們的誇獎時，我們都會喜不自勝，因為這是我們自己探索的結果。在紀律方面，也不用發愁，因為我們有良方。我們每個組的組員都會監督另一個組的組員，一人監督一個，這個同學在上課發言、遵守紀律、清潔衛生、文明禮貌、勤儉節約等方方面面，都會被我們盡收眼底。表現優秀的就獎勵分數，表現差的就扣分，最後小組之間互相比一比，看誰得分最高，就會獲得「優秀小組」稱號。這樣下來，我們小組之間都是你追我趕，競爭氣氛異常熱烈，生怕被扣分而影響了小組，小組內的同學也空前團結，遵守紀律的好現象越來越多了。
總之，通過合作學習，我感受到：不一樣的學習方式可以帶給我們不同的快樂，不同的啟發。以前，總是老師把他們寶貴的知識教授給我們，現在需要我們自己開動腦筋去創造，我們分組，通過互動，表達自己的看法，再進行歸納、總結，最終形成問題的答案。經過大家一番「思維體操」活動，看著學習成果，那份自豪感是以前所體會不到的。這樣的方法很新穎，也很受用，不僅可以讓我們更喜歡學習，也可以增進成員之間的友誼，為以後人際交往打下基礎，真可謂是知識、友誼、能力三豐收。
一句話， 「采百家之長，方能精益求精」，這是我最深的感受。同學們，讓我們沐浴著小組合作學習的陽光，一起做一次深呼吸，一起迎接這個嶄新的事物，一起向「優秀」奮斗吧！謝謝大家！

『肆』 關於班裡小組組長和組員的分歧，我該怎麼辦

最好的辦法辭了組長，讓他來，當然啦！不是真想辭，就是辭職時要說明原因，誠心點兒，老師可能會考慮你的意見。如果老師讓他來當組長，那就讓他來當當試試，看看他遇事怎麼做，還能像現在這樣嗎？該去祭拜時去遊玩，他真正當了組長就會知道身不由己的意思了。

『伍』 如何培訓和指導下組合作，如何進行小組評價

一、組員基本職責及要求
（一）合理分工，明確職責。
小組合作的基礎是小組個體的獨立思考與工作，小組成員獨立思考的習慣，可以避免小組交流「人雲亦雲」盲目從眾的現象；同時，小組分工是小組合作的前提。小組活動容易因責任分散而讓學生產生依賴他人、坐享其成的思想和行為。所以，在小組合作中，小組成員必須明確自己在小組中的角色，承擔起自己的責任。這種責任承擔主要體現在兩方面：一是做好自己在組內分工的任務，因為這份工作成為實現共同活動目標過程中不可忽視的一環；二是在做好"本職工作"的同時，積極主動地協助他人，這也是組內成員應盡的義務和不可推辭的責任。
（二）遵從小組內共同的目標與約定
小組合作的前提是有共同的目標，在實現共同目標的過程中，既需要小組成員發揮各自專長，又需要大家在小組合作中，理解並嚴格執行小組集體的共同約定，遵守合作規則，避免不必要的爭論和爭吵，使小組行為變得和諧統一。
（三）直言無忌與從善如流
在小組合作學習的過程中，每個組員的學習行為將會不斷受到來自夥伴的建議、提醒和修正，同時每個組員也要關注他人，經常提出自己的觀點和意見。這就要求同學之間學會尊重，善於接納、尊重他人的勞動，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅持真理的過程中，認真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢於否定自己。直言無忌而又從善如流，在主動配合、和諧默契的心理氛圍中，每個人的創造潛能才能得到充分發揮。
（四）角色的輪換，維護小組平等機制
在小組活動中，學生會扮演各種不同的角色，如小組長、記錄員、中心發言人、記時員等。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。中心發言人的職責，是將本組合作學習的情況進行歸納總結後在全班進行交流匯報。教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，如果學生活動角色相對固定，缺乏動態機制，容易產生小組霸權主義，即有的學生始終處於控制地位，有的學生始終處於從屬地位。制定小組角色分工輪換的常規，以維持小組平等的機制，給每個學生提供發展的機會。
為保障每個小組成員都共同進步，在各項考核中取得優異成績，制定以下條例，全體成員作出承諾，嚴格執行：
1、組長每天應定時召開小組「晨會」及「晚會」，及時分配並提醒組員各項任務。
2、小組內各負責人應認真負責，不得以各種借口推辭任務。
3、小組內各組員必須服從組長和各負責人的安排，集體利益高於個人利益。
4、認真遵守課堂紀律，對於上課說話或走神的同學，組內互相監督，就近提醒。
5、努力學習，追求上進，考試成績低於小組平均分者，必須於一周內為小組做好事2件。
6、熱愛集體，給小組扣1分者，必須一周內給小組加回2分，並為小組做好事2件。
7、各小組成員在校期間需做到衣冠整潔，個人衛生不合格者必須幫其他組員打掃清潔衛生一次。
8、樸素大方，拒絕攀比，凡佩戴首飾及各類飾品玩具者，組長有權沒收，家長會時交給家長。
9、熱愛集體，每周為小組扣分最多者，必須在下周主動為班級加1分。
（五）合作規范，共同提高
為了讓每一個小組都能不斷進步，不斷提高。全班所有的小組都能和諧競爭，善意地競爭。營造更加和諧、積極、團結、健康、樂於奉獻的班級氛圍，特製定以下組間合作行為規范，希所有的組員嚴格執行：
1、本小組內必須團結，齊心協力，心往一處想，勁往一處使。組長具有絕對的權威，只要是合理的決定，任何成員必須無條件遵守。
2、班級內各小組之間必須搞好團結，提倡善意的競爭，和諧競爭，贏要贏得實至名歸，輸要輸得心服口服。不要因為本小組的那點私利，而去算計、污衊、影響其他的小組。如有這種情形的事發生，一經查實，扣該小組每人2分。取消當月評選優秀小組的資格。
3、同學之間提倡互幫互助，完成任務的小組鼓勵去幫助海沒有做完的其他小組。堅決反對去影響他組。
4、有的小組在進行展示時，全班所有的同學必須認真傾聽，不能輕易打斷別人的發言。如要補充，應採取恰當的方式進行。對於發現別的小組不足之處多的小組，可根據本班實際情況，給予一定的鼓勵。
5、各小組之間應該相互監督、相互提醒、相互幫助，一起加油，追求更大的進步。
二、應具備的基本習慣
學習習慣是學生在長期的學習過程中逐漸養成的行為傾向。學生養成了良好的學習習慣，就能集中精力學習，提高學習效果。我參加了生本教學的觀摩活動，看到「教育激揚生命，用教師的無為，造就學生的精彩」這些激勵的話語，深受啟發。回來後，在生本教學的課堂中，小組合作學習成為主要課堂教學形式，小組合作學習成敗與良好的學習習慣顯得尤為重要，那麼在小組學習中，如何強化學生的學習習慣呢？
（一）團隊意識的習慣。
小學生好勝心強，告訴學生，每一個小組就是一個團隊，「組榮我榮，組恥我恥。」讓每一個學生的心中樹立，自己的言行將影響整個小組。這樣每一個成員都不會輕舉妄動，都會按正確的要求去做。
（二）小組長負責的習慣。
小組學習的重要一點，充分發揮小組的團隊精神，小組的有效性，與小組長密不可分。因此小組長必須具備較強的領導能力，合作意識與責任心，小組學習的成敗必須在小組長的領導下得以體現。小組如何學習？如何發言？老師必須要把小組長培訓到位，如：在識字中，小組識字怎麼識？老師要把基本的模式反復演練教給學生，小組發言怎麼發言，上台後說些什麼？老師都要反復教給組長，讓小組長培訓本組成員，讓每一個流程學生都心知肚明，只有這樣，小組合作才能做到全員參與，真正動起來。
（三）學習技能的習慣。
小組合作學習既是一種學習方式，也是一種學習技能。技能不是天生就有的，需要學習與訓練。學生的小組合作學習技能未經較好的訓練，那麼合作學習就會流於形式。如何訓練學生這種學習技能呢？
1、示範作用。小組合作學習初期，教師要在每次的合作學習之前，示範給學生看。如：在識字教學中，小組識字，要交給小組長，識字時，小組長拿著字卡，讓小組的成員一個個朗讀。
2、反復調控。在小組合作學習過程中要關注每個小組，每個成員參與狀態。對一些有意義的或無意義的合作技能要及時給予調控。
（四）培養小組成員的基本習慣。
小組合作學習不僅要當做一種學習方式，一種學習技能，還要把它納入學生的一種學習習慣來訓練養成。根據低年級學生的學習特點，學生的學習習慣養成具有長期性、漸進性、反復性、不穩定性特點。
1、收集資料的能力和習慣。
合作學習的課題一般都有一定的難度，需要學生平時的收集、積累和沉澱。在平時的教學中，有意識地培養學生收集資料的習慣，教會學生用某種工具，並通過某種途徑、某種形式，收集某種資料的技能，認真做好課前准備。
2、認真傾聽的習慣。
如：如何在合作學習中進行傾聽習慣的培養。就需要分階段、針對性培養訓練。可以按「你說我聽」同坐互相訓練，到「我說你們聽」小組訓練，再到「我說全班聽」全班性訓練的有步驟、有疾患進行長期訓練。小組在合作學習時，一人發言，其他成員要積極參與，認真傾聽，而不是「我沒發言，與己無關。」
3、主動參與交流的習慣。
小組成員在認真傾聽的基礎上，對小組成員的發言及時補充，評價，是合作交流更有效。小組合作交流不是優等生的交流，要關注後進生，學的慢的學生，一面喪失學習興趣。
4、加強小組的語言訓練。
小組合作學習時對學生能力的綜合訓練。包括：知識、思維、語言、表達。因此，老師要有強烈的導向作用。
第一，訓練學生大聲發言。提出要求：姿勢端正，態度自然，語句完整，語言簡練明確，特別是聲音宏亮，很精神!大聲說話別人才聽得清，聽得明。
第二，讓學生習慣於「說想法」。所謂說想法就是說思路，說思維的過程。課上要給每個學生說自己想法的機會，可以個人獨自小聲說，同位之間練習說，四人小組互相說，等等。通過說學習思維方法。長此訓練，學生就會習慣於說想法。
5、獨立思考的習慣。
合作學習時為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，讓每一位學生對所面臨的偽命題進行剖析。這樣優等生會將為題考慮得更周到，中等學生能根據自己的理解對問題作出反應，學困生經過努力可能會找到解決問題的方法，也可能是一無所獲。這時組織學生合作交流，對問題進行探討，他們的思維在交流、討論中碰撞，么以為學生都將受益。
6、服從的習慣。
小組的成員必須樹立小組長的領導意識，小組的活動在小組長的領導下，及時調控，有效交流。
7、善於肯定別人優點並敢於質疑的習慣。
「學源於思，而思源於疑。」小疑則大進，常有疑點才能常有思考、常有探索、常有創新。課堂合作學習中應把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分，教師可通過對學生質疑問難的指導，讓學生加深對知識的理解，使學生學得更為主動、更為深刻。合作交流過程中往往是各抒己見，應鼓勵學生願意贊賞、欣賞他人獨特的思維和創新的簡介，這樣不僅調動學生的積極性，更有利於發揚師生、生生之間的民主，為學生自主學習創造條件。善於肯定別人的優點，敢於質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利於合作學習小組成員博採眾長，取長補短，也有利於深入探究問題，培養創造性思維能力。
（五）反復強化，養成習慣。
小學生小組合作學習中，習慣養成的過程中有「反復」的特點，可採用「反復抓」、「抓反復」的方法，家庭與班級聯合強化，通過對他們強化訓練，必能取得良好效果。強化法可與學校的常規管理相結合，學校在不同階段根據學生的規則習慣的形成情況，確立強化訓練點，班級、學校上下一致強化訓練。
（六）持之以恆，循序漸進。
持之以恆是養成習慣的必要步驟。不斷地做，是養成「習慣」的必要步驟，單是「知」而不「行」，單是「理論」而無「實踐」，樣樣事情都不會成功。習慣的養成不是一教就會，具有長期性。需要教師有耐心和恆心，同時還具有漸進性，特別是小組合作學習這種新型的學習方式，更需要教師有計劃、有目的的指導培養、訓練。同時低年級學生的學習習慣養成具有反復性，與不穩定性。教師要做好「打持久戰」的思想准備，在每個學期中要反復對學生「小組合作學習」的學習方式與學習技能進行培訓與訓練。使之養成為一種學習習慣，應用自如。
總之，小組合作學習不論是在教師觀念、師生關系、課堂教學組織形式上，為學生的成長搭建了廣闊的舞台。它能有效的訓練學生的思維能力與創新能力，有助於提高學生的各種能力，但各種能力的培養，不可能是一蹴而就，它必須經過循序漸進的反復訓練才能達成，只要教師心中有規范、眼中有學生、手中有方法，就能讓學生在小組合作學習中，激揚生命，感受快樂，良好的學習習慣伴隨學生健康成長，終身受益。

『陸』 關於學習小組具體策劃案

確定班級人數，分組學習，成立學習小組，選出組長。

『柒』 小組長對組員的評價

樂於學習、敢於創新，不斷追求卓越，具備誠實可信的品格、富有團隊合作精神，做事干練、果斷,具有良好的溝通和人際協調能力，有很強的忍耐力、意志力和吃苦耐勞的品質，對工作認真負責，積極進取，個性樂觀執著，敢於面對困難與挑戰

一、優點

作為你的老師，在這緊張而又充實的一個學年裡，我欣慰而又感動地看到了你一天天的在成長，一天天的在進步，這是我毫不猶豫為你驕傲的原因。很多方面你都表現出了不同於別人的出色品。

二、缺點

但是我相信你也不會滿足於此，學如逆水行舟，不進則退，在新的一年裡，我希望你繼續發揮你的優勢與特長，同時在學習方法上加以改善，我相信你會成長地更快，我期待一個更加優秀的你。

三、先說優點

X同學作為本組組員與我們共同度過了充實的一個學期，X同學熱愛班級體,團結同學，待人真誠,友善，為人樂觀、開朗、態度積極向上，在同學之間樹立了良好的形象。不僅如此，他還善於與同學交流感想，建立了良好融洽的人際關系，是大家心中的開心果。

四、再說缺點

但缺點總是與優點並存的，如果X同學能在學習方法上加以改善，我相信他會在新的學期取得更大的進步。

(7)小組組長和組員總結及培訓材料擴展閱讀：

評語內容

尊敬師長，團結同學，嚴於律己。學習目的明確，學習刻苦努力，能獨立完成各科作業，學習成績優秀。一年來，堅持出滿勤，注重德、智、體全面發展，具有較好的綜合素質。能主動協助班主任和科任教師很好地完成各種任務。

尊敬師長，團結同學。學習態度認真，能吃苦，成績優異，有理想，上進心強，遵紀守法，積極參加社會實踐和文體活動。態度認真，肯鑽研，勤思考，學風踏實，時間觀念強，能認真地按時、按量、保證質量完成各項學習任務，成績優異。

能吃苦，幫助同學，尊敬師長。有理想抱負，肯下功夫，成績穩定上升。是有理想有抱負，基礎扎實，熱心助人，積極參加班集體活動，有較強的獨立鑽研能力，分析問題比較深入、全面，在某些問題上有獨特的見解，學習成績在班上一直能保持前茅，樂於助人，能幫助學習有困難的同學。

生活艱苦樸素，待人熱情大方，是個基礎扎實，品德兼優的好學生。熱愛集體，積極配合其他同學搞好班務工作，勞動積極肯干。學習刻苦認真，勤學好問，學習成績穩定，學風和工作作風都較為踏實，堅持出滿勤，有較強的組織領導能力和管理能力，是班主任強有力的得力助手。

『捌』 一個學習小組由一個組長和若干組員構成,組長與組員是什麼聯系

管理與被管理的關系。

『玖』 學習小組規則,急求!!!

一、組長職責

組長的職責主要包括組織小組的學習和進行小組常規管理。

（一）組長帶頭遵守執行小組內的各項制度，組內的各項任務要最先高質量完成，時時處處帶頭維護小組的榮譽，起榜樣作用，做好示範。

（二）組織組員開展課內外的合作學習，組織檢查督促組員學習完成情況。

（三）分配小組學習任務，如探究活動、展示活動等，組長應對組員進行分工，以便更好的完成任務，組織管理組員完成各項任務，使每個組員得到鍛煉。

（四）小組長遵照小組合作學習規則對組員進行客觀評價並將結果及時反饋給班主任和組員。各小組長應本著對每個組員負責的態度，公平、公正地對本組組員進行評價。堅決杜絕礙面子、講人情的現象發生。

二、合作學習要求

（一）組員應服從組長安排，學習時做到有分工、有協作。

（二）遵守課堂紀律。

（三）組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動，充分體現學習自主性。

（四）組員要按時完成作業並及時交納，不抄襲，不打折扣。

（五）每個組員都要有公平的鍛煉機會，輪流完成各項任務。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發言，再由成績好的補充；如果題目內容多，組長要讓所有組員均有發言機會。學優生要主動幫助後進生。

（六）合作要在組員自主學習的基礎上進行，通過合作取長補短，共同受益。

三、小組考評

（一）考評項目

1.小組成員

（1）自主學習：組員要完成預習並進行自主學習。

按時完成預習任務的一次加1分；不能按時完成任務的不加分。

（2）課堂發言：發言一次加1分，得到老師的表揚加2分；回答錯誤不加分。

（3）組內合作：組員要積極參與課堂小組討論，在活動中遇到問題不退縮，並能想辦法解決。積極參與課堂展示與交流，積極參與自主探究、合作學習活動。

參與度：能積極配合小組開展活動，服從安排的加2分，不積極的不加分；

能發揮自身的優勢為小組提供幫助，努力完成自己承擔的任務的加2分，不能完成的不加分。

課堂活動中積極參與展示一次加2分，有解題方法的總結或得到老師的特殊表揚加4分；展示錯誤不加分。

合作度：能完整、清晰地表達想法，尊重他人的意見和成果的加2分；能積極學習每節課的知識、技能和操作，積極參與組內交流討論的，與小組成員團結協作，效果好的，一節課1分，表現比較突出的加2分；不積極不參與該項為0。

創新度：在小組遇到問題時，積極提出解決方法的加2分，不能提出的不加分；活動中，能發揮個性特長，施展才能加2分。

（4）完成任務：老師或組長分配的學習任務，能按操作要求完成的加1分。不及時為0。

（5）獨立完成作業：組員要按時完成作業並及時交納，不抄襲，不打折扣。

按質按量及時完成作業的一次加1分，不能按時完成作業的不加分。

（6）紀律：在小組學習過程中，討論和問題無關的、注意力不夠集中、睡覺，看小說、玩游戲、遲到、早退、曠課等違紀情況的每次扣除1分，老師點名批評的每次扣除2分。

以上主要由組長認定，一節課結束後由組長記錄。

2.組長考評

（1）為小組服務：組長能起到模範帶頭作用，積極地為小組服務，組織檢查督促組員完成任務表現突出的加3分，不積極主動的不加分；

（2）分配任務：能平均、合理地分配任務的加2分，否則不加分。

（3）對組員進行客觀評價，並能做好材料的收集、整理工作的加3分，否則不加分。

3.小組考評

（1）每個成員都能積極地參與小組活動表現突出的小組加3分，表現良好的加2分，表現一般的加1分。

（2）每個成員都有自己明確的任務，並都能認真地完成任務表現突出的小組加3分，表現良好的加2分，表現一般的加1分。

（3）小組成員間能認真傾聽、互助互學，合作氛圍愉快，合作效果突出的加3分，良好的加2分，一般的加1分。

以上主要由自評、互評和師評相結合，並進行統計和匯總。

（二）考評結果

小組的獎勵實行「一榮俱榮」的原則。在幾個學習小組之間開展流動先進學習小組的競爭活動，並採取多種方式鼓勵取得優異成績的小組和個人，除設立先進學習小組之外，還設立最團結小組，成員進步最大小組，課堂最佳表現組，黃金搭檔，最佳發言人，最佳小組長等。每周組長統計本小組的得分，匯報給班長，再統計出最終結果，每月公布一次並頒獎。