『壹』 如何提高自己的課堂駕馭能力
一、加強學習，提高素質
人的一生離不開學習，教師更是如此。教師面對的是活生生的人，而這些人又是將要走向社會、面向明天的、成為祖國的棟梁之材的新一代，這就要求教師不斷的學習、不但地更新自己的觀念，使自己的思想與時代接軌。人都逃脫不了逐漸變老的自然規律，但作為老師要保持一顆永遠年輕的心，這就要求我們不斷的學習，不斷的提高自身素質。這樣才能不斷總結，反思，改進，在反思中成長，在改進中成熟。
二、情感投入，營造氛圍
有人以為駕馭課堂就是使學生聽話服從，上課時採用專斷命令的方式組織課堂教學，一堂課陰沉著臉，一雙警察般瞪得不能再大的眼睛面對學生，像是師生間有深仇大恨似的。現代認知心理學認為，情感是啟動認知技能發生作用的必不可少的發動機。輕松、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。因此，無論是在課堂上的教學還是在課下與學生的交往中，教師不要吝惜自己的笑容，這直接影響著師生雙方感情和思想的交流，影響著學生的認知活動效率。記得剛從師范出來在一所初中任教，面對年齡比我小不了多少、個頭比我還高的學生，我深怕自己沒有威信。走進課堂是一臉嚴肅，藉此來維護師道尊嚴，看到學生規規矩矩、對我是敬而遠之，我感到自己有威信，可同時心中也感到一絲不安。有一天，我突然在課堂上暈倒了，等我醒來時，我看到了學生焦急關切的目光、為我忙亂的身影，那一刻，我感到無比的溫馨幸福。那一夜，我失眠了，我深切的體會到孩子對情感的付出和需求。從此我對學生徹底地改變了態度，每次我都是帶著滿面微笑走進課堂，而孩子們總是用加倍的熱情回應著我，教學效果也得到了明顯的提高。
三、運籌策略，生成亮點
對一節課來說，學生意想不到的問題是生成亮點的契機。老師要深入把握授課內容，這樣就能在課堂上運籌帷幄。有位老教師在教學《東郭先生和狼》這課時，學生提出了這樣一個問題：「狼明明知道人是狡猾、有智慧、知道反抗的，而驢是不知道反抗的，這也就是說吃驢要容易的多，那作者為什麼要安排狼要吃人而不是要吃驢呢？」顯然這位教師在課前並沒有考慮到這一點，他愣了一下，馬上對這位同學說：「我們提問不要提與課文無關的問題。」接著又按步就搬地開始了他的講授，這位同學極不滿意但又無可奈何地坐了下去。我不敢想像在這樣的老師的長期引領下的學生會不會有自己的思想，課堂又會是怎樣的死氣沉沉，那學生又怎會有自主學習的願望？其實這位教師完全可以抓住這個問題，讓學生來領會寓言這一文學題材的特點，從而也提高了學生的學習興趣、分析問題的能力，可以說這位教師失去了生成課堂亮點的一次絕好的機會。
四、啟動機智，靈活應變
課堂教學中偶發事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低。偶發事件如果處理不好，會引起一片混亂，嚴重干擾教學。面對突然發生的情況，教師要保持冷靜，鎮定自若地進入「應激」狀態，巧妙地處理好這些偶發事件。
一位年青教師在課上對學生說：「你們任意說幾個詞，我可以把它們連成一段話。」學生對此很有興趣，這位教師確實很有實力，面對學生提出來的詞，他只需要稍作考慮便能出口成章。這時有位同學說出了「輕舞飛揚」這個詞，老師立即愣在這里了，因為他不知道這是一個網名，他又如何來說呢？於是這堂課是以精彩開頭、失敗結尾，這堂課失敗的原因就是因為教師缺乏應變能力。仔細想一想，我們完全可以用自己的策略來扭轉這種尷尬的局面。還有一位教師在講《琥珀》這一課時，有學生提出這樣一個問題：「作者為什麼要讓漁夫的孩子發現琥珀，而不是其他的人呢？」當時所有的聽課老師都替講台上的他捏了一把汗。但這位教師並沒有慌張，先是笑盈盈地誇獎了這位同學，接著讓大家列出了在海邊活動的人的類別，再讓學生自己分析，一一排除，最後得出了「只有漁夫的孩子拾
到並發現琥珀的可能性最大」這一結論。雖然在具體實施過程中改變了教案的流程，但這節課達到了預想不到的效果，也得到了同行及領導的一致好評。這完全得力於這位教師能夠尊重學生的思想這一先進的教育理念，能夠靈活應變、自如地駕馭課堂這一深厚的功底。
提高駕馭課堂的能力不是一朝一夕能做到的，也是沒有止境的，只有我們教育工作者不斷探索，不斷總結就能達到事半功倍的效果。
『貳』 如何提高課堂駕馭能力
課堂是教師的主陣地，提高課堂課堂駕馭能力是提高教師素質的關鍵。
駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有餘地指揮調度；能牢牢吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性。出色地完成教育教學任務．而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現出信心不強、情緒低落、教學環節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動學生參與積極性等缺點。可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的關鍵．那麼如何迅速提高年輕教師的教學水平和駕馭課堂的能力呢?
一、加強理論學習，提高自身素質
課堂駕馭能力是一種實踐操作能力．它的成熟依靠長期的艱苦訓練．同時也離不開科學理論的指導．理論分為基礎理論和應用理論作為一線教師，我們在提高教育學、心理學和美學等基礎理論水平的同時，我們更需要學習屬於應用理論范疇的教改理論。
二、潛心備課工作，運籌教學方略
備課是課堂教學的必要前提和重要保證．可以說，不備課就不能上課．備不好課也上不好課．如果把一堂課比作一次戰役，那麼備課就是戰斗前的深謀遠慮、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章，那麼備課就是作文前的深思熟慮、布局謀篇。其實，提高課堂駕馭能力應從提高備課水平和備課能力入手。只有這樣，教師才能在課堂上縱橫椑闔、游刃有餘的點撥和引導學生，做到信手拈來，駕輕就熟。讓教師的點撥和引導趣味橫生，恰如其分，起到舉一反三的作用；使教師的引導深深印在學生心裡。
三、重視情感投入，營造學習氛圍
有人以為駕馭課堂就是使學生聽話、服從，所以採用威嚴、專斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學，一堂課「陰沉著臉」，一雙「警察般瞪得不能再大的眼睛」面對學生，象是師生間有深仇大恨似的．這種「恐怖主義」真的能駕馭住學生、促進學生的學習嗎?答案顯然是否定的．現代認知心理學認為，情感是啟動認知技能發生作用的必不可少的發動機．輕松、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響．因此．教學過程不單純是教師的教和學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流．師生關系直接影響著學生的學習積極性和克服困難的意志，影響著學生的認知活動效率。
四、啟動教育機智。提高應變能力
課堂教學中偶發事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低．偶發事件如果處理不好，會引起一片混亂，嚴重干擾教學，面對突然發生的情況，教師要保持冷靜，啟動教育機智，鎮定自若地進入「應激」狀態，巧妙地處理好這些偶發事件．課堂教學應變通常可採用這些辦法：1．以變應變法：2．借題發揮法；3．順手推舟法；4．節外生枝法；5．暫時懸掛法；6．妙語補失法；7．將錯就錯法；8．及時調整法；9．巧妙暗示法：10．幽默調侃法：11．以褒代貶法：12．巧給台階法。針對處理教學過程中的突發事件，教師處理時一定要講求技巧性。切忌簡單、粗暴地去應對，而應該冷靜、機智地去處理，給學生台階下，讓學生心服口服。
總之，新的教育形式下，對教師的綜合能力要求越來越高，而駕馭課堂能力是首要的，也是最為重要的。我們要在實踐中審視課堂與自己的教育教學行為，於反思中來提高我們的課堂駕馭能力。
『叄』 淺談如何駕馭課堂教學
課堂教學是教學的基本形式。是完成教學任務的基本途徑，也是提高教學質量的基本保證，從時間上講，教師的教和學生的學，絕大部分都是在課堂中進行的。因此把握好課堂教學是教學工作的中心環節。作為一名教師必須上好每一堂課，但是在實際教學中經常會看到這樣的現象，有些教師的課趣味盎然、深受學生歡迎；而有些教師的課枯燥乏味、學生不願意聽。究其原因不難發現，凡是上課效果好的教師都有較強的駕馭課堂的能力，相反那些講課效果不佳的教師在這方面則有明顯的不足。那麼，如何提高駕馭課堂教學的能力呢?筆者根據多年的執教經驗淺談幾點體會: 一、要狠下功夫精心設計、嚴密構思、認真備課，寫好每一堂課的教案 備好課是上好課的前提，教師要認真對待自己的每一堂課。大量事實證明，越是水平高，有經驗的教師，越重視備課。那麼如何才能備好一堂課呢？從備課內容上來看首先要備大綱、備教材。要熟練掌握所教課程教學大綱規定的全部內容。作為一門課的主講教師，應該根據教學大綱的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本門課程必須講授的基礎理論、基本知識和基本技能以及學科前沿動態與發展趨勢，然後編寫教案，嚴密構思每堂課的教法，這樣才能自如的駕馭好課堂。其次要備學生。近年來，隨著普通高校的不斷擴招，中等職業學校的生源質量日漸滑坡，再加上隨著招生政策的放開和生源漸少的原因，許多學校已顧不上其成績和素質如何，一再降低門檻，擴大招生數量。大批未被其他學校或高中錄取的自費生幾乎未經任何考試就「湧入校園」。這些學生大多基礎差，缺少主動性、積極性，不知怎樣去學。我自己上課時有時會有這樣的感覺：自己講得很起勁，可學生就是入不了情境，總覺得自己的講解欠缺些什麼。備學生，究竟要從哪些方面去備呢？怎樣才能讓每個學生都能投入到課堂呢？我認為，要充分的與學生交流溝通，了解學生的基礎和興趣，學習水平、學習能力，這樣才能做到有目的、有方向，上課時就能很好的掌握節奏，駕馭課堂。 總之，備課要做到「心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標」，既要遵循規律，又要大膽創新。 二、發揮舉例教學法的激活功能，增強教學內容的趣味性和吸引力 在授課過程中只有使學生產生興趣才能提高授課的效果。為此，教師就必須想方設法增強所授內容的趣味性和吸引力。那麼，如何增強內容的趣味性和吸引力呢？我覺得恰當的舉例是一個很好的方法。把精挑細選的具有典型性的實例貫穿於教學過程，用現實的事例來論證課本原理，以達到鞏固書本知識、引發學生興趣，又使課堂生動活潑。 盡管舉例增強教學內容的趣味性和吸引力，但在舉例時還需注意以下兩點:第一，舉例不可過多，過多則會影響到講課的進度，以致無法按時完成教學任務；第二，舉例時也不可為追求幽默而過於搞笑，搞笑則會使課堂過於鬆散和隨便。 三、掌控好課堂教學環節是駕馭課堂的關鍵 1.要組織好一堂課的開端。 好的開端是一堂課成功的一半。教師要採用恰當的開課技巧，創設良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態。具體做法是：首先，組織好教學情境。上課鈴響，教師立即登上講台，要環視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態為示範，暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中。其次，創設良好的教學情感的氛圍。教師要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產生共鳴，促使他們表現出與教師配合的積極性。第三，根據不同教學內容採用不同的開課技巧。 2.要抓好課堂秩序的管理。 管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助於師生教學情緒的穩定及師生雙方信息的交流。有的教師只顧自己講，不顧學生聽不聽；對趴著睡覺、私下講話、看別的書、干其它事的視而不見；甚至有的對學生亂哄哄的講話聲淹沒了教師講課聲的現象也視而不管，導致課堂紀律渙散。作為一門課的主講教師，應該教書育人，管教管學，履行職責，嚴格管理。除了專心致志地講好計劃講授的內容外，必須時刻關注學生聽課情緒，控制課堂教學紀律。當發現有些學生聽課注意力不夠集中時，要運用語言信息和非語言信息調控學生的學習情緒，以平衡教學活動。如出現少數學生違紀影響多數學生聽課的現象時，則應及時教育制止，提出批評，要求改正。也可以在重點、難點之處藉助語速及語調的變化來提醒或警示睏倦者。還可以利用在重、難點中舉出一些富有情趣的實例，來活躍課堂氣氛；同時用隱含針對性的語言，來引起學生的注意和警覺，從而達到使學生精力集中，把心收回來的效果。也可以利用課堂的提問來轉移學生的注意，或採用誇張的引起警示注意的手勢，讓課堂中的不合理現象消滅於萌芽之中，達到「無聲勝有聲」的目的。 3.引導注意規律指向學習內容。 有效地喚起和組織學生的「注意」是學生學習和掌握知識的基本條件。利用教師「變位講課法」引起學生的警覺。教師在非板書較長的時段內，走下講台，在教室內「做變位講課」，以引起學生的注意，由於教師授課的方位發生變換，給學生視覺、聽覺都帶來新感受，同時教師在變位講課時，如能伴之以視覺效果、手勢效果的配合使用，更能拉近師生之間的時空距離和情感距離，從而使課堂教學效果妙不可言。 四、富有激情、善於啟發、鏗鏘有力、抑揚頓挫的語言是駕馭好課堂的媒介 駕馭好課堂要求教師在授課中必須注意提高語言的藝術。教師上講台切忌神情緊張，講話時務求言簡意賅；講授中應視內容的重點、難點一字一句鏗鏘有力，並掌握節奏，速度適中，聲音洪亮，語調有高有低、有快有慢、抑揚頓挫地講解清楚；還應視學生聽課的神態、情緒做必要的重復或瞬間的停頓，特別應注意採取啟發式教學方法，適時指導學生的學習方法，加強教與學的相互呼應，加強師生的雙向交流，活躍課堂教學氣氛，啟發學生積極思維，真正把知識學到手。這就要求在講課前一定要練習，講求語言准確、語調分明、語氣得體、語速恰當，有意識地練好口才，提高語言表達質量。 五、採用現代化的教學手段，化枯燥為生動 在傳統的教學過程中，教師利用黑板、掛圖、模型等工具進行教學時，費時費力，內容呆板、枯燥，不利於激發學生的學習興趣。十七八歲正是厭靜好動的年齡，「一支粉筆一張嘴，一直從頭講到尾」的教學方法很容易使學生產生疲勞厭倦心理，導致自製力失控，影響課堂紀律。為了改善這一狀況，揚長避短，將一些內容做成多媒體課件或採用CAI教學，把文字、聲音、圖像、顏色、動畫等多種信息高質量、高速度地介紹給學生，同時把一些問題轉變成互動圖像，使學生很快就能理解，這樣就極大地豐富了教學信息，化難為易，化抽象為具體，化枯燥為生動，增加了學生的學習興趣。需要時，有些內容還可以重放。這樣，既讓枯燥無味的教學內容變得生動，學生不易產生疲勞感，又減少了板書所佔用的時間，增大課堂容量，可取得事半功倍的教學效果。 總之，在教學過程中，要積極改進教學方法，勇於探索和嘗試，按照學生學習的規律和特點，從實際出發，以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性。同時要不斷地學習，擴大知識面，多參與臨床實踐，及時進行教學總結，並且敢於正視自己的不足，善於和同行交流經驗，不斷完善、充實自己以提高駕馭課堂教學的能力。
『肆』 淺談如何提高數學教師的課堂駕馭能力
一、加強學習,提高素質
人的一生離不開學習,教師更是如此.教師面對的是活生生的人,而這些人又是將要走向社會、面向明天的、成為祖國的棟梁之材的新一代,這就要求教師不斷的學習、不但地更新自己的觀念,使自己的思想與時代接軌.人都逃脫不了逐漸變老的自然規律,但作為老師要保持一顆永遠年輕的心,這就要求我們不斷的學習,不斷的提高自身素質.這樣才能不斷總結,反思,改進,在反思中成長,在改進中成熟.
二、情感投入,營造氛圍
有人以為駕馭課堂就是使學生聽話服從,上課時採用專斷命令的方式組織課堂教學,一堂課陰沉著臉,一雙警察般瞪得不能再大的眼睛面對學生,像是師生間有深仇大恨似的.現代認知心理學認為,情感是啟動認知技能發生作用的必不可少的發動機.輕松、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響.因此,無論是在課堂上的教學還是在課下與學生的交往中,教師不要吝惜自己的笑容,這直接影響著師生雙方感情和思想的交流,影響著學生的認知活動效率.記得剛從師范出來在一所初中任教,面對年齡比我小不了多少、個頭比我還高的學生,我深怕自己沒有威信.走進課堂是一臉嚴肅,藉此來維護師道尊嚴,看到學生規規矩矩、對我是敬而遠之,我感到自己有威信,可同時心中也感到一絲不安.有一天,我突然在課堂上暈倒了,等我醒來時,我看到了學生焦急關切的目光、為我忙亂的身影,那一刻,我感到無比的溫馨幸福.那一夜,我失眠了,我深切的體會到孩子對情感的付出和需求.從此我對學生徹底地改變了態度,每次我都是帶著滿面微笑走進課堂,而孩子們總是用加倍的熱情回應著我,教學效果也得到了明顯的提高.
『伍』 如何提高駕馭課堂的能力
一、加強學習，提高素質 人的一生離不開學習，教師更是如此。教師面對的是活生生的人，而這些人又是將要走向社會、面向明天的、成為祖國的棟梁之材的新一代，這就要求教師不斷的學習、不但地更新自己的觀念，使自己的思想與時代接軌。人都逃脫不了逐漸變老的自然規律，但作為老師要保持一顆永遠年輕的心，這就要求我們不斷的學習，不斷的提高自身素質。這樣才能不斷總結，反思，改進，在反思中成長，在改進中成熟。 二、情感投入，營造氛圍 有人以為駕馭課堂就是使學生聽話服從，上課時採用專斷命令的方式組織課堂教學，一堂課陰沉著臉，一雙警察般瞪得不能再大的眼睛面對學生，像是師生間有深仇大恨似的。現代認知心理學認為，情感是啟動認知技能發生作用的必不可少的發動機。輕松、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。因此，無論是在課堂上的教學還是在課下與學生的交往中，教師不要吝惜自己的笑容，這直接影響著師生雙方感情和思想的交流，影響著學生的認知活動效率。記得剛從師范出來在一所初中任教，面對年齡比我小不了多少、個頭比我還高的學生，我深怕自己沒有威信。走進課堂是一臉嚴肅，藉此來維護師道尊嚴，看到學生規規矩矩、對我是敬而遠之，我感到自己有威信，可同時心中也感到一絲不安。有一天，我突然在課堂上暈倒了，等我醒來時，我看到了學生焦急關切的目光、為我忙亂的身影，那一刻，我感到無比的溫馨幸福。那一夜，我失眠了，我深切的體會到孩子對情感的付出和需求。從此我對學生徹底地改變了態度，每次我都是帶著滿面微笑走進課堂，而孩子們總是用加倍的熱情回應著我，教學效果也得到了明顯的提高。 三、運籌策略，生成亮點 對一節課來說，學生意想不到的問題是生成亮點的契機。老師要深入把握授課內容，這樣就能在課堂上運籌帷幄。有位老教師在教學《東郭先生和狼》這課時，學生提出了這樣一個問題：「狼明明知道人是狡猾、有智慧、知道反抗的，而驢是不知道反抗的，這也就是說吃驢要容易的多，那作者為什麼要安排狼要吃人而不是要吃驢呢？」顯然這位教師在課前並沒有考慮到這一點，他愣了一下，馬上對這位同學說：「我們提問不要提與課文無關的問題。」接著又按步就搬地開始了他的講授，這位同學極不滿意但又無可奈何地坐了下去。我不敢想像在這樣的老師的長期引領下的學生會不會有自己的思想，課堂又會是怎樣的死氣沉沉，那學生又怎會有自主學習的願望？其實這位教師完全可以抓住這個問題，讓學生來領會寓言這一文學題材的特點，從而也提高了學生的學習興趣、分析問題的能力，可以說這位教師失去了生成課堂亮點的一次絕好的機會。 四、啟動機智，靈活應變 課堂教學中偶發事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低。偶發事件如果處理不好，會引起一片混亂，嚴重干擾教學。面對突然發生的情況，教師要保持冷靜，鎮定自若地進入「應激」狀態，巧妙地處理好這些偶發事件。 一位年青教師在課上對學生說：「你們任意說幾個詞，我可以把它們連成一段話。」學生對此很有興趣，這位教師確實很有實力，面對學生提出來的詞，他只需要稍作考慮便能出口成章。這時有位同學說出了「輕舞飛揚」這個詞，老師立即愣在這里了，因為他不知道這是一個網名，他又如何來說呢？於是這堂課是以精彩開頭、失敗結尾，這堂課失敗的原因就是因為教師缺乏應變能力。仔細想一想，我們完全可以用自己的策略來扭轉這種尷尬的局面。還有一位教師在講《琥珀》這一課時，有學生提出這樣一個問題：「作者為什麼要讓漁夫的孩子發現琥珀，而不是其他的人呢？」當時所有的聽課老師都替講台上的他捏了一把汗。但這位教師並沒有慌張，先是笑盈盈地誇獎了這位同學，接著讓大家列出了在海邊活動的人的類別，再讓學生自己分析，一一排除，最後得出了「只有漁夫的孩子拾 到並發現琥珀的可能性最大」這一結論。雖然在具體實施過程中改變了教案的流程，但這節課達到了預想不到的效果，也得到了同行及領導的一致好評。這完全得力於這位教師能夠尊重學生的思想這一先進的教育理念，能夠靈活應變、自如地駕馭課堂這一深厚的功底。 提高駕馭課堂的能力不是一朝一夕能做到的，也是沒有止境的，只有我們教育工作者不斷探索，不斷總結就能達到事半功倍的效果。
『陸』 教師咋樣駕馭課堂讀書心得體會
自從走上講台已經半年多了，經過一個學期的教學實踐，我深深的感受到：課堂教學是教學的基本形式，課堂也是完成教學任務的基本途徑，是提高教學質量的基本保證。從時間上看，教師的教和學生的學，絕大部分都是在課堂教學中進行的，所以把握好課堂教學是教學工作的中心環節。而駕馭課堂就成了教學過程中的重中之重的問題。那麼，如何提高駕馭課堂教學的能力呢？我有以下幾點體會：
一、要狠下功夫精心設計、嚴密構思、認真備課，寫好每一堂課的教案
首先從備課內容上來看要備大綱、備教材。要熟練掌握所教課程教學大綱規定的全部內容。作為一門課的主講教師，應該根據教學大綱的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本門課程必須講授的基礎理論、基本知識和基本技能以及學科前沿動態與發展趨勢，然後編寫教案，嚴密構思每堂課的教法，這樣才能自如的駕馭好課堂。
其次要備學生。要充分的與學生交流溝通，了解學生的基礎和興趣，學習水平、學習能力，這樣才能做到「因材施教」，上課時就能很好的掌握節奏，駕馭課堂。
總之，備課要做到「心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標」，既要遵循規律，又要大膽創新。
二、勤學苦練，練就扎實的基本功
個人認為，教學基本功可以概括為兩個方面：語言基本功、板書基本功。
1、語言基本功。個人認為語言基本功包括「講話語言」和「肢體語言」。
『柒』 如何加強教師的課堂駕馭能力
認真回顧《初中體育教師如何讀懂學生，提高駕馭課堂教學的能力》這門課，結合你的教學實踐，簡述如何從初中學生體育學習的需求和特點方面來提高駕馭課堂教學的能力？ 依.要求：自己組織語言作答，字數不限，簡述即可。 貳.提示：課後作業提交後輔導教師 提交者： 孫曉巍 提交時間： 依、課堂導入能力 導入是組織好一堂課的開端。導入能力強的教師會設計出新穎別致的，具有啟發性、靈活性、趣味性、銜接性的導入，從而起到事半功倍的教學效果，使每堂課由枯燥變得生動，既能激發學生的興趣，又引起學生的內在求知慾。 貳、教學秩序控制能力 包括：（依）對學生的控制。教師要善於調動學生的主觀因素積極參與教育活動，善於了解學生的思想狀況。對學生深層的思想做出准確的判斷和分析，並在此基礎上確定行之有效的教育措施。（貳）對自己的控制。教師的自我控制包括對自身結構主體的控制和對自身的心境、情緒和情感的控制。（三）對情境的控制。體育教學活動是在一定社會情境中的社會體育實踐活動,情境直接關繫到體育教育活動的成效。要求體育教師具備組織協調的能力,組織學生集體、協調師生關系。 三、課堂管理能力 體育教師課堂管理是通過課堂常常規的建立、課中學習合理的分組、調度，運動量、運動密度的掌握、教學方法手段的運用、場地器材的布置、安全措施、教書育人、學生學習積極性的調動以及師生的服裝要求等。不同層次的學生都能積極參與。能進行實質性的參與。通過討論、交流、實驗、問答等，解決問題或產生新的想法、疑問。參與學習活動的形式多樣、恰當，如師生談話、合作交流、動手實踐、自主探索等。 四、突發事件處理能力 體育課堂教學中會有很多偶發事件，教師要保持冷靜，啟動教育機智，鎮定自若地進入「應激」狀態，巧妙處理課堂教學中的偶發事件，消除學生心理的暫時形成的不利興奮點，把注意力重新轉移回來。如意外傷害事故的預防及中國救措施、發生傷害事故後的現場及處理。 5、 語言運用能力 包括：（依）有聲語言方面：講解能力強，語音準確、抑揚頓挫、字正腔圓，遣詞造句恰當，用詞得當，符合語法，符合邏輯。語言還要精練簡潔，飽含感情色彩，精彩流利，語言不僅准確得體還應有感染力；（貳）體態語言：是指教師配合有聲語言使用或單獨使用藉以傳遞某種信息或情感、影響學生的一種非文字語言交流方式,主要包括表情、目光、手勢、體態等。 陸、教學方法運用能力 教學方法是為實現教學目標和內容服務的，有什麼樣的教學目標和內容，就有與之相對應的教學方法。在確定教學目標和教學內容之後，就要進行教學方法的選擇與運用。教學方法是否得當，直接影響著教學效果的好壞。正確運用教學方法能夠調動學生學習的積極性和求知慾，從而使他們獲得更多的知識、技能，受到更好的教育。體育與健康的教學方法是為了實現體育與健康教學的目標，根據教學內容、教學對象、教學環境、教學條件等，激發、組織、指導學生進行體育與健康學習活動所採取的有計劃的教與學相互作用的活動方式的總稱。在體育課堂教學中，體育教師應根據學習目標、教學內容、學生實際、體育與健康課程資源等，正確選擇與合理運用體育與健康的教學方法。同時能恰當地運用各種各樣的教學方法，如講授法、談話法、討論法、情境模擬法等，採用靈活多變的教學形式，特別是學生喜聞樂見的游戲等。也包括教師在教授某一運動技術時能夠擁有大量的資料旁徵博引進行育人。 漆、教學手段使用能力 教師能夠科學有效地利用各種教學手段,是駕馭好課堂的重要表現。如合理而藝術的示範和講解、錄像、投影儀、多媒體等，圖文聲像並茂，可讓枯燥無味的課堂變得生動活潑。教學手段的使用應有利於促進學生的全面發展、應針對不同水平學生的身心發展特點、應創設民主和諧的體育課堂教學情境，有效運用多種教學手段、應在進行運動技能教學的同時加強體能練習、和區別對待、因材施教的手段。 吧、課堂生成能力 敏銳、快速地捕捉各種信息，學生中稍縱即逝的有價值的信息,要及時捕捉,合理利用。根據學生需要靈活調整教學策略，保證目標完成。向學生提出的問題與見解具有挑戰性與獨創性，使學生能把經過猜想和探索發現的結論作為新的思維素材，去努力探索新的發現。在完成既定學習目標後，又引發起新的思考，進而產生新的問題，激發起新的思維興趣。 9、互動交際能力 體育課堂上營造一種民主性、交往的學習氛圍，只有在民主、交往中，學生才能主動的發展性地去學習。給學生提供更多的交流、討論、提問的機會，促進學生積極參與各項相關活動，學生（特別是後進生）應得到及時支持，不同能力學生在小組中應有效地合作與競爭，使大多數學生能積極參與思考，學生敢於提出問題，表現出解決問題的強烈願望，並發表見解。在學習活動中，使師生、生生能進行深層的思考和交流，能構建師生、生生及媒體之間信息交流的立體結構，信息交流充分。 依0、提問設計能力 能設計激活學生思維的不同程度、不同類型的問題，使問題成為教師駕馭課堂的有效手段。教師課堂提問的問題設計的目標要明確、問題設計的層次要清晰、問題設計的難度要適當、問題設計的角度要新穎，具有啟發性，能激發學生興趣等。 依依、教學時間把握能力 教師在教學過程中要合理調控好教學內容的分配時間，一定要嚴格按照備課的內容有序的進行教學，同時要按時結束一堂課，做到准時下課，不可提前，更不可拖課。 依貳、心理分析能力 包括教師敏銳准確的判斷能力，更意味著教師對學生復雜的個性、復雜的心理的掌
『捌』 如何打造高效課堂 要有較強的課堂駕馭能力
一、首先，弄清來楚什自么是「高效課堂」？
專家們在談「高效課堂」時，有的說：「高效課堂」就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；又有的說：「高效課堂就是在有效的空里，採取恰當的形成，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力」；還有的說：「高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實」等等，而我的理解就是：「教師在單位時間空里里，將教學目標最大化和最優化。」也就是將新課程標准中的「知識與技能，方法與過程，情感態度，價值觀」三維目標最大化，最優化。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。