❶ 考核形式：運用已經學習過的理論知識，結合自己的工作實際撰寫一份校本課程開發的工作報告。（字數在1500
信息技術校本課程開發工作報告
一、 開發背景
隨著課程改革的深入推進，信息技術校本課程開發已經成為我國當前課程改革中的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學校文化，凸現學校特色的新契機。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》在規定新課程的結構時，對綜合實踐活動課程作了如下闡述：從小學到高中設置綜合實踐活動課程並作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。信息技術課程已經作為綜合實踐的一個領域，是綜合實踐課程的一個重要組成部分。綜合實踐活動是由國家、地方和學校根據實際情況共同開發的課程領域，所以國家只著眼於對此課程宏觀的指導，而不做強行的、具體的規定。因此，各地區、各學校可根據本地區、本學校的實際情況確定具體的、適合當地需要的內容。基於這樣的一種情況，各學校可自主地開展綜合實踐活動，其中信息技術課程領域也是如此。
我校以教育部頒發的《中小學信息技術課程指導綱要》為依託，結合校內軟、硬體的實際情況，充分利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發信息技術校本課程，探索信息技術校本課程開發的程序、教學模式、評價體系，體現「一切為了學生，一切為了學生的發展」的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提高學生獲取信息、處理信息、應用信息的能力，全面提高學生的信息素養、人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。
二、 開發理念
信息技術校本課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，培養終身學習的願望和能力；加強課程結構的綜合性、均衡性與選擇性；課程內容與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系，體現課程內容的現代化和適應性。校本課程的開發應致力於學生對知識的融會貫通與綜合運用，讓學生獲得完整、一貫的經驗，而非零散破碎的事實，以防止學生的知識體系窄化、僵化和脫離生活實際，促使學生個體全面發展。
我校校本課程的開發充分體現「六性一原則」，「六性」即：趣味性、實用性、科學性、開放性、靈活性、可操作性。「一原則」即：體現以人為本、以學生為本、以校為本的原則。課程在教材內容的選擇上大膽創新，充分與其他學科進行整合。力爭做到促進學生主動發展，全面發展，全體發展，從而培養學生的自主性、主動性和創造性。
為給學生的自主發展營造氛圍，為給學生提供一個網路化的學習環境，為學生的終身學習奠基。本課程充分體現了學生主體，教師主導的教學模式，學生在民主和諧的學習氛圍中輕松愉悅地完成學習任務。課程的內容具有挑戰性，能激發學生的學習興趣和求知慾望，能引導學生積極思考，主動參與，課程注重了內容的文化內涵，體現科學性、人文性、社會性。關注了教學內容的實踐性，使教材的內容密切聯系社會實際和學生的生活實際。通過形式多樣的主題教學活動，使理論密切聯系實際，培養學生的動手實踐能力，分析解決實際問題的能力。課程的設計為學生的主動參與安排了足夠的時間與空間，考慮到要體現群體間、人際間的交往活動，使集體教學與小組合作學習相結合。課程的設計還考慮到了鼓勵學生質疑問難的行為，最大限度地挖掘學生的自身創造潛能，目的在於培養學生的創新意識和創新精神。
注重學生的合作學習，強調教材的實用性。根據當前社會的實際需求和學生自身發展的需求，結合我校的實際情況，課程在內容設置上強調實用性。介紹了一些先進的設備和一些實用軟體，提高了學生獲取信息、處理信息、應用信息的能力，全面提高學生的信息素養。如本套教材中介紹了列印機、掃描儀、錄音筆等計算機外設和數碼像機、攝像機的使用方法；還介紹了電子相冊的製作軟體、音視頻軟體、PHOTOIMPACT圖片處理軟體等一些實用軟體的使用方法。在教學內容的選擇上大膽創新。課程的設計是以教育部頒發的《中小學信息技術課程指導綱要》為前提，對其所規定的教學內容根據實際需求做了一定的增刪，大膽增加新內容。課程的設計還要注重教材的趣味性同時關注學生知識的拓展。
校本課程開發以學生獲得學習的利益為終極目的。學校以學生為主體，課程本身亦是為學生的學習而存在的。因此，如何適應學生的能力、興趣、經驗以及現實生活的需要，來設計符合學生利益的課程，應是校本課程開發的最大原則。就校本課程的內容而言，應選取與學生現實需要密切相關的內容。惟有如此，才能引起學生的學習興趣，才能對學生的實際生活產生作用。就校本課程的設計而言，應盡可能滿足每一個學生的需要，最大限度地切合每一個學生的興趣、生活經驗與文化背景，這樣才能促使學生主動學習，並將所學的知識遷移到其他的情境之中，成為真正有用的知識，進而內化為學生人格的一部分。此外，校本課程的設計還要依據學生身心發展的階段巧為安排，使學生能夠在輕松愉快的情境下，進行有效的學習。使校本課程的教學形式更靈活多樣，教學方式更新穎獨特，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的創新過程。
三、 課程框架
信息技術課程開發主要以主題單元開發為基本框架，教材內容的選擇上大膽創新，充分與其他學科進行整合。力爭做到促進學生主動發展，全面發展，全體發展，從而培養學生的自主性、主動性和創造性。為給學生的自主發展營造氛圍，為給學生提供一個網路化的學習環境，為學生的終身學習奠基。
遵循小學信息技術課程標准提出的學科目標：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
信息技術校本課程開發的評價目標取向：
根據信息技術校本課程所確立的學科目標，教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要採取考查學生實際操作或評價學生作品的方式：
⑴關注情感態度與價值觀
⑵知識與技能方面的達標
⑶學習過程與學習方法的有效性
評價以表格的形式出現，客觀地反映學生自評、互評以及教師評價三個維度的評價體系。
四、課程類型
1、課程創新
「嚴格意義上的校本課程發展即課程創新，是學校或教師不依賴於外部提供的課程資源而自己獨立開發體現學校特色的課程。這類獨立開發的課程，可以是一門完整的課程，也可以是某些課程板塊、課程單元或課程專題。但其特點一定要體現出「創新」的意義。」「這類課程的內容可以與地方或學校的實際生活緊密相聯。」
本套教材是依據教育部頒發的《中小學信息技術課程指導綱要》，根據我校學生的實際情況和需要進行創新處理建構的，它既不是對現有教材的補充，也不是對已有教材的校本化處理，而是在「開放式·個性化」教育理念和新課程理念的指導下，重新開發的一整套校本教材。其中有38％的內容首次出現在信息教材中。如：金山畫王軟體、電子像冊製作軟體、音視頻軟體的使用，其中很多內容是首次出現在小學信息技術教材中，使其真正成為信息技術教材而不是計算機教材。
2、課程整合
「課程整合是指圍繞某一專題將各種不同的知識體系加以統整的課程發展方式，目的是減少因學科分類而導致的知識分割，把受教育者所需要的不同知識體系統一起來，使之能夠基本獲得對相關知識的整體的、連貫的和一致的看法。」
作為邊緣學科信息技術與其他學科的整合勢在必行，因此可以開發和利用的課程資源多種多樣，教師作為課程的開發者，應把那些反映校本特色、本地自然地理和風土人情的、學生感興趣的、具有民族特色的資源充分吸納到信息學科的課程資源中來。
⑴整合顯性的校本課程資源
教材無疑是重要的課程資源，但課程資源范圍遠遠超過教材，而且不限於學校內部。課程資源是那些涉及學生日常學習與生活環境中一切有利於達成課程目標的全部資源，它彌散於學校內外的方方面面，因而課程資源具有廣泛多樣的特點。
A、 來源於學校所在的城市的歷史文化
在開發校本教材的「電子相冊」單元時，我們考慮到榆次是晉商文化的發源地，開發了校本課程《榆次——我的網上家園》，以電子相冊製作軟體和數碼相機的使用作為載體，體現「榆次——我的網上家園」這一主題。
以綜合實踐活動的形式組織學生用數碼相機去了解常家莊園和老城，並製作成電子相冊的教學單元。這個單元的設計突出體現了我校信息技術學科校本教材的一個重要特色，那就是「新」。即：教學內容新、學習手段新、教學形式新。這一課程資源不僅有機地整合了諸如攝像知識這樣的科學知識而且還充分地利用了現有資源，體現了校本特色。為了使校本教材真正成為學生的朋友，我們還以「榆次——我的網上家園」為活動主題，舉辦了電子報刊製作電腦作品比賽，充分發掘了校園資源，涌現出了許多優秀作品。其中，有九名學生在晉中市中小學電腦製作比賽活動中榮獲二等獎
B、來源於學生生活：大自然、家庭、學校生活、社會實踐等等。
C、來源於社會：人文歷史、民族風情、地域文化、社區環境等等。
⑵整合潛在的課程資源
豐富的課程資源為信息學科和信息教師因地制宜地開發與利用提供了廣闊的空間。從這種意義上看，一切可能的課程資源都具有價值潛在性的特點。例如：結合2008年北京奧運會上中國成績的沖破，開發的課程《我心中的奧運英雄》主題網頁設計課，為奧運冠軍們製作網頁；為了吊念5.12汶川大地震設計的《伸出援助之手》一課，指導學生使用PowerPoint自選圖形進行的設計；