學校新教師培訓活動記錄表

1. 如何培養小學生數學語言表達能力課題研究活動記錄

人們對事物的認識過程、思維的結果都是通過語言表達出來的。所以，培養學生的數學語言是每一個數學教師的基本任務之一，尤其是小學生的語言的表達能力至關重要。培養學生的數學語言表達能力不但要培養學生理解數學語言的能力；而且教師要用規范的語言，對學生施以良好的影響；還要持之以恆地對學生進行說話訓練；更要注重培養學生良好的說話習慣。因而，在教學中我們應逐步要求學生用確切的、簡練的、清晰的語言來表達數學中的一些概念、法則、性質。下面針對小學生數學語言表達能力的培養談幾點我自己的看法。
一、教師要用規范的數學語言來影響學生
教師的言語和行動，是一種不可估量的無形教材。數學教師的語言應該是學生的表率。因為學生具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。
比如：在教學人教版一年級下冊的100以內數的認識中的讀數和寫數時：在講授的過程中學生對二十幾的數字的讀作和寫作時總是寫成二一，二二，二三……，經過了解發現：孩子這樣讀的原因是家長在日常生活和給孩子學前教育的時候沒有正確的讀數，使孩子養成了不正確的讀法， 為了讓孩子改正錯誤的讀法，我讓孩子先讀三十幾、四十幾、五十幾……讓孩子自己發現讀法，再回過頭讓孩子讀二十幾，這樣孩子就能夠較准確的讀出。當學生學會說一句正確和完整的話，掌握了最簡單、最基本的思維模式後，就可以進一步讓學生學會說幾句連貫的話，能夠有條理地進行思維表達。因此，應該從點滴做起，規范地使用數學語言。
二、教師用正確的方法對學生進行說話訓練。
教師和教材的示範是學生掌握數學語言的方法。小學生在表達數學思想時有兩個弱點：第一，不善於正確使用數學術語。第二，不善於講算理。教學中教師要最大限度地發揮數學語言的科學性、邏輯性、嚴謹性等的示範作用，努力使語言形象化、趣味化。盡力避免「這樣做怎麼樣」、「對不對」、「好不好」「同意嗎」等類習慣問語，消除學生說「半截話」或者用一兩個字「好」、「不好」、「是」、「不是」、「對」、「不對」等簡單作答的語言環境。
其次，有目的、有計劃地讓學生自讀教材，也是培養學生數學語言能力的重要手段。如一年級數學「長方形、正方形」一課，教材形象直觀地描述了這兩種圖形，至於什麼是長方形，什麼是正方形就要靠教師引導學生去認識，邊讀邊交流，然後形成關於長方形和正方形的正確表象。
以低年級教學中看圖說話訓練為例，我對學生進行了一些引導：1.先學會看圖。要求學生能全面觀察，看清圖，能簡單說出圖中有什麼，並且有幾個。2.認真思考，弄懂圖意。在看圖的基礎上，要求學生能對圖的內容進行分析、口述，理清圖中的數量關系。3.發揮聯想，要求學生能把看到的東西，能串聯起來。4.開口敘述，要求學生能盡量用自己的話進行闡述。此時語言的連貫性是需要有針對性地重點訓練的。
三、培養學生養成良好的說話習慣。
1．讓課堂更和諧，讓學生敢說。
在課堂教學中，我們最常見的現象是有的學生因為准備不足無話可說，有的學生因為怕回答不好或回答不完整被老師批評、被同學嘲笑，這些因素的存在，阻礙了學生語言表達能力的正常發揮。在教學中，教師放下架子，不再把自己當作權威，讓學生感覺老師是他們的朋友，在朋友面前什麼都可以說，學生自然就無拘無束，敢說出自己的想法。
當學生主動說之後老師一定要對每一位學生的回答有所反應，對說得不好的學生給予鼓勵和幫助，使其充滿信心，不怕說錯，大膽表達。當學生說不出時、說得不太完整時、說錯時或是有獨到見解時，教師應該毫不吝嗇地給予鼓勵和正面的引導。在這樣的環境中，學生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達能力的培養提供了可靠的保證。
2．要求學生說話要正確、完善、准確、精煉。
數學是一門嚴謹的學科有時候一字之差所表示的意思就完全不同，教師應該及時的給予糾正，讓學生養成良好的習慣。
3．說話要有根據、連貫、通順。
當學生回答後教師應該多問個「為什麼」這樣不僅培養學生養成良好的說話習慣，還可以培養學生思維的完整性和邏輯性。
總之，學生的語言表達過程反映的是學生的思維過程，在數學課堂上加強學生的語言訓練能提高學生思維的邏輯性、靈活性、准確性。所以，作為教師的我們應該注意多向學生問幾個「你是怎樣想的？」 「你能給我們大家說一說嗎？」「可以讓我們一起來分享你的想法嗎？」等問題，把握時機為學生提供語言表達的機會，循循善誘，應用多種方法相結合培養學生的語言表達能力和運用能力，使學生養成科學使用數學語言的良好習慣。

2. 幼兒園教職工安全培訓記錄

一、晨檢接待

1、監督各班教師和保健醫晨檢情況，關注每個幼兒的身體情況。

2、以飽滿熱情的精神狀態向幼兒、老師主動問候，並親切接待幼兒家長。

二、巡視全園

1、衛生保健管理：抓好衛生保健及膳食管理工作。

2、班上生活管理：了解各班級常規，幼兒生活習慣的培養等。

3、活動：深入班級聽課、看課，落實園長巡堂、推門聽課制度。隨時了解每一位教師的活動，認真觀察、記錄、分析教師執行各類教育活動計劃的情況。及時了解幼兒的活動情況、學習情況及常規情況。

4、負責制定招生方案，查看新入園幼兒情況，協助班上做好新生家長接待工作。

三、研究思考

同幼兒園其他領導探討幼兒園發展思路與園所發展規劃。

四、制定、審查工作計劃

1、審查各班學期、周計劃的制訂，並提出修改意見。

2、負責制訂和本園工作計劃和總結。

3、定期召開園務會，深入第一線檢查各項工作實施情況。

五、管理檢查

1、管理好學校的各項開支。

2、檢查教師的工作規范。

3、檢查園內安全設施。

4、招聘工作。

5、負責召開家長會，聽取家長的意見和要求，爭取家長對幼兒園工作的支持。

六、管理檢查

1、接待家長，解決一些突發事情。以及幼兒離園情況。

2、幼兒園安全衛生檢查。

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幼兒園的形式

「日托」、「全托」都是幼兒園的辦園形式，即全日制和寄宿制幼兒園。

一所幼兒園里可以同時設置「日托」和「全托」。兩者的主要目標、要求和內容是一致的，對園舍、設備、工作人員、師資條件、衛生保健及安全工作的要求都相似，也有不同：

一、為便於管理，全托幼兒園班級名額編制比較小，即每個班的孩子人數要少一些。

二、全托幼兒園的園舍、設備要求要高於日托幼兒園，除後者應具備的房舍條件外，還要設寢室、隔離室、浴室、洗衣室和教職工值班室，還應配備兒童單人床。

三、全托幼兒園的工作人員配備要多於日托幼兒園。

選擇「全托」好還是「日托」，可以從以下幾個方面考慮決定：

一、從孩子自身的條件考慮：

如果孩子身體健康，性格活潑，適應能力強，具備一些生活自理能力，離開父母一段時間家長也放心，那麼可以送全托。

二、從家長角度考慮：

1.如果家長工作很忙，即使下班回家也很少有時間顧及孩子，可以考慮送全托。

2.如果家長缺乏教育孩子的知識和方法，可將孩子送全托。

3.如果家中有老人溺愛孩子，而父母無計可施，可以考慮將孩子送全托，離老人遠一些。

4.如果家長能夠配合幼兒園開展良好家庭教育，同時又有時間關心、照料孩子，最好把孩子送日托，這樣可以經常和孩子接觸，便於交流思想，增進感情。

三、從幼兒園條件看：

如果全托幼兒園設備完善，設施齊全、安全，人員充足，條件較好，可以將孩子送全托。

3. 教師外出學習培訓記錄表怎麼寫

活動地點： 參加人員：活動形式：活動方案：活動體會、感受等等。

4. 如何培養小班幼兒自理能力教研活動記錄表

如何培養小班幼兒自理能力教研活動記錄表
前段時間在網上看到了這樣一篇文章，講的一位中國的婆婆如何看待洋媳婦教育孩子的一些方法，看後讓我感觸很深。
文章摘要：
每天早上，托比醒來後，蘇珊把早餐往餐桌上一放，就自顧自地忙去了。托比會自己爬上凳子，喝牛奶，吃麵包片。吃飽後，他回自己的房間，在衣櫃里找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比只有3歲，還搞不清楚子的正反面，分不清鞋子的左右腳。有一次托比又把褲子穿反了，我趕緊上前想幫他換，卻被蘇珊制止了。她說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什麼不舒服，那就隨他的便。那一整天，托比反穿著褲子跑來跑去，蘇姍像沒看見一樣。
又一次，托比出去和鄰居家的小朋友玩，沒多大會就氣喘吁吁地跑回家，對蘇珊說："媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？"露西是鄰居家的小姑娘，今年5歲。蘇姍笑著說："是的，你要不要換回來？"托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以後，托比再也沒穿反過褲子。
一、培養幼兒初步的自理能力
在中國人的眼中國外的教育方式方法總會讓我們覺得很強，就拿文章中的小"托比"一樣，3歲的寶寶就可以在大人不提醒的情況下完成那麼多的事情，而且是有規律的完成。對於我們中國的孩子來說，3歲的寶寶還放不開手讓他們去做任何事情，因為父母不相信自己寶寶的能力害怕他們受到傷害。
進入幼兒園是寶寶們學習初步自理能力的第一階段，他們在以前"衣來伸手，飯來張口"的環境中要自己試著學習生活中的小技能，也要學會自己照顧自己。當然作為教師我們不能袖手旁觀這時教師就是引導者，讓寶寶們通過模仿形象的學習生活技能。比如：在日常的教學活動中，我們會加入一些生活技能的小兒歌，讓寶寶輕松地學習與模仿，"打開龍頭，沖濕小手，抹抹肥皂，沖沖小手抖一抖，水珠不見了。通過這些有趣的兒歌寶寶們很容易接受這些生活的小技能，教師不能向家長一樣包辦一切，而是要針對他們的發展水平提供必要的條件和機會。
二、教會幼兒生活自理的方法
當然不論什麼事情我們都要先學會了才能去做，開始時寶寶們總會做的不好，教師和家長鼓勵的話語會大大提高寶寶的自信心，讓他們相信自己會做得更好，就拿我們班上的小朋友來說，從托班剛剛升入小班，他們對周圍的一切變化都非常的敏感，一天午睡前，老師把孩子們叫到身邊輕聲的問他們你會疊褲子嗎？有些小朋友大聲的喊著："我會，我會"，於是我請出了那位小男孩，對他說："你來教教小朋友怎樣疊褲子好嗎？小男孩瞪大眼睛回答："好"就看他賣力的在地上疊著自己的褲子，可是疊來疊去總是疊不整齊，他心急的對我說："老師，這個我疊不上"。我微笑的接過褲子對他說："不急，讓老師幫幫你"，於是我把著他的手很快的疊好了褲子，他興奮的叫著：真厲害，真厲害。其他的寶寶們看著也拍著小手一起喊起來。這一天午睡前，我們一起學習怎樣疊褲子，孩子們都很興奮，一個個都說要回家疊給爸爸、媽媽看。幼兒在獲得初步生活自理的技巧之後，會不斷的提高做事情的速度與質量。那天以後，沒到中午午睡前我們都會玩一次比賽疊褲子游戲，就看著他們能夠把褲子用最快的速度都疊的整整齊齊。
最後寶寶們獲得了成功的快感，當他們取得點滴的進步時我們的家長和老師也別忘記那些鼓勵的話語，激勵幼兒自覺的掌握更多自理能力的方法。
三、鞏固幼兒生活自理能力
學會了基本的生活自理能力，教師和家長就要幫助他們鞏固，要經常督促寶寶們的生活行為，使他們養成良好的習慣並且不斷的強化，逐步形成自覺的行為。
對於不同年齡的人來說，自理能力又有不同的具體含義。對於2-3對的嬰幼兒來說，其生活自理能力主要包括進餐、睡眠、盥洗、入廁、穿脫衣服和鞋子、管理自己的東西等幾個方面（摘自潘燕等2010）所以培養幼兒良好的生活自理能力是非常重要的，它是幼兒自主獨立的前提。掌握了這些技能寶寶們開始獨立的完成自己想做的事情，比如用勺子吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會自己穿脫簡單的衣服，當聽到老師或家長的鼓勵時，樹立了幼兒的自信心，讓寶寶們懂得自己的事情自己做，同時，也讓他們勇於面對困難，敢於克服困難使他們養成了有始有終的好習慣。
四、生活自理能力的培養與家長工作
眾所周知家庭教育與幼兒園工作是密切不可分割的，所以在培養寶寶自理能力的問題上，家長也是密不可分的一部分。教師和家長要達成統一的目標，在家時家長也要對孩子得發展情況有所了解，這樣不僅能使孩子養成自己的事情自己做的好習慣，另一方面也是他們鞏固學習和提高自信的好方法。比如早上起床後，晚上臨睡前寶寶都要自己脫衣服，用餐時也盡量讓寶寶自己完成，教師也要不斷地向家長介紹培養幼兒生活自理能力方面的配合事項，有關常識等。家長明確了含義，在家裡不僅督促幼兒，還教會幼兒一些掌握技能的竅門，並時常和教師商討教育的方法，家長的支持和配合，是我們的教育工作事半功倍，因此做好家長工作，也是家庭教育與幼兒園教育形成合力培養幼兒自理生活能力的關鍵。