A. 全國中小學教師遠程培訓中,輔導教師如何布置學員的作業
輔導教師根據培訓內容設計與當前教育教學緊密相關的問題供學員完成，目的版是讓學員理解消化所學權內容，進一步反思自己的教育教學行為，也通過學員作業的交流達到學員的共同提高。專家發布作業有先有後，學員要根據所選學習內容完成相關的作業，如暫時找不到與所選學習內容相對應的作業，請耐心等待，輔導教師不會臨近結課才發布作業的。
B. 教師培訓作業怎樣教
一、思考題
1、角色沖突是什麼意思？
2、新型教師應當具有哪些素質特徵？
二、案例：體罰行為是怎樣產生的
2002年1月9日，某小學四年級的學生孫小南（化名）在上數學課時，因為一道錯題，打了同桌一下。同桌馬上向老師告狀，說小南不聽講還打人。講課的時候突然被打斷，數學老師周某顯得很生氣。再加上孫小南平時就有不按時完成作業的毛病，在臨近期末考試的時候，又不好好聽課，周老師一下子難以控制自己的情緒。把孫小南從座位上拽出來，先朝他的頭部和脊背打了幾下，接著又向孫小南的屁股上踢了幾腳，最後罰孫小南站在講台邊反省。盡管孫小南在講台上委屈得哭了起來，周老師仍置之不理直到把課講完。當日下午，孫小南放學回家後一直喊頭疼，其家長問明原因後便找到了學校。面對家長怒起沖沖的質問，周老師滿腹牢騷、委屈。他說，他也知道打人是錯誤的。但一想到這班分數上不來，氣就不打一處來，當時很難控制自己的情緒。事後，該校教導處趙主任代表學校向孫小南及其家長表示了道歉，並按學校的有關規定，對周老師進行了相應處理。
案例分析：——教師對學生進行體罰，表面上看是教師的從師素質不高造成的。但是，如果進一步分析，不難發現，它和教師的心理壓力程度有著直接的關系。在現代學校中，「教師心理壓力大」是不爭的事實。教師職業的特殊性決定了教師心理常常負荷過重。教育的發展使社會對教師的期望值越來越高，超額的工作負擔導致教師的不良情緒反應甚至心理疾患。具體說來，教師的心理壓力主要包括工作、社會和家庭生活壓力。……（請各位老師接著分析）
C. 中國教師研修網遠程培訓學習和作業要求
第一模塊課程作業要求作者：「國培計劃」遠程培訓項目組發布時間：2010-11-14各位老師：
您在學習第一模塊通識課程期間，應選做其中一個專題的作業。您可以根據作業的題目選擇作業文體，可以是學習心得、教學或研究案例及其分析等，字數應在500以上。作業的要求：
1.緊密結合課程內容，發表自己的學習心得、案例和感悟等，體現學有所得。
2.聯系本模塊課程內容，反思自己課堂教學中的問題與不足，體現問題意識。
3.學習本模塊相關課程內容後，自己的新認識、新思考、新行為、新變化，體現學思結合。
作業的數量與質量是學員研修考核的依據之一，考核權重為20%。在「學思階段」，您要參加三個模塊的學習，每個模塊要完成一篇作業，在遠程學習的考核階段，您要從中自薦一篇自己最為滿意的作業，提交班級指導教師批改、考核。
我們的研修流程是：觀看視頻課程—閱讀電子文本—以校本研修及網路班級沙龍研討等方式參與討論—提交作業。
在您觀看視頻課程後，應該積極參加本學科、本省市、本班級的網上討論，您可以結合視頻學習的內容發帖討論——提出在教學工作中最感困惑的問題，交流學習心得、收獲；也可以跟帖，解答問題、發表見解。參與網上討論，您的學習收獲會更多，作業質量會更高。
請理解：作業應該是個人學習與思考的結果，群體的多元交流會幫助我們——深化、擴展我們每一位參與者的認知。
讓國培作業記錄我們的學習過程，讓作業記錄我們的教育實踐，讓作業記錄我們的專業成長！
D. 網路學習與指導作業
AABCDABDACCDABDCA
E. 2011中小學教師素質提高全員遠程培訓 課程作業 高三體育
(通識教師專業發展)在專業發展中體育教書存在「三缺失」「四不能內」「五不會」「十困惑容」如何解決？ (高中體育「網球」教學研究)學校沒有網球場地如何有效利用現有場地進行網球練習？(課堂教學的行動研究)舉例說明在教學中如何處理突發事件？(課堂教學反思)課堂反思對你教學成長的意義 （舉例說明）？？(課堂教學診斷)如何評價一堂體育課？舉例說明。(高中體育「健康教育」專題教學研究)在專業發展中，我們發現體育教師存在著「三缺失」 、「四不能」、(教師實施新課程要換一種思維)「知識武裝頭腦，體育健康體魄」的關系？在素質教育中『體育』應發揮的作用(高中新課程「奧林匹克運動介紹」教學研究)古代奧運會與現代奧運會的區別？(中小學體育課命題與檢測)終結性評價與過程性評價的關系？你在教學中如何運用？（舉例說明）(高中體育「健康教育」專題教學研究)結合實際說明上「健康教育」課的意義
F. 教師遠程培訓作業
1 角色沖突是什麼意思？
(Role Conflict)即個人面對多種角色期盼時，可能扮演好某一種角色，但卻無法同時扮演好另一角色，因而造成角色沖突。
因為現實生活中的個體處在角色網路包圍之中，不容易滿足各方對自己的角色期望，往往由此產生內心矛盾沖突。這種由角色引起的沖突叫角色沖突。
當個體面臨多種角色期待時，就可能會產生角色沖突(roleconflict)。如果個體服從一種角色的要求，那麼就很難服從另一種角色要求，這就產生了角色沖突。在極端情況下，可能包含這樣的情境：個體所面臨的兩個或更多的角色期待是相互矛盾的。
2、新型教師應當具有哪些素質特徵？
其次，對於教師素質的理解，要有深刻的理論背景，不能由研究者憑空設計。就我國的教育實際而言，鄧小平理論指導我們研究教師問題的基石；
第三，教學活動是教師工作的中心任務，教師素質的涵義必須著眼於教學活動本身。
第四，反對那種元素堆砌的教師素質觀，應將教師素質看成是一個系統的結構，其內部包含著復雜的成份；
第五，教師的素質是結構和過程的統一，發展性、動態性是其精髓；
最後，教師素質的涵義應能為教育實踐和教師培訓工作提供理論指導，具有可操作性。上述的六種教師素質成份並不是簡單的並列關系。其中教師的職業理想、教師知識結構和教育觀念是教師的深層次的東西，我們稱之為教師素質的深層結構；而教師的教學行為與策略則是其素質的外化形式，為表層結構；那麼，對於內在的、深層次的成分如何轉化為外在的行為表現呢?我們認為教學監控能力是這種轉化的中介機制，即中介結構。教師素質的5種成分並不是簡單的並列關系，它們相互作用，相互影響，共同構成了教師素質系統的復雜結構，而且這個結構是不斷變化發展的動態結構。根據研究，我們建構了教師素質的結構模型。我們認為，這種教師素質觀可以構成教師繼續教育的理論體系，為教師繼續教育提供理論保證。
二、案例：體罰行為是怎樣產生的
這個我不懂是什麼意思...
G. 山東教師教育網中學教師遠程培訓作業怎麼寫
您好，中公教育為您服務。
點擊查看>>>山東教師信息網
範文:八月酷暑難捱的日子裡，我通過網路這個平台和全省許許多多教師一起聽課，一起討論交流，一起研究教法學法，頓時感到絲絲清新的涼意。通過學習交流，我深深感受到自己和名師以及其他很多教師的差距。以前總以為兢兢業業干工作，無愧於心，無愧孩子就是好老師了，在教學理論學習上沒有下足功夫，不注意搞教研，因而自己的教學水平進步很小，不能成為專業型和科研型的教師，通過網路這個即時工具看到了我的差距，如夢初醒，再不提升自己，就可能被時代淘汰，因此我要藉助這個大好的機會，提升自己的專業理論水平，豐富自己的文化底蘊，加強師德修養建設，我們不再做燃燒自己照亮別人的蠟燭，而要做的是點燃孩子學習、生活、進步的明燈。
這次的遠程教育培訓大大改變了我們的學習環境和意識，它把教師培訓從以往的現實課堂上搬到了虛擬的即時網路空間里，通過網路，為我們創造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學習環境。在這里，我們除了能閱讀大量相關理論知識文字、圖片、資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，領略名師風采，以及觀摩各種類型的優質示範課錄像資料，可以學習別人的優點，用於自己以後的課堂教學。另外，我們還可以通過跟自己同專業的教師進行交流探討，共同學習，這也就給了大家一個共同進步的機會。我認為這種培訓很有必要,因為資源應用的關鍵是教師,教師的發展是學校和學生發展的基礎,教師的進步是學校和學生進步的前提。
這次遠程教育培訓，使我對新課程教學又有了新的認識。我體會到新課程教學應該是：「學生是學習的主體，他們應該在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學會生活、學會學習，從而達到從學會到會學的目的，教師要從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，讓他們不以學為苦，而做到以學為樂。
通過學習和聽專家講座等環節，我感到自己的確長了不少見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，要能抓住學生的心，要講求實效性，不能為了形式而活動多卻沒有實質內容，整堂課熱鬧一場卻讓學生無所獲；教師的語言一定要有親和力，要充分尊重學生，讓他們有被重視的感覺，要做學生學習上的老師，生活中的朋友；在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以教師唱主角，學生作配角。另外教師的個人修養和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗充實自己的頭腦，要有過硬的基本功。
這次培訓，我認為對提高教師素質，推動學校教育教學改革，提高教學質量都起到了很大的推動作用，也使我收獲頗多，引人深思。我深深認識到了，遠程教育資源是為提高我們教師的教育教學水平服務的，是為提高廣大學生的學習能力服務的，更是為新課標下的教育教學服務的！這次培訓對於我將會有很大幫助，特別是在今後的教學工作中一定會有很大的影響。盡管這次活動安排的時間是有限的，但一定會激勵廣大教師的教育熱情和教學思考，促進自身多方面素質的提高。
我感謝這次的培訓給了我陽光、空氣、甘泉的滋養，我將以百倍的熱忱做好我的教學工作。永遠用「愛心鑄師魂，真誠育桃李」的心態回報我們的教育事業。
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
H. 北京大學中小學教師遠程教育培訓課堂作業交在那裡
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