暑期教師培訓筆記2020

Ⅰ 幼兒園寫教案培訓筆記

當今時代，社會發展呈加速趨勢，各種職業對勞動者素質的要求都在不斷提高，走上工作崗位之後繼續學習、接受教育是時代的要求，現代人已經不可能一次學習適用終生。幼兒園教師承擔著培養人的重任，他們思想觀念的轉變、知識的更新對於保教質量的提高起著至關重要的作用，因此，教職工的培訓與教育必須予以足夠的重視。在管理中將人員使用與培養相結合，注重在工作中培養與提高，也是幼兒教育事業發展的需要。 教職工隊伍的培訓與教育。必須堅持又紅又專的方向和標准，既注重培養員丁的業務水平和職業能力，又不可忽視思想覺悟的提高，要加強道德品格的塑造。兩者相互聯系，相輔相成。 一、加強業務培訓，強化職業能力 （一）制定隊伍培訓發展規劃 保教隊伍的建設是一項長期的工作，園領導要根據幼兒園實際情況，結合全園總體發展的目標規劃，制定隊伍發展現劃和培養計劃。在制定培訓發展規劃中要處理好當前工作和長期利益的關系，做到既個影響眼前的工作，又能有一定的發展。它要求規劃要分階段。採取一系列切實可行的具體措施。統籌安排人力物力財力，以保證培訓計劃的實施。在發展規劃中應特別注重青年教師隊伍的發展、他們缺乏工作經驗，需盡快成熟，同時他們又是幼教事業的希望，因此。青年教師隊伍的成長與發展關繫到幼兒教育的發展、一些幼兒園在這方面進行了卓有成效的探索，提出青年教師培養的規劃目標為「一年入軌,二年有提高，三年出骨幹」。另外，發展規劃要注意分層培養，區另對待，對於骨幹教師要重點培養；要有每位教師個人的培養目標。一並與個人業務檔案相結合進行管理。 （二）採用適當的培訓方式，注重崗位培訓 組織機構對職工的教育培訓不同於職前教育培訓，具有在職性特點＿其方式以業余、自學、短期培訓為主。實踐證明。幼兒園結合實際進行崗位培訓，不失為一種行之有效的方式。一方面可以使教師不斷提高思想素質和業務素質；另一方面可以使教師不脫離工作崗任，確保幼兒園完成保教工作懷自，同時還可以使教師將所學的理論與工作實踐相結合，提高實際工作能力。 崗位培訓的方式有以下幾種： 1.教研活動 教研活動是圍繞教育教學而開展的活動，其內容廣泛多樣。從教育理論學習、教育政策的把握到教材內容的處理、教育教學方法的使用，都屬於教研活動的范疇。目前，教育改革蓬勃發展，解決在改革中遇到的困難與問題應成為教研活動的一項重要內容、園內教研活動可以以年級為單位或分專題進行，園所之間也可以組建教研組，相互交流與學習。總之，教研活動能轉變教師的教育觀念和態度，增強研究意識，提高分析問題、解決問題的能力，提高保教質量，促進其職業能力的發展。 2.觀摩活動 保教人員之間相互聽課、看活動，是相互學習、提高業務水平的一種好形式。觀摩主要有以下三種類型： ①根據日常工作的進展而開展的觀摩； ②專題性觀摩。如有關教師如何組織和開展自選游戲的觀摩； ③競賽性觀摩，如為了提高教師和教育教學水平而舉辦的教學競賽。無論哪種觀摩，都對教師的水平提高起著積極的促進作用。觀摩有利於青年教師學習具體操作方法，深入領會理論學習的內容；觀摩有利於教師正確地認識、評價自己，在比較中給自己正確地定位，從而調整自己的行為；觀摩有利於凋動幼兒教師的工作積極性，優秀教師的觀摩活動可以起到一定的榜樣示範作用，使其他人明確自己努力的方向。當然觀摩活動要想起到上述作用，必須以正確的分析評價為前提，觀摩活動之後要坐下來分析，全面總結，給每位教師以客觀、公正的評價。 3．專題講座和研討 幼兒園可以針對工作中存在的普遍問題和實際需要，聘請專家學者或者有實際經驗的教師講課，如就有關如何發揮教師主導作用和處理好與作為發展主體的幼幾的相互關系的問題，組織講課或者業務研討。 4．以老帶新 教育是一項實踐性很強的工作。剛參加工作的新教師，由於缺乏實踐經驗，會影響其工作住務的完成。為此，由富有經驗的老教師與之搭班結對，在老教師的直接示範和言傳身教下，青年教師能迅速成長，較快地熟悉保教工作，減少摸索過程。這種傳統的師徒式的培養方式，至今仍具有較強的生命力。 5.個人自學進修與脫產、半脫產學習相結合 園所要制定相應的政策措施鼓勵教師自學進修，參加函授、刊授、電視大學、自學考試課程的學習，在不脫離工作崗位的條件下，邊工作邊學習。園所要創造條件，為那些未受過專業培訓的教師提供脫產、半脫產培訓的機會和條件，使他們較全面、系統地掌握專業知識，勝任工作。對於那些業務能力強，有發展潛力和進一步深造願望的教師，要有計劃地安排他們進修提高，以帶動整體水平的提高。幼兒園在人員進修問題上要注意區別對待，分層達標。 6.開展競賽評比活動 評比競賽活動可以促進教師之間的相互交流學習，取長補短，提高業務水平，同時也是一種有效的激勵方式，它可以調動教職工的工作積極性。評比競賽可以與觀摩活動相結合，也可以搞單項競賽，如教學計劃、筆記的展評等。 7．培訓與業務檔案建設相結合 業務檔案是行政管理的一項重要內容，這項工作對於調動教職工鑽研業務，提高業務水平具有重要的意義。因此，管理者要注意日常保教工作資料的積累，如定期的工作總結、觀摩活動的記錄與評價、學習筆記與總結等，引導教師將經驗加以總結、升華，上升到規律性的認識。另外，業務考核與評比的記錄、觀摩教學教案等也應歸類歸檔，作為資料保存。 8．以科學研究的開展帶動教師教育水平的提高 教育科學研究是將理論與實踐相結合，並對某些問題或現象進行深入的探討，找到解決問題的辦法或規律性的結論，再加以推廣，從而達到提高保教質量的過程。這也是一種培養教師的有效途徑。幼兒園可以自行設立研究項目與內容，引導教師產生研究的意識與願望，必要時還可以與科研院所或者學校聯合，請有關專家進行指導。要重視研究成果的積累，如論文、研究報告、經驗總結的收集與整理工作。為了有效地促進科研活動的開展，幼兒園要採取一些特殊的管理措施，如評選培養優秀青年教師和保育員，給他們必要的物質和精神獎勵，並對其提出相應的要求，從而帶動幼兒園科研活動的開展。 上述培訓方式要結合具體情況靈活使用，充分發揮每種方式的長處。如觀摩活動和以老帶新對於新教師的成長具有更為積極的作用，而以科研帶教學及自學進修對於骨幹教師可能更有效。 二、注重思想政治工作，激發敬業奉獻精神 （一）思想政治工作及其意義 思想政治工作通過宣傳、說服、精神鼓勵等方式，提高人的認識水平，啟發人的覺悟，調動人的積極性，激發其工作熱情與干勁。在當前改革開放新的歷史條件下，價值取向多元化，正確的人生觀、價值觀的教育就更為迫切。通過思想政治工作，將個人的發展融入到組織的目標和國家的各項事業發展中，做到個人價值與社會價值實現的統一。 幼兒園作為教育機構，思想政治工作是建立在忠誠於人民教育事業這一共同理想信念的基礎之上的，反映了社會主義國家教育機構管理的本質特徵。幼兒園管理中注重思想政治工作的意義、作用主要體現在以下幾個方面： 1.發揮思想政治工作的先導作用，不斷提高全園教職工的政治覺悟和思想境界，增強對本職工作社會價值的認識，增強事業心和責任感，激發起積極向上的精神狀態； 2.通過思想政治工作，促進和引導教職工自覺地以教師應有的職業道德標准要求自己，更好地為人師表； 3.通過積極的思想政治工作。形成良好的園風園貌，推動幼兒園的精神文明．建設組織文化，

Ⅱ 幼師園本培訓找個朋友音樂自學筆記

4日在教育局領導的安排下，我們聆聽了由骨幹教師和老師們一起分享的六大領域的教科研討，讓我們在學習中受益匪淺，在日常生活中弄不懂的問題，經過培訓老師精細的講解，使我在教育教學中有了更進一步的提高，問題得到了迎刃而解，學習了骨幹教師們的先進經驗和學習方法。
由實驗中學幼兒園孫老師一起分享的數學教育活動，讓我們了解了各年齡段幼兒數學的特點，尤其是一起分享的數學教學方法，對我們在日常生活的數學教育活動中起到了重要的引領作用，讓老師們真正了解了幼兒學習數學的心理特點，孫老師在講解集合這一概念時，舉了這么一個案例，如教小班孩子點數3以內的數，小班是學習數學的基礎，教師在給孩子講解時，必須講解演示好，孩子才能接受的快，分類在我們教學中各年齡段都有，孫老師的講解使我們學會了更多的教學方法，數學教學活動中有很多的操作材料，在教學過程中，操作效果並不是很好，通過孫老師精細的講解，讓我們學會了在教育教學活動中的一些技巧。龐老師和我們一起分享的科學領域的研討，教師在科學領域中應當做什麼，如何做？怎樣不要以固定的知識點為目標來設計教學活動，對我們在平時的科學教學中用處非常大，科學涉及的內容較為廣泛，在一日活動中，教師要多帶孩子們觀察各種事物、自然現象等。
劉玉泉老師的《保證健康活動，保護幼兒安全》,孩子們感興趣的就是體育課和游戲活動，而這些活動我們平時很少上，活動量根本達不到，通過劉老師精細的講解，上體育課的步驟，上體育課需注意的事項，讓我學到了更多的知識，在以後的教學活動中我們學習劉老師的這種風格。
王玲老師的社會教育活動，社會課孩子們比較難理解，老師們都不願意上社會課，王老師的那句，「問題提出後留給孩子一定的思考時間，如：傾聽-----思考-----回答，這個方法比我們平時用的方法確實好，我們應該把學到的方法運用到教學活動中，讓我們教學效果更好。韓老師的語言教育活動，「理論是行動的基礎」，我們只有先把理論搞清楚，行動起來才方便快捷，韓老師活動中幾個案例，非常值得我們學習，活動中的韓老師幽默風趣，平時，她肯定是孩子們心目中的好老師，值得我們學習她的這種精神。單玉梅老師的美術研討活動，真是讓我們大開眼界，把美術領域中的各個活動穿插起來，內容真多，但是，單老師講的在教學活動中應怎樣教好孩子，讓孩子怎樣觀察，在實際教學中我們應該不斷地嘗試、創新，學習單老師的教學方法，使教師知識更淵博。牟明俊老師的音樂教育活動，好像把我們帶回了「童年」，牟老師的歌聲那麼動聽、動作那麼優美，是我們值得學習的榜樣，尤其是講到的看圖譜記歌詞，效果真的不錯，在教學活動中孩子們記得特別快，老師和孩子融為一體，根據圖譜能知道歌曲有幾段，而且孩子們特別感興趣，提高了孩子們的學習興趣。
通過局領導組織的這次培訓活動，我增強了自身的業務素質，學習了骨幹教師的先進經驗，掌握了各領域中的知識要領，各年齡段的活動目標，把大、中、小各年齡段的知識貫穿於一體，把我們學習來的知識運用到平時的教育教學活動中，在教育活動中不斷探討、創新，感謝領導給我這次培訓的機會，讓我在這次的培訓中學到了更多的知識，開闊了自己的視野

Ⅲ 幼兒園教師跟崗培訓每日反思筆記

為了統一認識到底什麼是一堂好課，得出一個科學的評價標准，初中部參照其它已獲成功學校的經驗，再參照我校原有的聽課評價表，定出初稿，以學科組為單位進行討論，經幾上幾下的討論，修改再討論，再修改，現已確定了適合初中部實際情況的一堂好課的標准。
（1）教學思想先進
教學觀念的轉變是一個根本問題，是怎樣看待教學過程中教師與學生的地位及相互關系問題。教學過程中對於學生來說是要研究學生如何學好知識，更主要的是要充分認識教師的教對於學生學的方面的重要作用。而且對學生的知識、智能和身心所起的不可忽視的主導作用。以學生為主體，教師為主導，是缺一不可的，杜絕滿堂灌，教師的本領不僅僅是佔有知識，而是能把自己掌握的知識轉化為學生理解了的知識，啟發潛能，引導學生去發現去創新，這就是教師主導作用的結果。在我校"保證基礎，發展個性，服務社會"12字方針指引下，做為"保證基礎"的課堂教學活動，是需要教師充分發揮主導作用，把學生當成有意識、有能力的人，而不是把學生當成知識的容器，局限於老師講，學生聽。要以學生為主體，激發學生興趣，盧梭講過："教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。"注意學法指導，培養良好的學習習慣，提高課堂教學的質量和效率。學生為主體，教師為主導在教學中的地位和相互關系不要看作是靜態的固定的，而應看作是處於動態變化之中的，學生的主體作用的活動量越來越大，這並非意味著教師在教學過程中的地位與作用的減弱，其實恰恰相反，課堂中隨著學生的積極主動性，主體精神發揮的越來越大，對教師授課內容質的要求就會越來越高。尤其是中學生，他們的知識經驗逐漸提高和發展，形成邏輯思維的能力漸趨成熟，辯證思維開始形成，心理上的獨立性進入了最迅速發展時期，所以教師在傳授知識的時候，其知識性，趣味性，邏輯性及辯證觀點，必須有一個高水平，高深度，高層次的主導意識，才會讓學生信服。學生良好道德品質的形成是受多方面因素影響的，但教師本人的高尚道德品質和崇高的精神境界及教師的人格魅力對學生起著潛移默化的影響。教師的教學手段，教學內容等只有人格化為教師的知識、才能、個性，才能通向學生的心靈，最終達到潛能開發的目的。
（2）教學目標明確
教學目標是課堂教學活動的方向盤指南針，也是起始和歸宿。教師對教學目標的確定要准確，不脫離大綱的要求，結合學生的具體實際以認知目標為切入點，以智能目標為主線，以情感目標為動力，調動學生的求知慾，完成大綱的要求。教學目標不僅要具體明確，而且要分清主次輕重，以提高課堂效率與效益，同時教學目標的制定也應考慮可以操作和測試，能及時反饋，彌補不足與缺陷。這學期抓課堂教改，首先抓了備課這一重要環節，要求備課組首先熟悉大綱的要求，把握教材知識體系，使教材的精神內化為教學工作思路，上課才能揮灑自如，得心應手，才能熟練、正確、科學地提高課堂教學效率。教師要腦中有大綱，要熟悉所教年級，所教學科具體的教學目標的要求，了解大綱對相鄰年級乃至整個學段的整體要求，從宏觀上一盤棋統籌安排教學時間，把握教學進度。
備課中要充分體現備學生這個重要環節，同時強調各備課組教師集體備課的重要性，集體備課是優化備課的保證。統一認識，備課時有幾個知識點，哪些需要必須掌握的，重點、難點在哪裡，要求作業的基本題統一等，在此基礎上，根據個人的教學能力及所教班級學生的特點適當增加新的信息，增強學生的興趣。在提高學生興趣的同時，學生也增長了知識，鍛煉了思維。
教學目標要具體明確首先要認真地記錄在教案中。教學目標應是具體的而不是籠統的，每節課的目標與知識點的目標都應是具體明了，還要落實，只要知識點的目標得不到落實，長期下去，就會形成惡性循環。教案要求詳細認真設計書寫，克服上課時教師主觀隨意性，不認真備課寫教案，拿起教材隨意上課，這樣也許會有頓悟和新意，可這種隨意性較大地破壞了知識的連貫性，也違背了教學計劃的特點，不寫教案，浮想聯翩，海闊天空與課堂無關的內容成串，計劃內的教學內容講的膚淺或不得要領，就會大大抑制學生的邏輯思維能力的培養。備好課，寫好教案是上好一堂課的關鍵，是一種創造性的思維活動。要求把這種思維活動記錄下來（即寫好教案），這就大大地增加了備課的科學性。

Ⅳ 幼兒教師學習筆記

要點：

1、記教學得失

每位教師都有一份屬於自己的「試驗田」，試驗成功與否，肯定會有所「悟」，總結得失，在下次教學中自然能揚長避短。

2、記錄教學機智

在教育教學中，根據孩子情況隨機應變，有時會收到意想不到的教育效果。有位老師在講評語言課時，本來先想表揚部分說得好的，再批評那些說得差的，看到孩子那一雙雙充滿期望的眼神時，她臨時改變主意，選擇孩子語言的精彩地方一一作了表揚，結果收到了意想不到的教育效果，孩子們都非常高興。

第二天，很多家長高興地打來電話，說她的孩子回來之後，高興得不得了。而這個孩子原本就是老師准備批評的對象之—。表揚的力量可見一斑。

3、寫教育偶得

教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那麼請及時把它寫下來。有所思，必有所得。如果你在教育教學過程中，做一個有心人的話，你會發現有許多有價值的東西。

4、記學習所悟

在聽課、評課過程中，作為教師，聽課、評課的機會是很多的，通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產生新觀念和新思想的導火線。

範文：

1、正值柿子成熟季節，我們帶著中二班小朋友們散步的時候，孩子們發現了開心種植園里的一棵柿子樹結果啦，都高興地圍著柿子樹，眼神里充滿了期望，忍不住想吃柿子了。於是，我立即將孩子們的想法生成一個有趣的自然探索活動——柿子採摘活動。

2、過程中，孩子們發現採摘柿子可真不是一件容易的活兒！動手採摘前問題一個接一個迎面撲來，可把孩子們的腦筋傷透了，大家積極想辦法解決問題，主動嘗試各種方法摘柿子……

3、都說孩子的好奇心是最好的教育資源，在探索自然科學教育的課程里，孩子們找到了一扇了解植物規律、學會人與自然和諧共處的大門，通過採摘柿子，孩子學會了用感官感知柿子主要特徵，養成了善思樂行的態度，主動想各種辦法採摘高處的柿子，體驗同伴合作交流的樂趣，並大膽地驗證了自己想法。

4、我們老師們作為活動的引導者，在活動中要充分踐行了「兒童意識」，在孩子們遇到瓶頸時，順著孩子的想法，不斷拋問題，肯定孩子的每一個「問題」帶領孩子不斷嘗試驗證想法，積累新經驗。整個活動過程，是一個師幼共同學習、共同進步的過程。

(4)暑期教師培訓筆記2020擴展閱讀：

寫作要點

1、在寫法上，它們往往旁徵博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴，因此，富有「理趣」是它們的突出特色。

2、最重要的是要表達出寫作的意圖：或者是一種快樂的心情，或者是一點小感悟，或者是一個新觀點……總之，隨筆之「隨」字，正是突出了其如同鄰家大嬸般親切與平易近人的特點。

3、生活隨筆就是日常生活中心情、感悟、新觀點、新發現……生活如浩瀚的大海，博大寬廣，時時處處事事都可以寫成文章。

Ⅳ 聽說精圖的講師要經過兩個月的封閉培訓，入職後每個月都要讀書寫筆記，是真的嗎師資這么厲害

我研究生同學16年入職的，按照他的說法，他的生活就是學習培訓教課，天天三點一線，不過說是效果挺好的，去年他說他帶事業編的面試讓一個學生超了他前邊的一個學生7分，挺厲害的說是，

Ⅵ 教師培訓筆記：如何構思一節課

備課是教師的第一次創作，可以拉升教師的創造性，還可以提升教師 的幸福感。 備課是教師的第一次創作，是教師教學的第一大基本功，是教師從教材到教案的創作過程。這作曲家作曲、畫家作畫是一個道理。不會備課，備不好課，就不可能上好課。 備課的最終作品就是通過解讀課程標准、確定教學目標、分析教材、構思教學流程等項思維活動，最後形成一個書面的教學設計，即教案。這個教案包括了教師對教學目標、重點難點、教材分析、教學內容、教學環節、師生活動、教學語言、教學手段、教學方法、板書設計等一系列教學要素的思考，所以說它是教師走進課堂前的一個創造。 創造教學設計可以提升教師的創造性，還可以提升教師的幸福感。同一個教學內容，同一課的教材，如果你的設計和別的老師不一樣，給人家耳目一新的感覺，你會覺得非常得意，內心充滿幸福。通常我們拿去比賽的課都是特別有創意的，有創意的教學設計才有可能得大獎。所以你們千萬不要為了應付去下載別人的教案，這不但會讓你失去創作的機會，喪失從創造中尋找教師幸福感的體驗，甚至還有可能觸犯法律，侵犯知識產權。一、備教學目標 1.教學目標怎麼確定？ 教學目標是指教學中師生所預期達到的學習結果和標准。是教師的「教」和學生的「學」的依據，它應該根據以下兩點來確定： 一是依據《課程標准》來確定。新一輪課程改革將我國沿用已久的《教學大綱》改為《課程標准》。新的《課程標准》是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、課堂教學、評估和考試命題的依據。每個學科都有自己的課程標准，所以教師備課一定要先解讀本學科的課程標准，了解課程標准對整個高中階段的要求，對本學期的要求，對具體每一節課的要求是什麼。現在有的老師教了多年，還不知道課程標準是什麼，還沒見過課程標准這本書長的什麼樣，光憑著前些年的老經驗來上課，這是不可取的。如果你手上現在都還沒有這本小冊子的話，趕緊到圖書館去領。我們在課堂上哪些內容一定要講，哪些技能一定要練，哪些能力一定要培養是由課程標准說了算。比如，你教高三，就要清楚哪些題要學生做，哪些不需要做，連課程標准都沒有要求的東西是不應該出現在考試命題中的，讓學生做豈不是浪費時間么？ 二是根據你所教學生的學情，即不同的年級、學科、課型以及學生學習能力的差異來確定教學目標。新課改所倡導的是大眾教育而不是精英教育，因為依據新課改理念所制定的《課程標准》是絕大多數兒童、學生都能達到的標准，是水平考試的標准，它與精英教育、選拔性考試的高考是不能等同的。當你面對不同的學生時，要根據他們學習能力的差異來確定合理的標高，就是教學目標的高度、水準。比如，你同時擔任高一兩個班的學科教學工作，但這兩個班的學生有明顯的差異，那麼在制定教學目標時就要有所區別：你可以把好一點的班教學目標定得高一些，而另一個班的目標定得低一些，但不得低於《課程標准》的要求。一些初到深圳來的老師總是抱怨深圳的學生不好教，上課時怎麼那麼多學生不聽課，考試後怎麼那麼多學生不及格，卻沒有反思自己的教學目標是否合理。他們把深圳普通中學的學生當成自己在內地重點中學的尖子生來要求，當然就會出現理想與現實的差距。 即使是兩個老師教同樣的教材、同一課的書，可能你的教學目標也會有所差異，但是有一點，所教同一節課的知識目標、重點應該相同。如果兩個老師設計同一節課的知識目標出現差異，很有可能是集體備課存在缺陷，沒有對本課的知識目標和重點進行充分的討論。但在技能的培養、難點的確定上是允許有差異的，因為有些知識或技能對於比較好的班可能就不是難點，但到了另一個班上有可能成為難點。 我曾經聽過一節課，教師的素質非常好，教學設計新穎，學生的探究活動很有創意，在活動中的表現也很積極，大家都認為上得不錯。但課後我問這個老師，你這節課是新課還是復習課？這個聰明的老師馬上就意識到了自己的問題所在。作為一節復習課，他所設計的探究活動佔用了大量的時間，從而影響了復習的容量和進度，未能達到復習課的效果和要求。這個失誤就是沒有準確根據課型來確定教學目標所致。同樣的課，如果是上新課，可能是一堂好課，但復習課卻不一定。高三的課余高一的課，即使教同樣的知識點，但教學目標和教學目的卻有著不小的差異。 對於一名新教師來說，去誒的那個合理的教學目標恰恰是最難的一件事，所以，要多向老教師請教，在集體備課時要多參與集體討論。教學目標定位準確了，再圍繞著如何實現這堂課的教學目標來精心設計每一個教學環節，上課時就不容易偏離重心了。教學目標定位的准確與否決定了備課和上課的質量。 2.教學目標的書寫格式。 教學目標的書寫格式根據各學科的課程標准而定。絕大部分學科是三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，但個別學科的寫法有所區別，或排序有所差異。一句話：照著你所任教學科課程標準的要求寫，要規范。二、備教材