幼兒教師區域培訓報道

A. 如何指導幼兒教師開展區域活動方案

（一）創設有效利用的區域環境
（二）投放可操作性的材料。

B. 幼兒園教師cs游戲實況報道

活動在孩子們歡快的早操 音樂聲中拉開了序幕。這次觀摩活動展示了入園、晨檢、晨鍛、早操、教學、游戲等半日活動各環節的組織與實施過程。在家長和老師們自由參觀了園舍環境布置 後，又到操場上觀看了孩子們的戶外活動如：滾鐵環、趕小豬、跳繩、踢毽子等活動，看到孩子們一個個都玩得不亦樂乎，大家深有感觸，都說這樣的戶外活動挺有 意思，值得他們學習和借鑒，然後，大家又集中到各班教室，觀摩了老師們的集體教學活動、加餐環節與室內游戲活動。幼兒園豐富的環境創設、生動的區域活動、 輕松智慧的教學風格給到場的幼兒教師和家長們留下了深刻的印象。這此的觀摩活動對大彭鎮中心幼兒園的教職工來說也是一次業務大練兵，教師們以積極認真的態 度，精心組織、認真准備、熱情接待，提高了教師們的專業化水平，促進了大彭鎮幼兒教育的內涵發展。 短短一個上午，家長們饒有興致地對孩子們的晨間游戲、戶外鍛煉、盥洗點心、 集體教學活動、游戲活動等方面進行了全面觀摩，並與孩子們一起學習、游戲，同時，老師就孩子在園的學習與生活情況，與家長做了溝通與交流。觀摩活動結束 時，各班老師給家長發放了《家長半日開放觀摩活動反饋表》，請家長提出好的建議或意見，幫助教師進一步提高保教育工作水平。 本次半日觀摩活動，讓家 長看到了孩子們在幼兒園的生活、游戲和積極參與活動、認真學習的情景以及團結、溫馨、愉悅的班級精神面貌，感受到了老師對孩子們生活上、學習上無微不至的 照顧與幫助，成為促進家園更好合作的交流平台。很多家長在反饋表中紛紛表示對老師的感謝之情，同時也體會到家長參與幼兒園活動的必要性。他們紛紛表示，今 後將繼續支持幼兒園的各項工作，家長們的認同是對教師工作的最好支持，更是一種鞭策。大彭鎮鎮中心幼兒園的教師們將再接再厲，促進每一個孩子健康、快樂的 成長！

C. 幼兒園如何有效開展區域活動教師應該如何正確構建區域，指導區域

這個怎麼說呢，最主要的是要構建好區域環境，如：銀行（是用來取錢的，要讓一個小朋友維持秩序，主要是排好隊，不要亂）娃娃家（請一個小朋友做媽媽，讓她自己去選一個小朋友做爸爸，其他的就看他們怎麼玩了），理發店（兩個小朋友管理），醫院（兩個小朋友，醫生護士），手工作坊（一般五六個七八個可以一起玩的，就是放些橡皮泥、模具、墊板，讓他們自主游戲），還有小吃店、菜場、圖書館等等。要給管理的小朋友做個掛在胸前的牌子（如媽媽、醫生等等）。其他的小朋友他們要去買菜就買菜，要去看病就看病。老師只要看到有糾紛的時候過去處理一下就可以了。我說的可能有點啰嗦。希望對你有所幫助。

D. 如何指導幼兒園新教師備課培訓報道

①怎樣確定重點：新教師在明確活動內容的基礎上，應分析過程中哪些環節為關鍵點應重點進行。對於有教材的活動內容，那麼應分析出教材重點，教材重點一般指教材中最基本、最關鍵的內容，主要包括基本概念和基本方法。而教學重點則需要從幼兒的實際出發，根據班級幼兒的具體情況而定。可以這樣說：教材重點必然是教學重點；而教學重點不僅僅指教材重點。 ②怎樣確定難點：凡為大部分幼兒所難於理解、掌握、運用的知識、復雜的技能和生疏的技巧，就是難點。難點一方面是由於教材的抽象，幼兒難以理解。處理這一類難點的最好方法是運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。另一方面難點來自於幼兒，對於不同的班級、不同的孩子，由於以往知識基礎不同，生活經驗不同，理解能力不同，難點也會各自不同。

E. 淺析幼兒教師如何有效開展區域活動

一、精心准備
在區域活動中最重要的是准備工作，因為它起著決定性作用，關系著區域活動是否正常開展。它包括區域環境的創設和區域材料的准備，在區域活動中活動和材料是活動成功的關鍵，只有在環境和材料的相互中孩子才會獲得經驗和知識。

（一）創設有效利用的區域環境

區域的設置並不是越高檔、越豪華、越漂亮越好。《綱要》中指出「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效的促進幼兒的發展。」區域設置的規劃和環境創設要根據教育目標和教育內容的具體要求，以及符合幼兒的年齡特點、認知水平來規劃，要但它是不是便於孩子活動，利於孩子發展，符合孩子的需要。環境的創設既要考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不幹擾，從而使幼兒能專心地投入活動，充滿信心地探索問題，這才識創設區域環境應該重視的問題，也是它的價值所在。

區域設置應該是由教師與幼兒共同商定布置的，主要採用固定與靈活相結合的方式，讓幼兒具有固定的區域位置，又可根據教學的需要和幼兒的興趣靈活設置、調整區域的場所，滿足不同的幼兒需要，也讓幼兒自主選擇自由活動，達到探索的目的。

在區域設置時，還應注意動靜分區，如把圖書角、計算角、角色區安排在靠室內的地方，把科學區、表演區、動手區、音樂區安排在靠室外的地方。

（二）投放可操作性的材料。

首先，材料要具有探究性。材料的探究性是指材料必須能夠引導幼兒動手、動腦的活動。我們之所以提出材料必須有探究性，是因為只有具有探究性的材料，才能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒的游戲和各種探索活動，才有利於引發、支持與周圍環境的積極互動。更重要的是兒童在動腦思考的基礎上動手操作，是兒童是動腦思考和動手操作交織進行的活動，不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作不能看作是探究活動。例如，在上《船》的主題活動時，如果交給幼兒幾艘船的模型，讓幼兒找找船的外型特徵有哪些不同，或是船有幾層樓，這些都不算是探究活動。如果是交給幼兒各種材料，如紙板、泡沫、膠水、小刀、蠟光紙等，讓幼兒利用這些材料自己製作出簡單的船，這就是一種探究活動。因此，在材料的提供上，還應密切注意材料的探究性。

其次，材料的多層次性和多樣性。材料的多層次性是指材料的投放必須根據幼兒的興趣需要和不同發展水平，促進幼兒在原有水平上不同層次的提高。例如，在開展主題活動為《美麗的花》中，在美工區，我有意提供兩種不同的範例讓幼兒選擇，一種是畫好的花的輪廓讓幼兒圖色，一種是畫不同的花讓幼兒自己畫出花的莖和葉子，也可進行添畫。不同層次的幼兒就能根據自己的能力和需要進行選擇。材料的多樣性是指材料圍繞教育目標具有可操作性、趣味性、可變性。在同為《美麗的花》的主題活動中，「認識花」這一活動就可以提供彩色筆、蠟筆、印模、剪刀、紙、膠水、顏料等，讓幼兒進行畫花、印花、剪花、折花、染花、插花，滿足幼兒的不同需要，激發幼兒的興趣，吸引幼兒主動參與。這也是區域活動深受幼兒喜愛的主要原因。所以，這就要求材料的提供應注意多層次性和多樣性，充分發揮活動材料的優勢。

二、用心組織與指

（一）教師與幼兒共同參與制定規則。

區域活動既是幼兒的一種學習活動形式，同時也是教師所組織的一種教育活動形式。因而，區域活動規則的制定應該是由教師和幼兒來共同完成的。

首先，在活動前明確規定。有些活動規則是具有一定的強制性，是要求幼兒在活動前就必須要遵守的。這類規則一般在活動前就必須提出來，如玩沙是幼兒最喜愛的區域之一。如果活動前沒有明確規則，那麼有可能孩子到處揚沙，雖然孩子盡興了，可是眼睛、嘴巴就受傷了。這就要求我們在活動前就說明要求：不準對著別人揚沙，更不準把沙子揚到區域外面去。

其次，在活動中逐步形成。有時幼兒遇到有關規則的問題，教師可以不急於告訴幼兒該怎麼做，而是讓幼兒在談論與反思中逐漸建立起相應的規則。討論往往是圍繞在區域活動中所遇到的帶有普遍性的問題而展開的。而這種問題幼兒又無法自行解決，談論的目的就是要建立起相應的規則，來解決當前所面臨的問題。在活動中爭搶玩具、爭搶角色這類情況，教師便可以組織幼兒就發生的問題展開討論。有一次，在表演區，投放了一套新服裝，結果全班孩子圍者爭搶服裝，令活動無法正常開展。大家用求救的目光望著我，於是，把孩子們召集在一起討論如何處理這件事。孩子們七嘴八舌地議論開了，「不能搶！」「大家一起玩。」「輪流玩！」這時，趁熱打鐵地說：「大家真懂事，我們輪流玩！沒有輪到的小朋友在旁邊當觀眾，不能上來；輪到的小朋友不能玩太久，也讓更多的小朋友來玩。」就這樣，和孩子們把規則定下來了。小朋友們又開開心心地玩起來了。採用這種方法制定活動規則，幼兒容易接受，並能在活動中自覺地遵守。

（二）教師的參與指導。

《綱要》指出：「教師應該成為幼兒學習活動的參與者、引導者和合作者。」在活動中教師是催化劑，其工作是協助幼兒沿著興趣的方向發展，應善於捕捉幼兒在活動中出現的新興趣，導向新的游戲。在活動中，教師不能把角色停留在提供活動材料、安排幼兒進入區角、主持幼兒的分工與合作、解決孩子間的糾紛，使幼兒處於高控制之下。而是要善於觀察，還要適時、適當的引導、啟發、激勵，讓幼兒積極主動地活動，讓幼兒有更多機會地表現自己、總結自己，促進幼兒自主性的提高。要不斷地來回在各個區域間觀察和參與游戲，要留意每個孩子的操作能力、交往能力，及時給予鼓勵、表揚，爭對出現的問題選擇適當的時機參與到孩子的活動中去。與孩子一起討論、探索解決問題，真正體現幼兒為主體、教師為主導的地位，而不是把自己的想法強加給幼兒，逼迫幼兒接受，按照教師的思路進行活動，使幼兒很快出現厭倦情緒，大大減少幼兒的積極性。

三、耐心的總結評價

總結評價是任何一個活動的重要環節，不可缺少。在過去我們總是在活動後草草收場沒有評價，它的目的在於引導幼兒自發、自願的進行交流、討論、積極表達情感，共享快樂，共解難題，提升經驗，提供充分表現交流學習的機會，同時激發再次活動的願望。評價的結果也往往影響到幼兒以後的活動情況，評價對幼兒的發展也有一定的導向作用，所以，評價也要有一定的技巧，評價的方式有很多種，無論採用何種評價方式，都不能只注重結果，更要注重過程的評價。

（一）幼兒主動評價。區域活動的評價是為了總結活動中表現，為下次活動出謀獻策，鼓勵幼兒自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協作創新。激發幼兒再學習的慾望，在評價時，教師應該鼓勵幼兒大膽地把自己的所見所聞、感受、體驗表達出來，為幼兒搭建一個交流的平台，把自己在活動中所見所聞、感受、體驗表達出來。這不僅能增強幼兒的興趣，讓幼兒間有更多的交流機會，不僅提高語言表達能力也讓幼兒學會觀察別人總結自己，在幼兒自主評價時，教師少採用鼓勵性語言來引導幼兒，如：你的小手真棒，你搭建的是什麼呀？怎麼建的？你得什麼最有趣？為什麼呢？通過幼兒間互相評價、自由交流、幼兒也從中看到自己的不足和學習別人的優點，促進幼兒共同進步，提高合作交往意識。

（二）教師整體評價。

教師的評價應該是全面的，具體的根據幼兒的活動情況、抓住幼兒的閃光點加以鼓勵、提出更高的要求，針對幼兒出現的問題提出不足，鼓勵幼兒大膽發表自己的意見，根據自己的意見加以總結，教師的評價也可以從多方面進行。

F. 幼兒園骨幹老師國培計劃 新聞宣傳稿怎麼寫

2011年9月5日，教育部、 財政部聯合發布《關於實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知》（教師[2011]5號），決定在全國實施「幼兒教師國家及培訓計劃」。 一、精彩的講座引領我們走在學前教育先進理念的前沿。 國培計劃中的專家講座內容充實，涉及到保育教育的各個方面，在每一個不同的內容與領域，專家都從理論、現實、案例以及我們應該怎樣做給出了答案。 二、豐富的環境啟示我們如何提升環境教育資源的水平。 國培過程中安排的環境觀摩給了我們很大的啟發和指引，這些幼兒園的環境豐富，各有特色，如中福會幼兒園和宋慶齡幼兒園的主題環境，體現里主題「萬聖節」，從幼兒園的大門、走廊、室內的各個角落都體現了這個主題，用黑白紅色、蜘蛛網和蜘蛛、怪老人和骷髏等融匯了西方萬聖節的文化。本溪路幼兒園的班級主題環境鮮明，體現里「國家」的認識和理解。 在幼兒園的大環境方面，各個幼兒園也各顯特色，如徐匯科技幼兒園的科技教育特色、市立幼兒園的美術特色等彰顯了一個幼兒園多年的文化沉澱。每個幼兒園的室外環境設計精心精細，體現了辦園的高效。 三、優質的教學活動幫助我們反思如何提高教學活動的質量。 觀摩了健康活動《玩輪滑》、語言活動《天生一對》、科學活動《救蟲蟲》、《落下來》、美術活動《肖像畫》、音樂活動《看朋友》等，這些活動給了我們新的思路和啟迪。尤其是語言活動《天生一對》從教師的功底到幼兒的發展，無不給我們深深的啟示，值得我們學習和反思。 十天的正式培訓我們在充實和忙碌中感悟頗多，收獲頗多，反思更多，國培給我們每個人提供了一個非常好的提升發展的平台，我們也不會辜負國家和各級領導的期望，學以致用，舉一反三，不斷提高自身的素質能力和水平，同時把學習的收獲與大家交流分享，把國培這份愛傳下去。

G. 幼兒園開展區域活動時，教師應該如何進行有效觀察和記錄

觀察主要的活動進行記錄。現在這個社會對於孩子們的教育是十分的關注的，同時老師們對於孩子們的教育也是十分的上心，他們經常通過觀察孩子們的區域活動進行觀察，並且記錄下來，這個數據是非常的有用的，可以通過這個數據對孩子們的行為等一系列進行教育。

這才是最有效的教育辦法，作為一名老師，重要的就是教育孩子，不斷的去尋找最佳的教育方式，培養更多的優秀孩子。