三是加強教師培訓力度

『壹』 《國家中長期教育改革和發展綱要》提出的，對教師實行多少年一周期的全員培訓

對教來師實行每五年一周期的源全員培訓。

相關介紹：

《國家中長期教育改革和發展綱要》第五十三條規定，完善教師培訓制度，將教師培訓經費列入政府預算，對中小學教師實行每五年一周期的全員培訓。加強中小學校長培訓，重視班主任和輔導員培訓。加強教師教育，深化教師教育改革，創新培養模式，增強實習實踐環節，強化師德修養和教學能力訓練，提高教師培養質量。

(1)三是加強教師培訓力度擴展閱讀

《國家中長期教育改革和發展綱要》提出以「雙師型」教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設。加大職業院校教師培養培訓力度。依託相關高等學校和大中型企業，共建「雙師型」教師培養培訓基地。完善教師定期到企業實踐制度。

完善相關人事制度，聘任（聘用）具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職教師，提高持有專業技術資格證書和職業資格證書教師比例。以中青年教師和創新團隊為重點，建設高素質的高校教師隊伍。大力提高高校教師教學水平、科研創新和社會服務能力。

『貳』 教師到底需要什麼樣的培訓

隨著教師培訓力度的不斷加大，國培、市培、區培以及校本培訓的次數、人數不斷增多，一種「厭培」現象隨之產生，表現出教師缺乏參加培訓的內驅力，不想、不願、不樂於參加培訓，甚至逃避培訓。反思其現象的背後，我們認為，現在的教師培訓存在培訓課程理想化，「好聽不中用」；培訓師資學術化，「能上天下不了地」；培訓形式單一化，調動不起參訓者的學習主動性；培訓反饋延時化，起不到評價促進質量提高的作用。怎樣使教師培訓更具魅力與實效？為此，北碚區教師進修學院在業已開展的「教師行動研修」的基礎上，實施「研訓合一」，尊重教師專業發展的內在規律和成人學習的心理規律，豐富研訓課程，精選研訓師資，創新研訓方式，活用反饋機制，開展「澆根式改善型」的教師研訓新模式。
「三貼近」：重培訓願景的指向。中小學教師的工作平台在課堂，主要方式是上課，所以，他們專業成長和發展的關鍵在於實踐性知識的不斷豐富，實踐智慧的不斷提升，在教育理論與實踐經驗的適切融合。教師培訓，只有貼近學校，才能突出「以校為本」的問題意識，增強教師培訓的現實性；只有貼近課堂，才能凸現「以教為本」的專業意識，增強教師培訓的針對性；只有貼近教師心靈，才能彰顯「以師為本」的發展意識，增強教師培訓的發展性。

「三為主」：重培訓課程的選擇。在培訓課程的選擇上，要充分理解一線教師所面臨的具體問題和真實需求，就必須很好地貫徹「三為主」的思想。即：構建以更新教育理念，追求教育智慧為主的「創造型」課程；二是深化以提高教學能力，解決實際問題為主的「體驗型」課程；提倡以讀書反思、課題研究、經驗提煉為主的「反思型」課程。

「三結合」：重培訓方式的創新。從「問題+課例」的基本培訓方式出發，靈活運用任務驅動式、課例研討式、協作互動式、課題引領式、展示輻射式等多種培訓方式，很好地實現了「三個結合」。即「圈養」、集中培養與「放養」、自主發展相結合；理論學習與實踐反思相結合；關注個性發展與追求階段發展相結合。從而，使每一位參培教師都能在解決「真問題」中得到「真發展」。

『叄』 教師業務培訓有哪些

一：教師培訓內容

教師校本培訓的內容可以根據素質教育發展學生個性專長創造能力的要求，以改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，採用教師培訓與攻克教育教學改革重點難點相結合的培訓內容。以此謀求各校素質教育的辦學特色，並建設起一支能夠根據現代社會發展的需求培養學生，有健康的心理品質，健全人格，具有扎實科學文化基礎，創造精神和動手、實踐能力強的有特色的師資隊伍。

二：校本培訓有五種類型:

一是學校教育理念、教育技術的培訓;

二是本校特色教育,科研成果的培訓;

三是區域民俗文化、歷史遺產的培訓;

四是學科事業知識、基本技能的培訓;

五是優秀教學研究、案例研究的培訓。

三：培訓課程建構有五大模塊:

(1)現代教學理論，教育思想、職業道德修養

(2)現代教學方法、教學模式、名家教學風格

(3)教師教育教學基本技能和能力

(4)現代教育技術

(5)學科最新的基本理論及教改信息

四：拓展資料：

中小學教師國家級培訓計劃，簡稱「國培計劃」，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。 「國培計劃」包括「中小學教師示範性培訓項目」和「中西部農村骨幹教師培訓項目」兩項內容。

中小學教師示範性培訓，主要包括中小學骨幹教師培訓，中小學教師遠程培訓，班主任教師培訓，中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示範性項目，為全國中小學教師培訓培養骨幹，作出示範，並開發和提供一批優質培訓課程教學資源，為「中西部農村骨幹教師培訓項目」和中小學教師專業發展提供有力支持。

中西部農村骨幹教師培訓，主要對中西部農村義務教育教師進行有針對性的培訓，同時，引導地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，提高農村教師的教學能力和專業水平。培訓計劃主要包括農村中小學教師置換脫產研修、農村中小學教師短期集中培訓、農村中小學教師遠程培訓。 2010年起實施的高校一共有9所，即2+7高校。2指兩所綜合性大學：北京大學、廣州大學，7指七所師范類大學：北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、陝西師范大學、華南師范大學、江西師范大學、江蘇師范大學。

五 具體請參考網路：

中小學教師國家級培訓計劃

『肆』 如何利用教育信息化來提高教育教學質量

一、 加強學習，更新觀念，提高認識水平。
1、具有現代化教學觀念的教師，應從傳統意義上的知識的傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。過去培養學生自我學習的能力強調利用好兩個工具，即字典和圖書館。今後要增加一個工具，更應該強調通過互聯網學習。教師要注重自身素質的提高，注重利用新技術開發課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會淘汰。
信息技術為教師和學生創造一個現代化的生存環境，從生命的高度、用動態生存的觀點看待信息技術與課堂教學，把課堂的教與學看作是教師和學生一段重要的生命歷程，充分尊重教師和學生每一個個體的生命活動，讓師生在互動、交融、接納、創造中提高各自生命存在的質量；並通過信息技術的應用，創新教與學的方式和評價方式，全面提高學生素質，提高教育質量。
信息技術在我校一直強調「應用為主」。在網路設備的運用上，我們從「應用為王」的提出，到信息技術從盲目應用走向科學應用，再到務實推進教育信息化，體現了對務實推進教育信息化的探索。目前教育信息化在我校正處於新的重要發展階段，需要我們不斷適應新形勢、站在新起點、實現新跨越、再攀新高峰。建校以來，在推廣信息技術工作中我們認真學習、深刻領會科學發展觀，轉變觀念，大力弘揚生命環境觀，加強教師觀念的更新，並積極賦予行動。
2、就學生而言，教育信息化肯定不能等同於簡單的互聯網的概念，學生應在教師的指導下，將信息網路及技術，變成自覺學習、自我發現、自主探索的工具。這里就有一個觀念問題，不能僅認為只有進入課堂才是學習，只有教師講的才是知識，要全面、正確地理解教育信息化。
具有現代化學習觀念的學生，應從傳統的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉變為主動地獲取知識、處理知識、運用知識，要有能力利用信息網路進行對知識的探索，具備較強的自我學習能力。學生應有一個從學習互聯網知識到通過互聯網學習的過程。此外，對獲取和使用信息的習慣和意識也要轉變，在互聯網上，一個人面對的是海量信息，每月付10元錢都覺得虧，而使用電話一對一的信息交流，每月花上百元都不覺得貴，主要是習慣和意識問題。
二、加強課程的整合力度,提高課堂教學效率。
在推進教育信息化的過程中，創建信息化學習平台，把信息技術作為工具，是重要的環節。我們提倡在實踐中學習，在交流中共享，在合作中發展，而做到這些，要突破時空限制，惟有藉助網路優勢。對此，可以充分利用「三網合一」設施，以課程與教育技術整合課題作為教研內容進行實踐探索；通過學校的網路平台，促使新理念、新教學和新技術的有機結合，鼓勵教學能手、教學骨乾和信息技術愛好者的互助合作；每個學期定期開展青年教師賽講，藉助虛實相諧，提升信息技術的使用層次和專業水準。加強課程與信息技術的整合，促進學生利用信息技術改進學習、發展思維、開展研究，在信息化環境中提升分析、綜合、比較、鑒別、創新和實踐能力。讓學生隨時能在信息化學習平台上獲得資源、工具、方法和指導，建構認知、發展個性，促進形成學生自主探究、生動活潑的教與學的氛圍。在語文課上，積極引導與幫助學生充分運用網路這一最大的動態資源庫，突破時間、空間限制，將信息資源與學習課題相結合，在自主的、有選擇的學習中形成有創意的、個性化的學習成果。在數學與科學方面，充分應用網路資源及數字化互動軟體，充分展示科學原理的發生、發展過程，幫助學生更好地理解科學；通過運用各類可視化、互動式的教學軟體以及藉助信息技術在數據統計、分析、再現等方面的強大支持，突出量化分析的研究效能，使信息技術成為學生探究科學世界的有力工具。
三、加強教師的培訓力度，提高信息技術應用能力。
教育信息化首先要以計算機的普及教育和計算機輔助教學為重點，著力於培養教師和學生應用計算機等信息技術的能力，提高教育的質量和效益。在實施信息化的過程中，要把師資培訓作為重點，放在重要位置。同時要注意糾正重硬體、輕軟體和輕人才培養的傾向。
師資隊伍培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握並能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。在課堂教學中運用信息技術，目前教師使用PPT的比例最高，而且大多以替代板書為目的，不能真正發揮多媒體教學的有效性，真正運用網路資源進行在線教學和使用BBS討論的則甚之又少，其原因是大多數教師多媒體課件製作及網路教學設備使用不熟練，甚至有的根本不會用。因此，我校首先對學校教師、技術與管理及行政人員的不同層次的全員培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養教師使用陽泉教育網資源及山西基礎教育網等網路資源，及自己設計製作課件的能力及網上操作能力。在校園網建設中形成一支能使校園網充分發揮使用效益的隊伍，保證校園網建成後，就能投入使用。
四、加強教育信息化的創新與發展，提高信息技術的質量和層次。
隨著課程教材改革的深入，信息技術在新課程中所發揮的作用將越來越大，學校對信息技術的要求也將越來越高。我們配合新課程的實施，加強對多媒體和網路技術介入教學過程後，教與學效果測評的研究，信息化環境中學生合作能力、解決問題能力等測評的研究，學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀綜合測評的研究。充分發揮網路和計算機在數據採集存取、數據智能化分析和處理等方面的優勢，開發各種有效工具，逐步形成基於信息化環境的、新穎與科學的教學測量和評價體系。我們還通過青年教師《信息技術在課程教學中的應用》賽講，從中查找不足，研究對策，同時製作了一批容量大、質量高、有特色的視頻課例及課件，構建學校資源庫，供各學校各網點實時共享。加強了學生信息技術的常規訓練，抓好信息素養的培養，把電腦作品製作作為提高學生信息技術能力的重要途徑，落實具體的時間、場所和輔導人員，切實提高學生電腦作品設計與製作的質量和層次。
總之，經過我們對教育信息化的推進和有關學習、探索，我校教師對多媒體教學與創新能力培養及信息化環境下基於任務的協作學習有了深刻的認識，並且在課堂教學中得以體現，使課堂的教學效果不斷提高。無論教師、學生均呈現了可喜的變化。今後我們堅定不移的將教育信息化進行下去，以取得更大的成績。

『伍』 ★教師培訓工作計劃怎麼寫

小學教師培訓工作計劃(一)
一、指導思想
以全國農村教育工作會議精神為指針，積極創造條件，努力構建我校教師的終身學習框架，造就一支結構合理，素質精良，樂於奉獻，開拓創新，能夠適應新時代要求的教師隊伍，整體提升我校的師資水平，打造出一支優秀的教師群體。
二、目標與任務
1、加大教師職業道德教育力度，按照上級對教師的具體的要求，以校為本，組織教師進行職業道德教育，積極培養教師的"愛崗敬業，樂於奉獻，團結協作，和諧進取"精神。
2、注重教師學科專業知識的培訓，把學科知識的更新、拓展放在教師發展的首要位置，努力提高教師學科專業知識水平。
3、以新課程培訓為重點，按照新課程的要求，積極組織我校教師參加新課程理論培訓，幫助教師樹立新的課程理念，形成新的教學觀。
4、扎實推進教師的基本功培訓，以現代教育技術的應用水平達標培訓為手段，同時加強教師"粉筆字、板畫、鋼筆字"的基本功培訓。
5、加大教師的教育科研培訓力度，採用"專題講座，教研論壇，個人自學"等形式。
6、以人為本，加強教師心理教育培訓，既要抓住學生的心理問題，也要解決教師在工作與生活中的心理問題，為教師的教學營造一個和諧寬松的工作環境。
7、立足長遠，加強學校管理人員的培訓，要以現代教育教學管理理論來管理、規范我校的管理行為。使我校的管理水平不斷提高，產生管理效益。
三、管理辦法
1、加強領導 學校成立以校長邊步安為組長，鄭飛為副組長的教師培訓領導小組，教導主任、教研組長為領導小組成員，負責教師培訓的管理工作，具體培訓由教導處負責。
2、加強管理與督查 學校對教師培訓實行過程管理，納入學校教學過程管理系列。
四、具體措施
1、教導處牽頭，系統組織本校教師舉辦新課程知識以及現行初中課程與現代教育技術整合的理論講座，著力提高教師的新課程理念，同時加強現代教育技術在學科教學中的作用。
2、堅持以校為本，根據學校的實踐情況，組織全體教師進行業務學習，主要利用每周的業務學習時間分教研組組織學科業務學習，指定學習書目，交流學習心得，同時加強對教研組長的業務培訓與指導。
3、充分利用學校現代教育技術資源，發揮校園網與學校資源庫的功效，不斷充實，完善網路設備，加強教師信息技術培訓，提高教師的應用水平。
4、積極推薦教師參加各類培訓與教學教研活動，並加強管理，做到"學有收獲，學以致用",而且教師培訓要求後能在本組業務學業論理中交流經驗體會。
5、開放學校圖書室，學校定期購置相關教育教學理論圖書，並向全體教師提供書目，要求每期教師至少精讀一本理論書刊，定購一本專業的教學雜志期刊，並作出相關讀書筆記。
小學教師培訓工作計劃(二)
一、指導思想：
以科學發展觀為指針，結合新一輪基礎教育課程改革的要求和我校教育教學工作的實際，立足於全面提高教育教學質量，著眼於提高教師綜合素質與專業水平，服務於課程改革，培養終身學習和創新能力的新型教師隊伍，著力構建學習型的教師組織。
二、總體目標：
1、提高思想政治素質、職業道德水準，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規教育行為。
2、以新課程標準的實施為切入點，促進全體教師進一步轉變教育思想、教育觀念、教學方式和教學手段，加快知識更新與拓展。
3、加強教研活動的開展，提高教育教學科研能力，增強創新意識和自我發展能力。
4、建立健全有效合理的機制，實施"青藍工程",加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為"青年骨幹教師".
5、以教育科研改造課堂教學，引導教師向學術型、科研型的轉變。
三、具體目標任務及措施：
(一)教師全員培訓：
目標：通過培訓，提高全體教師思想政治素質、職業道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規的教育行為。促進全體教師教育理論、教育方法、教學手段的轉變。
內容：政治思想與師德教育。
方式：講座、研討會等，並與自學相結合，側重於實踐活動(力求結合學校實際，為提高教師實施素質教育的能力服務)。
時間安排：每教研時間。
(二)新課程標准培訓：
目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新課程標准所體現的理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用於實踐，制定相應的教學及評價策略。
內容：各學科新課程標准及新課程標准解讀，省、市級新課程培訓學習材料等。
活動形式：以單位集中學習與自學相結合。
時間：每周業務學習、各教研組活動時間。
(三)教師信息化培訓：
目標：要求教師實現"四會":會文字處理，會製作簡單的課件，會上網查閱、下載資料，會收、發電子郵件。同時教師能在課堂教學中會運用信息技術和網路資源。
方式：
1、定期開展教師電腦知識及實際操作的培訓。
2、採取定期練習及考核的辦法相結合。
(四)教師讀書活動：
目標：要求40周歲以內的教師每月讀兩本書;40周歲以上的教師每月讀一本書。
內容：優秀學科書籍。
方式：教師自學與集體組織相結合，並組織讀書沙龍、讀書徵文、"書走動"起來等活動調動教師讀書的積極性。
(五)教研與科研活動：
目標：通過教科研活動的開展，全體教師中的學科帶頭人、教育教學能手要佔教師總數的10﹪—15﹪，骨幹教師要佔教師總數的60﹪，中青年教師參與課題研究的達到50﹪，中青年教師要熟練掌握並運用多媒體網路技術輔助教學。
內容：
1、每學期集中組織教師集體學習各科《課程標准》、《教學常規》及有關的教育教學理論的文章等。
2、繼續加強校內、外教研活動，堅持教師要走出去、請教師走進來的教學活動。
3、開展"人人上一堂好課"的活動，組織一次全校性的教學評優活動。
4、每學期組織一次教學開放日活動。每次活動時家長、教師參與聽課、評課，共同探討教法與學法，不斷豐富認識，提高教育教學水平。

『陸』 提高教師培訓質量的幾點思考

（1）建立健全教復師全員培訓制制度。
各學校都有關於教師培訓的有關規定，但是縣內各學校的要求並不統一，各學校執行力度也並不相同，教師培訓的效果也就不一樣。
針對以上情況，可由縣里出面統一各學校的教師培訓要求，將教師培訓納入各學校量化考核，用制度來硬性要求教師參加培訓學習，推廣好的培訓學習經驗，提高教師培訓效果。另外縣研訓中心、各協作區學校要為教師提供全員培訓的機會，讓每一位教師都有機會學習新的教育理念，更新教育理念，提高課堂教學能力，從而提高學校的教學質量。
（2）為每位教師建立培訓學習檔案。
各個學校的教師專業成長檔案並不統一，大部分都形同虛設，教師的培訓學習缺少規范，即使上級安排了各類培訓，但參加培訓的教師回校發揮的作用有限。
針對以上情況，可以建立專門的教師培訓學習檔案，按教師按學期進行排放，學校設置教師培訓一覽表，可以清楚的了解到教師參加培訓的情況和效果。教師培訓學習檔案可放到教師專業成長檔案袋裡，也可以獨立存在。由縣里協調學校按一定周期進行跟蹤各學科教師的培訓效果，促進教師專業發展。
（3）為鄉村教師量身訂作合適的培訓內容。

『柒』 中小學教師信息技術應用能力提升工程怎麼快速學習

2016年中小學教師信息技術應用能力提升工程（以下簡稱「提升工程」）實施工作通知如下：

一、 高度重視，科學制定實施方案和計劃

根據國家和省「提升工程」規劃，到2017年底，我省需完成全省100萬中小學（含幼兒園）教師信息技術應用能力提升全員培訓任務，目前僅完成10%的培訓任務，進展緩慢，要如期完成培訓工作，時間緊、任務重。各地市教育行政部門要高度重視，把信息技術應用能力提升工程作為2016年度教師隊伍建設的重點工作，主要領導親自抓，分管領導具體抓。要根據國家和省「提升工程」規劃，結合本地實際，科學制定2016年「提升工程」實施計劃和方案，加大資金投入，採取強有力舉措，擴大培訓規模，加快實施進度，確保本年度完成培訓人數不低於本地中小學教師總人數的45%。要細化年度培訓量，明確各級任務，簽定責任書，一級抓一級，層層抓落實，確保任務完成。各級「提升工程」辦公室要周密組織，採取措施，抓好落實，各培訓機構密切配合，積極開展培訓工作。

二、周密組織，積極推進各項工作

（一）組織教師開展診斷測評和課程選學

為規范「提升工程」管理，根據《廣東省中小學信息技術應用能力提升工程實施方案》（粵教繼函[2014]59號）要求，參訓教師的診斷測評由省「提升工程」辦公室負責組織實施。各地市要督促、落實培訓機構平台與省「提升工程」信息化管理公共服務平台（網址：http://info.gdjsgl.com.cn/，以下簡稱「省平台」）對接工作，按照年度實施方案分期、分批組織參訓教師登錄「省平台」開展診斷測評工作，指導參訓教師根據測評結果在「省平台」完成自主選課，並為參訓教師登錄培訓機構平台開展學習提供服務。

（二）大力推行混合式培訓

「提升工程」全員培訓由各地市負責組織實施，具體由各市培訓機構和中小學校共同實施。各地要加大統籌力度，加強與各級「工程辦」、培訓機構和中小學校的溝通協作，形成合力，整體推進。要以鄉村教師作為培訓重點，按照《教育部辦公廳關於印發鄉村教師培訓指南的通知》（教師廳[2016]1號）要求，規范培訓流程，創新完善線上研修與線下實踐相結合的混合式培訓，確保教師學用結合。要加大對不具備網路學習條件的鄉村學校的送教下鄉培訓力度，為鄉村教師提供持續現場指導，保證培訓實效。

（三）加強培訓質量監控和績效評估

各地市、縣（區）教育行政部門要加強「提升工程」實施過程的監管，確保工作質量。要加強對培訓機構的績效評估，根據評估結果及時調整培訓機構；加強對中小學校開展校本研修工作的督促檢查，確保校本研修落到實處。各市、縣「提升工程」辦公室要通過「省平台」及時向省「提升工程」領導小組報送每月的工作進度、項目數據與質量報告。

（四）做好學時審核和登記工作

培訓結束後，各市、縣要及時做好培訓測評工作，具體由培訓機構會同中小學校根據教師網路研修成效、校本實踐任務完成情況和信息技術應用情況等進行評定，培訓測評合格者發放培訓合格證書並登記繼續教育80學時。省統一制定培訓證書模板（電子版），培訓機構會同市、縣教育行政部門做好證書發放工作。各地要依託《廣東省中小學教師繼續教育信息管理系統》做好學時登記，具體由培訓機構負責學時登記，市、縣教育行政部門進行學時審核。跨年度培訓學時可以分年度登記，年度學時分配比例由市、縣教育行政部門根據培訓計劃自主確定。

（五）加強信息技術的應用和推廣

為深入推進「培訓—測評—應用」工作，省將遴選和建立一批信息技術應用創新示範區、示範校和示範性網路研修社區，加強信息技術應用；組織開展全省信息技術教學應用成果評選和展示活動。各地市要以此為契機，進行綜合創新，建立教師信息技術應用機制。要在開展培訓基礎上，積極組織開展信息技術應用論文、教學設計、教學課件、教學課例和微型課程評比活動，做好與「一師一優課、一課一名師」活動的銜接，營造良好的應用氛圍，促進信息技術與課堂教學的深度融合。

三、加強督查，確保按時保質完成任務

今年，省政府將「發展互聯網＋教育」列入省級督查范圍，「提升工程」是重點內容之一。各地務必高度重視，認真按照有關時間節點和工作計劃，確保能夠按時保質保量完成今年「提升工程」任務。省教育廳將建立「提升工程」進度月通報制度，每月對各地市「提升工程」工作完成情況進行通報，同時，將各地市、縣（市、區）的推進情況作為「強師工程」地方獎補資金的重要考核因素。各地教育行政部門要相應建立督促檢查機制，明確責任，加快工作落實。

四、相關要求

（一）加強經費保障。各地市、縣（區）教育行政部門要切實加大經費保障力度，安排專門經費用於本地「提升工程」教師全員培訓；中小學校要在學校年度公用經費中統籌安排「提升工程」培訓經費，為本校教師參加培訓和信息技術應用提供條件保障。

（二）做好進度報送工作。請各地市教育行政部門認真填報《廣東省「提升工程」培訓任務完成進度表》（見附件1），於每月5日前將上月本地工作進展情況通過「省平台」報送省「提升工程」辦公室。

（三）加快工作推進。未完成機構遴選的地市務必在今年5月15日前完成培訓機構的評審或招投標工作，並將《廣東省「提升工程」培訓機構備案表》（見附件2）以及培訓機構產生方式、公示情況、遴選結果以書面形式（加蓋市教育局公章）與電子版同時報省教育廳教師繼續教育指導中心和省「提升工程」辦公室備案。

（四）加強工作指導。省「提升工程」辦公室要加大對「提升工程」管理者和骨幹教師的培訓力度，主動開展業務指導，及時掌握工作進度，熱情做好服務。各地市在開展工作中遇到困難和問題要及時向省教育廳和省「提升工程」辦公室報告。

『捌』 如何加強幼兒教師培訓力度，提高教師業務水平

一、加強教育培訓，提高教師素質 首先，幼兒園應制定詳細的培訓計劃，規范教師培訓管理制度，按教師的學歷、年齡、業務水平、工作能力、實踐經驗，分層提出培訓目標。 其次，發揮現有教師的潛能，盤活存量，通過外出學習、教學觀摩等方式，以加快優秀教師的成長，形成名師促名園，名園出名師的良性循環。 再次，還應鼓勵教師積極參加提高學歷層次的進修，使其理論水平得到提高。在教學實踐中，可以要求教師互相聽課、說課，特別是對青年教師要給任務，壓擔子，提出「一年像樣，二年出樣，三年榜樣」的工作要求，以提高教師的整體素質。 二、勇於反思，做個研究型教師 在教育改革過程中，教師要注重學習，特別是向別人學習，如學習幼教專家的最新教育理論，學習國外的先進經驗，學習同行好的教學方法等。在向別人學習的同時，還應學會反思，做一個善於思考的研究型教師。因為教師每天都和幼兒在一起，進行著具體的、豐富的、生動的教育活動，具有豐富的教育感受和經驗，如果因為自身的無心，讓這些經驗就這樣白白流失了，確實很可惜，而如果教師把這些經驗上升到理論高度，再用這些理論來指導實踐，完成實踐——理論——再實踐的教育過程，這樣教師不僅在教育思想和理論方面有一個質的飛躍，而且在專業素質方面也會有很大的提高。 三、採用多種形式，促進理論與實踐的統一 要提高教師的業務素質，首當其沖地要從教師的教學方面入手，通過教育教學，從而使教師提高教學能力和業務水平。 首先，為提高教師的備課能力，體現正確的教育觀念和科學的教育方法，幼兒園可採用集體備課、教案檢查、課後評析等方式，有目的地分析討論和設計教法，為全體教師提供學習交流的機會。 其次，通過說課展示教師的教育觀念、教育理論與備課能力。教師不僅要說出教什麼，怎樣教，而且還要說明為什麼這樣做，這就要求教師要潛心鑽研教材，把握重點、難點，用簡潔明了的語言敘述教案的設計過程。 再次，上課是在備課、說課的基礎上進行的實際教學過程，是教師教育觀念、業務水平、專業技能、技巧、教學特色等綜合能力的體現，而評課則應關注教師所提出的教學目標、所運用的教育方法是否合理，教材內容是否適合幼兒年齡特點，教學方法是否以幼兒為主體等。另外，幼兒園還可以通過不定點、不定時聽課的形式，督促教師提高教學水平；還可以組織一些業務能力強、教學經驗豐富的骨幹教師，不定時、不定班地進行跟蹤聽課，聽完後則提出本節課的不足及需要改進的地方，以促使教師進一步提高自身水平。教師通過上課、評課、聽課，能有效地提高自身的業務水平，如能採取「自評、互相結對子評，一人說課、上課大家評，一人說課、上課專家評」等多種形式，則能更加有效地提高教師的綜合能力。 以往教師業務學習大多是採用聽讀式，致使個別教師對新的觀念、新的方法聽得很熟，但在實踐中卻不知如何運用。如果將聽讀式的學習方法改變成討論式的學習方法，必將大大提高其學習效率。 總之，要全面提高幼兒教師的綜合教育能力，還需要幼兒教師在今後的工作中進一步探索和研究，以便成為真正的幼兒教育工作者。

『玖』 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中如何加強教師隊伍建設

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》第十七章加強教師隊伍建設：
（五十一）建設高素質教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。
（五十二）加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。採取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，查處學術不端行為。
（五十三）提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨幹、「雙師型」教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。
以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質。創新農村教師補充機制，完善制度政策，吸引更多優秀人才從教。積極推進師范生免費教育，實施農村義務教育學校教師特設崗位計劃，完善代償機制，鼓勵高校畢業生到艱苦邊遠地區當教師。完善教師培訓制度，將教師培訓經費列入政府預算，對教師實行每五年一周期的全員培訓。加大民族地區雙語教師培養培訓力度。加強校長培訓，重視輔導員和班主任培訓。加強教師教育，構建以師范院校為主體、綜合大學參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，創新培養模式，增強實習實踐環節，強化師德修養和教學能力訓練，提高教師培養質量。
以「雙師型」教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設。加大職業院校教師培養培訓力度。依託相關高等學校和大中型企業，共建「雙師型」教師培養培訓基地。完善教師定期到企業實踐制度。完善相關人事制度，聘任（聘用）具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職教師，提高持有專業技術資格證書和職業資格證書教師比例。
以中青年教師和創新團隊為重點，建設高素質的高校教師隊伍。大力提高高校教師教學水平、科研創新和社會服務能力。促進跨學科、跨單位合作，形成高水平教學和科研創新團隊。創新人事管理和薪酬分配方式，引導教師潛心教學科研，鼓勵中青年優秀教師脫穎而出。實施海外高層次人才引進計劃、「長江學者獎勵計劃」和「國家傑出青年科學基金」等人才項目，為高校集聚具有國際影響的學科領軍人才。
（五十四）提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學習和生活條件，吸引優秀人才長期從教、終身從教。依法保證教師平均工資水平不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。落實教師績效工資。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職務（職稱）等方面實行傾斜政策，完善津貼補貼標准。建設農村艱苦邊遠地區學校教師周轉宿舍。研究制定優惠政策，改善教師工作和生活條件。關心教師身心健康。落實和完善教師醫療養老等社會保障政策。國家對在農村地區長期從教、貢獻突出的教師給予獎勵。
（五十五）健全教師管理制度。完善並嚴格實施教師准入制度，嚴把教師入口關。國家制定教師資格標准，提高教師任職學歷標准和品行要求。建立教師資格證書定期登記制度。省級教育行政部門統一組織中小學教師資格考試和資格認定，縣級教育行政部門按規定履行中小學教師的招聘錄用、職務（職稱）評聘、培養培訓和考核等管理職能。
逐步實行城鄉統一的中小學編制標准，對農村邊遠地區實行傾斜政策。制定幼兒園教師配備標准。建立統一的中小學教師職務（職稱）系列，在中小學設置正高級教師職務（職稱）。探索在職業學校設置正高級教師職務（職稱）。制定高等學校編制標准。加強學校崗位管理，創新聘用方式，規范用人行為，完善激勵機制，激發教師積極性和創造性。建立健全義務教育學校教師和校長流動機制。城鎮中小學教師在評聘高級職務（職稱）時，原則上要有一年以上在農村學校或薄弱學校任教經歷。加強教師管理，完善教師退出機制。制定校長任職資格標准，促進校長專業化，提高校長管理水平。推行校長職級制。
創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家，倡導教育家辦學。大力表彰和宣傳模範教師的先進事跡。國家對作出突出貢獻的教師和教育工作者設立榮譽稱號。