1. 學習科學的心得體會二百字作文
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學版知識，熟權練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨幹教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的「學習共同體」。
2. 初2科學學習心得
我們都知道，人腦最主要的功能是思維， 而數學恰好是培養人的思維能力的一門學 科。一顆會思維的頭腦是金不換的，它使 你在紛繁復雜的世事面前不會迷失自我， 它使你能夠有條理地處理復雜的問題而顯 示出你的智慧與力量。學習是我們大家自 己的事，它不應該需要家長、老師逼迫， 因為內因材起決定性作用。如果你自己不 想學，別人再怎麼逼迫你，結果又能怎樣 呢？我覺得我們大家學習缺乏主動性，缺 乏積極性，缺乏鑽研，缺乏毅力，缺乏恆 心。有時候，我甚至覺得我們有的同學把 學習當成了負擔，當成了任務。這樣的態 度，怎麼可能能夠提高學習成績呢？不是 有句話說「態度決定一切」嗎？我覺得我們 大家的學習態度對於學習成績的提高是非 常關鍵的。那麼，學好數學是不是很難呢？現在讓你 們再回去學習小學數學，會有困難嗎？當 然沒有。這就對了。一方面，是因為小學 數學確實不難；另一方面，你們現在是初 中學生了，站在了人生的又一個高度，你 們是用俯視（也可能是藐視）的眼光看待 你們學過的小學數學內容，首先在心理上 你就是一個勝利者。其實，我們學習數學 就需要這樣一種心理。不妨設想一下，假 如你是高中學生，你又會如何看待初中數 學的內容呢？世上無難事，只怕有心人。進入中學，要 盡快適應初中數學的教學，要在理解上下 功夫。數學是最講理的一門學科，數學語 言又是最嚴密的語言。要力求改變被動學 習的現狀，積極主動地去學習，盡快把學 習成績趕上去。根據我多年的教學經驗， 我認為同學們掌握正確的數學思想和方法 是至關重要的，是事半功倍的關鍵所在。所謂「數學學習，一步跟不上，則步步跟不 上」，是不是說反正你已拉下了好多內容沒 有學會，就學不好新知識了呢？完全不是 這么回事。我經常給同學們講：你們學習 好的希望只有兩個，一是課堂，二是你自 己。課堂上要專心聽講，聽不懂的地方， 那是因為涉及到這個知識點的舊知識你沒 學好，以至於你的思維在某一個地方卡住 了，這時你要做的只是把以前和這個知識 點有關的知識好好補一補。其實最好的方 法是養成預習的好習慣，提前預習新課， 發現問題，認真思索問題的原因，看看是 不是因為過去某個知識點沒有掌握的緣故 ，缺什麼補什麼，這樣就可以保證新課能 聽懂了。當然，人無毅力，將一事無成， 如果你自己沒有解決問題的毅力和決心， 那是誰也沒有辦法的，所謂天作孽，猶可 活，自作孽，不可活，就是這個道理。我覺得學習數學，要以教科書為根據，做 到「四個認真」，即：認真預習、認真聽課 、認真復習、認真做題。預習時要做到「五 要」：①要用波浪線劃出重點；②要將公式 及結論做記號；③要在看不懂、有疑問的 地方用鉛筆畫問號；④要將簡單習題的答 案、解題要點寫在後面；⑤如果定義、定 理中的條件不止一個，就要把條件編上號 碼。認真預習後再去聽課，比不預習要好得多 。聽課後，在做習題前，還要進行復習， 檢查書上還有哪些文字看不懂，要認真想 ，都想明白了，再開始做題。通過做題， 可以對學過的知識加深記憶。下面，我再就如何學好數學做一下具體講 解，希望對大家有所幫助。一、杜絕負面的自我暗示，把自信貫穿於 解題過程的始終。首先，要對數學學習不要抱有放棄的想法 。有些同學認為數學差一點沒關系，只要 在其他科目上多用功就可以把總分補回來 ，這種想法是非常錯誤的。教育界有一個「 木桶原理」：一隻木桶盛水量的多少取決於 它最短的一塊木板。無論是中考還是高考 ，只有各科全面發展才能取得好成績。其 次，要杜絕負面的自我暗示。我們每年都 會有許許多多的考試，不可能每一次都取 得自己理想的成績。在失敗的時候不要有「 我肯定沒希望了」、「我是學不好了」這樣的 暗示。相反地，要對自己始終充滿信心， 要相信只要自己努力，最終成功會來到自 己的身邊。 許多同學自我感覺掌握得很好，而一 做題，卻往往做不出來。老師稍微點拔 一下，卻又馬上豁然開朗。也就是說， 這些題並不是絕對做不出來。只要認真 地去思考，通過分析、綜合，運用各種 數學思想和方法，去比比畫畫、寫寫算 算，經過迂迴曲折的推理或演算，就能 逐漸發現題目的條件和結論之間的本質 聯系。自信是成功的秘訣，這並不是一 句空話。面對稍為復雜一點的題，要充 滿自信，要知道，這些題目一般情況下 不會超出自己的知識范疇，是能夠用自 己所學過的知識把它解出來的。要敢於 去思考，並善於去思考，這是一種很重 要的思維品質。具體解題時，一定要認 真審題，正確區分條件和結論，並抓住 兩個主要環節：一是緊緊抓住這一道題 和一類題之間的共性，想想這一類題的 一般思路和一般解法；二是緊緊抓住這 一道題的特殊性，抓住這一道題與這一 類題不同的地方。選擇一個或幾個條件 作為解題的突破口，看由這些條件能得 出什麼過渡結論，得出的越多越好，然 後篩選出有用的結論，進一步進行推理 或演算。這就是老師常給同學們講的：「 聰明的同學是一類一類地學，不聰明的 同學是一道一道地學」。要知道，題海無 邊，只有舉一反三，觸類旁通，才能跳 出題海，領會數學學習的奧妙。二、仔細看書，弄懂數學語言；認真聽 課，掌握思維方法。不愛讀數學教科書，是中學生的「通病」 。數學教科書是用數學語言寫它成包括 文字語言、符號語言、圖形語言。它語 言簡潔、邏輯性強、內涵豐富、含義深 刻，因而看數學教科書切不可浮光掠影 ，一目十行。數學概念、定義、定理等都用文字語言 表述，看書時務必留心。符號語言有豐 富的內涵，要寫得出，辯得清、記得牢 。讀符號語言，要說得出它的涵義，辯 得明它的特徵。圖形語言既能反映元素的相對位置，又 是數量關系的直接反映。因而觀看幾何 圖形時要讀懂隱藏在圖形元素之間的內 在聯系及數量關系；而觀看圖像，要從 其形狀窺視出函數的性質。如果課前、課後閱讀數學書能達到上述 要求，學數學也就入門了；若由此養成 讀書的良好習慣，提高成績則指日可待 。聽課要全神貫注，隨著老師的講解積極 思維。預習時似懂非懂的概念弄明白了 么？疑團化解了么？老師口授的真知灼 見、補充的例題、精彩的解法，要抓緊 記錄下來。寫好聽課筆記，不但留下一 份寶貴的資料，而且也能促使自己注意 力集中。記筆記別丟了「西瓜」，也就是 說要不影響聽課的效果。有些同學光顧 著抄筆記卻忽略了老師解題的思路，這 樣就是「撿了芝麻丟了西瓜」，反而有些 得不償失。聽課時還要做到不斷生疑、質疑，敢於 提問、答問。要想想老師的講解是否完 整無誤，解法是否嚴謹無瑕。板書的范 例如果懂了，就應思謀新的解法；如果 有疑點就應大膽質疑。爭著回答問題絕 不是「圖表現」，而是闡述自己的見解， 提高自己的口頭表達能力。即使自己回 答錯了，將問題暴露後，也便於訂證。 聽課最忌盲從，隨波逐流，人雲亦雲， 不懂裝懂。無論是中考還是高考，數學試卷中大部 分的題目都是基礎題，只要把這些基礎 題做好，分數便不會低了。要想做好基 礎題，平時上課時的聽課效率便顯得格 外重要。一般來說，豐富經驗的老師上 課時（尤其是復習階段）的內容可謂是 精華，認真聽講45分鍾要比自己在家復 習兩個小時還要有效。三、獨立鑽研，學會歸納總結；用好參 考書，拓展個人視野.養成良好的獨立鑽研學習的習慣必須做 到：①按時完成作業，鞏固所學知識。 作業惟有按時完成，才能得以鞏固知識 ，盡量減少遺忘。而在完成作業的過程 中，將增大知識復現率，促進自己的思 考力，發揮解決問題的創造力。善於學 習的同學還應注意作業的保潔與收藏， 因為這既是珍視自己的勞動成果，也是 很好的復習資料。②適時復習功課，形 成知識網路。章節復習、單元復習、迎 考復習等是數學學習不可或缺的一部份 ，它有承前啟後的作用。復習時應按照 一定的系統歸納總結知識，總結方法， 形成數學的「經緯網」。這里的「經」指的是 數學的各個分支的知識；「緯」指的是相 同的數學方法在不同分支中的應用。要 想學好數學就必須織好數學的「經緯網」 。③應注重書寫的規范化。數學學科是 一門專業性很強的學科，它對表達、敘 述的過程，符號使用的規定都有嚴格的 要求。因而在做練習、作業、考試時書 寫都應規范化。④運用所學知識，不斷 開拓創新。數學有很強的聯貫性，新舊 知識之間並沒有不可逾越的鴻溝。因此 借書本知識，進行聯想，不但可以增強 鑽研興趣，而且能培養自己的創造性思 維能力。在選擇參考書方面可以聽一下老師的意 見。一般來說，老師會根據自己的教學 方式和進度給出一定的建議，數量基本 在1—2本左右，不要太多。在選好參考 書以後要認真完整地做，每一本好的參 考書都存在著一個知識體系，有些同學 這本書做一點，那本書做一點，到最後 做了許多本書但都沒有做完，無法形成 一個完整的知識體系，效果反而不好。 做題的時候要多做基礎題，並且要定好 時間，這樣可以提高解題速度。在考前沖刺階段要保證1—2天做一套試 卷來保持狀態。最重要的是，要通過做 題發現並解決自己已有的問題，總結出 各類題目的解題方法並且熟練掌握。在這里有個小建議：在做填空選擇題時 可以在旁邊的空白處寫一些解題過程以 方便以後復習。四、記住必要的基礎知識是熟練解題的 關鍵。有的同學認為，只有語文、英語、政治 、歷史、地理、生物等學科才需要記憶 ，而數學靠的是運算、推理和分析，是 不需要記憶的。這種認識是大錯特錯的 。「博聞強記」是做學問的不二法門。不 記住必要的數學基礎知識，你的數學思 維的空間就會越來越窄，勢必讓你的數 學學習走進死胡同。例如，不記住小學 的 「九九乘法口訣表」，你能順利地進行 乘法運算嗎？盡管你理解了乘法是相同 加數的和的運算，但你在做9×9時用九個 9去相加得出81 就太不合算了。而用「九 九八十一」求出結果就方便多了。又如， 你在解方程2x2+3x-1=0時，如果你不記 住一元二次方程的求根公式 ，你只能用 比較繁瑣的配方法一步步去推理。另外 ，這個公式又是研究一元二次方程根與 系數關系、二次函數、一元二次不等式 等知識的基礎，沒有這個公式作基礎， 這些知識的學習只能陷於進退維谷的地 步。其實，數學學習更像游戲，例如， 下中國象棋，如果你不記住馬走日，象 走田，炮打隔一位等游戲規則，你如何 能下好中國象棋？這些游戲規則就好像 數學學習中的基礎知識。九年義務教育初級中學數學新課程標准 》對初中數學中的基礎知識作這樣的描 述：「初中數學中的基礎知識包括初中代 數、幾何中的概念、法則、性質、公式 、公理、定理等，以及由其內容所反映 出來的數學思想和方法。」數學的定義、法則、性質、公式、公理 、定理等一定要記熟，要能背誦，朗朗 上口。我們常說要在理解的基礎上去記 憶。但有些基礎知識，如定義，是沒有 什麼道理好講的。如一元一次方程的定 義：只含有一個未知數，並且未知數的 最高次數是1，未知數的系數不能為0的 方程叫做一元一次方程。在這個定義中 ，為什麼只含有一個未知數而不是兩個 、三個，為什麼未知數的最高次數是1而 不是2或者3，為什麼未知數的系數不能 為0等，這些問題是沒有什麼價值的，或 者說，定義只不過是對某種事物或現象 的一種規定的或固有的含義。而有些基 礎知識，如法則、公式、定理等，不但 要知其然，還要知其所以然。如平行線 的性質：兩直線平行，同位角相等，內 錯角相等，同旁內角互補等，不但要記 住，還要能夠運用所學知識說明平行的 兩直線為什麼有這樣的性質。這就是我 們說的在理解的基礎上去記憶。在學習 過程中，難免有一些暫時不理解的基礎 知識，在這種情況下，即使死記硬背也 要記住，記住後，在後緒的學習過程中 再去逐步理解。另外，一些重要的數學 方法，數學思想也是需要記住的。只有 這樣，你在解數學題的過程中才能得心 應手，從而體驗到數學的美學價值，培 養起學好數學的信心。五、講「方法」聯系「思想」，以「思想」指導「 方法」，兩者相得益彰。所謂數學思想，就是對數學知識和方法 的本質認識，是對數學規律的理性認識 ，是屬於數學觀念一類的東西，比較抽 象。所謂數學方法，就是解決數學問題 的根本程序，是數學思想的具體反映， 它是實施數學思想的手段。數學思想是 數學的靈魂，數學方法是數學的行為。 運用數學方法解決問題的過程就是感性 認識不斷積累的過程，當這種量的積累 達到一定程序時就產生了質的飛躍，從 而上升為數學思想。若把數學知識看作 一幅構思巧妙的藍圖而建築起來的一座 宏偉大廈，那麼數學方法相當於建築施 工的手段，而這張藍圖就相當於數學思 想。在初中數學的學習中，要求了解的 數學思想有：方程函數的思想、數形結 合的思想、轉化的思想、分類討論的思 想、隱含條件的思想、整體代換的思想 、類比的思想等。要求「了解」的方法有 ：分類法、類比法、反證法；要求「理解 」或「會運用」的方法有：待定系數法、消 元法、降次法、配方法、換元法、圖像 法、特值法等。其實思想和方法是不能 截然分開的，初中數學中用到的各種方 法都體現著一定的思想，而數學思想又 是對方法的理性認識。因此，通過對數 學方法的理解和應用以達到對數學思想 的了解，是使思想與方法得到交融的有 效方法。在數學學習的過程中，一定要全面滲透 數學思想與方法，學習了一個知識點或 做了一道題，要認真思考一下，用到了 哪些數學思想與方法。數學思想與方法 雖然說法各異，但畢竟是有限的，正確 運用數學思想與方法學習數學或解題， 有利於對知識進行比較歸類，只有這樣 ，才能把所學知識學得系統，學得靈活 ，才能把所學的知識真正納入到你的知 識結構中去，變成自己的財富。另外，由於數學思想的抽象性，數學方 法雖然比較具體，但方法本身就是科學 ，是一種更為重要的知識，還是有一定 難度的，所以，在剛接觸時，難免理不 出頭緒，這是一種正常現象，不用產生 懼怕心理。特別是數學思想，是一個逐 漸滲透的過程，要在循序漸進的學習過 程中結合具體的數學知識或題目去理解 。如在學習有理數、三角形、四邊形、圓 周角和弦切角定理的證明、一元二次方 程求根公式的推導等知識時，會涉及到 分類討論的思想。分類討論思想的原則 是：標准統一、不重不漏。它的優點是 具有明顯的邏輯性特點，能很好地訓練 一個人思維的條理性和概括性。方程的思想實現了由小學的算術法向初 中代數法的轉化，這是數學思想的一個 實質性飛躍。方程的思想是指對於數學 問題中的未知量和已知量之間的關系， 用構建方程的方法去解決。我們會發現 ，許多問題只要藉助列方程的方法去解 決，往往使得問題迎刃而解。數形結合的思想有利於把抽象的知識形 象化。在初中數學的學習中，「數」與「形」 是密不可分的，如藉助數軸能很好地理 解有理數的有關概念和運算，許多列方 程解應用題的題目通過題意畫出圖形能 容易地找出各量之間的相等關系，函數 問題等就更離不開圖象了。往往藉助圖 象能使問題明朗化，容易找到問題的關 鍵所在，從而解決問題。轉化的思想具體表現為從未知到已知的 轉化、一般到特殊的轉化等。這些數學思想與方法，也會貫穿在老師 教學的過程中，在課堂上要注意專心聽 講，向老師學習，向課堂學習。布魯納 指出：掌握數學思想方法可以使數學更 容易理解和記憶。充分說明了數學思想 與方法的重要性。六、形成良好的思維品質是理解數學問 題的基礎。數學，作為培養人的思維能力的一 門學科，以其理性的思考而引人入勝。 它不像游山觀景，以其迷人的景色讓人 賞心悅目，流連忘返。數學學習，是通 過思考與反思去研究事物的空間形式和 數量關系，讓事物的空間形式與數量關 系呈現出來。只有形成良好的思維品質 ，以良好的思維品質這把利刃拔開事物 的表象，才能「看」到事物的本質。那麼什麼是良好的思維品質呢？我 們以生活中「串門」這種現象為例來說明 。許多人都有這樣的生活體驗，讓別人 帶著去某人家串門，去了一次，兩次， 也可能是多次。有一天你不得不自己去 某人家串門。當你走到某人家附近時， 面對林立的整齊劃一的建築群，你茫然 失措了，不知道某人家到底在哪兒。在學習過程中，我們就經常出現這 樣的現象。在課堂上，老師講得頭頭是 道，同學們聽得只點頭，感覺明白至極 。而一讓同學們自己做題，又不知從何 入手了。主要原因就在於同學們沒有對 所學的知識進行深入的思考，去理解所 學知識的本質。就像串門，每次去某人 家的時候，我們就應該對某人家周圍的 地理環境，特別是有什麼特殊的標志進 行記憶一樣。要理解我們所學的知識有 什麼特點，有哪些內容是需要記住的， 特別是這一節知識涉及到哪些數學思想 和方法是需要及時掌握的。該記憶的內 容要注意用心去記，只有記住必要的知 識，思維才有依據。另外，要注意作好 筆記。培根在《論求知》中說：「作筆記 能使知識精確。如果一個人不願做筆記 ，他的記憶力就必須強而可靠」。要注意 把老師講的重點，特別是老師總結的一 些經驗性、規律性的知識記下來，便於 課後及時復習。課後復習，要思考有哪 些問題已經搞會了，有哪些問題還沒有 搞會，並及時做好查漏補缺的工作。七、應考時要捨得放棄。對於大部分數學基礎不是很扎實的同學 來說，放棄最後兩題應該是一個比較明 智的選擇。一般來說，質量較高的數學 試卷，最後兩題對於能力的要求較高。 數學基礎較弱的同學不要花太多的時間 在這里，而應把精力放在前面的基礎題 上，這樣成績反而會有所提高。中高考 的大題目都是按過程給分的，所以萬一 遇到不會的題也不要空著，應根據題意 盡量多寫一些步驟。在對待粗心這個常見問題上，我有一個 建議，就是要養成打草稿的習慣，而且 要規范草稿，把打草稿當成規范的作業 去對待（只是不抄題罷了），讓你的草 稿一目瞭然，這樣便不太會出現看錯或 抄錯的現象了。考試中有時可以用計算器來提高解題速 度解決難題。但是，在考試過後一定要 把題目正規的解題思路了解清楚。每一 次考試的試卷都是珍貴的復習資料，一 定要妥善保存。以上從七個方面談了如何學好初中數學 的問題。要學好初中數學，除了要做到 上邊所談外，勤奮刻苦的學習精神，認 真仔細的學習態度，培養良好的學習習 慣也是學好數學的關鍵。在課堂上，不 僅是學習新知識，還要潛移默化地學習 老師解決問題的思維方式，面對一個問 題，最後是提前思考，找出自己的思維 方式，然後把自己的思維方式與老師的 思維方式作比較，取長補短，進而形成 自己的思維方式。由「要我學」轉變為「我 要學」，培養學習的主動性，克服被動學 習的局面。真正掌握數學學習的要領。 檢驗數學學得好不好的標准就是會不會 解題。聽懂並記憶有關的數學基礎知識 ，掌握學習數學的思想與方法，只是學 好數學的前提，能獨立解題、解對題才 是學好數學的標志
3. [心得體會]如何促進教師和學校科學發展
竇校長在講座中談到要想促進學校的發展，其中有四個最重要的因素即：校長、教師、環境、創新。校長是學校的管理者，教師是學校發展的主要因素，創新是學校發展的靈魂，而唯獨沒有談到環境的重要性。其實我認為環境在學校發展過程中起到不可低估的作用。 因為人是環境的產物人的觀念、行為和習慣都是環境的產物。作為一所學校，既要有硬環境又要有軟環境，因為我們師生天天與之相處。硬環境影響著學校的品牌和管理，軟環境決定著師生的素養。一所學校如果有一個好的環境，不管是教師還是學生都會專心的投入到工作中、學習中。試想在一所學校里如果每位教師都具有一種無私奉獻的精神，每次下班的時間到了，可是教師們還在那裡進行研究，不做完今天的事情不回家的。這是一種大的環境，與之相反的則是下班時間還沒到老師們早已收拾好東西准備回家了。還有就是每次老師們在一起的時候交談的都是教學的感受、讀書的體會等這也是一種環境。如果老師們在這樣的環境下工作又怎能發展的不快呢？對於整個校園來說如果讓孩子們愛上學習，首先要讓孩子們愛上學習的環境。我校在這方面我感覺做的很好，不管是整個校園的環境布置，還是每個教室都給孩子們一種感覺：學習是快樂的。這樣人的觀念變了，隨之而來的就是行為的變化，漸漸也就形成了習慣。這就是環境帶來的作用。但是我覺得我校也存在一些問題，學生們吃過的零食的包裝袋時常亂扔，這還需要我們師生共同努力做好校園每個角落的衛生，讓學生們感到我這樣做與學校的環境很不協調，再加上監督機制我相信這種現象一定能改變的。二、校本教研從基礎抓起 校本教研工作每個學校都在根據本校的實際情況立足於課堂、輻射到每一位教師扎實開展著，這也是教師專業化發展離不開的校園文化之一。除了根據校本教研製度規定的以外，從實際教學中我還發現了有很多教師學習的都是高深的理念，掌握的也都是最前沿的思想，說起來條條是道可是落實到課堂上卻不知道怎麼做了。我們都知道要和孩子們建立平等、和諧的師生關系，但是如何建立卻不盡相同。新課程要求不但要教給孩子們知識更要教給孩子們掌握知識的方法，但是每個知識點如何掌握？都有哪些學習方法？在我們的課堂上落實的也不是很好，所以出現了現在的孩子們掌握的知識不牢固，而我們則抱怨新教材如何如何。其實靜下心來想一想還是我們教師的責任，第一對教材研究不透；第二對我們的學生了解不夠；第三對各種知識都有哪些學習方法不清楚，甚至一些最基本的知識老師都不是很清楚（比如查字典），又怎麼能教好學生呢？所以我們在校本教研中除了學習新的理念之外更要從最基本的內容研究，尤其對於一些年青教師來說尤為重要，這樣我們的教學才是最有保障的。 綜上所述，我覺得要促進教師專業發展和學校的科學發展必須做好以下幾點： 1.造民主、開放的學習氛圍，鼓勵教師要善於不斷學習，終身學習，將學習與工作緊密結合起來，並為教師提供交流的平台，引導每位教師成為終身學習者這是一種大的校園環境。 2.建立和創新多元的、立體的、交叉的教科研製度，以體現不同形勢的互動合作的形式，同學科和同學年、跨學科和跨學年的教研組進行集體教研，可以幫助教師對學科和教材的理解和創新，也可以自由、自主、自願地結成學習研究小組，開展專題對話與討論，從而調動每位教師學習的積極性。真正做到立足我校情況開展校本教研工作。 3.賦予教師民主參與管理的權利，形成自主自律的管理模式。首先要增強教師自主管理的意識和責任。其次，要實行自下而上的扁平式的組織管理模式，由教師自主，自律地結成學習型組織或者團隊，形成互相理解、互相學習、互動思考、協調合作的群體。再次，選出教師自主管理的核心人物首席、學科帶頭人，作為教師學習組織中的組織者、引路人。 4.建立開放的、發展性的評價制度，促進教師的可持續性發展。首先，應建立開放性的教師評價制度，它強調評價標準的民主、協商、共建的過程，通過採取同事互評的方式，進行參與式的評價。它鼓勵教師自願地參與評價標准和程序的編制過程，以此成為提高和改進自己教育教學的目標。其次應建立發展性的教師評價制度，促進教師的專業發展，從而實現學校的發展目標。發展性教師評價制度強調發揮教師全體的積極性和參與意識，強調評價雙方共同承擔實現發展目標和職責，重視同事之間的教師評價。要以開放的、發展性的教師評價制度來調動全體教師共同參與評價過程，使評價成為促進教師學習的動力。這樣教師發展了我們的學校才能發展的更快、更好。
4. 深入學習科學發展觀的心得體會（關於教育方面，教師參考的）
深入開展學習實踐科學發展觀活動是黨的十七大作出的重大決策，是當前全黨和高校政治生活中的一件大事。客觀地講，高校對科學發展觀認識還不夠，學習實踐還不夠，在跨越式發展過程中也不盡能始終堅守大學理想和高等教育發展規律。因此，我們必須用科學發展觀來指導辦學實踐，深刻領會其內涵和精神實質，重點把握兩個「深入」，一是深入學習；二是深入實踐，特別要把握好科學發展觀的核心——以人為本，在整個辦學過程中，堅持做到以人才培養為本，以生為本，以師為本，始終把師生放在學校一切工作的首位。
新時期新階段，科學發展觀統領高等教育發展的關鍵是要進一步端正和明確高校的辦學價值觀，用正確的辦學價值觀引領高等教育科學發展的新實踐。辦學核心價值觀是事關高校辦學方向的重大問題，即高校為什麼辦學、如何辦學；高校培養什麼人、如何培養人的問題。辦學價值觀應體現教育理想、辦學本質，體現師生共同的價值追求。主要包括：校訓、學校精神、辦學定位、辦學目標、學校發展戰略、人才培養特色、校園文化特色等。只有做到全體師生在價值觀上的共認，才能團結引領共建和諧校園、共享精神家園。
黨的十七大報告中明確提出的「建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力」是我們今後思想文化建設的重大戰略任務。高校要深入學習貫徹十七大精神，就要進一步深入了解和研究社會主義核心價值體系的深刻內涵和本質要求，大力加強辦學共同價值觀建設。辦學價值觀是凝聚全體師生員工的重要思想基礎，我們要正確看待高等教育的過去、現實和未來，要堅持科學精神和人文精神的統一，重視「共認、共建、共享」，即尊重差異、包容多樣，又有力抵制各種錯誤和腐朽思想的影響。結合學習實踐活動，聯系我校發展實際，我們在辦學價值觀建設過程中必須正確處理好三個「三者關系」，一是要處理好學校發展、教師發展、學生發展的關系，更加關注學生發展；二是要處理好教學、科研、育人的關系，更加關注育人工作；三是要處理好改革、發展、穩定的關系，更加關注師生安全和學校政治穩定。
用科學發展觀統領全局，用辦學價值觀推動實踐，我們必須切實做到四個「始終堅持」，夯實價值追求和價值目標的實現機制：一是要始終堅持育人為本、德育為首不動搖，強勢提升大學生思想政治教育水平；二是要始終堅持教學工作為中心不動搖，強勢提升人才培養質量和水平；三是要始終堅持學科建設為龍頭不動搖，強勢提升學科建設水平；四是始終堅持主動服務地方不動搖，強勢提升服務地方經濟社會發展水平。我們還必須堅持錯位發展的戰術選擇，堅持有所為有所不為的理念，堅持師范特色，堅持以人才培養質量為中心，以社會需求和就業為導向，做中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、科學發展觀的忠實執行者、高等教育發展新理念的自覺實踐者、和諧校園建設的積極參與者，才能一步一個腳印地走向我們大學理想的彼岸，把湖州師范學院建設成師生共享的精神家園。
科學發展觀是以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，從新世紀新階段黨和國家事業發展全局出發提出的一個重大戰略思想。科學發展觀是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想一脈相承又是一次與時俱進的偉大超越。
樹立和落實科學發展觀是一個不斷探索實踐、不斷深入研究、不斷創新發展、不斷提高前進、不斷形成共識和凝聚力的一個過程。作為教師，就是要求我們廣大教師深刻理解和全面把握科學發展觀的科學內涵、精神實質、根本要求，著力轉變不適應和不符合科學發展觀的教學理念，進一步增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性。就是要堅持解放思想、實事求是、與時俱進，繼續堅定不移地把改革創新精神貫徹到教學工作的各個環節，創建充滿活力、富有激情、學習氣氛濃烈的有利於學生身心發展的教學環境。就是要堅持高起點、高標准、嚴要求，發揮示範和導向作用，真正當好學習實踐活動的排頭兵，最大限度地凝聚智慧和力量，形成推動科學發展的強大合力。學習科學發展觀，就要深入研究我們要怎樣辦教育、辦什麼樣的教育。這對我們教育工作者不管是在思想上還是在行動上都有著重大的影響。那麼作為一名教師，如何學習和實踐科學發展觀使它在自己的工作崗位上體現出來呢？我認為應從以下幾個方面入手：
一、要不斷學習政治理論和新的教學理念，掌握現代教育教學技術，樹立以學生為本的教育教學理念，不斷提高自身的教學素養。我們要隨時掌握最新的教育理論和教學理念。我們要時刻保持清醒的頭腦以應對可能在實踐過程中出現的一些問題。我們一定要把握好科學發展觀這條正確的理念。不能一味的按照自己的意願來處理一些問題。對於學生的教育我們要因勢利導，因材施教，無論是優等生還是中等生還是後進生我們要一視同仁，不能有所偏頗，只有讓每一個同學都融入到班級的這個大集體中，才能發揮班級乃至學校的整體力量，才能有長期的發展。我們的教育應當是「創造一種適合每一個學生的教育，而不是選擇適合教育的學生」。
二、科學發展觀對於教師來說使站在最前沿的我們傳授的就是「科學」知識。那麼我就懂得什麼是科學的什麼是不科學的，科學發展觀「堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展」。在追求素質教育的時代我們要充分本著「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切」的教育理念，在教學工作中要關心學生，無論是學習上還是生活中，充分尊重學生的思想和學習方法。我們還要深入到學生中去，去了解學生的想法和做法。不能一味按照教師自己的意願來控制學生的一切行為。教師應該最為知識的傳授者和引導著，學生才是學習的主題要充分發揮學生主觀能動性，調動學生的學習積極性。這樣才能讓學生熱愛學習，從學習中找到樂趣。教師應該是導演的角色，學生是演員，只有演員入戲才能把戲演好。學習就是如此，只有讓學生動起來，才能摒棄其他的壞習慣，把精力投入到學習中去。
三、教師要不斷的學習和提高自己。學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教學方法來提高自己的業務水平。掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。現在社會是知識爆炸的年代，我們不能滿足現狀，而要勇於探索勇於創新勇於在教學過程中實踐，爭做教學改革的領導者和示範者。
四、教育發展，德育先行。學生的一言一行都反映了學生的心裡特徵。教書育人我們要教會學生學習，更要教會學生怎樣做人。他們最終要走向社會，要為社會主義現代化建設出力，思想是最主要的因素。我們要加強知識中滲透德育，要努力成為教學與德育並舉的多功能型教師。德育需要教師不斷的總結經驗，不斷地探索，還要不斷地創新，只有這樣才能成為學生心目中的成功的教師。才能成為創新型教師。
五、要為人師表，以身作則。教師在學生心目中佔有很大的位置，教師的一言一行都在潛移默化的影響著學生，一個有良好師德的教師應站在學生和家長的立場及處境思考問題，把學生和家長的意願與發展需要擺在第一位。良好的師德在學生和家長心中都是受到十分的欽佩和尊敬的。每個家長都希望孩子在良好的教育環境下接受教育，我們教師要提高自身的師德修養。教師還要有奉獻精神，要發揚吃苦在前，享受在後的精神。教師這一職業只要有無私的奉獻精神，那麼你就成功了一半。把科學發展觀和奉獻精神結合在一起，那麼就是一個成功的、高尚的、受人尊敬的教師。
總之，作為教師，通過學習，要進一步堅定共產主義的信念，明確努力學習提高的方向，感受到時代和社會賦予我們的重任。我們要緊緊抓住和充分用好這一難得機遇，在更高層次上進一步解放思想、創新觀念、開拓思路，努力推動科學發展觀在我校的深入貫徹落實，推進我校教育事業的又好又快發展。
5. 如何在游戲中科學評價幼兒培訓心得
1、開門見山型：在游戲後的講評中直接點題。 當老師在游戲中發現了有價值的內容時在游戲中先和幼兒產生互動，以游戲者的身份豐富該游戲中幼兒的經驗，這樣在介紹時幼兒就會顯得不緊張，也會樂意分享介紹。然後在點評時直接點題，採用「渲染」的方式開頭：「今天呀，XX和平時不一樣了，你們看，XX多了些什麼呢？」從而引起幼兒的關注並急於聆聽不一樣的地方。 適用於：一些新的游戲環境的豐富和創設；或向幼兒介紹新的游戲玩法或游戲規則的糾正和建立。 2、情感宣洩型：讓孩子表達自己在游戲中的感受，引發經驗交流。 當大家都熱衷於自己的游戲情節時，老師常常是用：「今天你有什麼事想告訴大家呀？」 在這樣的過程中可以幫助幼兒進行游戲的回憶，不管是開心事和不開心的事情，在聆聽幼兒的介紹中，老師可以及時捕捉到「閃光點」，通過和孩子的互動，讓幼兒發現問題，自主討論，自主得出結果。 適用於：游戲處於平穩期，沒有什麼新鮮的內容，老師可以通過這樣的評價發現孩子中有價值的內容，推進游戲。 3、經驗回放型：讓孩子回憶平時的生活經驗，解決游戲中的問題。 在討論某一個游戲情節時，幫助幼兒對已有經驗進行回顧，引起幼兒產生認知沖突，從而讓幼兒自主意識到某一游戲該如何正確進行。例如：針對小吃店服務員服務不周的情形，在點評時，老師會拋出一個問題：「你們去飯店吃飯就是站著的么？」針對小吃點沒有點菜單的情況，點評時又會以「你們平時去飯店吃飯，爸爸媽媽是怎麼樣點菜的呢」，從而讓幼兒樂於說，急於說，在訴說中進行自主創設。 適用於：游戲中幼兒的行為出現偏離 4、及時干預型：在游戲的過程中，直接用語言引導與兒的游戲 當發現孩子游戲中的問題時，老師直接用語言進行針對性的指導。如：看到超市的物品未放整齊時，老師會說：「今天的超市怎麼這樣亂呀？」幫助幼兒回憶參觀超市的情景，將已有的經驗運用到游戲中。又如：當警察在隨意奔跑時，老師會問：「警察叔叔，你在忙什麼呀？」通過詢問幫助孩子審視自己的行為，回歸游戲的思維。 適用於：糾正孩子的錯誤行為或將已有經驗運用到游戲情節中 5、情境再現法：對幼兒的游戲情境再現，共同總結經驗。 讓孩子對於游戲的情節進行再表演，可以通過錄像的方式，讓幼兒在具體形象的視覺感知中，自己去欣賞同伴的模仿過程，自己做出判斷，通過相互的交流發現問題，解決問題，共同積累游戲的經驗，從而增強對游戲的興趣。 適用於：孩子角色意識的明確和角色行為的豐富。
6. 教師學習科學發展觀心得體會
通過認真學習，我對科學發展觀有了更加明晰更加深刻的認識。堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀，是我們黨以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，從新世紀新階段黨和國家事業發展全局出發提出的重大戰略思想。這個重要思想不僅對我們國家的經濟建設有宏觀指導意義，對包括教育在內的社會全方位發展都具有重要意義。下面，我從我們學校發展的微觀角度，談談我的學習體會。
我們黨所倡導的科學發展觀，是對黨的三代中央領導集體關於發展觀的重要思想的繼承和發展，是馬克思主義關於發展的世界觀和方法論的集中體現，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論。深刻領會科學發展觀的內涵是深入學習貫徹落實黨的十七大精神的重要內容之一。
科學發展觀是立足社會主義初級階段基本國情，總結我國發展實踐，借鑒國外發展經驗，適應新的發展要求提出來的。科學發展觀的第一要求是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。通過對黨的十七大精神的淺顯學習，達到學以致用的目的。今後工作中應力求做到：
一是要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質教育。
這是新時期教育工作的主題。因為無論教育規模如何發展，但最終衡量我們工作的標準是能否培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。針對我校學生的實際，首先樹立正確的人才觀。根據學生身心發展的規律，完善育人體制，在學生管理上做好大與小的結合、遠與近的結合、堵與疏的結合，逐步形成管理的縱橫網路，做到縱向到底橫向到邊的立體式管理育人模式，使得育人環境沒有死角，讓學生在寬松和諧的氛圍中健康成長。
二是要明確責任，開拓性地作好本職工作。
黨的十七大描繪了在新的時代條件下繼續全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的宏偉藍圖，並為今後教育事業的發展與改革指明了前進方向，明確提出了「優先發展教育，建設人力資源強國」的戰略性目標和「現代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創新人才培養水平明顯提高」的新的任務。特別是把教育工作作為民生問題之首，用較大的篇幅對基礎教育工作提出了更高的要求，我們倍受鼓舞，同時也深感基礎教育事業將承擔起更加重要的使命和責任，我們要在深入學習黨的十七大精神的基礎上，進一步提高認識，明確任務，努力把黨的十七大精神落到實處，體現在新的工作狀態和工作局面中。
三是要振奮精神，科學研究，腳踏實地做好新課程改革。
高中新課程改革是國家新一輪基礎教育課程改革的重要組成部分，是一場由課程改革牽動的整個高中教育的全面改革，是對「應試教育」課程體系的重建。它既是一場廣泛而深入的教育創新，更是一種文化的重建，目的是培植一種富有時代氣息，體現現代精神，與時俱進的民主、科學、開放的新文化。為全面實施高中新課程改革，根據我校自身特點，學校了制定與之相適應的各項課改制度。目的是引領教師更好地迎接高中新課程的挑戰，幫助教師轉變觀念，盡快實現角色轉換，高起點地實施新課程。建立學生學業成績與綜合素質提高相結合的綜合評價方式，全面反映學生成長經歷，促進學生發展，培養他們健全的人格和基本素質。減輕教師、學生在新形勢下的恐慌感，減少行動的盲目性，為教師指明方向。同時也為學校探索實施素質教育的途徑，提高教育質量和水平，構建有特色、充滿活力的高中新課程體系提供保障。
走科學發展之路,這就是我們落實科學發展觀的實際行動。以上是我學習黨的十七大精神的粗淺體會，今後我要在學習中提高，不斷豐富完善自我。
7. 經過兩年的學習，在提高自己的生物科學素養方面，你有哪些收獲和體會
生物科學素養的培養
提高生物科學素養，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。這種教學理念的改變，使我們不再教教材，而是用教材教。在對新課程的感知到熟悉的過程中，新老教學觀念不斷撞擊出火花來。這種火花，偶爾興奮、偶爾陣痛，盡管情感很復雜，不過我堅信，星星之火可以燎原。我主動學習現代教學理論，借鑒教學前沿的經驗，注意總結自身工作，我對教學改革和教育的未來發展前景充滿信心。
下面僅就生物科學素養的理解和做法淺議如下:
一、我對生物科學素養的理解
生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。它是農、林、牧、副、漁、醫葯衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。生物科學經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程，並與工程技術相結合，對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。所以，在高中階段，讓全體學生都學好生物學是歷史的召喚，未來的期待，勢在必行。
新課程的重要理念就是面向全體學生，提高生物科學素養。在高中生物課程標准中有這樣的敘述：「本《標准》規定的課程目標、內容和評價都應該有利於提高每個學生的生物科學素養。」「生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動 、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。」
這就是說，我們一線教師，在設計教學活動時，只有重視生物科學素養的培養，才能達到新課標的要求。
二、培養學生生物科學素養的基本做法
建國以來的幾十年裡，我國中學教育講求的是教學大綱。我們在依據教材指導高考時，以綱為綱、以本為本。時常探討挖掘教材到什麼程度才叫合適？多數有識之士認為，指導學生高考應該既不超綱也不降低難度，恰巧把握在「綱沿」上才是最好的尺度。
如今，新課標的理念變了，培養科學素質是個新的挑戰。我們絕不能依據過去的經驗從事今天的教學活動，避免穿新鞋走老路。那麼，在依據課程標准用教材教的過程中，如何根據課標要求，有效地利用教材內容和身邊的課程資源，達到課標要求呢？兩年半的新課程實踐使我體會到，有效地培養學生的生物科學素養，起碼要從以下五個方面做起。
（一）與科學前沿接軌 開發科研潛能
新課程增添了一些科學前沿的知識，尤其是在現代生物技術方面改動很大。這就提醒我們，培養科學素質絕不是紙上談兵。我們在教學中，要深入淺出地介紹最新科研成果，與科學前沿接軌，以便達到新課標要求。
為了更好地開發學生潛能，激發學生對生物科學的興趣，我在課堂上經常根據課標內容，與科技新聞接軌，通過討論來實現課標要求。比如： 2009年度諾貝爾生理學或醫學獎揭曉。三位美國科學家發現了由染色體根冠製造的端粒酶(telomerase)，這種染色體的自然脫落物將引發衰老和癌症。我講到真核細胞有染色體時，與這個內容相關，於是，在上課時，就公布了這條特大新聞，介紹大致內容。然後，通過一系列問題串組織學生討論。
我說，「諾貝爾生理學或醫學獎在瑞典卡羅林斯卡醫學院揭曉了，獲獎的是三位美國科學家。」同時打開大屏幕。當大家看到伊麗莎白布蘭克波恩(Elizabeth H. Blackburn)、卡羅爾格雷德(Carol W. Greider)以及傑克紹斯塔克(Jack W. Szostak)的照片，目視兩男一女三位科學家時，立即興奮起來。有的不服氣，有的對性別和長相指指點點。是的，早在緒論課中，同學們就為當年鄒承魯教授而遺憾。舉世矚目的結晶牛胰島素在1965年由我國研製成功了，令世界生物學界刮目相看。可惜，那個令人遺憾的原因使之與諾貝爾獎擦肩而過。今天，看到美國人得獎，既羨慕又嫉妒。我先肯定同學們這種心理很正常。然後，做簡單的相關知識鋪墊，便討論起來。
通過熱烈的討論，大家理解了，這一科研成果，無疑是醫學界，乃至人類的爆炸性新聞。科學是無國界的，我們要為之鼓掌。同學們針對這個科研成果提出了自己的見解，並對未來發展前景展開了幻想。雖然有的觀點有點幼稚，但是，大家已經對生物科學前沿的發展變化產生了濃厚的興趣和參與意識，並且深入理解了當前所學知識，還提前介入到本學期最後一章的內容，這為期末總復習和整個模塊概念圖的形成奠定了基礎。
（二）與傳統美德掛鉤 弘揚民族文化
中國作為文明古國，有許多傳統美德需要不斷地發揚光大。
比如：在講到減數分裂和受精作用時，大家理解了精子的長途跋涉和胚胎發育的辛苦，從而喚起珍惜生命和孝敬父母的意識。
再如：講到遺傳病時，大家從遺傳基因的角度認識到遠緣雜交的好處，認同了我提出的戀愛半徑的建議。從而，抑制早戀傾向，自覺遵守學生守則。
（三）與生活實際相關 指導正確消費
許多生物學知識與現實生活密切相關。我經常引導學生用所學知識探討身邊事例的科學性，以指導正確消費。比如：好些生物製品和廣告語，就是很好的課程資源。
當講到酶的專一性時，我建議學生討論葯物的膠囊和糖衣片作用及原理，從而掌握用葯常識，保證身體健康。
講到細胞的化學成分時，發現學生缺鈣症狀——抽筋現象比較普遍，大約占總數的三分之一。這會影響身體的正常發育。如何補？市場調查發現，有關鈣劑從上百元到幾角錢不等。那麼，吃哪一種產品既經濟實惠，又有效果呢？大家利用所學知識討論以後，豁然開朗。原來，經常喝骨頭湯才是最好的辦法。類似這樣的實例很多，涉及食品、葯品、飾品、衣物、家居裝潢等許多方面，在消費觀念上，生物學知識起到了指導作用。
抓住這個契機，我會因勢利導，對同學們說：你學文學理對於我來講，並不重要，我會同樣的喜歡你，並且尊重你的選擇。我最不擔心的就是，你不喜歡生物課，因為，這個學科對你的終生都有用，你不可能拒絕的。
事實上，一些學生在私下裡視我為知心朋友，把青春痘、消化不良、便秘，甚至是女生汗毛長、家人疾病的治療方案等都拿來跟我探討，我力爭做好他們課內的指導、課外的參謀。
（四）與生產流程銜接 理論聯系實際
新課標教材中有不少生產流程的實例，好些都是學生必做實驗和實驗建議。根據課標內容適當編排教材順序，就會收到更好的效果
比如：釀葡萄酒是選修一的內容，可是，其原理對必修一的重點突出和難點突破特別有好處。我就在高一的9月中旬布置這個課外實驗，建議學生自願完成。然後，隨著課程深入和家裡釀酒的進展情況開展教學活動，貫穿模塊一始終。通過學習和實踐，使學生體會到生物技能和科研的樂趣。尤其是當元旦葡萄酒成品出市、搬上餐桌時，就會把一學期的教學成果推向高潮。
（五）與相關學科聯系 提高綜合素質
我們的日常教學工作，不僅要面向全體學生，還要為學生的一生奠定基礎。所謂一切為了學生，為了學生的一切。從這個角度上講，任何一個學科都不是獨立的，必須協調合作，共同幫助學生形成綜合技能，才能適應未來發展需要。
第一，重視工具課的作用。在生物課堂上，我會指導學生用語文基礎知識來審題；用比喻、聯想、概括等修辭方法總結生物學規律；用英文縮寫記憶生物學術語；用數學概念遷移生物學新概念；用化學和物理知識理解生物新課程。
為培養學生的綜合素質和渲染課堂氣氛，把教學活動拔到課標應有的高度，我除了藉助於視頻、課件和實物投影等現代化教學手段以外，還經常用語言的魅力來感染學生，使大家在耳目一新中領悟生物學的魅力。
比如：當我講完有氧呼吸的三個階段，會通過問題串的形式，引領學生概括出有氧呼吸的總反應式。然後提出：「有氧呼吸的原料和產物中都有水，可以約掉嗎?為什麼？」學生會說，「不能。因為第二步需要水，第三步才產生水。」這時候，我就調侃地說：「是的，這個水不能約掉，因為遠水解不了近渴哦」。這樣，大家在笑聲中強化了重點知識。
在這個基礎上，我會繼續拔高。提出：「有氧呼吸的實質是什麼？原料僅限於葡萄糖嗎？」很顯然不是，因為只要是有機物都含有能量，需要時就會成為細胞呼吸的原料。只是分解糖類路徑簡潔，所以，糖類是主要的能源物質。而葡萄糖是單糖，利用起來更方便，成為重要的能源物質。當然，其他的有機物可以作為細胞呼吸的原料，只是需要曲徑通幽，形成丙酮酸，才能繼續教材中所介紹的路徑。
實踐證明，注意學科間聯系，有助於拉近與學生之間的距離，便於提高綜合素質。
第二，理解生物學科的地位。如:從近處講，去年的非命題作文就取材於生物必修二道爾頓發現色盲的實例。往遠處看，良好的生活習慣、健康的生活理念將影響就業、交往，結婚、生子，以至於民族的千秋萬代。
三、教學效果及展望
俗話說，熱愛是最好的老師；師傅領進門，修行在個人。我認為，在實施新課程的過程中，培養學生的生物科學素養，重在興趣的培養。提高素養是主要的，理想成績只是副產品，是水到渠成的事情。
養生物科學素養，任重而道遠。落實新課標理念，艱辛而快樂。
聯系生活實踐
提高學生生物科學素養
生物科學素養是指公民參加社會生活，經濟活動，生產實踐和個人決策所需要的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度和價值觀。不難看出，提高學生生物科學素養的重要途徑之一，就是將生物教學與個人和社會的緊密聯系。同時，新課程強調進一步關注學生的經驗，加強書本知識與生活的相互聯系。可見，引導學生密切聯系生活，從生活走進書本，再從書本回歸生活，促進二者的交匯，已經成為課改的重要策略和變革亮點。
目前教師們普遍注意生物教學聯系生活實踐，但聯系的往往是成人的生活實踐。從心理學角度說，人們很難對跟他毫不相乾的事情感興趣。因此，所選擇的教學內容應當盡量貼近學生的生活．而不是成人的生活。只有這樣，教師才能在生物學與學生生活之間架起橋梁，引導學生善於思考生活中的生物學，善於捕捉、獲取、積累生活中的生物學知識，使抽象、枯燥的生物學知識具體化、生活化，才能使學生進一步對生物學產生親切感、真實感，同時感受到生物學的趣味與作用，體驗到生物學的魅力，進而增強對生物學知識的應用意識，有效地提高生物科學素養。筆者認為可以從以下三個方面人手：
一、利用學生實際生活問題引入新知
教育家誇美紐斯說：「教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。」在教學過程中，教師充分利用學生身邊的事例引入新授課題．使學生在一種愉快和諧的特殊的氛圍中受到陶冶、感染、激勵．從而使學生對生物學有一種親近感，感到生物學與生活同在，並不神秘．而且，也會誘發學生探求新知的強烈願望和興趣。
如在學習「神經活動的基本方式——反射」一節時，我是這樣引入的：(1)每當打了上課鈴後，大家就會馬上跑進教室，准備上課。請問這一舉動主要是人體那個系統在起作用?(喚起學生對舊知識的回顧)(2)神經系統能對人體起調控作用，那麼，人體神經系統是如何工作的?引入神經活動的基本方式—— 反射(新課題)。這樣引入，是從學生的體驗m發，易激發學生對新知識學習的興趣，學生急切想知道神經系統的工作情況，注意力集中。他們的思維自然跟上教師設計的思路。
又如學習「第三節真菌」時．我是這樣引入的：出示木耳、香菇、發霉的桔子皮、發霉的麵包等，讓同學們猜測這些外觀看似不一樣的生物體有何共同的地方?這樣的引入簡單有效．這些生物體是學生常接觸的。平時不會有意識地思考他們有何共同的地方．經教師啟發．學生們的好奇之心被激發出來，思維開始活躍。
在教學中充分利用學生實際生活問題引入新知，增加了學生學習的自覺性和主動性。
二、從學生生活經驗出發構建學習平台
現代心理學人本主義學派認為，學習是發揮潛能，實現自我需要的過程，而環境則是限制和促進潛能發揮的條件，其作用在於容許人或幫助人實現潛能。在生物教學中，把學生的生活體驗和生活對生物的需要同知識的教學聯系起來，就能發揮學生的主動性，把死的知識內容的學習變成有意義的、活生生的生活體驗．建構新知．進行創造。這正是教育家們強調「知行合一」的心理學基礎筆者認為可以從以下幾方面人手：
1．創設問題情景與生活實踐的關系
問題是智慧源泉，是產生學習慾望的根本原因。因此，利用生活事例，創設問題情景，有利於激發學生的求知慾，啟迪學生思維，也符合學生從形象到抽象，從感性到理性的認知規律。
如學習「傳染病及其預防」，講到艾滋病的傳染途徑時，我們可以設置一些問題引導學生討論．如有的同學認為「握手會傳染艾滋病」，從而引出問題，展開討論，引導大家正確認識艾滋病。
2.利用「經驗共享」．分享生活中的收獲
將某些生物或生命現象特有的感性認識和特殊的經歷體驗講出來與其他同學分享，使其他同學獲得間接的感性知識，從而為學生獲得正確、牢固、生動的生物學知識服務。例如組織大家討論自己得過什麼傳染病，有什麼特點?又如組織學生舉例說明簡單反射與復雜反射。學生在分享中擴大視野。
3．科學概念的形成與生活實踐
初中學生知識少，經驗也較少，以形象思維為主，在形象思維的基礎上形成生物學概念，又是從認識個別現象向比較不同對象異同過渡的過程。它們往往先從具體的事物開始．經過分析、比較、綜合、概括，從而形成一個概念。概念的形成需要直觀形象來幫助感知和理解，因而在學習過程中，要調動學生已有的知識和經驗，幫助學生自主地構建新的概念。
以反射概念形成為例：(1)實驗引入(拍手、抓手指)，通過分析，得出我們的活動需要神經系統的控制。(2)完成膝跳反射，得出這種反應是有規律性的，培養學生的觀察能力與實驗能力。(3)認識引起這三種活動的原因，學生通過比較、分析．得出反射是由於各種刺激(外界或內部)引起的。(4)得出結論，總結概念。學生通過實驗，特別是對實驗的分析逐漸形成科學的概念，也有助培養學生的思維能力。
這幾個實驗是探究實驗，科學探究是人們獲得知識和認識世界的一種重要方法和過程．因而，這幾個實驗也滿足學生與生俱來的探究需要和獲得新的體驗的需要，讓學生親身參與探索發現，體驗科學的過程和方法，並體會由探索帶來的喜悅，有助於讓學生成為知識的探索者。
三、創設活動平台，體現學習就是生活
1．體驗知識學習的意義與生活實踐的關系
從生活中的場景、情境人手，特別是結合身邊的小事，打動學生的情感．推動學生去將所學的知識應用在實踐中。
如講到傳染病的預防措施時．我們可以利用一些岡片：如，班級的門窗總是關閉，導致空氣不流通的事例；課間操學生不認真做操，教育學生課間操的重要性；展示學生做衛生沒做徹底．忽略了一些邊邊角角．導致滋生病菌。所有的事例來自學生的生活，來自學生的生恬場景，有利於提高學生的注意力。又如講控制傳染病流行的三個環節，要讓生物學的學習與生活實踐緊密的聯系在一起：如，穿耳洞、紋眉也會流血，男人與他人共用剃須刀也會流血，都有感染艾滋病的可能性。
讓學生去研究發現．讓學生在生活中體驗知識的意義，可以增強學生學習生物學的興趣。
2．體驗知識的應用，明確學習就是生活
對於個體心理來說，再精彩再生動的講授都無法替代個人的直接體驗和親身感悟．哪怕只是一點小小的體驗，也能留下深刻的記憶。活動是學生心理發展的源泉，沒有活動就沒有真正的教育，如果沒有學生的主動參與，就不算是成功的教育課上我們可以設計一些富有啟發意義的活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中增長智慧。
如學習「傳染病及其預防」這節課時，可以加人學生自己拍攝的短片《預防傳染病，從身邊小事做起》，組織學生觀察短片中各位同學的在日常中的行為，引導學生討論片，看看我們同學是怎樣做身邊的這些小事．找他們錯誤的做法和看法：而後學生發言，提出正確做法．老師及時進行歸類。
這個生活短劇巧妙地應用課文的知識．貼近學生．貼近生活，是既生動有趣，又富有啟發性的活動。首先是參與的學生有很大的收獲，那種第一次當明星的感覺是與眾不同的，其次是由於小品是學生自己拍攝的，引來同學們的關注，大家都通過認真觀察、積極討論來參與學習。這種類似於小品的活動方法．在課改後已在教學中被越來越多的人使用。
3．深化教學功能．讓教學回歸生活
學生學習知識，不僅是發展智育，同時還要發展德育、美育、體育等等。因此，學生在一些實踐調查活動中，發表自己的見解，探索這些調查活動的社會意義也很重要。如學習「傳染病及其預防」時，引導學生認識到：艾滋病患者是病人而不是罪人，不管他們因為什麼原因感染上艾滋病，我們都應該理解、寬容和幫助他們。在這個討論的過程中，鞏尉了傳染病的流行需要三個途徑，同時培養學生關心他人、關心社會的情感。
實踐證明，學生的生活實踐與生物學教學密切相關，既是提高學生學習興趣的切入口，也是提高學生生物科學素養的手段、目的和歸宿，是提高學生生物學素養的行之有效的方法。正所謂：「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」。