骨幹教師專業帶頭人培訓總結

㈠ 學科帶頭人和骨幹教師有何區別

學科帶頭人：能夠帶領、指導和組織教師開展某一學科的研究，屬某一學科領域專有專長的教師，對屬一般教師具有一定示範作用和帶動作用，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。
骨幹教師：被大家公認的、具有較為豐富的教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，說白了就是能乾的。

㈡ 骨幹教師、教學能手與學科帶頭人哪個級別高

學科帶頭人最高。

㈢ 學科帶頭人和骨幹教師有何區別

學科抄帶頭人：能夠帶領、指導和組織教師開展某一學科的研究，屬某一學科領域有專長的教師，對一般教師具有一定示範作用和帶動作用，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。
骨幹教師：被大家公認的、具有較為豐富的教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，說白了就是能乾的。

㈣ 學科帶頭人和骨幹教師有何區別

學科帶頭人：能夠帶領、指導和組織教師開展某一學科的研究，屬某一學科領域專有專長的教師，屬對一般教師具有一定示範作用和帶動作用，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。
骨幹教師：被大家公認的、具有較為豐富的教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，說白了就是能乾的。

㈤ 學科帶頭人和骨幹教師培養措施具體包括哪些內容

抓師德教育，促觀念更新；抓自培力度，促整體提高等。

以請進來與走出去方式相結合，採用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展頌師德，揚師風，鑄師魂的活動，樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。高質量地做好工作。在教學工作中骨幹教師要高質量地完成示範、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。

工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。師資隊伍要形成一流優化，要靠精心規劃，措施落實，另一方面要創設一個積極的集體輿論，和諧的人際關系，從精神、物質、情感等多方面給骨幹教師的激勵，建立起完善，有效的機制。

(5)骨幹教師專業帶頭人培訓總結擴展閱讀：

學科帶頭人和骨幹教師培養要求規定：

1、小學教育以鞏固與提高為主，條件許可時，可適應群眾需要作某些發展。鞏固提高的關鍵是解決師資和教材問題，改進師范教育，加強教師輪訓和在職學習，培養大批稱職教師。

2、在積累較為成熟的經驗後逐步進行。課程改革重點是加強政治學習，合理精簡課程。教學方法改革重點是反對書本與實際分離的教條主義，同時防止輕視基本理論學習的狹隘實用主義，堅持理論與實際一致。

3、新解放區的教育，必須正確執行維持原有學校、逐步改善的方針與「爭取、團結、改造知識分子」政策。學校安頓後，主要工作是在師生中有效地進行政治思想教育，使他們逐步建立革命人生觀。

㈥ 如何發揮學科帶頭人的示範引領引領作用

一、自我發展
在完成教育教學工作之餘堅持學習，不斷夯實自己的專業理論功底，始終關注學科發展的最新動態，站在學科發展的前沿思考問題，與時俱進。
二、示範引領，充分發揮骨幹教師的輻射作用
1、上好公開課、示範課，以身作則，為中青年教師樹立榜樣。
2、加強集體備課，發揮集體智慧，相互聽評課，形成濃厚的教研氛圍。
3、做好對青年教師的傳、幫、帶工作，從常規入手，備、教、批、輔、改全方位指導。
4、組織和指導科組教師開展課題研究，不斷更新教育教學思想和理念，促進教學創新。
三、發揮學術上的影響力
作為學科帶頭人應該做出一些得到學術界或同行認可的具有領先意義的科研成果，要能對本學科的發展起到某種推動作用，應積極和外界交流，輸出自己的觀點，多在主流報刊雜志上發出自己的聲音。
四、發揮人格上的凝聚力
學科帶頭人首要任務是帶動整個團隊的發展，而不是搞個人設計，這就需要有無私奉獻的精神、寬容坦盪的胸懷，要善於營造一種積極向上，和諧奮進的團隊氛圍。
五、反思中進步
學習、實踐、反思、積累是名師成長的科學之路，反思的過程其實就是一個理論和實踐相結合的過程，反思能發現理論的長處和不足，也能發現自己的優點和缺點，有助於揚長避短，找到自己努力和前進的方向。

㈦ 怎樣界定學科帶頭人和骨幹教師發揮的作用

學科帶頭人和骨幹教師的選拔和利用不分年齡大小，只要你在一個學校教育教學業務很棒，很出彩，就能被選上。

㈧ 求文檔: 靖遠縣學科帶頭人及骨幹教師培養對象工作業績材料

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㈨ 教學能手、骨幹教師學科帶頭人如何發揮其示範引領作用

從級別排名來說：學科帶頭人最高，其次為教學能手，骨幹教師次之。在晉升職稱時，學科帶頭人和教學能手是最重要的硬體。骨幹教師職稱評定時不算硬體。

㈩ 申報省級骨幹教師，學科帶頭人應具備哪些條

學科帶頭人：能夠帶領、指導和組織教師開展某一學科的研究，屬某一學科領域專有專長的教師，對一屬般教師具有一定示範作用和帶動作用，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，?能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。 ?骨幹教師：被大家公認的、具有較為豐富的教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，說白了就是能乾的。????????????????????????