家園溝通教師培訓

① 幼兒教師與家長溝通與反思反思

案例背景:
在一日帶班過程中,如果家園工作做不好,就會經常出現這種情況:家長嫌教師對幼兒照顧不周,對教師產生誤解;教師嫌家長不理解自己的工作,心懷委屈。當出現這種情況時,作為教師,應當主動與家長進行交流與溝通,認真細致的做好家園聯系工作。
案例描述:
我班有個叫嚴宇飛的小朋友,她是個體弱兒,性格內向。平時沉默寡言,在教師眼裡屬於那種聽話、守紀律的孩子。因為它的這種性格,使的她奶奶與我之間產生了一次小小的誤會。

那天,我帶幼兒戶外活動,因室內外溫差較大,我要求幼兒穿上外套,嚴宇飛的外套太長,不願穿。我看她身上的衣服穿得也不少,就答應了。正當我和幼兒在外面
玩的盡興時,嚴宇飛奶奶來接她,我沒顧上和她說話,只是揮了揮手。她奶奶邊走邊說:「你們老師真不像話,這么冷的天也不給你穿外套。」
嚴宇飛一句話也沒說。這情景正巧被一位在大門口的教師聽見,她馬上告訴了我。
第二天,我裝作什麼事也沒發生,主動找嚴宇飛奶奶聊天,讓她為孫子准備一件短一些的外套或背心,並向她解釋了昨天孩子不穿外套出去活動的原因,並告訴她一些關於進入秋季孩子的保健,她也聽完解釋後寬慰的笑了,並主動提出對我的誤解,向我表示歉意。
案例分析與反思:
身為一名幼兒教師,不僅要時刻關心孩子的一舉一動,還要注意不要冷落了家長。幼兒園應加強與家長的情感溝通與信息交流,了解家長對孩子教育的需要,盡可能的滿足她們的需求,從而激發她們參與幼兒園教育的興趣和熱情。

在青年教師培訓的活動中,我們了解到了家長合作的態度取決於合作是否滿足了她們在教育孩子方面的需要。當幼兒園滿足了家長的合理要求時,家長合作的願望的
熱情會更高,態度也會更積極;相反,家長有某種合理的要求,而幼兒園有沒有注意,甚至家長被自身的一些問題纏身時,那麼家長就不會熱心於家園合作。所以
說,教師要有強烈的責任感和角色意識,既要明確自己在家園合作中承擔的任務,那就是教師是家園合作活動的發起者、組織者與參與者。只有教師的積極態度被家
長接納,她們與家長的溝通與交流的道路才能暢通,幼兒園才能得到更多的來自家長方面的支持而不是反對。而一旦家長與幼兒園的合作夥伴關系一旦建立,那麼彼
此間就再也不會感到來自對方的威脅,雙方就會為其愛子的健康成長而齊心協力。

當溝通雙方由於某種原因產生情緒時,無論是誰的過錯教師一方應抑制自己的情緒。作為教師,應該用自己的真誠來和家長解釋事情的經過,原本對教師有意見的家
長在教師的感化下也露出欣慰的笑容。如果教師對家長還採取以前的態度不給家長任何解釋的話,有可能家長對教師、對幼兒園會產生誤解和矛盾,那麼家長就不會
熱心於家園合作。矛盾、誤解發生時當教師的一方主動向家長做出合理的解釋時,家長合作的願望和熱情會更高。

② 中班科學區可以投放哪些區域材料

科學區可以投放以下材料：

1、繪畫材料：顏料、油畫棒、雙頭筆、簽字筆、水彩筆、排筆、蠟筆、毛筆等。

為了培養中班兒童的獨立精神和探索精神，發揮想像力和創造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動區域，比如：電腦區、圖書區、泥塑區、植物區、動物區、積木區、玩沙區、玩水區、烹調區等，讓中班兒童自己選擇活動區域，自己取、放玩具和物品，活動結束後自己收拾場所。

為了培養中班兒童對環境的信任感，他們將玩具、物品等分類擺放，顯示清晰，寶寶不會因為找不到東西而覺得陌生、茫然或不安。

為了讓中班兒童學會友好相處，准備的玩具、物品很充沛，有需要的中班兒童都能得到，無須爭搶。同時，不同的區域使得每個寶寶都能自由地與幾個夥伴在一起活動、交流，增加他們與人交往的經驗。如果中班兒童之間發生爭執，老師就引導他們互相說出自己的想法，讓他們學會溝通。

為了讓寶寶覺得自己受到重視，他們將寶寶做的各種功課：圖畫、剪紙等，貼在寶寶平視就能看到的地方。

③ 如何利用"互聯網"改變傳統的幼兒園課堂教學

新《綱要》中明確指出：「 幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。」這段話向我們傳達了一個明確而重要的信息——幼兒園課程的建設僅靠幼兒園單方面的努力是不夠的。隨著《綱要》的貫徹和落實，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關注和重視，我們必須站在新的高度，重視家庭教育資源的開發和利用，實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展。而且，家庭所蘊含的教育資源是極其豐富而多元的，在幼兒園的課程實施過程中，如果能夠充分而有效地開發和利用這些資源，最大限度地發揮其作用，形成教育合力，不僅有益於教師直接獲取幼兒興趣需求的信息，而且還能充分發揮家長資源的優勢，共建適合幼兒需要並能促進幼兒發展的園本課程。而在當前幼兒園課程實施過程中，家長資源並未得到有效的開發和利用。
隨著現代通訊技術的發展和網路技術的普及，人們的生活、學習和交流方式也隨之發生著巨大的改變。幼兒園與家庭之間溝通的渠道也不再局限於在家訪、家園聯系本、家長會、教學開放日和電話等形式上，網路交流已成為家園溝通的新載體，網路環境下的幼兒園家園合作也成為幼兒園家長工作的又一主要趨勢。而幼兒園年輕的父母們正是這場信息技術變革的實施者和受益者，一方面，他們渴望用信息技術與幼兒園交流溝通，渴望了解孩子在園生活的點滴，融合到孩子的學習生活當中；另一方面，他們又希望得到及時、具體而有針對性的科學育兒指導。應該說，是網路時代的到來和幼兒園課程改革的發展需要催生了這個嶄新的家園共育的平台。因此，我園開展《利用網路家園互動平台 促進幼兒園課程建設》的課題時實踐研究，有著十分重要的現實意義。那麼，如何有效利用網路家園互動平台與家長一起共建課程呢？
一、網路環境下家園互動共建課程的模式
（一）加強網路環境建設，構建網路家園互動平台。
為了滿足家長與教師交流、溝通和理解的需要，我們建立了富有幼兒園個性特色的網站，並申請了中文域名，方便家長查找。而科學合理地編排網站內容是吸引家長瀏覽網站，激發家長互動熱情的關鍵。於是，我們在網站導航設計上狠下功夫，共開設了8個欄目。分別是：介紹園況、園長、各班教師的「溫馨家園」；反映園內外最新幼教動態的「最新資訊」；交流教師教育心得和經驗的「教學教研」、關注幼兒健康成長的「健康快車」、介紹父母科學教育和保育知識的「家長學校」、即時反映孩子的童言趣稚語「童心驛站」、方便家長和本班教師溝通交流的「家園互動」和接受社會及家長建議和意見的「雁過留聲」。這些欄目內容側重點不同，各有千秋，各具特色，增強了網站作為家長教師互動的交流平台作用，形成虛擬家園共育社區，為在網路上進行家園互動提供了前提條件。為了充分發揮家園合作網路平台的交流作用，促進幼兒園課程的建設和實施，我園又專門設計了幾個有針對性地子欄目，為課程建設和實施開辟了新陣地。
1、建立助教管理系統。
為了充分發揮家長資源的作用，我園成立了家園合作助教團，並在網站首頁組建家園合作助教資源庫。是在充分了解了家長的文化程度、工作性質、特長、愛好等現狀以及參與課程建設與實施的意願的基礎上，由教師推薦，家長自願在我園網站助教資源庫進行登記、申請，然後經園助教管理員審核、備案。目前，整套程序的運作已被廣大家長和教師熟悉和認可。截止目前為止，全園各班共有家長助教185人，助教管理系統的建立為課題活動的開展提供了有力的保障。
2、開辟班級家園互動平台。
班級社區是本班家長與教師進行家園互動交流的活窗口。在這里，各班的班級社區儼然是一個溫暖的大家庭；在這里，每個老師和家長都有自己獨特的名字；在這里，家長們可以了解主題活動的目標和內容，看到圖文並茂的幼兒活動花絮，自由發表自己對家園合作活動的獨特創意，交流自參與活動的體會。年輕的家長們已經把每天瀏覽班級互動當成了一節必修課。在這里，每一個家庭都是那麼充滿生機。家長和老師在交流中，教育理念得到更新，教學能力得到提高，雙方都成為了課程建設和實施的主人，網路的溝通優勢得到了充分的發揮，真正促進了家長和老師的共同成長。
3、開設網上課題研究論壇。
為了讓更多的家長助教關注我們的課程研討，我們專門開辟了課題研究專題論壇。每一次，各班教師和助教開展家園合作活動後，都要將活動方案、教師反思和家長助教的活動感想發表在這里，許多助教在看完後紛紛跟貼，發表自己的感受和建議，新思路和新經驗在這里得到了廣泛的宣傳和交流，論壇已成為助教和教師學習和交流的陣地。
4、組建家園合作qq群。
本群由助教團長、課題負責人和電教主任擔任群管理員，群內成員由園務助教委員會、課題組領導和各班教師組成，主要用於助教委員會網上會議及交流之用，同時，各班教師和助教委員會也可以在這里對幼兒園各項大型活動的開展進行討論和商議，提高了會議的時效性。
（二）、完善網路交流制度，理順網路運行機制。
為了保障課題研究的順利進行，針對網路交流的現狀和特點，課題組和助教委員會一起，出台了一系列規章制度，並在研究過程中不斷調整和完善。《家園合作助教團章程》，明確了家長助教的職責和權利；《課程審議制度》讓教師和助教共同把握了明確主題——收集資料——共同策劃——參與實施——反饋評價的課程審議環節，引導家長助教順利的參與到幼兒園課程建設與實施中來。《家園網路交流制度》針對家園合作課題研究，對教師發帖量、回帖質量和效率都有了量化的規定：要求教師必須提前一周上傳主題活動名稱、目標及主題網路圖，方便家長了解近期教學內容；各班組織的家園合作活動，必須在兩日內在課題研究論壇上發表活動照片、教師反思及家長助教感言，便於助教經驗交流和推廣。
（三）、開展理論和技術培訓，提高網路交流水平。
網路高效、快速、方便、獨特的交流方式,使得大家在有限的學習、工作的重壓之外獲得了更廣泛的交流空間。熟練地地掌握網路交流技術是開展網路交流的前提。因此，幼兒園網路管理員和有電腦技術的家長助教一起，充分利用自身優勢，根據網路交流需要，對老師和廣大家長進行了網路技術培訓。如：用戶注冊、登陸；發表話題、回復帖子及照片；貼圖、視頻、FLASH動畫的上傳以及E-mail的發送和QQ交流方法等電腦基礎實用課程培訓。通過學習，教師和家長已經能熟練地自在網路中遨遊，獲得了交流的樂趣。從而也帶動了家長對幼兒園課程建設關切程度的提高，使家園溝通更加主動。
每學期，我園課題組都會根據新、老助教的不同需求定期開展理論培訓和經驗交流活動，幫助家長助教了解課題的意義和內容，學習新的教育理念和教學方法，樹立當好助教的信心。在兩年的課題實踐過程中，我園共開展現場助教培訓十次，培訓人次近兩千名。而且，將培訓資料發到助教論壇，供廣大助教繼續學習、研討。同時，我們還不斷創新培訓形式，滿足了家長助教的學習需求，受到家長助教的歡迎和好評。11月底，我園課題組就開展了一次別開生面的助教培訓活動，近百名小班家長助教現場觀摩了由我園大三班雷麗老師和葉競霖的媽媽共同策劃、組織的家園合作活動——《大家來品茶》。老師和家長助教配合默契，孩子們興致高漲；讓家長們充分感受了家園合作活動給孩子們帶來的快樂體驗，是一次鮮活的家長助教學習之旅。活動後，課題負責人又對小班家長就如何做一名合格的家長助教進行了理論提升，使家園合作，共同成長成為廣大家長和教師的共識。極大地激發了家長助教參與家園合作活動的興趣和慾望。為課題活動的順利開展打下了良好的基礎。
二、網路環境下家園互動共建課程的原則
網路環境下的幼兒園家園合作就是指教師和家長在網路環境下，圍繞幼兒園課程的建設和實施，把自己當作促進幼兒發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過網路的即時性、敏捷性、互動性特徵，實現幼兒園與家庭的雙向互動活動，實現教師、家長、幼兒共同成長。在實踐過程中，我們意識到，要保證網路環境下家園互動的順暢，必須遵守以下幾個原則：
目標一致原則：
利用家園網路互動平台共建課程的首要原則就是要有明確、一致的目標，在家長學習、了解家長參與課程建設和實施的重要性的基礎上達成共識，才能順利地開展工作。
平等對話原則：
在網路這個特殊的平台上，家長和教師的角色都發生了很大變化，家長不再是原來的被動接受者，而變成了幼兒園教育的合作者、實施者，因此，教師必須以謙遜、共進的態度，引導家長平等對話，參與交流，從而調動家長參與課程建設和實施的積極性，達成共識。
即時更新原則；
網路是信息的聚集地，網路技術的優勢就在於信息傳遞速度快，因此，教師要根據課程發展的需要，即時更換各項內容，讓家長覺得常看常新，從而保證網路交流平台的人氣，使信息交流步入良性軌道。
及時反饋原則；
網路技術還有一個重要的功能就是交流方便快捷，每當家長發出一個貼，都希望得到教師及時的呼應和認可。所以，面對家長的建議，教師的反饋必須及時，讓家長感覺自己的參與是有價值的，激發家長參與課程建設和實施的積極性。
持之以恆原則：
家園共建課程是一個長期的過程，因此，教師在引導家長參與的過程中，一定要做到持之以恆，循序漸進，把握和調節好家長參與的節奏，保持一個合適的溫度，才能讓網路交流真正成為家園長期合作、交流的心靈之橋。
網路互動平台的完善和利用，使家園聯系更緊密，感情更深厚，配合更默契。充分發揮了家長助教資源在園本課程建設與實施中的作用，有效地實現了家園教育資源的優勢互補，極大地豐富了幼兒園課程的內容和形式，切實促進了幼兒、教師和家長的共同成長。家長工作需要創新，創新是為了更好地進行家園共育。以信息技術為工具來開展家長工作才是真正意義上體現了信息技術的工具性，家長在這樣的交流模式下才會更加主動地參與，家園共育才會與時俱進，才能真正培養幼兒健康活波的成長，我們的家園共育才會更有效率，更有價值，更有生機。

④ 幼兒園如何進行有效的家園溝通培訓

新《綱要》也明確指出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。」在學習新《綱要》精神以後讓我明白了家長工作的核心是要以兒童發展與教育為中心進行溝通，家園合作是一種雙向互動活動。 一、教師與家長溝通的目的是為了達成共識。然而人與人之間的溝通和理解是很不容易的。特別現在都是獨生子女，家長對孩子的早期教育更加重視，這就對教師做好家長的溝通工作提出了更高的要求。教師與家長要經常性地、積極地溝通配合，促使每個孩子在原有基礎上獲得發展。 1、教師是家長溝通工作的主導者，要主動積極的與家長溝通，不要等幼兒在幼兒園里發生了事情才與家長進行溝通，這樣家長面隊突如其來的事件往往會不理解，甚至與教師或幼兒園大鬧一番，給教師或幼兒園都造成很大的負面影響。何況孩子的發展是不斷變化的、是動態漸進的過程。所以需要家園持久性地進行溝通。 2、教師與家長之間可以架起一座情感的橋梁，為家園溝通奠定堅實基礎。要真誠的與家長交流，真心的為孩子著想。搞好家園溝通關鍵在於教師與家長之間要建立相互信任、尊重、支持的合作夥伴關系。教師與家長溝通時說話要有藝術性，善於揣摩家長的心理，「對症下葯」這樣事情就會事半功倍。我們相信只要教師真心對待幼兒、尊重理解家長，把工作做細、做到位，那麼家長工作就迎韌而解，就不難做了。 二、家園之窗是密切聯系家園關系的紐帶，是教師與家長溝通的橋梁。 1.在教室門口，設立一塊家長園地，這是幼兒園與家庭聯系的紐帶，是教師與家長溝通的橋梁。通過家園溝通，可以促進家園教育目標的一致性。我們可以將家園溝通大致分為幾大版塊：首先是保教內容，每月一次將保教內容向家長介紹，幫助家長明確本階段教育重點，增強家庭教育目標的目的性，使家長對幼兒園的學習內容做到心中有數。其次是保教知識宣傳，如：「向您介紹」、「請您關注」等專欄。還可以開辟「老師的話」、「寶寶信箱」、「甜甜溫馨語」、「溝通之窗」、「關注孩子」等欄目，老師把需要家長配合的要求寫在上面，家長可以通過「寶寶信箱」向老師提出意見或建議等等。 2.根據園所的安排，定期舉辦「家長會」、「家長半日活動」等活動、讓家長詳細了解幼兒園本學期的工作重點及配合方面；認真聽取家長的建議和意見，做好記錄，以便更好的改進工作。 3.進行個別溝通：由於幼兒家庭成長環境不同，家長文化素質不同，再加上每個孩子個性的不同；往往會出現一些意想不到的事情，這就需要教師抽出時間進行個別溝通。當然這種溝通要靠老師做出非常大的努力，當遇到誤會時要忍受委屈保持冷靜，善於自控；遇到矛盾時，教師要主動反思，尋求解決的良策。 總之，我們做好家長工作的宗旨是：贏得一個家長就等於贏得一百個家長，放棄一個家長就等於放棄一百個家長。「沒有不好的學生，只有不好的教育；沒有不好的家長，只有不好的老師。」在教育越來越強調生態化的今天，學會和運用溝通是幼兒園家長工作重要方法之一，只有充分發揮利用家長這個有效的教育資源，才能促進兒童的全面發展。