永濟市教師進修校高中教師培訓調研

『壹』 教師進修學校是一所高中嗎

不是的。
從名字就能看出來教師進修學校主要負責教師的培訓工作。
面向教師的。

『貳』 教師進修學校是什麼性質的

教師進修學校是指中國培訓小學在職教師和教育行政幹部的學校。由縣（區、旗）教育行政部門主管。1952年開始創辦。「文革」期間，幾乎全部解散。1978年恢復。

主要任務：提高小學在職教師的政治、文化、業務水平；提高小學教育行政幹部的領導水平和管理水平；開展教學研究。以「教什麼，學什麼」、「缺什麼，補什麼」為原則。

除舉辦頒發學歷證書的中等師范進修班外，主要辦各種形式的短訓班、單科培訓班、教學研究班等，使在職教師獲得新的科學知識或先進的教育理論和方法。

以業余進修為主，有函授、面授等形式。 1992 年 9 月，全國（除台灣省外）有 2061 所，專任教師 40290 人，在校生 463204 人。

(2)永濟市教師進修校高中教師培訓調研擴展閱讀：

1、承擔全區中小學、幼兒園幹部、教師培訓與管理工作；

2、承擔全區中小學、幼兒園教學研究、指導及服務工作；

3、承擔全區中小學、幼兒園教育信息資源的開發與推廣工作；

4、承擔全區基礎教育課程教材改革、課堂教學改革、評價考試制度改革等研究和實驗工作；

5、承擔全區教育科研管理和服務工作；

6、協助教育行政部門做好教育教學相關政策的制定及執行工作。

『叄』 教師進修學校需要在哪些方面進行提高

一、加強教師進修學校的師資隊伍建設，有效推進教師專業化發展
二、充分調動參訓教專師的學習積極性和主動性，屬促成教師具備終身可持續發展意識
三、教師進修學校在培訓前要充分作好調研工作，突出培訓的實踐性、實用性特點
四、打破傳統教學方法，創新培訓形式，全面提升培訓質量

『肆』 縣教師進修學校教師怎樣申報高一級職稱

你好：
第一條適用范圍
本資格條件適用於我省中等師范學校、教師進修學校、小學師資培訓研究中心在職在崗並取得中等職業學校教師資格證書的教師和教研員。
第二條思想政治條件
遵守國家法律和法規，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針，執行國家的政策法規。教育思想端正，師德良好。敬業愛崗，有高度的事業心和責任感。嚴於律己，品德言行堪為學生表率，關心、愛護學生，教書育人，團結協作，服從組織安排，認真履行崗位職責，全力做好本職工作。任現職期間考核稱職以上。
任現職期間，出現如下情況之一，在規定年限上延遲申報：
（一）年度考核基本稱職及以下或受單位通報批評者，延遲1年申報。
（二）弄虛作假，偽造學歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報。
（三）受黨紀、政紀處分，或違反《中華人民共和國教師法》有關規定者，視情節輕重，延遲3年以上申報。
第三條學歷、資歷條件
具備下列條件之一：
（一）獲得博士學位，取得講師資格後，受聘講師職務2年以上。
（二）獲得大學本科畢業以上學歷或學士以上學位，取得講師資格後，受聘講師職務5年以上。
（三）從事藝術類專業教學的教師，大學專科畢業，從事本專業工作20年以上，取得講師資格後，受聘講師職務5年以上。
（四）確有真才實學，任現職期間業績顯著，貢獻突出，雖未具備上述學歷，取得講師資格後，受聘講師職務5年以上；或具備上述學歷（學位），取得講師資格後，受聘講師職務3年以上。任現職期間，年度考核一次以上優秀，並具備下列條件中的二項者，可破格申報高級講師資格：
1．獲得省級以上教育科研成果獎，或獲得優秀課例全國二等獎或省級一等獎。
2．獲得省級以上榮譽稱號。
3．在省級以上學術刊物發表有較高水平的教育教學論文2篇以上（獨立完成），或出版有較高水平的專著（譯著）1部。
第四條外語條件
具備下列條件之一：
（一）熟練掌握一門外語，參加全國或全省統一命題考試（外語專業教師須考第二外語），成績符合規定要求。
（二）對1977年恢復高考統考前入學的大、中專畢業生，長期從事並申報中國語文、中國歷史、民樂等高級講師資格者，可選考古漢語或外語，成績符合規定要求。
（三）符合下列條件之一者，可免試：
1．獲得博士學位。
2．任現職期間公派出國留學或工作，出國前通過國家公派出國人員外語水平考試，並在國外學習或工作1年以上。
第五條繼續教育條件
掌握本學科的學術發展動態，追蹤本學科的科研信息，堅持有目的、有計劃地自學和進修提高，每年參加繼續教育，達到規定的要求，並提交完成繼續教育的有效證明。
第六條專業技術工作經歷（能力）條件
從教以來擔任班主任工作年限一般5年以上。任現職期間，具備下列條件：
（一）每周課時：大專班專任教師6節以上，普師班專任教師8節以上，班主任、年級組長6節以上，學校中層幹部4節以上，校級領導擔任一個教學班的學科教學；教師進修學校教師平均每年總課時數：專任教師240節以上，班主任200節以上，中層幹部120節以上，校級領導80節以上；教研員有計劃地深入學校調查研究、指導教學每年40天，聽課、評課40節，須提供基層證明材料。
（二）系統地擔任一門以上課程的教學，指導學生開展基本功訓練；教研員承擔省級以上教育教學課題研究試驗。
（三）承擔三次以上校級公開課；教研員每年承擔一次公開課，並組織一次教師培訓或經驗交流會。
（四）有計劃地開展教育教學研究和改革；教研員主持或參加編寫、審議教材、教學參考書。
（五）開設本專業或相近專業選修課或知識講座，正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師。
第七條業績成果條件
任現職期間，教育教學效果顯著，教研成果突出，承擔的公開課效果良好，並具備下列條件之一：
（一）教育效果顯著：所教班級形成良好的班風、學風，培養學生在德、智、體等方面得到全面發展，思想政治素質有明顯提高，樹立起牢固的專業思想和良好的職業道德。
教學效果顯著：所教班級學生成績明顯進步，學生基本功比較扎實，教學實踐能力明顯提高。
任校級領導者，並在管理能力水平、工作業績（政績）方面，經上級主管部門考核評估成績良好（附縣以上教育人事部門評估意見）。
（二）教研員開展教研活動成績突出，推廣教研教改實驗取得成果，使某一學科的教學質量有明顯提高（附證明材料），成為學科帶頭人。
第八條論文、著作條件
任現職期間，公開發表、出版本學科教育教學論文、著作，具備下列條件之一：
（一）出版本學科教育教學著作1部（主筆或第一作者）。
（二）出版本學科教育教學著作1部（編著者），並在省級以上刊物發表論文1篇（獨立完成）。
（三）在省級以上刊物發表論文2篇（獨立完成）
（四）在省級以上刊物發表論文1篇（獨立完成），並在市級刊物發表或市級以上學術會議宣讀論文（附主辦單位證明）2篇（獨立完成）。
- ------論文發表專家

『伍』 （各地）教師進修學校是什麼性質的單位

教師進修學來校是行政機關辦的自針對本下屬單位教師進行進修或培訓的行政學校。由縣教育行政部門主管。1952年開始創辦。「文革」期間，幾乎全部解散。1978年恢復。主要任務是提高小學在職教師的政治、文化、業務水平。提高小學教育行政幹部的領導水平和管理水平。開展教學研究。

教師進修是指在職教師為提高文化專業知識水平和教育技能而進行的學習活動。中國小學教師進修由縣一級教師進修學校負責。

(5)永濟市教師進修校高中教師培訓調研擴展閱讀：

教師進修學校除舉辦頒發學歷證書的中等師范進修班外，主要辦各種形式的短訓班、單科培訓班、教學研究班等，使在職教師獲得新的科學知識或先進的教育理論和方法。以業余進修為主。有函授、面授等形式。

教育部 1980 年 8 月頒發的《關於進一步加強中小學在職教師培訓工作的意見》和國家教育委員會 1986 年 9 月印發的《中小學教師考核合格證書試行辦法》規定：凡小學教師未達到中等師范畢業程度，初中教師未達到師范專科畢業程度，高中教師未達到大學本科畢業程度者，都要參加系統文化進修。

『陸』 高中教師學習培訓心得體會的題目有哪些

下文是一篇高中老師寒假培訓心得，文章主要講述了四方面的內容，具體內容請查看全文。
今天下午我們全體高中老師在五樓會議室聽了李振村老師和高金英老師的視頻講座，我感到收獲頗豐，經過討論後，我代表我們第九桌的老師進行了心得演講。
我們組把發言的題目定為《動則智，靜則慧，智慧圓通》
聽了兩位專家的講座，我們組認為：
1 人生要有精美的規劃，要腳踏實地但不要原地踏步
去年剛到求實時，蒲校長給我們新老師培訓是說到他在求實的經歷，經過自己主動找張校長毛遂自薦後順利進入求實，一開始帶兩個班的語文課，接著不僅帶兩個班的語文課，而且申請當一個班的班主任，又接著再次申請當段長，帶班主任，帶兩個班的語文課，如今，他坐在我們高中部校長的位置上帶領大家學習培訓。這一步步的變化來源於什麼?正是因為他是一個有自己人生精美規劃的人，他在為自己的每一步規劃而努力地奮斗者，腳踏實地的拼搏著!
所以，大到自己的人生，小到我們每天上的每一節課，我們都需要精美的規劃!
2 在為實現規劃而不斷努力時，我們需要與時俱進，不斷更新知識儲備，與時代合拍!
如今是知識爆炸的轉型時代，我們的學生有了更多的接受知識的途徑，如何凸顯我們老師的優勢，那就需要我們通過讀書，通過各種方式的學習，不斷更新自己的知識儲備，如今絕不是備好一節課就教幾十年的時代了，我們甚至要根據所教班級學生的不同特點而做到同課異構!為了不和當今的孩子們有代溝，我們必修知道他們喜歡什麼，追求什麼，需要什麼，並能為他們做好精神的引導!
3 但理想和現實有沖突時，我們必修調整心態，理智應對!
理想是豐滿的，現實是骨感的!二者總是會或多或少的發生一些沖突。我們總希望一切都是美好的，可是一切都如人願的事情會總是發生嗎?當我們在工作中不順心時，當我們在生活中不如意時，我們都應該向高老師說的那樣，換種角度去思考問題，也許破壞你心情的事情就變成好的事情了!比如，我們在座的老師們都有自己獨到的解決問題學生的藝術方法!面對各種各樣的學生時，我們一定要有理智應對的智慧!
4 靜能生慧，靜能養心!我們要甘於做寂寞的求知人!
如今的社會是個浮躁的社會，但我們卻不要做浮躁的人!由於我們的職業所限制，我們必修得是能靜下心來提升自我的人，我們要讓自己深水靜流，因為馬車越空，噪音越大!靜能生慧，靜能養心!我們要甘於做寂寞的求知人!
動則智，靜則慧，智慧圓通時必是出入自如時!

『柒』 進修校教師培訓需求分析應從哪幾個方面入手

開展培訓需求分析，首先要獲取培訓需求，分兩步走。第一步，調研培訓需求；第二步，分析培訓需求。

一、調研培訓需求

傳統的調研培訓需求有個誤區，認為每次培訓前發放一張調查問卷，召開一次座談會就能獲取培訓需求。其實不然。調研培訓需求絕不是一蹴而就的工作。實踐表明，通過調查問卷等形式，調研出來的結果可能是「偽需求」。正如

《鬼穀子•謀篇》雲：其身內，其言外者，疏；其身外，其言深者，危。兩個人的話題深入到什麼程度，跟兩個人關系的深淺有關。根據人的「趨利性」，人與人之間的交談自動遴選「安全」的話題，參訓者的「需要」，一般會採取調查問卷、座談訪談的形式。培訓者和參訓者的關系遠沒有達到深入交流的程度，僅僅通過訪談、座談，也自然獲知不了參訓者的真實需求。

二、分析培訓需求

獲取了培訓需求，接下來要做的工作就是分析培訓需求。

1. 專家會診

專家，是來自一線的有效教師，是優秀教研員，是進修學校培訓師。大家針對這些需求進行分析，看哪些是共性的，哪些是個體的，哪些是基礎的，哪些是延伸的，哪些是政策性的東西，哪些是通過培訓能解決的……

2. 對症下葯

從眾多培訓需求中，找哪些大家共同關注的、亟待解決的，確定為培訓主題，根據不同的培訓主題採取不同的培訓方式。

『捌』 進修學校師訓部教師下校調研做什麼

你好
調研採取召開教師代表座談會、個別訪談形式，通過面對面交談實地了解本版學年度權「有效學習指導」專題培訓計劃落實情況和城區義務教育階段學校教師參加遠程培訓網上學習進展情況，回應教師遠程學習遇到的問題，動態把握不同學段、不同年齡層次教師培訓需求，並就以學校為陣地有效開展校本研修進行有針對性探討