① 什麼叫一體化課程，什麼叫一體化教師
專業一般分三級分類抄吧，從一級到三級逐漸細化。第一大類是機械類，二級分類就是機電一體化、機械設計及其自動化、機械設計、模具設計與製造等。中職的分類與大學分類稍有不通，是更貼近生產實際、更細的劃分，包括機電一體化、數控技術、機械製造與自動化等。學校里屬於機械繫的都是同一類別的專業。
② 一體化老師是什麼概念
教師教育培養培訓互動、校內校外互動、職前職後互動的一體化互動機制；構建回了教師教育一體化的課程體系及答教學方式和運行機制；探索了促進專業化教師人格素質、專業素質和職業素質全面發展的培養模式。
以上是官話
我覺得可能是要注重教師的全方面的教育學生吧？
例如不能只看學習成績而忽視學生的素質等，一體化嘛，顧名思義就是要求老師各方面平衡地教育學生和引導學生吧？
我是一個學生，感覺現階段一體化的提法不合現實，只是一個空架子，您努力做好自己的本職工作應該就好了
謝謝！
③ 如何依託"研修與教學一體化平台"，進行音樂教師專業發展更新
要想提高課堂教學的高效性，課前准備很重要，而備課則是重中之重。我們很多老師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環節，通常是照教參上照搬照抄。其實教材分析要和本課的教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的，是本課學習所必要的。因此在分析教材時，決不能只著眼文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現形式，首先要反復聆聽，把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，再以理解音樂和表現音樂的基點上進行整理，尤其要把本課涉及到的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。有了教材分析具體細致這個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現，小目標靠大目標去統一，它們之間是整體與局部的關系。所以有了大目標後，制定小目標時必須注意，若干小目標都必需為實現大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維和音樂實踐經過「爬坡」的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。同理，教學中教師除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環節的小目標也要清晰。
④ 實行一體化教學，需要教師具備什麼素質
一、所謂「一體化」教學；
是指理論與實踐教學有機地結合起來，實行教學一體化、教學場地一體化、教材一體化、教師一體化。
二、一體化教學，要逐步實現了三個轉變：
1、從以教師為中心如何「教給」學生，向以學生為中心如何「教會」學生轉變；
2、從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；
3、從以課堂為中心向以實驗室、實習車間為中心轉變。
三、參與「一體化教學」教師的能力是提高教學質量的關鍵，即所謂「雙師型」教師。
「雙師型」要求教師既為講師又為技師，要能系統地講述理論知識，又要指導學生進行操作訓練；既要組織整個教學活動，又要管理實習所需設備、工具、材料等，給教師提出了更高的要求。作為從事「一體化教學」的「雙師型」教師應具備三方面的能力：理論授課、操作技能指導、組織教學活動。
1、優化教學內容，打破傳統的純理論注入式教法。
（1） 因材施教。
（2） 教學形式多樣化。
2、操作技能指導能力
（1）善於指導學生實習操作；
（2）善於解決實習中的問題；
（3）善於激發學生的多向思維；
3、教學活動的組織能力
（1）組織學生發現、尋找、收集和利用學習資源。
（2） 組織學生營造教室中的積極的心理氛圍。
（3） 創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
⑤ 教師怎樣積極參加教研訓一體化活動
1.能夠真正幫助教抄師解決實際教育教學中的問題的教研活動。
2.操作性強、充滿樂趣，具有挑戰性的教研活動。
3.開放式的教研活動（包括環境的開放、人際關系的開放）。
只有當的教研活動充滿激發力時，教師們才會自發地表現出主動積極性和責任感。